学习实践杜郎口教学模式反思
杜郎口模式心得体会
杜郎口模式心得体会【篇一：杜郎口教学模式心得体会】杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。
现在我就这次学习的心得体会与大家分享一下：一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。
这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。
课堂上的自主学习大体可以分为六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。
整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。
三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。
他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。
学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。
最新-学习杜郎口心得体会优秀10篇
学习杜郎口心得体会优秀10篇当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。
一起来学习心得体会是如何写的吧，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是勤劳的帮大伙儿分享的10篇学习杜郎口心得体会，希望对大家有所启发。
杜郎口学习心得篇一我所任教的科学学科在践行杜郎口教学模式已有两周时间了，虽然时间不长，但是我的感触很深，我和学生都发生很大的变化：对于我来说，教学模式的`改变，首先带来的最直接的变化就是备课，备什么？怎么备？其次是讲什么？怎么讲？最后是留什么作业？怎么留？经过两周的摸索，实施吃透教本、精心准备课程预习提纲→以题代讲、以小组交流代教→以反馈代作业的教学模式，彻底打破常规教学模式。
对于学生来说，从一开始的不敢说到现在的这么争着说，他们的思维转变的很快，学生适应杜郎口教学模式的速度甚至要快于教师，因为他们从心里喜爱这种全新的教学模式。
与此同时，在实施杜郎口教学模式的开始，个别学生精力不集中、小动作偏多、学生用粉笔书写速度慢等问题也时常出现，而且都是目前比较棘手的问题，如何优化课堂结构，构建和谐课堂氛围，是我下阶段需要努力解决的问题之一。
杜郎口学习心得篇二一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。
“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。
然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。
我感受到了这一点，也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。
在整个学习体验的过程中，我感受到了杜郎口的师资素质同我们的师资相比并不高明，真正素质高的是杜郎口的学生，他们学习的态度，他们课堂自我展示的勇气，他们与同学合作交流的意识，我读懂了什么叫自主学习？什么叫主体参与？2、小组合作真正体现自主、合作、探究的教学思想。
杜郎口中学教学模式反思
杜郎口中学教学模式反思
沃伦·杜郎的“口中学”教学模式，其实就是一种“问题教学法”，
依靠学生的讨论来提炼出知识。
他籍此去求解学生探索真实生活中的问题，并激发他们独立思考的热情。
他强调，“口中学”不应该是一种静止的模式，而应该充满有生命力的活动，这样学生才能有促进他们成长的力量。
下面，我将对沃伦·杜郎的“口中学”教学模式进行反思。
首先，通过促进合作及促进交流，“口中学”激励学生学习，有助于
提高学生的学习能力。
通过“口中学”的学习模式，学生之间能够有效地
合作讨论，激发思维，激发创新，有效地使学生学习更加丰富多彩。
同时，学生之间也会互相交流，分享信息，彼此学习，从而使得学生有效地汲取
新知识，拓宽视野。
其次，“口中学”有助于拓宽学生的视野和自主学习的能力。
通过
“口中学”的学习模式，学生能够从知识的角度去探究事物的真相，而不
是仅仅接受现有的知识。
这样一来，学生不仅能够更深入地理解知识，还
能够主动探索解决实际中存在的问题，培养自主学习的能力，同时也可以
拓宽学生的视野。
最后，能够帮助学生发展思维，从而提高他们的分析能力和判断能力。
学用杜郎口教学模式进行教学的总结与反思
二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，我注意了分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，我科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。
学用杜郎口教学模式进行教学的总结与反思
这个学期，各地掀起了“学习山东杜郎口中学课改经验，全力推进课堂教学改革”的新一轮课程改革高潮。学习他们吃苦敬业、乐于奉献的精神，学习他们立足课堂、全面开放的教改魄力，学习他们以人为本、关注生命的办学理念，我在教学中也慢慢学习了杜郎口教学模式，在教学中我注意了以下几个方面的问题。
五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时我努力做到不打断学生的思路一手ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。
六、数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇一律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义，或是有些学生的独立思考常被一些“好事者”打断。因此不需他人帮助的情况可以不讨论。不需要集中展示交流的可以在小组内交流或同桌交流。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中的不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
杜郎口教学模式培训心得体会
杜郎口教学模式培训心得体会培训心得体会2011.1由《中国教师报》黑龙江记者站和黑龙江省基础教育行政干部培训中心组织的《全国课改名校长成长在课堂强化培训》会议结束。
培训时间共计16小时。
倾听了李炳亭、崔其升、杜金山、张晓明、张海晨先生的讲座，还有三所课改学校的校长进行了经验介绍。
并且利用晚上时间进行了4个小时的体验式培训。
我参加此次培训的心态与其他进行课改的学校校长不同，是带着不接受的想法去参会的。
2010年10月份李炳亭先生曾到我校讲学，他激进的想法、没有层次的演讲内容、随意且放任的话语，无法说服我的思想，倒让我产生了很大的疑问和抵触情绪，《名校共同体》、《中国教师报》这到底是什么组织？如果真的是为了中国教育发展忧心忡忡，宁可舍弃一切也要扭转中国教育的文化学者，那么还需要交入会费用才给予指点吗？难道这不是精神领域、文化领域的传销吗？“打造”名师、名校，“打造”这个词这不就是中秋的月饼——重在“包装”吗？……这次培训无非是“传销”、“营销”的又一次大规模来袭，且看他们怎么演吧。
一、李先生李炳亭的讲座题目是《2011年中国课改大预言》，提出2011呼唤新教师；建设班级制度；其中又提到了“为李大爷报仇”，新意不多。
他再次出现激进的话，如：教师就是“纵火犯”。
但他引用的名言都是对的，能让人思考的，如：梭罗在《种子的信仰》里“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等在其中出现。
你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。
尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到哪里的，但自然看着它呢。
”罗斯杰：“任何人都无法教会别人任何知识。
”李炳亭先生的班级即是“微型国家”这个观点我是赞成的。
一个好的班级是学校的一个好细胞，都是好班级，那么“好身体”就不远了。
二、崔校长崔其升校长朴实、率直加强硬，站着脱稿进行演讲，内容平实，通过实例打动人心。
杜郎口改革已经14年，课改即解放，让学生在学习的过程中有体会，有收获，使学生能够“百思得其解”。
赴杜郎口学习体会与思考心得体会(精选3篇)
赴杜郎口学习体会与思考心得体会（精选3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杜郎口中学教学反思（精选17篇）
杜郎口中学教学反思（精选17篇）杜郎口中学教学反思篇120xx年9月22日，我们一行20人到山东，杜郎口中学是位于鲁西南平原上的乡镇初中，校门有一条东西走向的公路，四周是都是小白杨树，没有村庄。
杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列;如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。
自20__年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。
校园建设也发生了翻天覆地的变化，整个校园宽阔平坦，由80亩扩大到120亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。
特别是当我们参观教学楼的时候，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。
一、我的学习我做主在杜郎口中学，的学生和学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。
在我到杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢?但当我走进教室时，分别听初一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。
只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。
比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。
学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。
这样学生学得非常积极、主动。
当时我就想测试一下学生学习的效果，然后我就结合本节学习的内容，用英语与学生进行简单的交流，结果学生也回答得很好，这说明这样做效果是很好的。
学习“杜郎口教学”模式的感悟和思考”
学习“杜郎口教学”模式的感悟和思考”发表时间：2011-02-14T13:10:45.343Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第26期供稿作者：闫祖德[导读] 学校校长、教师要有改革的胆识、决心和愿望，要苦干、实干，要有长期坚持改革的恒心和毅力。
河南罗山县教研室闫祖德一、对杜郎口教学改革的思考1. 学杜郎口学什么？(1)学其精神。
学校校长、教师要有改革的胆识、决心和愿望，要苦干、实干，要有长期坚持改革的恒心和毅力。
学习杜郎口中学，首先就是要学习他们这种精神，学习他们敢于实践、勇于改革的探索精神和创新精神，学习他们对事业、对孩子们的挚爱与责任。
（2）学其理论。
模式是表面的，理论是本质的。
学习杜郎口，关键是学其理论；学懂了理论，再结合各自的实际情况，就可以探索、总结出独具特色的模式。
首先，学习支撑杜郎口中学课堂改革的理论基础。
其次，学习杜郎口课堂改革的核心理念。
杜郎口中学的核心理念就是“以人为本，关注生命”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。
只有教师退出了课堂的统治地位，学生才能成为学习的主人；教师只有退出来，才能进行深层次的研究和实践，教师才能得到发展。
学习杜郎口教学理念，就是要尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作主体。
2. 学习借鉴杜郎口教学模式不能照搬照抄，要与本校的实际结合起来。
如杜郎口的三个模块——预习、展示、反馈，实际上就是一课三上，在教学时间上明显不够用。
又如杜郎口课堂学生、教师的展示多是以小黑板为主要形式，现代多媒体普及程度、使用率偏低，也不符合教学手段改革改进的方向。
因此，要在实践中有所扬弃，在探索中有所发展，创新自己的教学改革经验。
３. 英语学科课堂的操作框架。
整体思路：编写教、学案提前发给学生，明确预习任务，通过课前预习，让学生对教材有初步的了解，解决教材最基础的问题。
若预习不够充分，在课中再围绕教学目标进行预习、展示、反馈，使每个教学目标分步突破，之后再进行一定量的巩固训练。
学习杜郎口中学教学模式反思
学习杜郎口中学教学模式反思学习杜郎口中学教学模式反思【篇一：学习实践杜郎口教学模式的反思】一、走出教师权威还给学生课堂今年随陇西县教育局组织的学习考察团，有幸踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的课堂时，我被深深得打动了。
杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。
三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。
回来以后，带着新奇，怀疑，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的语文教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。
刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。
为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。
我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。
看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。
二、在实践中反思，在反思中成长杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。
反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。
本学期学校组织了语文组内的“反思会”、“课博会”交流展示课活动，下面结合我上的一节《小英雄雨来》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：1、课堂讨论的反思小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。
整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。
2023年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得
2023年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得我在2023年学习了《杜郎口自主学习教学模式》后，对这种教学模式有了一些深刻的体会和心得。
在这篇文章中，我将分享我对这种教学模式的理解和感悟，以及我在学习过程中的收获和变化。
首先，我想谈谈对自主学习的理解。
自主学习是一种让学生主动参与学习过程，根据自己的兴趣和能力进行学习的方式。
它强调学生的主动性和自主性，鼓励学生主动发现问题、解决问题，培养学生的学习兴趣和自我管理能力。
而《杜郎口自主学习教学模式》正是基于这种理念设计的一种教育模式。
在学习这种教学模式的过程中，我深刻地感受到了自主学习带来的许多好处。
首先，这种教学模式激发了我的学习兴趣和主动性。
在过去的学习中，我常常被动地接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
而通过《杜郎口自主学习教学模式》，我可以自由选择感兴趣的学习内容，并按照自己的节奏和方式进行学习。
这让我感到学习不再是一种枯燥的任务，而是一种有趣和有意义的经历。
其次，这种教学模式培养了我的自我管理和学习能力。
在过去的学习中，我常常依赖老师的指导和安排，缺乏主动性和责任感。
而《杜郎口自主学习教学模式》让我成为了自己学习的主导者。
我需要自己制定学习计划，合理安排学习时间，并且自觉地跟进和评估自己的学习进程。
这让我在学习中有了更大的自由度和自主性，也锻炼了我的自我调控和管理能力。
此外，这种教学模式还培养了我的问题意识和解决问题的能力。
在过去的学习中，我往往只重视知识的吸收和记忆，忽略了对问题的思考和解决。
而《杜郎口自主学习教学模式》鼓励我主动发现问题、思考问题，并通过积极的探索和实践解决问题。
这让我明白了问题是学习的动力和源泉，也提高了我的问题意识和解决问题的能力。
通过学习《杜郎口自主学习教学模式》，我不仅获得了具体的学习技巧和方法，更重要的是培养了自主学习的习惯和意识。
我明白了学习不仅仅是追求高分和知识的获取，更是一种终身的追求和发展。
我要不断地积累知识和经验，掌握学习方法和思维方式，以适应不断变化和发展的社会需求。
学习杜郎口教学经验心得体会五篇
学习杜郎口教学经验心得体会五篇学习杜郎口教学经验心得体会五篇篇一一、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。
而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。
学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。
学生怎么学好，教师就应该怎么教。
改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。
崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。
他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
二、让课堂“活”起来把课桌对起来。
在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。
教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。
让黑板多起来。
在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。
这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来，课堂“活”起来。
改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。
让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。
围绕着教学目标，师生互动，生生互动。
这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。
学习杜郎口中学教学模式反思
学习杜郎口中学教学模式反思 篇一：学习杜郎口中学教学模式反思 学习杜郎口中学教学模式反思 ——程大松 6 月 9 日下午， 我参加了四川省西部教育研究中心在达州市达州宾馆举办的“优质高效教学名校名师现 场教学观摩研讨会”。
听了杜郎口中学的宋彬、崔其同关于“三三六”自主教学模式的观摩课。
明白了杜郎口 的教学模式是什么。
那就是“三三六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所 谓立体式是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成， 充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交 流；所谓大容量是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘 画等等；所谓快节奏是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到 预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”； 预习模块主要任务是： 明确学习目标、 生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果， 并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预 设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情 况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口 述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其 中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩 固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条 的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口教学心得体会8篇
杜郎口教学心得体会8篇杜郎口教学心得体会篇1早就听说杜朗口中学课改活动在全国闻名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇与疑问，这是一所什么样的学校?它有什么奇特之处？教师是如何上课的？学生是如何展示的带着这些疑惑，有幸与几位同事一起在李校长的带领下走进了杜朗口中学。
一、学习见闻初春，我们在教育办集合一起踏上去杜朗口中学之路，春天的气息播洒在校园四周的田野上，校门口停放着大大小小的车辆，可想今天有很多的人来此参观学习。
进入校门，首先映入眼帘的是一块竖起的大石头，大石头上刻着苍劲有力的“实”字，前面有几座漂亮的教学楼，楼上悬挂着苍劲有力的十六字办学理念——“以人为本，关注生命” “自主、自信、探索、创新”。
接下来是办公楼前省教科所提写的“杜郎口中学教学改革触及了我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。
”读着这段话，油然而生出一份震撼与感动。
看了杜郎口中学教学的现场，使原有的认知有了改变，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。
教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。
课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。
大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。
正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。
”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。
如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。
老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。
这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。
杜郎口教学模式的实践与反思
杜郎口教学模式的实践与反思杜郎口的教学改革取得了有目共睹的辉煌成就，尤其是杜郎口“三三六”的课堂教学模式，能充分调动起学生学习的积极性，能实现“三无”，即无学困生，无厌学生，无辍学生。
这样的教学模式正是我们苦苦追求的，所以我们奉若珍宝,打算在自己的教学实践中大显身手,让自己的教学成绩也大放异彩。
笔者也是名对杜郎口教学模式热衷的追随者。
以下是我运用杜郎口教学模式的经历：刚开始试行杜郎口教学模式，要彻底改变以前那种老师讲学生听，老师问学生答的路子。
我按照杜郎口10＋35，甚至是0加35的模式，在课堂上尽量不讲，把时间都留给学生。
让他们真正成为课堂的“主宰者”。
谁知道学生时间是有了可不知道做什么，分给他们的任务他们或者不会讲，或者干巴巴说出答案，至于做题的过程、技巧、原理等等一点也说不出来。
这一方面是因为学生不熟悉杜郎口教学模式，另一方面是他们确实不会表达。
从小学开始他们就习惯了坐在位子上当“好学生”，上课不讲话、不做小动作，老师提问题先举手再回答。
成绩差的同学不会分析，成绩好的同学羞于表达。
于是我略作调整，提前给组长分配任务，手把手地教他们讲，确保他们会做这个题目，能完成任务。
并且在课堂上加大鼓励力度。
努力为学生创造宽松和谐的学习氛围。
这次课堂气氛好多了，果然出现了杜郎口那样的轰轰烈烈和“超市”式的现象。
但是学生学得不踏实，上课走马观花，多是形式上会了，实际上不知道为什么。
集体回答好像都不错，但一考试或者做题就出现问题了，往往是课堂上讲过的原题学生还是错误不断。
不仅如此，用杜郎口教学模式还产生了一个“副产品”，学生为了给小组加星（当时采用的一种鼓励措施，课堂表现好的小组都加一颗星，一天或者一周总结下来有一个小奖励），组长只安排成绩好的同学上台展示。
还有一部分学生的注意力全部集中在给其他同学“找漏子”上了。
有时候为了一颗星争得面红耳赤，有时候为了一颗星影响了整堂课的情绪，造成了同学之间的矛盾，又错过了学习的机会。
实施杜郎口教学模式后的思考总结
实施杜郎口教学模式后的思考总结
实施杜郎口教学模式后的思考总结
短短一个月的教学实验，一种全新的课堂教学组织形式呈现在我们的眼前，杜郎口教学模式给了我久久的思考。
领略到许多的优点，也感觉有些不尽人意的地方。
优点：
1、教室里没有了讲台、讲桌，这里的'主人是学生而不是老师。
2、整个课堂教学过程中老师讲得很少，学生是课堂上最有发言权的人，学生才是这里的主体，。
3、整堂课师生的脸上都洋溢着笑容，这里没有老师的斥责声，没有老师的提问声，只有学生的积极的讨论和参与，只有老师适时的点评。
4、这种教学模式促进了中等生的学习，带动了差生的学习，学生的学习兴趣整体的得到提高。
不足：
1、预习时间短，课上显得仓促。
我想要是下午拿出两节课的时间进行预习，课上效果会更好。
2、组长的作用发挥的不是很好，学习时不是督促组员学习，而是督促组员抄答案。
3、课堂上学生太依赖手中的“教学全解”，进而影响了自己的思考。
【实施杜郎口教学模式后的思考总结】。
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学习实践杜郎口教学模式反思
一、走出教师权威还给学生课堂
自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。
教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。
年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思在实际教学中改了多少？
杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。
三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。
带着新奇，怀疑，我不断到我们学校课改试验班听课，学着别人的教学经验，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的数学教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。
刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。
为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。
每遇到此种情形，我都要他们在全班同学面前各执自己观点，由同学们评判，我最多给他们一些断断续续的暗示。
我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知
识的探究，对问题的认识更深刻了。
看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。
二、在实践中反思，在反思中成长
杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。
反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。
本学期学校组织了《同课异构》交流展示课活动，下面结合我上的一节《等腰三角形的判定》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：
1、课堂讨论的反思
小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。
整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。
仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。
学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。
很明显，这并不是真正的合作。
首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。
只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。
其次，“交流”应涵盖二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。
在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味
的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程
2、如何对待学生在课堂中的失误
在各组同学展示证明等腰三角形判定定理时，有的同学在证明过程、知识点的讲解等有些环节上出现了很多错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，老师有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。
课后想想，我的这种做法是完全不对的。
这本来是一个很好的帮同学们纠错的机会，是反例，应该好好的加以利用，结果被我轻易地点拨出来了，错失了一次大好的纠错机会，真不应该。
也许因有人在课堂上听课，所以就见不得学生犯错，看到出状况就着急，又想收复失地回到了以前的讲台上。
在今后的课堂教学中我要正视学生所犯的错误，要把学生的错误放大后再加以化解，尽可能使更多的同学加以注意从而避免发生类似的错误。
当然，我们现在的教学依然停留在摸索阶段，我们不是杜郎口。
如何不断学习，不断进步，不断把杜郎口先进的教育理念和教学模式，与我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我们眼前的迫在眉睫的问题。
我们参与，我们展望，我们期待。
德国著名教育家说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
愿我的教学能是唤起学生兴趣的教学，也是能让学生喜欢自己的课的教学，能留给学生永恒精神的教学。