最新长春版五年级语文上册4-2窃读记教案(精品)
五年级上册语文教案-4.2、窃读记 ▎长春版
小学语文教学设计教学内容：《窃读记》五年级教学目标：1.抓住作者的动作、语言、心里描写的句子品读作者窃读时的心理变化。
2.学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
3.感悟作者对读书的喜爱知识的渴求,懂得一个人既需要身体的营养,也需要爱的关怀的道理。
教学重、难点：重点：抓住作者的动作、语言、心里描写的句子品读作者窃读时的心理变化。
难点：学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：一．复习导入快速浏览课文，回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？文章先写了什么？再写了什么？最后写了什么？明确：“我”因无钱买书，而躲在书店里偷偷看书。
先写“第一次进店准备看书，遭受老板的责”，再写“再次走进书店得到不相识的店员帮助”，最后写“从窃读的过程中体会到了快乐。
”二．新授（一）出示自学提示：快速默读一遍课文并批注：1.文中的哪句话可以看出作者窃读时的心情或感受？用横线画出来,从中你能看出作者怎样的心情,批注出你的感受。
2.批注好的同学提笔坐好。
（时间:3分钟）（二）出示交流提示：1.小组交流一下刚才批注的句子,读一读,品一品,你从中体会到了什么。
2.交流时重点交流描写人物动作,语言,心理描写的句子。
3.组长组织组员学习,安排好汇报顺序,讨论好的小组拍手坐好。
（时间:4分钟）（三）小组汇报发言三、重点交流语句1.我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
（小组讨论汇报小作者当时的心情——暗自高兴。
）2.我多么高兴，又多么渴望地伸出手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只大手，五个手指大大地分开，压住了那本书：“你到底买不买？”（教师引导学生说出渴望读书却被阻止的复杂心情，指导朗读。
）3.在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
五年级上册语文教案—4.2、窃读记 ▎长春版
五年级上册《窃读记》教学设计吉林省长春市榆树市刘家镇中心小学贺春娇【教学目标】1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮脚,饥饿,惧怕,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,皱眉等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,激发学生求知的渴望。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学重难点】引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。
【教学过程】一、开门见山，揭示课题师：今天我们来讲哪一课？生：《窃读记》（板书课题）师：谁进行课前预习了？读了几遍？生：三遍、五遍、十遍……师：看来同学们准备充分，谁能读读这些词？（课件出示词语）生：指名读师：那你们说说你是怎么理解“窃”字的？生：偷偷的。
怕被人看到。
师：在你的脑海里，古人有没有这种行为的？生：凿壁偷光，囊萤映雪师：你们知道的可真多。
他们为什么会窃？生：因为家里没有钱，买不起书，还特别想看书。
师：今天学的《窃读记》的主人公林海音也是这个原因。
（课件出示作者简介）二、围绕中心句，品读滋味1.师：课文围绕“窃”字讲了一件什么事呢？请同学们自己读读课文，画出你的理解，同时写下读后的感受。
师：谁来说说课文讲了一件什么事？（预设）生：课文写了作者买不起书，而到书店偷偷读书的故事。
师：你的概括能力可真强。
平时你们买书是怎样的情形？生：到书店，选选看看，有喜欢的就买下来。
师：从他的表述中你感受到了他去书店是怎样的心情？生：轻松、高兴、愉悦的。
2.师：小英子也来到了书店，可她是什么心情？找到这段描写，将你的感受写在旁边。
（出示课文第三自然段）3．①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
a.读，想象画面，出示动词，通过踮的意思联系生活感受惧怕。
b.踮是怎么个走法?脚尖点地走。
c.你平时去书店都怎么进去?d.小海音为什么踮着脚进去啊?怕老板发现这就是窃读的滋味啊!一个踮字诉说着她的惧怕。
五年级上册语文教案与反思4.2窃读记▎长春版
（二）多媒体技术与学科融合的反思
本节课使用了鸿合交互式电子白板授课，课堂上利用白板的交流互动的特点，充分调动学生的积极性，让学生互动讲解课文，解决重点、突破难点，收到了比较满意的教学效果，整个课堂充满了求知的欲望和活跃的气氛。主要运用的功能有：
（2）文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”经历？为什么把两次截然不同的经历放在一起？
明确：
“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店；“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
（3）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”你如何理解这句话。
1.默读课文，用笔全点勾画课文中描写精彩和有疑惑的地方。时间5分钟。
2.思考课文的主要内容是什么，完成下面填空：
课文是一篇（叙事）散文，它以“窃读”为(线索) ,以放学后急匆匆的赶到书店，到晚上依依不舍离开的（时间）顺序和（藏身于众多顾客）、（借雨天读书）两个场景插入，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表现了 “我”对读书的（热爱）和对知识的(渴望)。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
2．教学目标
知识与技能：
了解叙事散文的特点和积累相关词汇。
方法和过程：
三、教学理念及教学策略选择与设计
五年级上册语文教案-4.2窃读记长春版
⑶引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
（1）“害怕书店老板发现”是什 么滋味？
（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（3）“赶上天下雨”是什么滋味？
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？
（6）“我走出书店时” 是什么滋味？
教学内容
窃读记
教学目标
1.会认11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。
3.抓住重点语句，体会窃读的复杂滋味，在反复品读中感受语言表达的魅力。使学生深 入生活，丰富见闻，具有初步的调查能力。
教学重、难点
重点
学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法。
难点
懂得一个人的成长 ，既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。
3.联系生活实践说说“你们是吃饭 长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。
三、感悟写法:
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
四、总结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者 对读书的酷爱。
板 书 设 计
窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧 被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
2.课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。
4.她这样去窃读，你们有什么感受？
5.引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
第二课时
一、复习引入
1.认读词。
2.回顾课文内容。
五年级语文上册《窃读记》教案、教学设计
-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验窃读的心理过程，提高同理心。
-写作练习：指导学生运用课文中的修辞手法进行写作，提高写作水平。
5.总结反馈，巩固提升：在课堂结束时，对所学内容进行总结，巩固知识点，并对学生的学习效果进行评价和反馈。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事《老鼠偷书》引起学生的兴趣，激发他们对窃读话题的思考。
-故事讲述：教师声情并茂地讲述故事，让学生关注老鼠偷书的原因，引发学生对窃读行为的探讨。
-提问引导：教师提出问题，如“为什么老鼠会偷书？它偷书的时候心情是怎样的？”引导学生从故事中思考窃读的心理动机。
-词汇填空：设计生字词填空题，让学生在实际语境中运用所学词汇。
-句子仿写：让学生仿写课文中的重点句子，巩固修辞手法的学习。
2.教师组织课堂实践活动，如角色扮演、写作练习等，让学生在实践中运用所学知识。
-角色扮演：学生扮演课文中的角色，体验窃读的心理过程，提高同理心。
-写作练习：指导学生运用课文中的修辞手法进行写作，提高写作水平。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，对重点知识进行梳理和总结。
-知识梳理：教师引导学生回顾课文中的重点词汇、句子和修辞手法。
-总结要点：教师对本节课的学习要点进行总结，强化学生的记忆。
2.教师对学生的学习效果进行评价，给予鼓励和指导，激发学生的学习兴趣。
-课堂评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，强调优点，指出不足。
3.学生在阅读过程中可能存在一定的心理障碍，如对长篇文章的恐惧、对陌生词汇的排斥等，教师需关注学生的心理变化，帮助他们克服困难，提高阅读能力。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享个人观点的方式，提高学生的表达能力。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
培养学生尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文概述：介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。
2.2 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其含义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用生字词到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的情感描写，体会到作者的心情。
学生能够正确表达自己的观点，进行有效的讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，理解课文的大意。
教师提问，帮助学生巩固对课文的理解。
4.3 生字词学习：学生自主学习生字词，组内分享学习成果。
教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 生字词掌握评价：进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
5.3 课文理解评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文理解的程度。
第六章：教学拓展6.1 相关话题讨论：6.2 课外阅读推荐：向学生推荐与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的阅读视野。
第七章：作业布置7.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的掌握。
7.2 生字词练习：布置生字词练习作业，巩固学生对生字词的记忆。
第八章：课堂小结8.1 回顾学习内容：与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
8.2 强调学习重点：强调课文理解和生字词掌握的重要性，提醒学生加强练习。
五年级语文教案《窃读记》
五年级语文教案《窃读记》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者及写作背景，理解“窃读”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重他人劳动成果、诚实守信的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
难点：1. 分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 理解“窃读”的含义及背后的道德教育意义。
三、教学准备：1. 课文原文及注释。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
1.2 简介课文作者及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：2.1 学生自读课文，注意语音语调的准确性。
2.2 教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：3.1 学生自学生字词，组内交流。
3.2 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文大意：4.1 学生概括课文主要内容，分享自己的理解。
4.2 教师引导学生深入分析课文，理解“窃读”的含义。
5. 课堂小结：5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
5.2 学生分享学习收获，对课文进行评价。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己阅读经历的文章。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑点难点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握课文中的写作手法和表达技巧。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五年级语文上册《窃读记》教案设计
五年级语文上册《窃读记》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
2.2运用比较、分析、综合等方法，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对知识的渴望，培养热爱读书的情感。
3.2懂得尊重他人，关爱弱者，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点1.1分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
1.2理解课文中的深层含义，培养批判性思维。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己阅读课文的感受。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.2学生查找课文中的生字词，组内交流。
3.合作探究3.1教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
3.2学生分享讨论成果，教师点评。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的修辞手法。
4.2学生尝试运用修辞手法进行仿写。
5.情感体验5.1教师引导学生感受作者的情感。
5.2学生分享自己的感受，教师点评。
6.课堂小结6.2学生反馈本节课的学习收获。
7.作业布置7.1学生完成课后练习。
四、教学细节1.导入新课1.1教师可以采用图片、视频等方式，让学生直观地感受课文背景。
1.2教师可以让学生谈谈自己阅读课文的感受，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习2.1教师可以提示学生关注课文中的生字词，提醒学生做好笔记。
2.2教师可以引导学生关注课文中的关键语句，帮助学生理解课文内容。
3.合作探究课文中的“窃读”是什么意思？作者为什么喜欢窃读？课文中有哪些修辞手法？3.2教师可以引导学生从课文中找到答案，并分享讨论成果。
4.分析课文4.1教师可以引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件和人物，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生独立思考、发表观点的能力。
（3）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的热爱，养成良好阅读习惯。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）引导学生正确对待挫折，培养勇敢面对困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的事件和人物，体会作者的情感表达。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
三、教学准备1. 教材：《五年级语文上册》2. 课件：课文相关图片、生字词卡片3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用课件展示课文相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生互问互答，检查对课文内容的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中所描述的事件和人物，作者的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学习生字词（1）让学生朗读课文，注意生字词的发音和意义。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解和运用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业：熟读课文，抄写生字词。
五、课后反思六、教学拓展1. 引导学生思考：课文中的“窃读”现象在当时社会背景下是否普遍？为什么？2. 讨论：如何看待“窃读”这一行为？从中我们可以学到什么？3. 举例说明：现实生活中是否存在类似“窃读”的现象？如何对待？七、情感教育1. 引导学生关注课文中所表达的作者对阅读的热爱，对知识的渴望。
2023最新-小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀5篇)
小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀5篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
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《窃读记》教案篇一课标解读：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
” 语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。
这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
教材分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
学情分析：作为四年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
五年级《窃读记》教案
五年级《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者林海音及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会从文中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣。
（2）培养学生珍惜书籍、尊重他人的品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，了解作者及其作品背景。
3. 分析课文中的情节和人物形象，提炼中心思想。
三、教学难点1. 理解课文中的描写手法和表达方式。
2. 学会从文中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
3. 培养学生欣赏文学作品的能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 生字词卡片。
3. 作者林海音的相关资料。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示生字词卡片，让学生齐读。
1.2 学生自主朗读课文，感受课文大意。
1.3 教师简要介绍作者林海音及其作品背景。
2. 分析课文2.1 学生合作探讨，分析课文中的情节和人物形象。
2.2 教师引导学生从文中提炼中心思想。
2.3 学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 欣赏与感悟3.1 学生欣赏课文中的优美语句，体会作者的表达方式。
3.2 学生分享自己的感悟，教师点评并指导。
4. 小结与拓展4.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
4.2 学生根据自己的兴趣，选择一本喜欢的书籍进行阅读。
5. 作业布置5.1 熟读课文，巩固生字词。
5.2 完成课后练习题。
5.3 准备下一节课的展示活动。
六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，观察学生的发音、语调、停顿等是否正确到位。
2. 学生对生字词的掌握情况，包括字词的正确书写和运用。
3. 学生对课文内容的理解程度，通过回答问题、小组讨论等方式进行评估。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（2）理解作者对窃读行为的矛盾心理，树立正确的价值观。
（3）培养学生对知识和学习的渴望，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文分析，了解人物的心理活动和情感变化。
2. 教学难点：（1）课文中对窃读行为的描述和作者的矛盾心理。
（2）如何通过细节描写来表现人物的心理和情感。
三、教学准备1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引发学生对窃读行为的思考，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中人物的心理活动和情感变化。
（2）学生通过讨论，理解作者对窃读行为的矛盾心理。
4. 朗读与表达（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语气和情感的把握。
（2）学生选取课文中的片段，进行角色扮演，表现人物的心理和情感。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇读后感。
2. 拓展作业：（1）收集有关阅读的名言警句，进行交流分享。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的理解能力。
2. 互动式教学：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
长春版五年级语文上册42窃读记教案
长春版五年级语文上册42窃读记教案一、教材分析《窃读记》是一篇描写作者童年时代窃读经历的文章。
文章以窃读的经历为线索，生动地描绘了作者在书店里如痴如醉的阅读情景，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。
本文语言流畅，情感真挚，寓意深刻，对学生进行热爱读书、追求知识的教育具有重要意义。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会作者对读书的热爱和渴望。
2.过程与方法：（1）通过多种阅读形式，感知课文内容。
（2）运用想象，体会作者窃读时的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、追求知识的情感。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。
（2）学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会作者对读书的热爱和渴望。
2.教学难点：体会作者窃读时的情感，培养学生热爱读书、追求知识的情感。
四、教学过程1.导入新课（1）板书课题，学生齐读课题。
（2）提问：你们知道什么是“窃读”吗？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）检查学生的朗读情况，指名学生朗读课文，纠正发音。
3.理解课文内容（1）学生再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了作者怎样的窃读经历？4.品析课文（1）引导学生关注课文中的重点句子，体会作者窃读时的情感。
5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）抄写生字词，理解词语的意思。
（3）写一篇关于自己读书经历的作文。
五、课后反思本节课通过多种阅读形式，让学生感知课文内容，体会作者对读书的热爱和渴望。
在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点句子，品析作者的情感，培养学生热爱读书、追求知识的情感。
整节课教学效果良好，但仍有不足之处，如课堂较少，学生参与度有待提高。
在今后的教学中，将继续努力，不断提高自己的教学水平。
重难点补充：1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。
五年级上册语文教案-4.2、窃读记 长春版 (1)
窃读记授课教师肖青苗教学目标：1、把握主要内容，感受窃读的滋味，体会作者的感情，激发阅读兴趣。
2、体味成长过程的苦与乐，乐观走好每一步。
重难点：品味富有感染力、表现力的语言来分析人物形象。
课时: 第一课时教学过程：一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识，学会思考，而且还会得到情感的陶冶和精神的享受，这节课我们就回到林海音的童年时代，回到她“窃读”的书店，跟着她一起品尝窃读的滋味。
二、作者简介三、文思品读（检查预习情况）1、请给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
目的．（）地踮．（）起尴尬．．（）煞．（）有介事．．（）众目睽睽jùpà（）jīcháng（）辘辘qiè（）读支chēng（）汗céncén（）踉踉qiàngqiàng（）2、“窃读记”中的“记”是什么意思？3、“窃读记”中的“窃”是什么意思？（①偷②暗中、偷偷的做一件事③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议）4、文中的“我”为何要“偷偷地”读书？四、整体感知：（自由朗读课文）1、文章围绕“窃读”主要写了哪些内容？①（1－9）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历。
②（10－16）叙述“窃读”的起因及经验。
（插叙）③（17－19）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
2、要点概括在课文中找一找“我”是怎样“窃读”的？3、在你们的眼里、心目中这是一个怎样的学生？五、人物分析（精读课文）1、我：（一个渴望读书而不怕艰辛勤于读书的穷学生）①下课后从学校急急赶到这里，……而是紧邻它的一家书店。
（第1段）②我跨进书店门，……我到底挤到里边来了。
（第3段）③我饿得饥肠辘辘时用花生米充饥。
（15—16段）2、书店老板：（粗暴冷漠）①我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，……“你到底买不买？”（第4、5段）②……他威风凛凛地俯视着我。
（第6段）③在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，……老板的冷笑：“不是一回了！”（第9段）3、书店店员：（和蔼体谅人懂得关爱）①正在这时，一个耳朵架着铅笔……“请看吧，我多留了一天没有卖。
小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀8篇)
小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀8篇）《窃读记》教案篇一教学目标1、学会梳理叙事类文章的脉络2、通过描写，体会作者窃读时的心情3、激励学生珍爱读书，奋发向上教学重难点1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情2、在教学中渗透对学生的思想教育教学过程教师活动学生活动第一课时一、解题并检查学生的预习情况1、“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”2、“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义二、梳理文章的脉络1、分析文中详写的主要事例由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书——感动、感激2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书三、深入理解作品内容1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现2、学生默读课文，完成思考任务：①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕激发学生读出这种复杂的感受②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱预习作业：通过查字典，找出“窃”字的多个义项浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义讨论明确学生迅速浏览，按照要求完成任务讨论明确学生小组讨论，勾划“窃读”的方法讨论明确学生思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动讨论明确学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容作业抄词作业第二课时教师活动学生活动一、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读二、总结并分析人物形象请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础四、拓展（古今中外爱读书之例）1、其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书3、联系实际：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人讨论明确思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？讨论明确联系实际思考：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会作业1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习板书设计窃读记“窃” 林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生《窃读记》优秀教学设计篇二【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五年级上册语文《窃读记》教案
五年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用人物心理描写。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生懂得珍惜书籍，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中人物的心理活动和情感变化。
三、教学难点1. 理解课文中的细节描写，把握人物心理和情感。
2. 学会运用心理描写进行写作。
四、教学准备1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 相关文学作品欣赏。
4. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《窃读记》的作者和作品背景。
1.2 学生齐读课文，了解学习内容。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2 学生结合课文注释，理解课文大意。
3. 合作学习3.1 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
3.2 教师引导学生通过细节描写来分析人物的心理和情感。
4. 课堂讲解4.1 教师讲解生字词的读音、写法和词义。
4.2 教师分析课文中的细节描写，引导学生理解人物心理和情感。
5. 写作练习5.1 教师布置写作任务，要求学生运用心理描写来表现一个人物的情绪变化。
5.2 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
6. 作品展示6.1 学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
6.2 教师对学生的作品进行评价和指导。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.2 学生反馈学习情况，提出疑问。
8. 作业布置8.1 学生回家后复习课文，巩固生字词。
最新长春版小学语文五年级上册《窃读记》优秀学案(精品)
《窃读记》学案一、学习目标1．查字游戏。
师板书“窃”字，看谁最快查到。
2．师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、重点难点1．有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．作者为什么要窃书？2．课文告诉了我们什么道理？四、参考资料住在书里住在书里一直是我的一个理想，一个极为隐秘而个人化的理想。
把书作为居住之所并不是一个新鲜的想法和话题，很早以前我们的先辈们就曾经贬斥过这样的生活方式：书中的蠹虫。
但我仍然固执地要想以书为家。
四壁被“顶天立地”的书架围绕，人类中的精灵们，在每一个书脊上眨着眼睛，而我居住其中，像个天真好奇的孩子，随时都可以打开一条通向身外世界的幽邃门径。
住在书里的情景，恰如史蒂文斯的《读者》所说：“我整夜坐着读一本书，／仿佛坐在一本／黑色书页的书里。
／已是秋天，流星／掩饰了月光下／萎缩的影子。
／我读书时没有点灯，／有一个声音在说??”而我就是那个灵魂处于未明状态的“没有点灯”的人，抚书而坐，我所听到的那个声音，正在从页隙里向我的心中灌注“灯油”，进而流布周身。
住在书里的想法，最早源于少年时期的一次独特经验。
我那时已经到了可以大量阅读的年龄，但是能够得到的书籍有限。
于是几个对书籍如饥似渴但生活得百无聊赖的少年，终因抑制不住心中的渴望，在一个黄昏里潜入了大门紧锁但已经无人看管的文化馆大院。
撬开木板跳窗而入，小心翼翼地抚开累积的尘土，巡看每一个书架。
我们进入了书的海洋，激情下的少年如同在自己的家里一样从容地翻阅着、挑选着。
当我们各人抱着自己的“收获”离开的时候，我回望着黑暗中的图书馆，有些恋恋不舍。
那时我想，如果能住在书里该有多好。
那时候经常看《新闻简报》，每当银幕上出现毛泽东主席在书房会见外宾的镜头，我留心的却是他老人家的书房。
五年级《窃读记》教案
五年级《窃读记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件发生的时间、地点、人物及情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生学会通过细节描写来分析人物性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（2）教育学生诚实守信，不做窃读者。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）通过细节描写分析人物性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“窃读”是什么意思？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词及难理解的部分。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（2）教师通过细节描写，分析人物性格特点。
4. 情感教育：（1）教师引导学生谈论自己对阅读的热爱，分享阅读体验。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读者。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己阅读体验的短文。
2. 拓展作业：（1）学生自由选择一本喜欢的书籍进行阅读。
（2）学生与同学分享自己的阅读心得。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 阅读分享：听取学生在拓展作业中的阅读心得分享，评估学生的阅读兴趣和收获。
六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生就课文内容进行互动讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情景模拟：创设相关情景，让学生模拟课文中的角色，增强他们对课文情节的理解。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成相关任务，培养他们的团队协作能力。
最新五年级上册语文教案《窃读记》(精品)
五年级上册语文教案《窃读记》
体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例
师：鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗?请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
生：我觉得应该算吧。
因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有”。
生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。
生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢?
生：因为有些书店里服务的.人对没有钱买书的顾客不欢迎。
而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。
师：同学们辩论得很热烈。
而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。
她曾说：“但我偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。
”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。
五年级上册语文教案—4.2、窃读记 ▎长春版
窃读记【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、酸痛、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】一、紧扣题目，初步感知1、导语：（因为之前已经放学了生字词，不需要再一次导入。
课前让她们熟读生字词，然后进行听写。
）2、紧扣题目，出示课题“窃读记”，并齐读课题。
提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为……是一篇描写一个热爱阅读的孩子，在各大书店偷偷看书的经历事情。
3、作者作品及相关知识简介：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
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长春版五年级语文上册4-2窃读记教案
学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音.
b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的'.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课，导入新课
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.。