教师工作现状的调查报告

教师工作现状的调查报告杨丹

(2012-12-26 17:13:06)

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分类：册井中学3人

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杂谈

摘要兴国在教，兴教在师。高水平的教师队伍是提高教育教学质量的关键。而农村教师存在的对教学缺乏兴趣、热情和责任感，得过且过，不思进取的状态，严重阻碍了农村教学事业的发展。因此提高教师的觉悟，增强敬业精神，调动教师的积极性成为全面推进教书育人工作的必要条件。

关键字农村教师工作现状

教学质量的高低很大程度上是受制于教师队伍的整体素质对于当前农村教师存在的一些问题，我展开了一次以“教师工作现状”为主题的调查。本次调查主要采取群体问卷调查法。调查的对象是全校的教师，总共发放调查问卷62份。

一、调查状况的分析

(一) 学校教师的工作状况总体不佳

通过调查我校“教师工作现状”的基本情况，从中发现只有少部分教师有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，积极进取。如在回答：“您同意把教师定义成“铁饭碗”吗？”有11人“同意”占调查的17.7%，有35人选择“基本同意”

占调查的56.4% ，仅16人不同意此观点。在回答：“您现在对教学有兴趣和热情吗？”有12人选择“有”占调查人数的19.3%，有23人选择“一般”，占调查人数的37.1%，在回答“您现在会经常改进教学方法吗？”有26人选择“有”或“偶尔”占调查人数的41.9%，在回答“学校施加给您的教学压力大吗？”有30人选择“不大”占调查人数的48.3%，有21人选择“一般”占调查人数的33.8%。由此可见，我校的教师队伍整体不佳，管理阶层不严格，不利于学校和教育事业的发展。

(二)教师队伍中存在的问题

1、工作稳定，无危机感，不求上进

学校绝大多数的教师不担心失业，安于现状，没有教学上的突破，以得过且过的心态从事教学工作。稳定的教学环境让许多的教师向家庭投入了更多的时间，而不是全心的投入到教学中。大多教师都存在着“铁饭碗”的意识，在教学上不思进取，导致教师思想观念落后，专业知识老化，教学技能僵化。以致怀着即便教

学成绩差，学校也不能把我怎样心态进行教学。由于工作没有竞争没有压力，许多的教师失去了对教学的热情和动力。久而久之，不良的教学风气蔓延到整个校园，教师们都想着平平淡淡的在山区教学，过着安逸的生活等着退休。

2、教师工作千变一律，无新鲜感，导致职业倦怠

枯燥单调的无法回避的工作环境，机械重复的繁琐事物，让教师逐渐对学生失去了爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真甚至不备课。教师对教学失去了信心但又不得不为之，导致工作能力和工作效率的下降，失去了对教学的热情，对事业也失去了信心，以致在教学上感受不到成就感得过且过。三年送走一批学生后，又要开始另一个三年，看着更换的学生教师也麻木了。

3、工资和工作成果不成比例

虽然现在许多学校已经实施绩效工资去吸引和鼓励教师积极从教，但我所在的实习学校使用的还是传统的工资制。所以虽然学校有的老师兢兢业业的在学校的管理和招生上努力奔波，却因为学校实行的是职称工资，他的职称较低所以在所有老师中他是工资最低的，但这位老师讲课优异，教的班级成绩也很不错。所以许多的教师在工作上会怀着不平衡的心态：虽然努力地付出在教学上，而且学生的成绩也很好，但却和学生成绩差的老师享受一样的待遇。久而久之，积极教学的老师也都加入到了得过且过的教师行列，也成就了如今懒散的教学状态。

4,、教师责任感不够强，乡土观念重

学校里许多的教师随波逐流，不思教学，有的教师有无课都迟到早退，有的教师开始第二职业开厂子，把本职工作当做副职。这些对学生和学校不负责任的行为到处可见。由于学校里的老师基本上都为本地人，怀着调也调不走我的心态，占用了许多的工作时间去照顾家庭或去挣外快，严重的没有尽到老师的职责。而且对于因自己没认真教课而导致学生糟糕的成绩，不上心，不在乎，严重的影响了学生的学业。

5、激励机制不到位

农村学校多被教育机构忽视，教育经费短缺，所以教师的评奖评优和奖金不能得到落实或份额很少。年终奖金更为突出：教师卖命的教一年课，年终也只能的到200块钱的奖金。由于奖励太少许多的老师都把它当回事，也就没动力去教学，而学校对此也是力不从心。

6、学校管理层硬性手段不足

学校的老师和管理者多为本地人，彼此之间有好多年的交情。因此在某些教师出现迟到、早退、空课等严重的违纪现象时，中层管理者为不得罪人，尽量是睁一只眼闭一只眼的，包庇放纵违纪的教师。因而，违纪现象在这些教师的眼中被逐渐的淡化，整个教师队伍呈现出懒散、缓慢的状态。

二、调查的基本结论

第一，农村教师在工作上安于现状，不思进取，得过且过的工作状态源于传统工资制的弊端。“铁饭碗”的意识在教师中盛行，永不失业让他们在工作中毫无压力，保障的工资让他们在权衡学校和家庭，教课和第二职业时，会更加的倾向于后者。

第二，农村学校不受重视，教育经费少，导致激励机制不到位。苦心教课

的教师享受的物质奖励很少，让得过且过的教师队伍不断壮大。

第三，农村学校的生源少，教师的队伍小，以致学校的管理制度不全面、不完善。学校的规章制度也没有切实的落实到教师的日常生活中。学校如同一个大家庭，教师的工作相对随意。而且由于生源较差，学校对教师并未施加过大的压力，造就了懒散的，毫无纪律性组织性的工作状态。

因此学校应当用心管理教师队伍，采用相应的措施来改变教师的工作状态。

三、对策与建议

(一) 完善制度管理，调动和激发教师工作的积极性

制度管理对学校规范办学，提高教学质量至关重要。在管理中，领导关心理解教师，考虑到教师的主动性和能动性，可以适当的放宽管理，但要适度，谨守制度的底线，严禁放纵教师。因此，在教学管理中既要注重人文，又要坚持理性，做到“刚”“柔”并重，才能有利于调动教师的积极性。

1、在管理中坚持制度的严肃性

正如“没有规矩，不成方圆。”学校管理者要坚持原则，严格要求教师，不能因怕得罪人而睁一只眼闭一只眼扮演老好人。殊不知，这种错误的行为是对学校对教师极不负责的表现，助长教师的坏行为，影响学校的发展。最后对教师和学校造成更大的危害。因此管理者要严格的坚持管理制度，为学校营造良好的教书育人的环境。而且管理者在处理事务上要坚持公平和正义，一视同仁，不徇私情。不能因利己而偏长护短。也只有这样才能在管理中让每位教师心服口服，才能更好的管理整个学校。

2、完善激励机制，调动教师工作的积极性

学校要运用激励机制满足教师精神和物质上的需要，激发教师的工作动力，调动工作热情和积极性。虽然学校的物质条件有限，但学校不可以甘于现状，要积极主动找赞助来更好的运营学校。而且要坚持物质奖励和精神奖励并重的原则，及时表扬和鼓励那些积极进取，为教学不断奋斗的教师。精神上的奖励更能激发教师工作的动力。学校在激励教师时要注意公平性，尤其在评奖评优，评职称以及