任职教育背景下《航材仓储管理》课程教学设计的思考

任职教育背景下《航材仓储管理》课程教学设计的思考
李丽;史玉敏;孙伟奇
【摘要】任职教育背景下课程教学设计必须具有任职教育鲜明的特点,最终达到培养学员岗位任职能力的目的.根据《航材仓储管理》课程的性质和地位,结合教学对象分析,分别从内容优化加工、教学措施设计、考核成绩评定三个方面对课程教学设计进行了一定的改革与探索,收到了良好的教学效果.
【期刊名称】《科技视界》
【年(卷),期】2018(000)029
【总页数】2页(P171-172)
【关键词】任职教育;教学设计;教学效果
【作者】李丽;史玉敏;孙伟奇
【作者单位】海军航空大学青岛校区六系,山东青岛 266041 ;海军航空大学青岛校区六系,山东青岛 266041 ;海军航空大学青岛校区六系,山东青岛 266041
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
1 课程性质地位
《航材仓储管理》课程是士官职业技术教育航材管理专业的一门主干课程，同时也是理论和实践结合紧密的任职岗位必修课程之一。

该课程共设置60 学时，是培养航材保管员的一门出口课程，本课程的设置对学员航材仓储管理能力的形成具有
重要的支撑作用[1]。

2 教学对象分析
航材管理专业士官职业任职教育所培养的人才将来从事的岗位之一是航材保管员。

在学习本课程之前，士官学员已经学习过《管理理论与方法》、《航空机械器材》、《航材供应保障》和《航材信息管理操作技能》等任职基础和部分任职岗位课程，对航材管理和航空器材知识有了一定了解；但由于还有部分相关专业课暂未开设，如《航空机载设备器材》、《仓库设备》、《航材封存技术》等课程将陆续开课，因此学员的基础知识并不全面。

另外由于学员学历上的差别与工作经历的不同，
学员对前期课程知识掌握的程度也不尽相同[2]。

通过与学员的座谈交流以及前期专业课教员反馈发现，士官学员的主要特点有：2.1 专业来源广泛
学员都来自基层部队，从事的工作较杂，包括航材保管员、军械保管员、警卫员、炊事员等等，大部分学员缺少航材工作经验，通过前期部分课程的专业学习，虽掌握了部分航材保障方面的知识，但仍缺乏系统性。

2.2 学习兴趣浓厚
对部队和实践性较强的的专业知识比较感兴趣，学习态度端正，积极性较高，思维比较活跃。

3 内容优化加工
3.1 前期教学内容改革效果分析
本课程前期在教学内容和教学组训模式上分别进行了一定的改革。

在教学内容方面，根据学员的任职岗位需求重新进行模块组织，并注重与部队航材工作实际相结合；在教学实施中，选取部队典型案例让学员根据案例展开讨论；在教学方法上，强调“教”与“学”的结合，基本上达到了预期的教学效果，但是也存在着一些需要改进的地方：一是教学内容的安排上应该更加突出“航材仓库储运作业
各个环节及环境的管理”；二是教学方法的选择上运用启发、讨论式教学方法，
让学员充分发挥主观能动性从而提高学习效果；三是引导学员掌握正确的学习方法，在理解的基础上去记忆相关知识点，避免学员的死记硬背。

3.2 本期教学内容优化加工思路[3]
《航材仓储管理》课程教学内容的改革思路是：以“教学内容实战化”为先导，
以“提高航材仓储管理能力”为核心，以“航材管理理论”和“相关法规”为依据，以“培养岗位任职能力”为落脚点。

本课程教学内容的改革依据是：根据青岛校区“三化”建设的要求，通过到部队调研和与部队官兵座谈，同时结合人才培养方案和课程标准的修订，依据《海军航材工作规定》第八章航材管理、第十二章仓库工作；《海军航材仓库业务工作细则》第六章航材运输、第七章航材保管；《海军军事训练与考核大纲》保管员中
科目二内容三航空器材分类装箱和内容四航材器材堆垛存放等内容的要求，对教
学内容进行了大幅度的调整，删减了一些与当前部队实际不相适应的老旧知识，
增加了许多航材保管员工作岗位真正应用的知识。

通过新知识的增加和旧知识的
删减使教学内容更加实战化，也就是部队用什么知识我们讲什么知识，这样培养
的学员毕业后就能顺利胜任航材保管员的岗位，为航材保障任务的完成奠定坚实的基础。

表1 《航材仓储管理》教学内容的变化删减的内容增加的内容第二章仓储标准化航材储运作业管理第四章航材保管方法航材包装第六章军用物资管理航材储备
管理第八章库区管理航材装卸搬运管理航材堆垛倒垛管理
《航材仓储管理》改革前后教学内容的删减与增加的具体情况如表1 所示。

改革后《航材仓储管理》的课程内容主要包含航材仓库知识简介、航材仓库器材
管理和航材仓库环境管理三个模块十二个知识单元，其中新增加的五个知识单元
支撑起了“航材仓库器材管理”模块的核心内容，合计达到了26 学时。

另外，在教学过程中积极引进教学、科研和部队作战训练的最新成果，保持了教
学内容的动态更新，具体内容见表2 所示。

4 教学措施设计
为了提高教学效果，根据学员的不同特点，在课程实施过程中分别采取了有针对性的教学方式，充分发挥了学员的主观能动性，不仅锻炼了学员的组训授课能力，也进一步夯实了学员的岗位任职能力，收到了良好的教学效果。

4.1 针对学员具有专业知识基本储备的特点
（1）骨干学员课堂授课：由于部分学员来自于基层航材仓库，具备一定的部队工作经验，因此在课前选取合适的教学内容，以小组的方式让学员提前预习、交流讨论，并在下次课堂上进行授课，教员进行专业指导并总结点评，提高学员分析问题解决问题的能力。

（2）多元化教学模式并用：将案例教学、研讨教学、情境教学等多元化教学模式在教学过程中进行有机融入，同时借助《航材仓储管理》网络课程的平台，让学员积极参与课堂教学和问题讨论，最终让学员达到知识的融会贯通。

4.2 针对学员具有专业学习兴趣浓厚的特点
（1）开展实战化教学：结合航材保障训练中心和部队实习基地，依据设置的实践教学课目，安排学员开展实做练习，通过参与航材仓库一年一度的大收大发活动，直接进行航材堆垛倒垛和装卸搬运工作，学习航材储运作业流程以及航材包装防
护等内容，使学员在实践中掌握航材保管员的各项职责，增强航材仓储管理能力，从而达到胜任岗位任职工作的培养目的。

表2 教学、科研和部队作战训练新成果进教学统计表序号教学、科研和部果队作战训练成应用章节教学运用类型1 海军某航材模仓拟库演发练动机发付“航材
储运作业元管理”知识单作为案例，讲流解程航材储运作业部队作战训练2 海
军某清航理材移仓交库管报理废工器作材的“航材包装理” ”“知航识材单堆元
垛倒垛管作为方案法例及，堆讲垛解的包各装种的形种式类、部队案例3 海军某航材仓管库理战储器材的“航材仓库战备元管理”知识单作为案的例管，理讲要解求战和储措器施材特殊部队案例4 海军某航材理仓平库台安全综合管“航材仓库安全元管理”知识单作为案例，讲系解统部队安全监控部队案例5 海军装备定维额修标器准材研单究装消耗“航材储备管理”知识单元作为案例定，讲额解的航内材容储备有关科研成果6 战时航材前置抢修保障方案“航材仓库战备元管理”知识单作为案例，讲管解理航材仓库战备前沿学术成果
（2）采用丰富的教学资源：为了便于学员课前预习和课下自学，将从部队搜集的有关航材仓库管理工作的视频、图片等资料，分别上传到《航材仓储管理》网络课程中，让学员通过学习进一步加强对保管员工作的直观印象，激发学习兴趣，调动学习主动性。

5 考核成绩评定
为了检验学员的学习效果，本课程采用了全过程考核评价方式。

考核方式主要分为两种：平时成绩和笔试。

平时成绩主要包括出勤情况、课堂提问、课后作业、实习报告等的考核，占课程总成绩的40%。

笔试考核占总成绩的60%，主要是对所学各个模块知识的综合性考核。

全过程的考核评价方式能够对学员的学习过程和结果进行全面客观的评价，它不仅考察学员对理论知识的掌握程度，同时也通过全面考核培养了学员的综合素质，实践证明，全过程考核评价的实施是非常必要和可行的[4]。

【参考文献】
【相关文献】
［1］周志刚,张作前,王德心.任职教育课程教学设计初探[J].海军院校教育，2010，2（2）：19-21. ［2］刘玲灿,杜又功.课程教学设计“六步”行[J].海军后勤学报，2016，3（3）：2-4.
［3］郝丽,杨种山，崔玉萍.关于任职教育课程教学设计的若干思考[J].西安通信学院学报，2014，12（6）：88-90.
［4］孟浩婷,胡凌娟,崔圆月.卫生管理专业实施全过程考核评价的思考[J].齐齐哈尔医学院学报，2017.4（7）：843-844.。