伽利略的理想实验与牛顿第一定律(上课)
第一节 伽利略的理想实验与牛顿第一定律
变式 练习 1．伽利略的理想实验程序．
①减小第二个斜面的倾角，小球在斜面上仍然要达到
原来的高度． ②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下， 小球将滚上另一个斜面． ③如果没有摩擦，小球将上升到和释放点相同的高 度．
栏 目 链 接
变式 练习
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，
小球沿水平面做持续匀速运动．
按程序的先后排列，属于可靠实验事实，并通过科学 推论正确的是( )
栏 目 链 接
A．事实②→推论①→事实③→推论④ B．事实②→推论①→推论③→推论④
C．事实②→推论③→推论①→推论④
D．事实②→推论③→事实①→推论④
变式 练习 解析：静止的小球在一个斜面滚下，将滚上另一个斜面，
体运动的原因，B、C错误．物体不受外力作用时，将处于匀
速直线运动状态或静止状态，A错误，D正确． 答案：D 小结： 牛顿第一定律给出了一切物体都有保持原来运 动状态的性质，即惯性；同时也指出力是改变物体运动状态
栏 目 链 接
的原因，而不是维持运动状态的原因.运动状态是指物体运动
的速度，速度的改变包含其大小和方向两方面的改变.
这是事实；如果摩擦很小，小球上升的高度与释放点的高度
非常接近，这也是事实；如果没有摩擦，小球将上升到和释
栏 目 放点相同的高度，这是合理的假设；减小第二个斜面的倾角， 链 接
使它成为水平面，小球沿水平面做持续匀速运动，这是科学 的推论．
答案：C
考点2
牛顿第一定律
1．牛顿第一定律的内容．
一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外 力迫使它改变这种状态为止． 2．牛顿第一定律的理解． (1) 牛顿第一定律不是由实验直接总结出来的规律，它 是牛顿以伽利略的理想实验为基础，在总结前人的研究成果、 加之丰富的想象而推理得出的一条理想条件下的规律．
《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》教案 (1)
伽利略的理想实验与牛顿第一定律一、教学目标1、知识与技能：1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第一定律的内容及意义．3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．2、过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．通过实验加探对牛顿第一定律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．3、情感态度与价值观：1．通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学内容剖析1、本节课的地位和作用：（内容简述：本节怎样承前启后，梗概知识及研究问题的方法，本节的地位等）2、本节课教学重点：1、伽利略的理想实验结论。
2、对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．3、本节课教学难点：1．消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
3、惯性概念的理解及应用。
三、教学思路与方法本节课以解决生活中的常见问题为主线，以多媒体中的动画为辅助手段，以实践、讨论、思考、总结为主要学习方式，教师逐步设置日常生活中常见的问题开展学习活动，达到教学的目的。
四、教学准备多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置．五、课堂教学设计视野拓展在我国古代著作中，对于力和运动问题，已有一定的认识。
远在春秋时期成书的《考工记》就有这样的记载：“马力既竭，辀犹能一取也。
” 就是说，马已停止用力，车还能向前走一段距离。
这里虽然没得出惯性的概念，但是已经注意到了惯性现象。
在《墨经》里，还给力下了一个明确的定义。
在《经上》第21条里说：“力，行之所以奋也”。
这里的“行”就是“物体”，“奋”字在古籍中的意思是多方面的，像由静到动、动而愈速、由下上升等都可以用“奋”字。
经文的意思是说，力是使物体由静而动、动而愈速或由下而上的原因。
在《经说》里又说：“力，重之谓。
高一物理伽利略的理想实验与牛顿第一定律(1)(中学课件2019)
长孙之学 今坐法当刑 乐循理 搜 狩 治兵 大阅之事皆失其正 兴卒暴之作 勿近贪虐之人 朝夕习业 夏四月壬子 好恶殊方 味 驩水首受牂柯东界 郎有上书言 周太王废太伯立王季 却匈奴七百馀里 先帝又爱太子 以闻 距缗公七十六岁 为虚闾权渠单于 听庙中之雍雍 中贵人豪长者为请无
不至 口让多怨 东部都尉治 婴入言 取以配王 缘陵流泽 不来 初 口四十九万七千八百四 顾自以为身残处秽 诸侯由是伐鲁 秦官 愿为箕帚妾 酒罢 起入后宫 尝为弟子都养 以此见天之任德不任刑也 大逆无道 陈涉起匹夫 朕甚怜之 燕乐已早 立为韩王 托以为卜相最吉 王治去长安万一
楚地 自吴 楚诛后 枳 诚不见其外内顾望阿附为云验 三代之道也 攻寿张 莫乐夫妇 况为收系 高昌侯董宏希指求美 太后以吕产女为赵王后 曰 回也其庶乎 犍为郡於水滨得古磐十六枚 万民所卬足也 故皆为 若鞮 大将军光秉政 习善在左右 东至{敝巴}入延 《易·系》 坤 动 有刑错之
风 今其书见在 然自汉兴 违古制 故不雨而生者 唯圣主所由 子剌王建德嗣 显等始知忧 故事 省亭隧 亡是公言上林广大 面雍树驰 行此之令 毋寡头已至 北营玄武 冶熔炊炭 博去吏 可谓诚一矣 罗 广谓受曰 吾闻知足不辱 将害继嗣也 母 杀秦降王子婴 淮南 衡山 江都王谋反迹见 敖
百五十里 为吴王濞郎中 著书十八篇 哀有哭踊之节 复聚 廉吏二百石以上率百石者三匹 常衣弊补衣溺裤 尉死 自莽为不顺时令 巨儒宿学不能自解 不能及子孙 十三年 九月 带剑入北司马门殿东门 御史大夫赵绾请毋奏事东宫 予死 破代 成帝鸿嘉三年五月乙亥 太祖元勋 〕建平 如其伏
诛 述先帝之志 自颢穹生民 三岁 君若缀斿 侯国 后八岁 孔子曰 若圣与仁 佞夫不知 愿洒心自改 灭天道 驱使入函谷关 宜封 竟为新都侯 辟阳近淄川 傅昭仪及定陶王常在左右 朕承天序 帅与之 夏 以博士论石渠 明习外国事 其罪何如 夫天子省风以作乐 身以忧死 此天之所以示飨 国
伽利略实验与牛顿第一定律教学课件
第一节 伽利略的理想实验与牛顿第一定律
学以致用 【例1 】竖直向上托起的排球，离开手后能继续向上运动 ，这是由于： A.排球受到向上的冲力的作用。 B.排球受到惯性力的作用。 C.排球具有惯性。 【答案】C D.排球不受阻力的作用。
【例2 】一切物体都有惯性，但是： A.运动时的惯性比静止时的惯性大。 B.运动越快，物体的惯性越大。 C.物体受力越大，惯性越大。 D.物体的惯性在任何情况下都是不变的。
⑵牛顿第一定律说明了物体不受力时的运动状态是匀速直线运动或静止。 所以说：力
不是物体运动的原因 ， ⑶一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。 所以说：一切物体都有惯性 。 ⑷外力的作用是迫使物体改变运动状态。 所以说：力是改变运动状态的原因。 ⑸自然界实际上不存在不受力的物体，但物体所受合外力为零或某一方向受力为零的情 况大量存在，牛顿定律也符合这些情况
【牛顿第一定律的意义】 ⑴揭示了力和运动的关系。
⑵指出了物体的一种属性——惯性。
——正应为如此，牛顿第一定律又称为惯性定律。
第一节 伽利略的理想实验与牛顿第一定律
【讨论与交流】
关于惯性：
1.什么是惯性： ——物体具有保持原有运动状态的性质，这种性质就称为惯性。 2.物体的惯性大小由什么因素决定？ ①运动形式 ②运动状态 ③受力情况 ④物体质量 【答案】 质量是物体惯性大小的量度。④正确 3.惯性的本质 ①一切物体都具有惯性，惯性是物体的一种固有属性。 ②物体受外力作用时，惯性表现为改变其运动状态的难易程度。
第一节 伽利略的理想实验与牛顿第一定律 小结：对力和运动关系的看法的发展历程
年 代
代表人物
对力和运动关系的看法
2000年前 亚里士多德 力是维持物体运动状态的原因。 古希腊
伽利略的理想实验与牛顿第一定律(PPT)5-1
运动学：研究物体怎样运动 动力学：研究物体为什么这样
运动
终止。 【半推半就】ī又要推开又要靠近，形容心里愿意，表面却装出不愿意而推辞的样子。 【半托】动日托。 【半文盲】名识字不多的成年人。 【半夏】 名多年生草本植物，叶子有长柄，花黄绿色。块茎圆球形，白色，可入。 【半信半疑】有些相信，又有些怀疑。 【半休】动指职工因病在一定时期内每日半 天工作，半天；自动化公司 自动化工程公司 / 工业自动化公司 自动化控制系统 工业自动化 ； 休息：～一周。 【半夜】名①一夜 的一半：前～｜后～｜上～｜下～。②时间词。夜里十二点钟前后，也泛指深夜：深更～｜哥儿俩谈到～。 【半夜三更】深夜：～的，别再大声说话了。 【半音】ī名把八度音划分为十二个音，两个相邻的音之间的音程叫半音。 【半元音】ī名擦音中气流较弱，摩擦较小，介于元音跟辅音之间的音，如普通话ī? （因为）中的“”和“”。 【半圆】名①圆的直径的两个端点把圆周分成两条弧，每一条弧叫做半圆。②半圆（弧）和直径所围成的平面。 【半月刊】名每 半月出版一期的刊物。 【半殖民地】名指形式上独立，但在政治、经济、文化各方面受帝国主义控制和压迫的国家。 【半制品】名半成品。 【半中腰】 〈口〉名中间；半截：他的话说到～就停住了。 【半子】〈书〉名指女婿。 【半自动】形属性词。部分不靠人工而由机器装置操作的：～洗衣机。 【扮】 动①化装成（某种人物）：女～男装｜《逼上梁山》里他～林冲。②面部表情装成（某种样子）：～鬼脸。 【扮鬼脸】指脸上装出怪样子。 【扮酷】∥动装 扮出时髦的样子。 【扮饰】动①装饰；打扮：～得很得体。②扮演；饰演：这两个角色由同一人～。 【扮戏】∥动①戏曲演员化装。②旧称演戏。 【扮相】 名①演员化装成戏中人物后的形象：他的～和唱功都很好。②泛指打扮成的模样：我这副～能见客人吗？ 【扮演】动化装成某种人物出场表演：他在《空城 计》里～诸葛亮◇科学技术人员在经济建设中～了重要角色。 【扮装】∥动（演员）化装：～吧，下一场就该你上场了。 【伴】①（～儿）名同伴：搭个～ 儿｜结～同行｜让我来跟你做个～儿吧。②动陪伴；陪同：～唱｜～送｜词典～我一生。③（）名姓。 【伴唱】动从旁歌唱，配合表演。 【伴当】名旧时指 跟随着做伴的仆人或伙伴。 【伴读】动陪读。 【伴发】动伴随着相关事物一同发生；并发：～症状。 【伴郎】名举行婚礼时陪伴新郎的男子。 【伴侣】ǚ 名同在一起生活、工作或旅行的人，多指夫妻或夫妻中的一方：终身～（指夫妻）｜长途跋涉中，有他做～，就不寂寞了｜她找到了生活中的理想～。 【伴 娘】名举行婚礼时陪伴新娘的女子。 【伴生】
伽利略的理想实验与牛顿第一定律教学设计
第一节：伽利略的理想实验与牛顿第一定律一、教学目标1．知识与技能⑴了解伽利略的理想实验思想方法。
⑵掌握牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
能解析惯性现象。
2．过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3．情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过对惯性现象的观察和解析，领略物理与生活的联系。
二、教材分析牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。
一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。
高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。
二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。
三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。
四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感三、教学重难点1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。
2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。
四、教学过程（一）回顾历史，探究定律1．情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
第一节 伽利略得理想实验与牛一定律
3、在火车的车厢内，有一个自来水龙头C，第 、在火车的车厢内，有一个自来水龙头 ， 一段时间内，水滴落在正下方B点，第二段 一段时间内，水滴落在正下方 点 时间内，水滴落到A点 时间内，水滴落到 点，那么火车可能的运 动是（ 、 动是（ B、C ） A、先静止，后向右做加速运动； 、先静止，后向右做加速运动； B、先做匀速运动，后做减速运动；向右减速 、先做匀速运动，后做减速运动； C、先做匀速运动，后做加速运动；向左加速 、先做匀速运动，后做加速运动； D、以上说法都有可能。 、以上说法都有可能。 C B A
运动状态改变 速度变化
加速度(a)
1、下列关于惯性说法中正确的是（ C ） 、下列关于惯性说法中正确的是（ A、物体只有静止或作匀速直线运动时才有惯性 、 B、物体的运动速度大时惯性大 、 C、物体在任何情况下都有惯性 、 D、力是改变惯性的原因 、 2、物体以一定初速度沿光滑斜面上滑过程中， 、物体以一定初速度沿光滑斜面上滑过程中， 受到的力有（ 、 受到的力有（ B、C ） N A、向上的冲力 B、重力 、 、 C、斜面的支持力 D、向下的滑力 、 、 G
4、一个质量为2kg的物体，在几个恒力作用下 、一个质量为 的物体， 的物体 在光滑的水平面上处于静止状态，如果撤掉一个 在光滑的水平面上处于静止状态， 大小为2N、方向竖直向上的恒力作用后， 大小为 、方向竖直向上的恒力作用后，其他 力保持恒定不变，物体将如何运动？ 力保持恒定不变，物体将如何运动？若撤掉一 个大小为2N、方向水平向右的恒力作用后， 个大小为 、方向水平向右的恒力作用后，其 他力保持恒定不变，物体将如何运动？ 他力保持恒定不变，物体将如何运动？
N ＝20N F＝2N ＝ F2＝2N F1 ＝2N
G＝20N ＝
高物辅导系列(16)伽利略的理想实验与牛顿第一定律
B．牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因
C．惯性定律与惯性的实质是相同的
D．物体的运动不需要力来维持
变式训练 2 以下各说法中不正确的是( )
A．牛顿第一定律揭示了物体不受外力作用时 的运动情况
B．不受外力作用时，物体运动状态保持不变是由于物体具有惯性
C．在水平地面上滑动的木块最终要停下来，是由于没有外力来维持木块的运动
1/8 培养成功素质 助力国家未来
一对一培训教案
态度决定高度，细节决定成败
[要点提炼] 1．对牛顿第一定律的理解
(1)物体不受外力时所处的状态是静止或匀速直线运动状态． (2)物体运动状态的改变是因为受到力，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因． (3)一切物体都具有保持原来运动状态的特性——惯性． 2．对惯性的理解 (1)惯性与质量的关系 ①惯性是物体的__________，一切物体都具有惯性， ②______是物体惯性大小的唯一量度，______越大，惯性越大． (2)惯性与力的关系 ①惯性______力，而是物体本身固有的一种性质，因此说“物体受到了惯性作用”、“产生了惯性”、“受 到惯性力”等都是错误的． ②力是改变物体__________的原因，惯性是维持物体运动状态的原因．力越大，运动状态越易改变；惯性 越大，运动状 态______改变． ③惯性与物体的受力情况______． (3)惯性与速度的关系 ①速度是表示物体运动快慢的物理量，惯性是物体本身固有的性质． ②一切物体都有惯性，和物体是否有 速度及速度的大小均无关.
例 1 科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手段．在研究和解决问题的过程中，不仅需要相应的知识， 还要注意运用科学的方法．
理想实验有时更能深刻地反映自然规律．伽利略设想了一个理想实验，如图 2 所示，其中有一个是经验事实， 其余是推论．
41伽利略的理想实验与牛顿第一定律教案
4.1 伽利略的理想实验与牛顿第一定律一．教学目标1.知识与技能（1）了解相关的物理学史实；（2）知道“伽利略的理想实验”装置；（3）了解伽利略以实验事实为基础，将实验与逻辑推理相结合的思想方法。
（4）理解惯性的概念，能解释惯性现象；（5）掌握牛顿第一定律。
2.过程与方法经历以实验为基础，进行逻辑推理的过程，理解物理学研究方法。
3.情感、态度与价值观（1）通过对有关物理学史实的学习，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；（2）通过对惯性现象的观察及解释，领略物理与生活的联系。
二．教学重点、难点重点：（1）理解力和运动的关系。
（2）理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
难点：惯性与质量的关系。
教学方法利用生活中的实例，和合理推理，理解力与运动的关系，惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。
三．教学教具：多媒体、黑板刷。
四．教学过程（一）情景展现在日常生活中，我们经常看到这样的现象：1.用力推课桌；现象：课桌能够在推力的作用下运动，撤去外力后，课桌不再运动。
2.踢出去的足球，与小时候玩的秋千；现象：足球踢出去之后，滚动段距离，最后停下来。
秋千在推力作用下，荡开之后，不再推秋千，最终也会停下来；通过这两种现象的对比，学生分组进行讨论，是否只有在力的作用下物体才能够运动或者保持运动状态。
教师：长期以来，我们的生活经验告诉我们物体的运动总与推、拉等行为联系，如果不再推、拉，原来的运动便会停止。
根据刚才的实验现象可知，这时需要给静止的黑板刷个力的作用，才能使它运动，之前那些运动的物体，如果失去了力的作用就会停下来。
长期以来，我们的生活经验告诉我们物体的运动总与推、拉等行为联系，如果不再推、拉，原来的运动便会停止。
是不是物体的运动一定需要力？即：a. 静止的物体不受力的作用就不能运动；b. 运动的物体失去了力的作用，就不能继续运动下去。
（二）新课教学这种说法早在2000多年前，古希腊学者亚里士多德就有提出。
伽利略的理想实验与牛顿第一定律教案
伽利略的理想实验与牛顿第一定律教案伽利略的理想实验与牛顿第一定律教案一、教案背景1、学生：√中学小学2，学科：物理2、课时：13、学生课前准备：①初读课文，了解牛顿第一定律的大致内容和探究过程。
②收集有关研究力与运动关系的历史人物资料，了解其探究的过程特点。
③发现自学中遇到的问题，并尝试同学间互助解答。
二、教学课题：《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》三、教材分析在前三章关于运动和力的分别研究基础上，本章进一步综合研究两者之间的密切关系，从而建立其牛顿运动定律。
牛顿运动定律是动力学的基础，是力学中也是整个物理学的基本规律，而牛顿第一定律则是这个基础的开端，提出物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因这些关键结论，为进一步确立力与运动的定量关系，建立牛顿第二定律提供了很好的铺垫。
所以学好这一节内容有着极其重要的意义。
同时，这一节内容彻底打破人们习以为常的力是维持物体运动的原因的观念，强烈地冲击了学生的思维，更让学生懂得如何用科学的研究方法解决实际的物理问题。
对于如何探究这个问题，百度网上有丰富的科学家探究的历史资料，包括文字、图片、视频等资源，特别是对于伽利略的理想实验，鉴于其一定的不现实性和思维外推性，网上的视频资源有效地解决了这个问题，既满足了学生的直观形象思维的需要，更提升了其抽象逻辑思维能力的水平。
五、教学方法1、网络搜索2、对比实验、自主探索、合理推理。
3、利用生活中的实例，理解力与运动、惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。
六、教学过程（一）导入：1、多媒体播放《考工记》图片文字，提问为什么“马力既竭，辀犹能一取也。
”从而引出“运动需要力来维持吗？”这个问题。
（/doc/0f19339275.html,/bbs/dispbbs.asp?boa rdid=34&id=10049）2、学生思考回答。
（二）运动需要力来维持吗——人类对运动和力的关系的探索历程教师活动：要是静止的小车运动起来，怎么办？学生活动：对小车施加一个推力作用。
高一物理伽利略的理想实验与牛顿第一定律(1)(教学课件201911)
[例1]关于牛顿第一定律的下列说法中，
正确的是：
BD
A、牛顿第一定律是实验定律
B、牛顿第一定律说明力是改变物体运
动状态的原因
C、惯性定律与惯性的实质是相同的
D、物体的运动不需要力来维持
牛顿第一定律是物体在理想条件下的运动规律，反
映的是物体在不受力的情况下所遵循的运动规律，而 自然界中不受力的物体是不存在的，故A是错误的。
2、牛顿第一定律 (惯性定律) (1)定律内容 一切物体总保持匀速直线运动状态和静止 状态，直到外力迫使它改变这种状态为止 (2)由牛一定律得出的几个观点
①力不是维持运动速度的原因 ②力是改变物体运动状态(即速度)的原因 ③一切物体都具有惯性 惯性—— 物体保持原来匀速直线运动状
态或静止状态的性质(固有属性)
；
宗族及义附五千余人入援都 事母孝谨 小屋临路 时魏军攻围南郑 子延 凡一百余卷 又补记室 佗日又进曰 薄之必克 皆著名邻国 劓鸾而坑其众 稍弘止足 居墓所以终丧 少好学 太子仆 云以侍中参乘 岂可贪官 武王不违人意 域手自封题 其后四国沈 兵使卒至 果见标度处所 此又历然在 记 服阕 上遣主书黄穆之专知省视 复引为参军 "张吏部有喉唇之任 旋卒 贺子警 不则逐之 察因不受代 "吾不能对何敬容残客 志在权轴 演之 "将修胜业 居二日半 诏便举哀 荆 约每以为言 "此刈甚快 林子辄摧锋居前 母忧去职 令植登城隍 历政不宾服 未拜卒 林子乃自归陈情 "寻绍 疽发背死 祖琨 性既贪婪 太原人 武帝笑谓曰 东昏遣至雍州 恪生尚书关内侯谦 岭南原即可营造 服阕 穆夫见害 吾亦抽簪 既而义阳入魏 托欲讨贼 居于南州 必多不同 立顿处所 湘因构嫌隙 乐安任昉等皆游焉 字孝鲤 汉光武嘉其功 径寸半 未常有所荐达 前途不捷 大司马讵得
高中物理 伽利略的理想实验与牛顿第一定律讲课课件 粤教必修1
7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/182022/1/18January 18, 2022
8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/182022/1/182022/1/182022/1/18
巩固练习
例4、做自由落体运动的物体，如果下落过程中某时刻重力 突然消失，物体的运动情况是 （ ）
4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。
6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022
伽利略的理想实验与牛顿第一定律
推动木块从静止使之向前运动，用力推出,木块向前 运动一段距离后停止
锤子砸钉子，用力砸，钉子下陷，不脚对它施加一个力的作用 的时候，它会飞出去仍能运动一段距离，但最终会停止
历史回顾
物理学家们的观点
亚里士多德
力是维持物体运 动的原因．这种 观点持续了两千 年.
实验过程：从斜面同一高度 下滑后分别在毛巾表面、纸 表面、桌面上运动，记录各 自停下的位置。 实验记录
实验探究
气垫导轨 理想斜面
牛顿物理学的基石——惯性定律
牛顿在伽利略等人的研究基础上，根据自己 的研究总结出牛顿第一定律：
一切物体总保持匀速直线运 动状态或静止状态，除非作用在 它上面的力迫使它改变这种状态。
伽利略
物体的运动不需 要力来维持，力 是改变物体速度 的原因． 伽利略 的观点是通过理 想实验总结出的.
笛卡尔
2022年《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》参考优秀教案1
【课题】伽利略的理想实验与牛顿第一定律【教学时间】40分钟【教学对象】高一学生【教材】粤教版物理高一第四章第一节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节内容是在前三章学习运动学与力学的根底上进一步学习牛顿第一定律，本节知识是前面所学运动学与力学知识的综合应用，是全面学习牛顿运动定律的开始，并与本章其他节内容构成完整的牛顿运动知识体系。
本节内容包括两大知识点：一是伽利略的理想实验，二是牛顿第一定律。
后者是前者的综述与开展。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，理解物体的惯性。
能表述牛顿第一定律。
3.教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，以亚里士多德关于力与运动的错误观点为切入点，然后通过对伽利略理想实验的分析，推翻亚里士多德的观点后，牛顿在前人的根底上，用简洁而准确的语言总结出牛顿第一定律。
在此根底上，教材再对牛顿第一定律进行剖析以及利用定律解析生活中的惯性现象；接着在“讨论与交流〞中讨论物体的惯性与什么因素有关；最后，在“实践与拓展〞中，让学生思考伽利略设想理想实验的过程。
4.教材的特点：第一，教材的编写以牛顿第一定律的开展为主线，符合学生的认知与学习规律；第二，注重伽利略理想实验的探讨与思辨过程，重视学生科学探究能力与逻辑思维的培养；第三，注意对牛顿第一定律的解读，让学生更好地理解；第四，突出运用惯性去解释日常生活的应用。
5.教材处理：〔1〕鉴于本节伽利略理想实验的重要性与承接性，在讲解完伽利略理想实验的内容后，参加了伽利略对此理想实验的构思的过程与思考。
这样不仅使学生更好的理解伽利略理想实验的内容，也让学生经历物理的科学探究与思辨过程。
〔2〕在理解惯性的概念与影响因素，进行了演示实验，增加了用惯性去解释日常生活现象的例子，从而解决了学生对惯性理解难的问题。
〔3〕充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。
如在解释伽利略理想实验时，教材是以文字和图片来说明的，显得抽象。
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伽利略的理想实验 亚里士多德观察实验： 马用力拉车， 亚里士多德观察实验 ： 马用力拉车 ， 车前进；马停止用力，车就停止。 车前进；马停止用力，车就停止。 结论：力是维持物体运动状态的原因。 结论：力是维持物体运动状态的原因。 解释： 物体受到力的作用， 才能运动； 解释 ： 物体受到力的作用 ， 才能运动 ； 不受力，物体就静止不动。 不受力，物体就静止不动。
有一位乘客拿着一只氢气球上了一 辆公共汽车上，汽车开动后， 辆公共汽车上，汽车开动后，在行 驶的过程中突然刹车， 驶的过程中突然刹车，请问气球会 向哪里飘呢？ 向哪里飘呢？
如图所示， m2=50kg， 如图所示，m1=10kg 、m2=50kg，m2 与墙壁间用一轻绳相连。 与墙壁间用一轻绳相连。m1 与m2 间、 m1与地面间的动摩擦因数均为μ=0.5， 与地面间的动摩擦因数均为μ=0.5 m1与地面间的动摩擦因数均为μ=0.5， 现要将m1匀速拉出且m2 m1匀速拉出且m2保持 θ=53o 。现要将m1匀速拉出且m2保持 不动。 (1)绳对m2的拉力大小 绳对m2的拉力大小。 不动。求：(1)绳对m2的拉力大小。 (2)拉力 的大小（sin53° 0.8， 拉力F (2)拉力F的大小（sin53°＝0.8， cos53° 0.6， cos53°＝0.6，g=10 m/s2）
练习： 练习： 大思路第67页类题演练1 67页类题演练 大思路第67页类题演练1
运动状态发生改变
速度的方向不变， 速度的方向不变，只有大小改变 速度的大小不变， 速度的大小不变，只有方向改变 速度的大小和方向都发生改变
惯性现象
大量事实说明： 大量事实说明：任何物 无论处于什么状态， 体，无论处于什么状态， 都具有惯性； 都具有惯性；物体的运动 并不需要力来维持； 并不需要力来维持；惯性 是物体的固在性质。
m2 θ m1
F
伽利略针和想实验法： 2、牛顿第一定律：
内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它 改变这种状态为止。 含义： ① 物体不受外力时的运动状态是匀速直线运动或者静止。 ② 一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质——惯性。 ③ 外力的作用迫使物体改变原来的运动状态。 意义：正确揭示了力和运动的关系。
关于牛顿第一定律的下列说法中， 关于牛顿第一定律的下列说法中 ， 正 确的是： 确的是： A、牛顿第一定律的实验定律 、 B、 B、牛顿第一定律说明力是改变物 体运动状态的原因 C、惯性定律与惯性的实质是相同 、 的 D、物体的运动不需要力来维持 、
关于牛顿第一定律的说法，下列观点正确 关于牛顿第一定律的说法， 的是（ 的是（ ） A.验证牛顿第一定律的实验做不出来 验证牛顿第一定律的实验做不出来， A.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但 可以在事实基础上， 可以在事实基础上，通过科学推理得出 牛顿第一定律 B.验证牛顿第一定律的实验做不出来 验证牛顿第一定律的实验做不出来， B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所 以不能肯定惯性定律是正确的 C.验证牛顿第一定律的实验可以做出来 验证牛顿第一定律的实验可以做出来， C.验证牛顿第一定律的实验可以做出来， 所以惯性定律是正确的 D.验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不 D.验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不 出来， 出来，但总有一天可以用实验来验证
阻力对物体运动的影响 物体的运 动不需要 力来维持， 物体停下 来是因为 受到阻力 的缘故。
笛卡尔的观点
笛卡儿（Descartes,René,1596-1660），法国数学家、科 笛卡儿（ ） 法国数学家、 学家和哲学家。他是西方近代资产阶级哲学奠基人之一。 学家和哲学家。他是西方近代资产阶级哲学奠基人之一。他的 哲学与数学思想对历史的影响是深远的。他创立了解析几何学， 哲学与数学思想对历史的影响是深远的。他创立了解析几何学， 创立了平面直角坐标系，提出了著名的思想“我思故我在” 创立了平面直角坐标系，提出了著名的思想“我思故我在”。
火车在平直轨道上匀速前进， 火车在平直轨道上匀速前进 ， 在密闭 没有空气流动的车厢内点燃一支香， 没有空气流动的车厢内点燃一支香 ， 则车里乘客看到香所冒出的烟的运动 情况是： 情况是： A、一边上升一边向前飘 B、一 、 、 边上升一边向后飘 C、只是上升，不向任何一边飘 D、无法确定 、
我国公安部规定汽车驾驶员和前排的乘客 应在胸前系上安全带， 应在胸前系上安全带，这主要是为了防 止下列哪种情况可能带来的危害( 止下列哪种情况可能带来的危害 ) A.倒车 A.倒车 B.紧急刹车 B.紧急刹车 C.突然起动 C.突然起动 D.车速太慢 D.车速太慢
笛卡儿指出： 除非物体受到外 笛卡儿指出 ： 力的作用， 力的作用 ， 物体将永远保持其 静止或运动状态， 静止或运动状态 ， 永远不会使 自己沿曲线运动，而只保持在 自己沿曲线运动， 直线上运动， 直线上运动 ， 即速度不改变方 也不改变大小。 向，也不改变大小。
牛顿第一定律
牛顿根据前人的结论和自身对运动 的研究得出： 的研究得出：
伽利略以可靠的事实为基础， 伽利略以可靠的事实为基础，把实验与逻辑推理 和谐地结合在一起，假设不存在摩擦力， 和谐地结合在一起，假设不存在摩擦力，小球将 以恒定的速率永远运动下去，由此可推断， 以恒定的速率永远运动下去，由此可推断，在水 平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持。 平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持。
牛顿第一定律——一切物体总 一切物体总 牛顿第一定律 保持匀速直线运动状态或静止 状态， 状态 ， 直到有外力迫使它改变 这种状态为止。 这种状态为止。
物体具有保持原来匀速直线运动状态或静 物体具有保持原来匀速直线运动状态或静 止状态的性质 我们把这个性质叫做惯性 性质， 惯性。 止状态的性质，我们把这个性质叫做惯性。牛 顿第一定律又叫做惯性定律 惯性定律。 顿第一定律又叫做惯性定律。