第4讲 实验方案与科学探究
科学探究与探索实验方案
科学探究与探索实验方案一、导言科学探究与探索是科学教育中重要的组成部分，通过开展实验可以培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
本文将介绍一个科学探究与探索的实验方案。
二、实验目的通过本实验，我们旨在让学生理解科学探究的方法和步骤，并培养其对自然现象的观察和分析能力。
同时，希望学生能够在实验中提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结果，并得出结论。
三、实验材料1. 透明玻璃杯2. 白糖3. 水4. 塑料勺子5. 温度计6. 计时器四、实验步骤1. 将透明玻璃杯放在实验台上，并使用塑料勺子将一勺白糖放入杯中。
2. 使用温度计测量室温，并记录下来。
3. 用计时器计时，观察白糖在杯中溶解所需时间，并记录下来。
4. 将杯中的白糖与一定量的水搅拌均匀，再次使用温度计测量溶液的温度，并记录下来。
5. 继续计时，观察溶液中白糖完全溶解所需的时间，并记录下来。
6. 总结实验结果，分析温度对白糖溶解时间的影响。
五、实验结果与分析根据实验结果，我们可以得出以下结论：1. 温度对白糖溶解时间有影响，温度升高可以加快白糖的溶解速度。
2. 溶液的温度与溶解时间成正比，温度越高，溶解时间越短。
3. 白糖溶解的过程属于物质的溶解，糖分子在水中逐渐分散。
4. 搅拌能够加快溶解速度，因为搅拌可以增加糖分子与水分子的接触面积。
六、实验结论通过本实验，我们可以得出以下结论：温度对白糖溶解时间有明显影响，温度越高，白糖溶解所需时间越短。
搅拌也能加快溶解速度。
这个实验结果可以帮助我们更好地理解溶解过程，并在实际应用中具有一定指导意义。
七、实验总结本实验通过对白糖溶解过程的观察和分析，让学生了解了科学探究与探索的方法和步骤。
同时，培养了学生的观察力、实验能力和数据处理能力。
希望通过这样的实践，学生能更好地理解科学原理，并将其应用于日常生活中。
八、延伸应用学生可以通过改变溶液的温度和搅拌时间等条件，进一步探究其他物质在水中的溶解行为。
比如，可以研究盐、小苏打等物质的溶解过程，并探究温度和搅拌对其溶解速度的影响。
科学探究实验
科学探究实验科学探究实验是科学研究中不可或缺的一环，通过实验的方式，科学家能够观察和验证事物的规律，得出结论，并推动科学领域的进展。
本文将探讨科学探究实验的意义、基本步骤和实验设计要素。
一、科学探究实验的意义科学探究实验具有以下几方面的重要意义：1. 收集证据和验证假设：科学实验可以提供直接观察和实验证据，帮助科学家验证其假设的正确性。
这样，科学家能够通过实验证明其理论的可行性，并在这个基础上作出进一步的推理和研究。
2. 推动科学知识的进步：科学实验的结果可以帮助我们更深入地了解事物的本质、规律和特性。
通过实验，我们可以发现新的现象、提出新的理论，并进一步推动科学知识的进步和发展。
3. 培养科学思维和方法：科学实验需要准确的观察、实验设计和数据分析能力。
通过参与科学实验，我们可以培养科学思维和方法，提高我们的观察力、实验技能和问题解决能力。
二、科学探究实验的基本步骤科学探究实验通常包括以下几个基本步骤：1. 确立问题：在进行实验之前，需要明确研究的问题或目标。
问题的明确性对于实验的顺利进行非常重要。
2. 设计实验：根据实验问题，设计合适的实验方案。
实验设计应考虑实验变量、控制变量、观察方法和数据记录等要素。
3. 实施实验：按照实验方案，进行实验并记录观察数据。
实验过程应注意安全、准确和可重复性。
4. 数据处理和分析：对实验数据进行处理和分析，可以采用统计方法对结果进行验证和推论。
5. 得出结论：根据实验数据和分析结果，得出科学结论。
结论应该基于客观的证据，并被复现和验证。
6. 撰写实验报告：根据实验结果，撰写实验报告。
实验报告应该包括实验目的、实验方法、实验结果、数据分析和结论等内容。
三、科学探究实验的设计要素科学探究实验的设计应考虑以下几个重要要素：1. 实验变量：实验变量是实验中被调查、改变或操控的因素。
在实验设计中，需要明确研究的实验变量，并进行控制和操作。
2. 控制变量：除了实验变量外，其他可能影响实验结果的因素应该被控制。
沪粤版八年级物理上册教案第一章第四节尝试科学探究 教学详案
第一章走进物理世界第四节尝试科学探究设计说明本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究。
教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣。
本节课就是一个完整的科学探究活动。
可放手让学生去思考、操作、讨论。
实验中，不要太过要求严密（例如，规定怎样测量线长、摆动次数、实验顺序和总结报告的格式等）。
教学目标【知识与技能】1.通过探究摆的奥秘，说出科学探究的全过程和一般步骤。
2.通过探究摆的奥秘，掌握科学探究的一个基本方法——控制变量法。
【过程与方法】经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。
【情感、态度与价值观】通过亲身参与科学探究活动，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并能根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。
重点难点教学重点培养学生科学探究的能力。
教学难点提出问题、设计实验与制订计划。
教学方法科学探究法、讲授法。
教具、学具铁架台、细线、小球、刻度尺、停表。
授课时数1课时教学过程导入新课小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。
只见张师傅将摆钟下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准了,张师傅拧钟摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响呢？这个摆钟来来回回摆动，摆动一次所需的时间由什么决定呢？今天我们就来研究一下。
讲授新课一、探究摆的奥秘展示摆钟实物，让学生观察摆钟的外部构造。
1.提出问题：（1）张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？（2）钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？师总结：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题。
2.猜想与假设：学生猜想：（1）摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关。
八年级物理上册教案 4.第四节 科学探究：速度的变化
第四节科学探究：速度的变化教学目标1．将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
2．通过实验测量数据，会正确记录测量结果。
3．知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明。
教学重、难点1．重点(1)通过实验测量数据，会正确记录测量结果。
(2)学会科学探究的过程与方法。
2．难点(1)培养学生的科学态度和科学精神。
(2)学会科学探究的过程与方法。
教具准备学生分组实验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。
教学过程—、复习提问1．什么叫匀速直线运动?2．什么叫变速直线运动?3．你是如何探究运动物体的速度是否发生变化?(要求学生能参照课本P29探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等，或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。
)4．科学探究有几个主要环节?二、新课教学对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。
为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。
证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集，也可以做实验收集数据。
在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。
自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。
下面有三个问题，请同学们提出自己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。
这三个问题可以任选一个或两个，也可以三个都探究；可以一个人独立完成，也可以小组合作一起完成。
问题1：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?问题2：粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否发生变化?如何变化?问题3：同学在lOOm跑的过程中速度是否发生变化?如何变化?请大家分小组讨论、交流：1．你要探究的问题2．你的猜想或假设3．你设计的实验方案(方法、仪器、步骤、收集的数据、数据记录表格)，并写在实验报告上。
教师巡回检查、指导。
科学实验与探索教案
科学实验与探索教案一、教学目标通过科学实验与探索活动，使学生培养科学探索和实践能力，提高科学思维能力和创新意识，并能在实际生活中应用所学知识。
二、教学内容本教案以科学实验与探索为主要内容，结合相关科学知识，设计一系列实验与探索活动，使学生能够在实践中理解和掌握科学原理和方法。
三、教学准备1. 教师准备：掌握所涉及实验的基本原理和方法，准备所需实验器材、材料等。
2. 学生准备：学生准备好实验记录本、实验器材和材料等。
四、教学过程第一步：引入1. 教师通过图片、实物或简单实验等方式引起学生的兴趣，介绍科学实验与探索的重要性和意义。
2. 学生对科学实验与探索的经验进行分享，教师鼓励学生对科学实验的观察和思考。
第二步：实验活动1. 教师分别介绍几个科学实验项目，如“浮力实验”、“电导实验”、“光学实验”等。
并让学生自主选择一个实验项目进行探索。
2. 学生根据自己的兴趣和实验设备的可行性，选择一个实验项目并制定实验计划。
3. 学生按照实验计划，准备实验所需材料和器材，进行实验操作，并进行记录和观察。
4. 学生根据实验结果，分析和总结实验中发现的现象或规律，并进行相关解释和探究。
第三步：实验结果讲解及讨论1. 学生根据自己的实验结果，进行实验结果的讲解，以及对实验中出现的疑问和困惑的提问。
2. 教师帮助学生解答疑惑，并展开相关知识的讲解。
鼓励学生根据实验结果进行讨论和深化思考。
第四步：实验成果展示1. 学生根据实验结果和讨论内容，制作实验成果展板或简报，并进行展示。
2. 学生通过展示，向其他同学介绍自己的实验过程、结果以及相关探索思路。
第五步：实践应用1. 教师提供一些实践场景，要求学生将所学知识和实验结果应用到实际生活中。
2. 学生根据实践场景，提出解决问题的思路和方案，并进行实践操作。
五、教学评价1. 通过学生的实验记录、观察和分析等，评价学生对实验过程和实验结果的理解程度。
2. 评价学生在探索活动中展示出的创新思维和解决问题的能力。
科学探究--研究化学问题的常见方法
科学探究-----研究化学问题的常见方法在研究化学问题时，常常会从生活中发现有探究价值的问题，那么我们该怎么去探究这个问题呢？这就需要我们运用科学的探究方法去研究这个问题，根据实验方案进行实验，再根据对实验现象的分析得出有价值的实验结论。
同时，在化学中考题中，也常常出现科学探究这类考题。
一、科学探究的基本过程也称为科学探究能力的八大要素；基本过程：提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。
二、科学探究的基本形式1、实验探究：设计实验方案（见下注意）→选择仪器、药品→安装实验装置→进行实验→观察现象、记录数据→分析现象、处理数据→推理结论；2、调查、辩论：走出课堂→深入社会生活实际去调查获取第一手资料→借助已有的知识和各种资源（图书、互联网等）→对调查结果进行分析和归纳→发现问题→提出解决问题的合理建议。
注意：1、化学实验设计的原则：①、科学性：实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理。
②、安全性：实验操作要尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触。
若无法避免，则应采取安全措施，以防造成环境污染和人身伤害。
③、可行性：设计的实验方案必须切实可行，在现有的药品、仪器和设备条件下能进行实验。
④、简约性：实验设计应简单易行，实验装置简单，实验现象明显。
⑤、经济性：综合考虑原料的用量及价格，尽量选价廉物美、能满足实验仪要求的物品。
2、化学实验设计的内容：①、实验目的；②、实验原理；③、实验用品；④、实验装置和操作步骤；⑤、实验注意事项；⑥、实验记录；⑦、实验结论及讨论与评价。
三、例题与练习例题：铁暴露在空气中会生锈。
不知你注意了没有，将苹果切开不久，果肉上就会产生一层咖啡色的物质，也好像是生了“锈”一样。
某化学活动小组对此进行了探究。
【提出问题】切开的苹果“生锈”与什么因素有关？【猜想与假设】猜想①：可能与空气没有关系，只是果肉中的物质自身反应而“生锈”；猜想②：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”；猜想③：可能是果肉中的物质与空气中的氮气作用而“生锈”；猜想④：可能是果肉中的物质与空气中的二氧化碳作用而“生锈”；猜想⑤：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”，并且苹果“生锈”的速度可能与温度有关。
新苏教版小学科学六年级下册第4课《电磁铁》优质说课稿
新苏教版小学科学六年级下册第4课《电磁铁》优质说课稿今天我说课的内容是新苏教版小学科学六年级下册第一单元第4课《电磁铁》。
第一单元的主题是“神奇的能量”。
本单元由《什么是能量》《各种各样的能量》《能量的转换》《电磁铁》四课组成。
在总体认识能量的基础上，具体体验机械能、热能、电能、声能、光能、化学能、电磁能等各种各样的能量在日常生活中的客观存在，并认识到这些能量之间是可以相互转换的，电磁铁就是电能转换成磁能的一种装置。
第4课主要引领学生探究电磁铁的性质。
为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析本课教学内容分三个部分。
第一部分，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不同之处。
在这个过程中了解电磁铁的特点:通电后有磁性，断电后磁性消失:电磁铁磁力有大小，磁极方向可以改变。
第二部分，做探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关系的实验，掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何来改变磁力的大小。
第三部分，通过阅读资料，认识电磁铁在生产生活中的应用。
二、说教学目标1.科学知识:（1）知道什么是电磁铁。
（2）知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
2.科学探究:学会做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同。
能通过探究性实验，发现电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3.科学态度:在科学探究过程中，愿意合作与交流。
4.科学、技术、社会与环境:乐于把科学探究中获得的知识、方法运用于新的情境中。
三、说教学重难点1.重点：通过探究性实验，发现电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
2.难点：探究电磁铁磁力大小的影响因素。
四、学情分析学生已经玩过电磁铁，这为本节课学习奠定了基础。
但电磁铁磁力大小，看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。
本节课是从实验的方法来探究，对学生来讲有点难度。
学生自己动手实验时结合相关的视频辅助理解。
第一单元 课题2 化学实验与科学探究(第四课时)九年级上册化学人教版
蜡烛燃烧产物的探究
实验步骤
实验现象
用和水先后润一一罩湿个个在内干用火壁燥 澄焰的的 清上烧烧 石方杯杯 灰，干出清壁石灰燥现石的水的水烧灰变烧雾杯水浑杯，，润浊内用澄湿壁澄清内
实验结论
蜡烛燃烧 生成水和 二氧化碳
蜡烛熄灭时颜色不变，长度变来自 产生白烟蜡烛重新燃烧， 白烟是石蜡的固体小颗粒
化学学习的特点
课堂小结
科
学 探
蜡烛
究
点燃前 燃着时 熄灭后
蜡烛性质 燃烧的现象 火焰的分层 燃烧的产物 白烟的成分
随堂练习
1.化学学习中，我们获得结论的最重要依据是 ( D )
A．老师的结论 B．同学的结论 C．网上查到的结论 D．分析实验事实得出的结论
2.实验是学习化学的一条重要途径。下列有关说法不正 确的是( D ) A．通过实验可以发现和验证化学的原理 B．通过实验可以学习科学探究的方法 C．通过实验可以获得新的化学知识 D．进行化学实验时，要勤于动手，不必记录现象
3.关于蜡烛及其燃烧的探究，下列说法中错误的是( A )
A．石蜡受热熔化，发生了化学变化
无新物质生成， 为物理变化
B．石蜡燃烧生成了二氧化碳和水，发生了化学变化
C．由石蜡能漂浮在水面上的现象可得出石蜡的密度比
水小的物理性质
D．石蜡能在空气中燃烧，描述的是石蜡的化学性质
物理性质 物质的 化学性质 性质 化学变化 物质的 物理变化 变化
化学 学习
物质变化的过 程以及对结果 的讨论和解释
典例 婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上 方的烧杯内壁被熏黑，以下做法中不合适的是( C ) A．反复实验，并观察是否有相同的现象 B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色 物质是什么 C．认为与本次实验无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
第4讲 研究方案设计
主要操作程序
• 抽样 • 收集资料 • 数据统计
量的研究的基本程序
1、选择和定义问题
2、执行研究的程序 3、数据分析 4、结果探究与结论
理论
假设 概念的操作性意义 选择样本或研究对象
调查方法设计
实验方法设计
收集数据 分析数据
专门方法设计
发现结果
量的研究案例
• 中西部十省高校贫困生就业愿景现状调 查报告（张欢，王丽，高等教育研究， 2008（3）） • 信息技术在欠发达地区基础教育中的应 用效果调查与分析（刘瑞儒，电化教育 研究，2008（2））
美国克莱斯万(Krathwohl)的定义
• 定量研究：研究是用数字来描述现象， 而不是语言文字 • 定性研究：用文字来描述现象，而不是 数字和度量。
哲学思想
定量研究－－实证主义哲学（科学主义）
positivism 代表人物：孔德
定性研究－－解释主义哲学) （人源自主义） Interpretivism 代表人物：狄尔泰
瑞典教育家胡森编写的《国际教育百 科全书》教育研究范式条目：
一直存在着两种范式的冲突－－定性研 究范式和定量研究范式
• 定量研究
模仿自然科学，强调适合于用数学工 具来分析的观察－经验的可定量化的观 察，研究的任务在于确定因果关系，并 做出解释。
• 定性研究
从人文科学推衍出来，注重整体和定 性的信息，以及说明的方式。
质的研究（Qualitative research ）
• 也称为现场研究，实地研究(field study) • 源于社会学，人类学，人种学等学科 • 采用深度访谈和参与观察收集资料，叙 述事情发生发展和结果，重视研究过程 的表述
•
“质的研究方法是以研究者本人作为研
七年级科学科学探究4
午夜，下了一场雨。脚印上 有许多麻点，说明是雨前留下的。 麻点少而浅，说明是在雨快住了 的时候留下的。脚印光滑，没有 麻点，那无疑是雨后留下的。 夏秋之夜，上半夜留下的脚 印，上面往往有昆虫爬过的痕迹。 下半夜留下的脚印，由于地面比 较潮，泥土易碎裂，脚印的边缘 往往不很清楚。
各 种 脚 印
脚印探究案例
收集事实证据
(1)能用不同方式收集实验数据。 (2)如实记录实验数据，知道重复收集 实验数据的意义。 (3)能对实验数据进行分析处理。
（求平均值）
表格和图象等是很好的记录方式
检验假设
(1)尝试根据实验现象和数据得出结论
(2)能对实验结果进行解释和描述。
(3) 认识到对实验数据进行分析论证是 必不可少的。
刷流量软件 / 刷流量软件
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泣不成声了。 “小荷，你还小，人生的路还很长，什么也别想，只要你能考上大学，就是对爸爸的最大的回报„„”听了女儿的话，我冷静下来， 抚摸着女儿的脸，擦着她脸上的泪。 “爸，命运之神对我们太不公平了„„爸„„你不觉得苦吗？” “生活本身就是这样，但愿我把所有的苦 都吃尽了，留给你们的全是甜„„”肖艳走过来抚摸着小荷的头说：“小荷„„无论以前发生过什么事„„现在我就是你的妈妈了，只要有妈妈 在„„你什么也不要想，一门心思的好好上学„„我会尽到一个妈妈应尽的责任„„”说来也怪，从那时起肖艳又一如既往地和我做起青菜生意 来，但是，她却像变了一个人似的，不再像以前那么健谈„„沉默寡言了许多。有一天，宝根在自家的小院里一边生火烧水一边看书做作业。 “宝根，过来，我们一起玩儿„„”门洞里露出一个圆圆的小脸蛋。宝根摆摆手，“你们玩吧，我还没做完作业呢。” “急什么？我还没做呢， 玩一会儿再做也不晚„„” “快！„„快！就玩一会儿„„”禁不住伙伴们的诱惑，宝根溜出了家门。我家的门外是一块不大的空地，下午下了 班，周围的邻居便领着孩子到此玩耍。树荫下的象棋桌旁几位老者围在一起观看张大伯与李大伯绞尽脑汁的厮杀，过道旁的草坪上几位青年情侣 在愉快地打着羽毛球，最有趣的是那几位退了休的老太太，一边照看着孙儿孙女一边练舞步。宝根和小伙伴们踢起了足球。童年无忌，人们陆续 地回家了，他们还在兴致勃勃地追拼，双方打得难舍难分。宝根把球传给吴望望，吴望望狠狠的一脚射门，对方的守门员用手一推，球被挡了出 去，打在了痴迷于舞步的孙老太身上。惹得孙老太发起火来，孩子们一看大事不好，便各自散了。山里的孩子老实，宝根怕孙老太受伤，要去说 句宽心的话。却被孙老太骂了个正着，“你这个山猫，真是个不成器的东西！把你妈害苦了，又来害起你老娘来，今天，我非教训教训你不 可！„„”孙老太说着就给了宝根一个耳光。刚回家的人们又走了回来，在他们的劝说下，孙老太愤愤地回了家。宝根委屈地流着泪，呆呆地站 在自家的小院里„„当我回到家的时候，天已黑了下来。宝根还在暗暗地抽泣，我还没来得及问，他却对我说：“爸，对不起，有空你去给孙奶 奶道个歉，这球的确不是我踢的„„再说„„不管是谁踢的，都不是故意的。”我仔细地听了宝根的话，觉得他说的都是实情。看着他那红红的 脸蛋，我心疼地问，“孙奶奶打你了？”他摸着自己的脸，摇了摇头。知子莫如父，我知道宝根在说谎，因为他的脸上清楚地留着被打后跳起的 红印„„ “爸，我终于明白了你为什么让我和狙狙来城里读书，我们山里人太让人看不起了。”我把宝根搂在怀里，默默地说：“我的宝根懂事 了„„我们一定能过上好日子！”为了方便我和孩子们的联系，妻子决定把她的手机留给了小荷。只有这样我们才能随时掌握孩子们的信息，了 解他们的情况。一天下午，我突然接到小荷的电话，说宝根不见了，让我赶紧回家！我的心一下子跳到了喉咙眼儿，急得我喘不过气来。当我回 家的时候，我的小院里挤满了人，都是我的邻居。小荷看到我扑到我的怀里放声大哭起来。 “附近的地方都找遍了，这孩子能到哪儿去呢？” “这孩子很懂事的，平时哪儿也不去„„今天究竟是咋的了？”人们猜不透这孩子的心思„„ “都怪我不好，屈打了你家的宝根„„也许这孩子 一时想不过来，躲起来不想回家了„„这可如何是好„„”孙老太忏悔地说。 “还是干脆报警吧„„等到天黑了，我们更无处可找了。”有人提 出这样的建议。 “大家别慌！再分头找找„„特别是学校附近的每一个角落„„”街道办的张大爷又一次安排大家分头行动起来。学校？这孩子 一定在学校！我不顾一切地向学校冲去。学校的大门紧锁着，旁边的小门也挂上了锁。看大门的王老伯正在院子里踱来踱去。他一见到我就焦急 地问：“孩子还没找到？”说着便开了门，让我进去。校园里静悄悄的，一点声音也没有。王老伯领着我来到了教室前，教室的门
实验与科学探究
结
论
瓶内气体减少， 瓶内气体减少， 气压减小是 CO2与NaOH 反应的结果
（4）你认为乙同学的设计是否合理？如无异议， 你认为乙同学的设计是否合理？如无异议， 你认为乙同学的设计是否合理 可以不回答此问；如有异议，谈出你建议。 可以不回答此问；如有异议，谈出你建议。 乙同学的结论不正确。还要用水做对比实验， 乙同学的结论不正确。还要用水做对比实验，或取 烧瓶（或集气瓶）内液体加CaCl 烧瓶（或集气瓶）内液体加CaCl2（或BaCl2）观 察到有白色固体产生，说明溶液中有CO 察到有白色固体产生，说明溶液中有CO32- ，从而 说明CO NaOH反应了 反应了。 说明CO2与NaOH反应了。
• 你的设计是（写出实验步骤、现象和结 你的设计是（写出实验步骤、 ）：_____________________________ 论）：_____________________________
方案1 NaOH的溶液均显碱性 的溶液均显碱性， 答: 方案1：Na2CO3和NaOH的溶液均显碱性， 其溶液的pH都大于7 本方案不能确定Na pH都大于 其溶液的pH都大于7，本方案不能确定Na2CO3 粉末中是否混有NaOH 粉末中是否混有NaOH 方案2 溶液及NaOH NaOH溶液均能和 方案2：Na2CO3溶液及NaOH溶液均能和 CuSO4溶液反应产生沉淀，此方案也不能确定 溶液反应产生沉淀， 粉末中是否混有NaOH Na2CO3粉末中是否混有NaOH
• （2）【设计实验方案】他对实验做了如下 设计实验方案】 假设和分析：取少量黑色粉末于烧杯中， 假设和分析：取少量黑色粉末于烧杯中， 并加入过量的稀硫酸。 并加入过量的稀硫酸。则实验中可能出现 的现象与对应结论如下表，请你完成下表。 的现象与对应结论如下表，请你完成下表。
科普知识科学实验与科学探究
科普知识科学实验与科学探究科学实验与科学探究是科普知识中的重要组成部分。
通过实验和探究，人们可以通过亲身经验了解自然和科学原理，从而增加对科学的理解和兴趣。
本文将介绍科学实验与科学探究的基本概念、重要性以及如何开展有效的科学实验与探究。
一、科学实验的基本概念科学实验是指为了验证或证明某个科学原理而进行的有目的的观察和操作。
通过实验，科学家们可以发现新的规律、解决问题，并推动科学的发展。
科学实验通常包含以下几个基本要素：1. 研究对象：科学实验的研究对象可以是自然界中的物质、现象，也可以是人工制造的模型或装置。
2. 变量：在科学实验中，变量是指实验过程中被控制或改变的因素。
一般来说，科学实验涉及到自变量（研究者控制的因素）、因变量（观测或测量的结果）以及干扰变量（可能对结果产生影响的其他因素）。
3. 实验步骤：科学实验需要有明确的实验步骤和方法，以确保实验的准确性和可重复性。
合理的实验步骤可以使得实验结果更加可靠和有效。
二、科学探究的基本概念科学探究是指通过提出问题、收集数据、观察现象、进行分析和推理等方法，以解决问题和探索科学规律为目的的探究活动。
科学探究强调主动学习和独立思考，培养学习者的科学思维和解决问题的能力。
科学探究有以下几个基本要素：1. 提出问题：科学探究始于一个好奇心和问题的提出。
科学家们通过提出问题来激发思维，推动科学的发展。
2. 数据收集：科学探究需要进行数据的收集和观察。
收集到的数据可以为后续的分析和推理提供依据。
3. 分析和推理：科学探究强调数据的分析和推理能力。
通过对收集到的数据进行分析和推理，人们可以发现规律、解决问题，并对现象进行解释和预测。
三、科学实验与科学探究的重要性科学实验与科学探究在科普知识中起着重要的作用，具有以下几个重要性：1. 增加科学知识：通过实际操作和探索，人们可以更加深入地了解科学原理和知识，提高科学素养。
2. 激发创新思维：科学实验和科学探究培养了学习者的观察力、分析能力和解决问题的能力，激发了创新思维和创造力。
幼儿园科学探究与实验课程设计
幼儿园科学探究与实验课程设计引言：科学教育在幼儿教育中占据重要地位，通过科学探究和实验可以培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿园科学探究与实验课程设计的方法与策略。
第一部分：课程设计的背景教育目标：有助于幼儿培养科学思维、观察力和探究精神，并激发他们对科学的兴趣，为幼儿未来的科学学习奠定基础。
第二部分：课程设计的原则1.兴趣导向：从幼儿的兴趣出发，设计有趣的实验和探究活动，激发他们的学习动机。
2.循序渐进：根据幼儿的年龄和认知水平，设计适合的实验内容，由简单到复杂，渐进式地引导幼儿进行科学探究。
3.互动参与：鼓励幼儿积极参与实验和探究活动，培养他们的合作意识和团队精神。
第三部分：课程内容的选择1.自然环境与生物实验：如观察花朵开放的过程、观察昆虫的生命周期等，通过直接观察和实地探索，让幼儿感受到大自然的奇妙和生命的变化。
2.物质与能量实验：如探究水的状态变化、颜色溶解等，通过操作和观察让幼儿了解物质的特性和能量的转化。
3.力的探究：如运用推、拉力进行小车比赛，让幼儿感受到力的作用和运动的规律。
4.天文与地理实验：如观察星星的变化、仿制地球仪等，让幼儿了解宇宙的奥秘和地理的基本知识。
第四部分：实施方法与策略1.情境创设：通过情境化的方式将科学知识真实地呈现给幼儿，激发他们的学习兴趣。
2.教师的角色：教师应起到引导者和促进者的作用，尊重幼儿的思考和表达，充分激发他们的学习兴趣。
3.观察记录：引导幼儿进行观察记录，培养他们的观察力和描述能力，以及科学实验的基本步骤。
第五部分：教材和教具的选择1.多样性：选择有趣且与幼儿生活经验相关的教材和教具，多样性的教材可以增加幼儿的学习动力。
2.合适性：根据幼儿的年龄和认知水平选择适合的教材和教具，保证幼儿能够理解和操作。
第六部分：评价与反馈1.形成性评价：通过观察幼儿的实验过程和记录内容，对他们的科学实验技能、观察力和科学思维进行评价。
2.反馈机制：根据评价结果及时给予幼儿正面鼓励和建议，激发幼儿的自信心和学习动力。
课题2 化学实验与科学探究(第4课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
活动二、蜡烛燃烧时
【板书】2.蜡烛燃烧时
【实验】点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，描述火焰附近石蜡的状态变化、烛芯的变化、火焰的分层情况等。
【学生活动】认真观察实验现象，将观察到的现象记录在表格中，比较谁观察到的现象更多，谁描述得更细致、更准确，与同学交流。
【学生活动】将观察到的现象记录在表格中，比较谁观察到的现象更多，谁描述得更细致、更准确，与同学交流。
【总结】易切，浮于水面，不溶解
【提问】这些现象说明石蜡有哪些性质？
【学生1】比较软、密度小于水
【分析】质软，密度比水小，难溶于水，这些都是蜡烛的物理性质。
引导学生细致观察蜡烛及其燃烧过程，培养观察和描述能力。
此外，初中生在化学学习方面可能还停留在对知识点的记忆和简单应用层面，对于化学学习的特点，如关注物质的性质、物质的变化、物质变化的过程以及对结果的讨论和解释，可能缺乏深入的理解。教师在教学中应通过生动的案例和互动讨论，帮助学生建立起对化学学习特点的认识，培养他们的科学探究意识和批判性思维能力。
综上所述，针对初中生的学情，教师应采用适合他们认知水平和心理特点的教学方法，通过实验和探究活动，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步掌握科学探究的基本方法和化学学习的核心特点，为后续的化学学习奠定坚实的基础。
教学重、难点
重点：知道实验和观察是科学探究的重要方法，学会观察和描述实验现象。
难点：培养学生分析实验现象，得出探究结论的能力。
核心素养
化学观念：通过观察和描述蜡烛及其燃烧现象，学生认识到物质的变化和性质是化学研究的重要内容。燃烧过程中涉及的物质变化和反应，使学生初步建立起化学反应和物质变化的基本观念。
【学生活动】观察并记录实验探究蜡烛燃烧的产物，烧杯内壁有水雾，烧杯壁上石灰水变浑浊。
科学实验与探索发现教案
科学实验与探索发现教案科学实验是培养学生科学素养的重要途径，通过实践操作和观察，学生能够积极参与到探索、发现的过程中。
本教案旨在通过科学实验的方式，培养学生的观察力、实验设计能力和问题解决能力，同时激发学生对科学的兴趣和探索精神。
一、教学目标：1.了解科学实验的重要性以及实验与探索发现的关系；2.培养学生的观察力和实验设计能力；3.提高学生的问题解决能力和科学思维；4.激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重点：1.科学实验的重要性；2.实验与探索发现的关系。
三、教学准备：1.教学课件及相关实验材料；2.学生实验用具和实验材料；3.课堂讨论的问题和案例。
四、教学步骤：1.导入（10分钟）利用课件和图片向学生展示一些著名科学家通过实验发现的重要知识，引发学生对科学实验的兴趣，激发学生的探索欲望。
2.讲解（15分钟）通过课件和简洁明了的语言，讲解科学实验与探索发现的关系，重点强调实验是探索发现的手段之一，科学实验的重要性以及实验设计的基本原则。
3.案例分析（20分钟）分发给学生一些案例，要求学生阅读并思考，在小组内讨论案例中存在的问题，以及他们会如何进行相应的实验设计。
通过小组讨论的形式，培养学生的合作能力和问题解决能力。
4.实验设计（30分钟）针对某个科学问题，提供学生一定的实验材料和设备，要求学生在小组内进行实验设计。
要求学生充分考虑实验的步骤、控制变量、观察指标等因素，并合理利用给定的材料进行实验。
5.实验操作（40分钟）学生按照各自设计的方案进行实验操作，老师可以适时提供指导和解答问题。
6.实验结果分析和总结（20分钟）学生根据实验结果，进行数据分析和结论总结，提出实验中出现的问题以及自己对实验过程的体验和感想。
7.课堂总结（10分钟）老师对本节课的教学内容进行总结，再次强调科学实验的重要性和与探索发现的关系，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
五、教学延伸：1.鼓励学生自主探索：在课外时间，鼓励学生进行个人或小组的科学实验探究，培养学生的独立思考和探索能力。
2024年七年级上科学《科学探究》优秀课件浙教版
2024年七年级上科学《科学探究》优秀课件浙教版一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解科学探究的基本概念，掌握科学探究的步骤和方法。
2. 培养学生观察、提问、实验设计、数据分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
三、教学难点与重点难点：实验设计的原则、数据收集与分析。
重点：科学探究的步骤和方法、观察与提问的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验器材（如显微镜、试管、酒精灯等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示科学家进行科学探究的图片，引导学生思考科学探究的意义。
2. 理论讲解（15分钟）介绍科学探究的概念、步骤和方法，引导学生掌握观察、提问、实验设计等技巧。
3. 例题讲解（15分钟）通过实例分析，讲解实验设计的原则、数据收集与分析方法。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计简单的实验方案，进行数据收集与分析。
5. 学生展示与评价（5分钟）6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（5分钟）六、板书设计1. 科学探究的意义与步骤2. 观察与提问的方法3. 实验设计原则4. 数据收集与分析七、作业设计答案：见板书设计5。
2. 作业题目：分析实验过程中可能出现的问题，并提出解决方案。
答案：学生需结合实验过程，自行分析并提出解决方案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的科学现象，激发学生探究欲望，提高科学素养。
重点和难点解析1. 实验设计的原则2. 数据收集与分析3. 作业设计中的问题分析与解决方案一、实验设计的原则1. 单一变量原则：在实验设计中，应确保只有一个变量发生变化，以便观察该变量对实验结果的影响。
2. 对照原则：设置对照组，使实验结果具有可比性，从而得出更可靠的结论。
3. 重复性原则：进行多次实验，确保实验结果的稳定性和可靠性。
4. 随机性原则：在实验过程中，尽量避免人为因素的干扰，使实验结果更具普遍性。
《第二章第四节科学探究_速度的变化》学历案-初中沪科版八年级全一册
《科学探究_速度的变化》学历案（第一课时）初中物理课程《科学探究：速度的变化》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“科学探究：速度的变化”。
我们将通过实验观察和数据分析，理解速度的概念及其变化规律，培养同学们的科学探究能力和实验操作能力。
二、学习目标1. 理解速度的概念，知道速度是描述物体运动快慢的物理量。
2. 掌握测量速度的方法，学会使用打点计时器和测量工具。
3. 通过实验探究，理解速度变化的现象，学会描述和分析速度变化的规律。
4. 培养学生的科学探究能力和实验操作能力，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、评价任务1. 理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对速度概念的理解程度。
2. 操作评价：通过学生操作打点计时器和测量工具的准确性和熟练程度，评价学生的实验操作能力。
3. 探究评价：通过学生实验数据的记录、分析和实验报告的撰写，评价学生的科学探究能力和观察、分析、解决问题的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的运动相关知识，引出速度的概念和本节课的学习内容。
2. 新课讲解：通过PPT、实物展示等方式，讲解速度的概念、测量方法和实验原理。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，使用打点计时器和测量工具测量小车在不同路段的运动时间、位移等数据。
4. 数据处理：学生将实验数据记录在表格中，通过数据分析软件或手工计算，得出小车在不同路段的平均速度。
5. 结果分析：学生根据实验数据和结果，分析速度变化的现象和规律，并撰写实验报告。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和重点知识，强调速度概念的重要性和实验操作的注意事项。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验或课后作业，检测学生对速度概念的理解程度和实验操作的掌握情况。
2. 作业：学生完成实验报告的撰写，包括实验目的、方法、数据记录与分析、结论等部分，并附加对实验过程和结果的反思与感悟。
六、学后反思1. 学生反思自己在实验操作中的不足之处，如操作不熟练、数据记录不准确等，并寻求改进方法。
第04讲 科学观察与探究(学生卷)- 新七年级科学暑假衔接讲练
第04讲科学观察与探究1.知道科学探究在科学学习中的重要意义2.从生活中的探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性3.从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法4.实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤。
模块一：科学观察1.科学研究最重要的环节是。
实验时常用一些仪器对物体进行测量，还经常要借助各种仪器来扩大。
2.单凭感官进行观察还不能对事物做出可靠的判断，因此经常要借助于和来帮助我们做出准确的判断。
3.观察记录的方法很多，常见的有、和等方法。
[例题1]（2022秋•海曙区期末）科学家牛顿好奇于苹果落地现象而发现了“万有引力”：科学家瓦特好奇于水沸腾顶起壶盖而发现了蒸汽机的奥秘……他们的发现最初来源于（）A．观察B．调查C．实验D．测量[例题2]（2022秋•镇海区期末）观察是科学研究的重要方法，也是我们学习科学的重要方式，下列说法错误的是（）A．观察就是用眼看，用耳听B．单凭我们的感觉，不能对事物作出可靠的判断C．借助各种仪器可以大大扩大我们的观察范围D．在学习、生活和科学研究中，取得成功的往往是善于观察的人[例题3]（2022秋•义乌市期中）直接观察是指凭借人们的感官直接对研究对象进行观察，间接观察是指借助仪器设备对研究对象进行观察。
有下列观察：①用显微镜观察口腔上皮细胞；②用手摸病人的额头，判断发热程度；③用眼观看叶片的形状和构造；④用耳辨听是哪种乐器发音；⑤用天文望远镜探测星系；⑥用红外线测温仪快速测量旅客的体温；⑦用刻度尺测量科学课本的长度。
其中属于直接观察的是（）A．①②③B．②③④C．②④⑦⑥D．④⑤⑦⑥[例题4]（2022秋•新昌县期中）为了探究酒精灯火焰各部分的温度，小明将1根白色的小木棒放到酒精灯焰心位置约3秒钟（如图），然后迅速拿出，观察小木棒的颜色变化，并将实验结果记录如下。
小木棒所处的部位小木棒的颜色变化A白色B焦黄色C焦黑色（1）小明的观察记录方法叫。