浅谈小学语文教学中对语感的培养
小学语文课堂教学中学生语感的培养
浅谈小学语文课堂教学中学生语感的培养语感教学是通过优秀言语作品作为中介，这些优秀作品渗透着作者的主体生命、人格精神和丰富的人生体验，展现着丰富的想象、动人的节奏、变换的意象。
它无不激发学生的爱好、兴趣、需要的动机和情趣，更能使学生体会到成长发展和创造的愉快。
语感教学融进了学生的知、情、意、理，从而有利于学生健康和谐的发展，因此更有利于为“立人”服务。
语感教学倡导开放的教学，它向生活开放、向心灵开放，因为领悟作品离不开生活经验和情感经验。
以言语为对象对人全方位素质的培养是语感教学的最终目的。
语感教学尊重学生的感受，尊重学生的主体意识，尊重学生的人格和个性的创造精神。
一、小学语文教学培养语感的重要性“首先，语感是言语活动的必备前提条件。
我们进行任何一种言语活动（包括语文学习）都必须以具有一定的语感能力为先决条件，否则根本无法参与任何一种言语活动。
由此可见，语感是语文能力的基础。
其次，语感能力的高低决定语文能力的高低。
语文能力一般包括语言能力和篇章能力，前者是基础，而前者又以语感为核心，因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感就谈不上信息交流。
由此可见，语感是语文能力的核心。
最后，语感能力的高低决定语文审美能力的雅俗。
审美教育要通过形成良好语感来完成，言语活动（包括语文学习）中的审美对象的感受、审美情感的诱发、审美能力的形成都必须基于语感。
由此可见，语文能力最高境界——语文审美能力的形成要以良好语感的形成为标志。
《语文课程标准》中的基本理念：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
因此通过语感能力所体现的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养生活交际能力等既是主体语文素养的体现，更是语文教育目标的实现。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
小学语文教学中的语感培养
浅谈小学语文教学中的语感培养长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。
即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得——语感的培养，使语文教学陷入误区。
如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
就是对语言的敏锐的感觉。
”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。
”可见，语文教育家一致认为：语文教学必须重视语感的培养。
语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。
学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。
可见，语感培养是应引起我们足够的重视。
一、在朗读中培养语感《课程标准》明确指出：“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。
“读书百遍，其义自见”。
语文学习是离不开读的。
读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。
反复读，多种形式的读，学生能深入理解文章的思想，能体会作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脉络。
学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会，这种理解和领悟仅靠课本是远远不够的，需要我们指导学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、句式的特点，去感悟其表情达意上的“共鸣”。
如教学《凡卡》这一课时，我先通过有感情地范读，使学生受到感染。
在朗读凡卡挨打的原因时，重读“摇摇篮”、“睡着”；读凡卡被打时，重读“揪”、“拖”、“皮带”，之后稍作停顿，朗读随之改为低声、放慢速度；读“揍了我一顿”，要能表现出凡卡那泣不成声的控诉。
浅谈语文教学中学生语感的培养
浅谈语文教学中学生语感的培养《语文新课程标准》中，谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识和笼统地要求提高能力。
”我认为，在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的语感是非常重要。
因为语感是学生对语言文字的感受。
是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。
实际上就是一个语感训练的过程。
从认识论的角度看，小学低年级学生在阅读中学习语感，需要经历“认识语感、理解语感、运用语感”这一过程。
那么，在课堂教学中如何对学生进行语感训练，提高阅读教学效率呢？要使学生有主动探究的精神，就要重视培养学生的语感。
因为，语感培养是语文教学的支点和中心任务；有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展；通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。
语感培养在语文教学中如此重要，那么，在小学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？我认为，应该主要进行一下几个方面的工作：1阅读是积累语感的有效途径语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料,通过听、说、读、写,对学生的感官反复进行言语刺激,使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。
这种联系系统的熟练化、技能化、自动化,就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。
阅读是获得良好语感的重要途径和方法。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。
现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
另外，“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。
如何在语文教学中培养语感
浅谈如何在语文教学中培养语感语感是人们对语言文字迅速领悟的感受，是直接、整体把握语言文字的一种能力，是构成一个人语文素养的核心因素。
在语文教学中，培养学生的语感尤为重要。
培养语感可以提高学生对语文知识的理解、接受和口头表达能力。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的语感呢？一、在语文知识积累中感悟语感语感是一种语言修养，是经过长期正规的语言训练逐步形成的一种带有深厚的经验色彩的比较直觉、迅速地感悟语言文字的能力。
因此，训练语感关键是大量阅读，才能不知不觉地增强语感，提高语文语言的学习水平，增强对语文语言的理解能力；其次是背诵，通过背诵使学生积累大量的词汇，句子。
我在教学中，就重视让学生阅读、背诵大量优美、生动的句子、片段、课文、古诗文等，随着诵读遍数的增加，逐渐达到背诵，学生的理解和感悟也会逐渐加深，从而达到“书读百遍，其义自见”的境界。
二、在朗读中培养语感朗读是培养和提高学生语感的重要途径。
它可以将无声的文字化为有声有画的情境，要求学生在读的过程中能快速地判断词语和句意，培养学生敏锐的语感。
使学生在读的过程中读出形、读出情、读出神。
这样不仅能激发学生参与的积极性，提高学生朗读的能力，更能培养和提高学生的语感。
如：我在教学《桂林山水》一文时，讲到“漓江的水真静啊”……“桂林的山真险啊”六个句子，让学生把朗读的重音放到六个真上，使学生体会到，作者笔下描写的是“真景”，同时再强调“啊”的读音变化，使他们明白作者要表达的是“真情”，即对祖国壮丽山河的热爱之情。
学生愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培养自然也在其中了。
三、要联系生活去体验言语感受与生活经验息息相关，离开了生活经验，语言就会同现实刺激物失去联系，难以获得具体的语感。
要得到敏锐、丰富深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点点积累起来，积累多了，了解也越见深切。
如《麻雀》一课，表现老麻雀保护小麻雀时，“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”、“呆立着不动，准备着一场战斗”的情景，可以启发学生拿生活中母鸡如何保护小鸡，麻雀奋不顾身保护小麻雀的形象就浮现于学生的头脑中。
小学语文教学中语感的培养
试论小学语文教学中语感的培养一、语感的基本特征全面理解和把握语感的前提是对语感基本特征的认知。
总的来说，语感具有直觉性、兼容性、整体性、情感性、经验性和联想性的特征。
（一）语感的直觉性所谓直觉是一种潜意识的思维过程，不需要缜密的逻辑推理，仅仅凭借感悟做出理解和判断。
语感的直觉性表现为不假思索，直接地对语言文字做出正确的理解和判断。
这是由于人们长时间进行言语实践和训练，在头脑中形成了语感图式，所以一旦人们接触的外界信息与其头脑中的图式相符合时，就能在获得信息的同时做出正确的理解和判断，这就是一种语感直觉性的体现。
（二）语言的兼容性语感的兼容性是指语感本身既清晰又模糊。
这一点的主要原因是由于人类语言的本身就具有模糊性的特征，例如赞美某人漂亮，不同的人会对于某人的漂亮和美丽有不同的理解，因为没有清晰的标准。
所以语言自身的模糊性必然导致对语言感知的语感也不可避免地具有模糊性的特征。
此外，语言仅是一种符号，无法完全清晰、准确地表达出所描绘的对象，因此对于语义内容的理解必然也会存在着这种较清晰的同时兼有模糊性。
（三）语感的联想性语感具有联想性特征的原因在于，语言所描述的内容结构不具备直接可感性，因此，只有通过想象和联想才能实现对其显象结构的感知。
从某种程度上来讲，语感是借助想象与联想得以实现的。
通过对语义的领悟，对语言所传达的复杂感情的把握，瞬间完成语感的联想。
如当人们读到《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开中”的诗句时，通过想象和联想，就会出现漫天白雪的景象。
二、语感教学的紧迫性（一）语感教学是当代信息化社会的客观要求随着科学技术的迅速发展，整个社会进入了信息时代，获取信息的渠道和方式也增加很多。
尽管如此，阅读依然是人们获取知识信息的主要方式。
为此，在小学语文教学中培养语感的训练就变得很重要，这样有助于提高阅读的速度和信息感知的能力。
语感教学的培养目标是让学生具有准确的、灵敏的直觉感悟。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语感是指对语言的敏感性、灵活性和准确性的感觉和把握能力。
在小学语文教学中，培养学生的语感是十分重要的。
一个具有良好语感的学生，不仅在语文学习中更为出色，还能够在未来的学习和工作中更好地与人沟通，表达自己的思想和想法。
本文将就小学语文教学中如何培养学生语感这一问题展开讨论。
首先，要从课程设置上着手。
课程设置应注重培养学生的语感。
当前的小学语文教学中往往偏重于知识点和技能的灌输，忽视了对学生情感、体验和审美素养的培养。
因此，在课程设置时，应该注重培养学生的语感。
可以在教材选取上，多引入一些优美的诗歌、散文和文章，丰富学生的文化阅读，引发学生的阅读兴趣。
同时也可以引入一些优秀的文学作品，如《草房子》、《小豆豆》等，通过阅读和分析文学作品，培养学生对语言的敏感性。
其次，要在教学方法上下功夫。
语感的培养需要学生进行大量的阅读和写作实践。
所以，在教学方法上应采用多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事、看图作文、写情感小品等方式，让学生在情感体验中感受语言的美妙。
也可以通过朗读、模仿等方式，让学生感受语言的准确性。
此外，教师还可以组织学生进行读书分享会、写作比赛等活动，让学生在交流中提高语感。
此外，在学生自主学习上要给予充分的支持。
要激发学生主动学习的积极性，要让学生能够主导学习的过程。
可以设置一些学习任务让学生自主完成，让学生思考、解决问题和自主学习的能力得到培养。
同时，教师要提供适当的指导和帮助，引导学生发展好的学习习惯，培养学生的学习主动性和创造性。
另外，要注意培养学生对语文知识和思想的联结能力。
语感的培养不仅仅是单一的语言感觉，还应培养学生对语言知识和思想内涵的把握能力。
在课堂教学中，教师要通过课堂讨论和课外活动，引导学生深入理解文本背后的思想，并将所学的语言知识应用到实际生活中去。
只有将语言知识和思想内涵进行有机结合，学生才能培养起较好的语感。
最后，要注重语言环境的营造与引导。
小学语文教学中培养语感的探究
小学语文教学中培养语感的探究语感是指对语言的敏感和感觉，是语言学习中十分重要的一种能力。
培养孩子的语感，可以帮助他们更好地理解和运用语言，也有益于发展孩子的思维能力和创造力。
本文将探究如何在小学语文教学中培养语感。
一、营造语言环境孩子的语言学习主要依赖于身边的语言环境。
教师可以在教学中尽可能地营造语言环境，让孩子感受到语言的美和魅力。
比如，在课堂上可以播放优美的古诗词或歌曲，在课堂布置上可以贴上美丽的诗句或成语等等。
这样既能引起孩子的兴趣，又能让孩子慢慢感受到语言的遣词造句之美。
二、多听多读多背语感的培养需要靠口头训练和大量的语言输入，因此孩子要多听多读多背。
在课堂上，教师可以设计各种各样的听力、朗读、背诵练习，让孩子在不断练习中体会语言的韵律和节奏。
同时在课堂以外，孩子也要通过大量阅读来丰富和提升自己的语感。
阅读不仅能够带给孩子知识，还能提高孩子对语言的敏感度，帮助孩子在语言表达上更加得心应手。
三、注重细节语感的培养需要注重细节，在教学中教师需要注意对孩子的点滴教育。
如教孩子区分近义词、明确词义、品味语文，尝试让孩子在每一个细节上感受到语言的微妙之处。
同时，教师可以通过教唱小调、学背儿歌等方式，让孩子在细节中感受语言的节奏和韵律，从而提高孩子的语感。
四、促进创造性思维语感的培养也同时涉及到孩子的创造性思维。
为了培养孩子的创造性思维和语感，教师可以开展创作活动，例如让孩子自由创作古诗词或故事情节等等。
这些活动可以激发孩子的想象力和创造力，让孩子在实践中提高语言的运用能力。
综上所述，在小学语文教学中，教师可以从多方面入手，注重语言环境的营造、多听多读多背、细节的注意和创造性思维的培养，从而帮助孩子培养语感，提高语言表达能力，开发孩子的潜力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。
语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。
而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。
这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。
一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。
而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。
同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。
二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。
在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。
通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。
三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。
而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。
在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。
而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。
四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。
在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。
在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。
五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。
在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。
六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。
浅谈语文教学中“语感”的培养
言 感 觉 。现 在 ， 着教 学 条 件 的 改善 ， 们 还 可 利 用 多媒 体 教 学 设 施 来 创 随 我 设情 境 ， 强 学 生 的形 象 思 维训ｌ ， 学 生 展 开 丰 富 的想 象 和联 想 ， 想 中 加 练 使 在
理解 课 文 ， 养语 感 。 培
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（ｆ接第 １ ） 功 ， 学会 接受 不 同意 见 和观 点 。 ９页 成 并 ８ 质疑 问难 策 略 ．
是 的情 趣 。在 朗读 中 ， 学 生充 分 感 知 文 章 用 词 之 准 确 ， 局 之 巧 妙 ， 境 之 际 ， 形 成 丰 富语 感 的途 径 之 一 。 让 布 意
美 丽 ， 而对 文 章 的 内 容 有 一 种 更 深 层 次 的 感 知 理 解 ， 终 达 到 “ 读 百 进 最 书 遍 ， 义 自见 ” 地 。这 样 做 ， 加 深 了 学 生 对 课 文 的 理 解 ， 提 高 了 学 生 其 境 既 又
去的机械接受向主动探索发展 ， 有利于发展新的创造个性。
总 之 ， 学 科教 学 中实 施 创 造 性教 学 ， 师首 先 要 有创 造 性 精 神 。 足 在 老 立
“ 学起 于思 ， 思源于 疑” 。学生 有了疑 问 才会 进 ～步 思 考 问题 ， 能有 所 发 学 科 特 点 ， 设 宽松 、 主 、 于 创 新 精 神 的 教 学 氛 围 。 尊 重 学 生 个 性 ， 才 创 民 富 注 现， 有所创 造。 在教学 中 ， 们必 须端正 认识 ， 我 学生是 教学 的主人 ， 学是 为学 生 重 抓 住 一 切 时机 激 发 学 生 创 新 的 欲 望 。只 有 这 样 ， 能 培 养 出 ２ 教 才 １世 纪 需
“ 夏水襄陵 ， 沿溯阻绝 ……春冬 之时 ， 素湍 绿潭 ， 则 回清倒影 ……晴初 储 语 言 ， 淀 语 感 。 积 霜旦 。 林寒涧肃。 读着， ” 读着 ， 学生就会沉浸到文章所描绘 的美好 的意境之 中， 对祖国美好河 山的热爱之情 ， 自然而然地用不同的语气表达出来。 就
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。
因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。
所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。
本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。
一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。
只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。
具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。
在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。
2、帮助学生练习语文基础知识。
语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。
只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。
3、让学生多读书，多练习。
阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。
练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。
二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。
因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。
而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。
1、教师在上课时可以穿插问答。
在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。
2、开展有趣的角色扮演活动。
在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。
3、让学生当小老师。
可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。
三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。
语文教学中怎样培养语感
语文教学中怎样培养语感 Prepared on 22 November 2020语文教学中怎样培养语感培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受作者所要表达的思想感情。
在小学语文学习中培养学生的语感需要联想、比较、揣摩、领悟等思维活动。
这样不仅有利于提高学生的理解能力，发展学生的认识水平，还可以使思想教育落到实处。
在语文教学的过程中，我们可以通过以下方法来培养学生的语感。
一、在朗读中培养语感朗读，是一种语言的艺术。
会朗读的学生才能更好地理解课文，感悟课文，而对文章的独特体验是学生读好文章的基石。
朗读也是学生直接感受语言、训练语感的基本方式。
语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到悟其神的境界。
在教学中，学生可通过朗读获得对课文内容的感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情节等，使课文内容主体化、想象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自见”。
如教学《庐山的云雾》一文时，可利用现代化教学，先播放视频让学生感受一下庐山那缥缈、捉摸不定、变幻万千的云雾。
然后让学生反复诵读全文，正确处理课文高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化，并抓住关键词语“千姿百态、瞬息万变”等，从而真切感受庐山的云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。
二、在揣摩中培养语感古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意，得其趣，悟其神。
咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。
叶圣陶先生曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。
浅谈小学语文教学中的语感培养策略_1
浅谈小学语文教学中的语感培养策略发布时间：2021-04-19T09:52:30.530Z 来源：《时代教育》2021年2期作者：胡仲令[导读] 语感作为语言能力和语文基础能力的前提，是课堂教学效果检验的重要标准，也是教学进程评价和扩展的依据胡仲令重庆两江新区人民小学 401122摘要：语感作为语言能力和语文基础能力的前提，是课堂教学效果检验的重要标准，也是教学进程评价和扩展的依据。
近年来，其重要作用逐渐引起了专家和学者及一线教师的重视，对语感及语感教学的研究也逐步展开。
语感是学好小学语文的要素,也是评价小学生语文水平的重要指标,培养他们的语感不仅能储备语言材料,而且能提高他们的文字能力和思维能力,更重要的是能陶冶学生的思想情操。
关键词：语感培养；小学语文引言：对于语感的论述，我国许多教育专家都对其进行了不同角度和层面的定义，使关于语感的理论逐渐细化。
尽管如此，对于语感的清晰定义及其在教学实践中的应用，仍然存在一些需要确定的小概念和不同语词间的逻辑关系。
因而在组织语感教学时，常会出现含义交叉、模糊、难以实施的问题。
因此对于语感定义的重新认识则显得尤为重要。
由定义推及语感与课标相应要求的关系，在此基础上探讨语感培养的策略，从而作用于教学实践，使语感教学的组织更加科学化、合理化、严谨化，实现课标对于语文素养培养的要求，实现学生语文学习能力的提升。
时代在不断进步，中国也迈步走向全球化，我们往往会因为外国语言的市场需求而忘记了中文的魅力。
因此，在小学语文教育阶段，作为一名人民教师，我们应该紧跟教学改革的步伐，在日常的教学中，仔细设计丰富的环节，突出培养学生对语言文字的敏感力。
通过一些科学方法与手段，让学生渐渐对语文产生兴趣，从而提高语感的综合能力。
这是一个漫长的过程，因为小学生的理解能力还处于比较低龄的阶段，他们看世界的眼光和成年人是有许多不同的。
这个时候，我们应该学会按照他们的思维去看世界，并且支持他们的丰富想象。
浅谈小学语文教学中的语感培养
浅谈小学语文教学中的语感培养【内容摘要】小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授，更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。
语感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。
“形成良好的语感”不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。
所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
语感一方面涉及语言的直接的外在方面—-语音、字形；另一方面也涉及语言所表示的抽象意义,是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。
它包括语音感受、语义感受、语意色彩感受等。
在小学语文教学中，教师可从读中感悟，训练语感；品词析句，增强感悟；积累语言，深化感悟，进而促进学生语文水平的提高。
【关键词】小学语文教学；语感；培养小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授,更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。
义务教育语文课程标准明确提出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感，发展思维。
在教学中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力."①我国教育家叶圣陶先生强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感.”②语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
”当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出:“语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素质."③可见语言文字的训练,最要紧的是训练语感。
语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
小学语文教学中怎样培养语感
小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。
学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。
学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。
如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。
当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。
然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。
我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。
二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。
初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。
可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。
这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。
在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。
三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。
小学语文教学中语感培养
浅谈小学语文教学中语感的培养在语文教学中，语感是培养学生语文能力的基础和核心，是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力。
它决定着语文教学中的听、说、读、写等语言活动的质量和效率。
《语文课程标准》也明确指出了语感突出的地位，将其作为语文教学中一个客观性目标。
叶圣陶先生说：”至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。
”“多读作品，多训练语感必将渐能驾驭文字。
”由此看来，培养学生的语感是语文学科实施素质教育的重点。
那么，在小学语文教学中，怎样培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
1.通过朗读、背诵，强化语感实践，积淀语感语感是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步形成的一种带有浓郁感知色彩的心理体验。
朗读是培养学生语感能力的最基本的方法。
叶圣陶先生曾说过：”（国文教学）惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。
”吟诵最重要的作用在于它是形成语感能力的最有效手段，因此，要提高学生的语感能力，就必须高度重视吟诵，老师要引导学生通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使学生达到”使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的境界。
在教学实践中，我们要充分发挥小学语文教材选文好，练习设计重点突出的优势，”以有指导的读书训练为’经’以字词句的基本功训练为’纬’来组织阅读教学”，通过扎扎实实的诵读训练，强化学生的语感实践，积淀语感。
2.通过联系想象，强化语感体验，丰富语感在阅读教学中，作品所表现的生动可感的形象，必须借助于丰富的想象、联想，才能在读者的头脑中再现出来。
因而，激发学生的想象力，对培养语感是十分重要的。
从心理学角度来看，训练学生语感，应引导他们把对生活的观察、体验，同对语言的研究结合起来。
不是单从语言文字去研究，而是以丰富的生活经验为基础去研究表现生活的语言，唤起学生的表象，诱发学生的联想，使他们联系自己的直接或间接的生活经验，强化语感体验。
《小鹰学飞》一文有这样一句话：小鹰急促地喘着气，对老鹰说’现在……我总算……会飞了吧！’”教师提出”急促”这个词语，首先让学生展开联想，回忆自己的生活体验，如你今天早晨睡过了起床的实践，一觉醒来，已是上课的时间了，你很着急，一口气跑到教室门口，这时你是怎么喘气的，能学给老师看一看吗？由此点拨引导，学生即能顿悟到”急促”的意思，联系课文内容还体会到这以词语充分反映了小鹰学飞时不怕困难，虚心好学刻苦练飞的品质，此时再引导学生把这种语气读出来，如此以想促读，就能有声有色，有情有景。
浅谈小学语文课堂教学中学生语感的培养
经验 ， 通过想与联想 ， 将课文 的文字符号转化为生动 、 可感 的画面，
此可见 ，语文能力最高境界——语文审美 能力 的形成要以 良好语感 正所谓 “ 书读百遍 ， 其 义 自见”。在教学过程 中，教师有计划地把
安排 了写景作文 ， 让学 生把最近到公园或郊外游玩观察到 的美丽 景 《 语文课 程标 准 》明确提 出 ： “ 要让 学生 充分 地读 ，读 中整 色按顺序 写下来 。让学生凭借课文 中感悟到 的表达方法 、写作方 法 体感知 ，在读 中有所感悟 ，在读 中培养语感 ，在读 中受到情感 的熏 去 写作文 ，写后凭借语感 自行修改 。例如 ：有 的学生 在参 观完我们 ‘ 哦们天香 园的榆树造 型真是 美丽极了 ，一棵 陶。” “ 读是 思的凭 借 ，是悟的前提 ，是说 的准备 ，是写 的基础 。 市的天香园后写到 ： 要 内化语言 ， 首先要 加强读的训练。”（ ９ ） 由此可见 ，读是学 习语文 棵榆 树千姿百态 ：有的像长颈鹿 ，在翘首遥望 ；有 的像孔 雀 ，向人 们 展示它美 丽的羽毛，笑迎来宾 ，…… ”这一系列 的排 比句和 比喻 的一扇窗 口，也是感受语言 、训练语感的基本方式。 （ １ ） 培养对 阅读 的兴趣 。读 就是 引导学生学 习古今 中外作 家 句 ，把天香园中那千姿 百态的榆树造 型描写得真可谓惟妙惟 肖。 总之 ， 语感能力是学生学习 ， 特别是学 习语言 的一项重要能力 。 经反复推敲而写下 的不朽作 品，从这些精 品中体会语 言文字在知识 良好 的语 感能力不是靠学生 自己就能形成 的 ， 它 与教师在教学过程 与情感等方面的精妙之处 ， 深深 的吸引他们 。没有兴趣的阅读 ，学 中有 计划 、有 目的地训 练是分不开 的。因此 ， 作 为一名语文教师 应 生语感的培养是无从谈起的 对 怎样培养学生语感 的问题进行研究 ， 从而有 意识地在教学 中引导 （ ２ ） 一般说来 ， 语言材料 有着 自己的语气 、 节奏 、 句式 、 格调 ， 和训 练学生 ， 帮助学生形成 良好 的语感 。 其语言标准 ， 语言 规范 ，是规范学习的样板 。朗读就是要求能正确
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奠定 良好 的基础 。语感是一个玄妙 的东西 ，要想形成 良好 的 语感并非 易事 ，需要科学的培养方法 ，提 高学生的理解 、运
用 和 表 达 能 力 ， 增 强 学 生 对 语 文 学 习 的体 验 和 感 悟 ，更 好 地 促进学生的全面发展 。
一
、
语感的含 义
语 感就 是对 语 言文字 直接 的感 悟能 力 ，它是 评价 学生 语 言水平 高低 的一 个重要 的标 准 ，是对 文字进 行 理解 、分 析 、体会 以及 吸收 的高度 浓缩 的过 程 。语感 的经 验色 彩很 浓 ，它 也涉及 到了诸多的要素 ，比如情感经验 、生活经验 、 学 习经验等 。如果语感能力较强 ，在 阅读 的过程 中 ，不仅能 够敏捷 、快速地 抓住文本中 的有效信 息，而且还善于捕捉到 文本 的弦外之 音，使学生能够深刻地理解语 言的 内涵和赋予 的意义 ；如果语 感能力较差 ，那么就很难 掌握 言辞的要领 。 小学语文教 学的根本 目的就是要让学 生学会感 受语言、理解 语言 ，并能够灵 活地运用语言 ，教师要 引导学生用 １ ９ 己的知 觉 、感觉 以及情 感来触摸语言 ，与语言产 生共 鸣 ，使学生在 阅读 的过 程 中 ，理 解语 言 、积 累语 言 ，从而 形成 良好 的语 感。
二、小学语 文教学 中培养语感的方法
（ 一 ）在诵读 中培养语感
俗 话说： “ 熟读唐诗三百首 ，不会做 诗也会吟 ”，这就 说 明了诵读 对语感的作用 。语感不是 天生就有的，它需要外 部 语 言 的刺 激 以 及 内部 知 识 的融 合 。语 感 蕴 于 朗 读 之 中 ，它 是培养 小学生语 感的一个重要 的方法 。小学语 文在教学 的过 程 中，教师 要指导学生进行科学 的诵读 ，对语言的发音 、格 式 以及 节奏 要进行严格的把握 ，加强诵读 的要求，严格把握 诵读 的质量。教师在教学 的过程 中要 具体做到 以下方面 ：第 要 充分利用好教材 。教材选择 的课文 是经过精心研究和 挑选 的，不仅符合学生的特点 ，而且文质 兼美，因此 ，教师 要让 学生对 课文进行熟练 朗诵 ，一些 精彩的片段要让学 生会 背诵 。第二，重视课外资源 。课堂 资源 毕竟有限 ，教师要精 心挑选 一些课外读物并推荐给学 生，让 学生广泛涉猎 ，对于 些好 词好句要熟练 朗读 ，最好 能够 背诵 ，不断增长学 生的 知识 。学生在诵读的过程 中，就会接触 到更好的语言 ，增 强 语 言的理解能力 ，培养学生 的语 感。例如 ，在学 习 《 桂林 山 水 》一课时， “ 漓江 的水真静啊 ……桂林的 山险啊 ”，教师
小 学语 文 新 课 程 标 准 指 出 ： “ 指 导学 生 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 ，丰 富语 言 积 累 ， 培 养 语 感 。 ”语 感 是人 们对 语 言 文 字 的感知和领悟 能力，它对于语言文本 的理解 具有十分重要 的 意 义 。小 学 是进 行 语 感 培 养 的 最 佳 时 期 ， 因此 ， 在 小 学 语 文 教学 中，要 重视 学生语感的培养 ，为学生 以后的学 习和发展
让学生对这 句话反复诵读 ，把 重音放在六个 “ 真 ”上 ，并注 意 “ 啊 ” 的 语 音 变 化 ，学 生在 诵 读 的 过 程 中 ，就 感 受 到 了作 者 的情 感 ， 与 作 者 产 生 了共 鸣 ，语 感 也 在 无 意 识 间 得 到 了培 养。
（ －）在课文情境 中培养语 感
总 第 ３ ６ ２期
浅谈小学语文教学中对语感的培养
孙 万仙
（ 贵州省三 都县普 安小学
贵州 三都
ห้องสมุดไป่ตู้
５ ５ ８ １ ０ ０ ）
［ 摘要】 语 感是人 们对语 言文字的感知 和领 悟 能力 ，培 养 学生的语 感对 于小学语文教 学具有重要 的 意 义 ，不 仅 充 分体 现 了语 文 的特 点 ， 而且 为 语 文 的 学 习奠 定 了 良好 的基 础 。 小 学是 进 行 语 感培 养 的最 佳 时期 ，因此 ，在小学语 文教 学 中要重视 学生语 感的培 养 。本文从语 感的含 义入手 ，来探讨 小学语 文 教 学 中培 养语 感 的方 法 。 ［ 关键词 】小 学语 文 语 感 培 养 方 法 ［ 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ２ ［ 文献标 识码］Ａ ［ 文章编 号】１ ０ ０ ９ － ５ ； ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ７ —０ １ ７ ０ —０ １