中考作文审题能力训练新探-作文教学

中考作文审题能力训练新探-作文教学

中考作文审题能力训练新探文不对题是写作的大忌,审题失误,作文就会南辕北辙,“差之毫厘,谬之千里”。同一个年级(或班级)学生的审题能力有低有高,每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程,那么这低与高之间是怎样发展的呢？在实践中如何分步骤,分层次指导学生提高审题能力呢？这就是本文要试图解决的主要问题.下面,以近年各地的中考作文题为材料,从审“准”题,多角度审题和提高思维品质等三个审题能力层次及其思维过程,对作文审题能力训练谈一点个人看法.一、审“准”题,定准思路,有的放矢。这个过程,重点要抓好以下三个方面:1、审准命题意图。“中考”作文命题看似高深莫测,扑朔迷离,错综复杂,难以把握.其实,只要我们审准题目,材料和作文要求,就可以准确把握命题的意图.”中考”作文的材料和要求,一般难度不大,只要细心就不会跑题.”中考”作文的题目是有规律可循的.如:1995年河南省题《生日》,1997年安徽省题《我的一天》,1998年山东淄博市题《星期天》等,作文必须是写限定的时间内的人和事;1991年沈阳市题《班级新事》,1996年广东省题《放学路上》,1997年黑龙江省题《回家路上》等,作文的内容必须是写在限定的地点内发生的;1992年成都市题《母亲》,1997年福州市题《我和我最要好的伙伴》,1998年江西省题《朋友》等,作文必须是写限定的人物;1992年广州市题《我成长中的一件事》,1995年广东省题《我的课余生活》,1998年四川省题《童年趣事》,河北省题《心事》等,作文必须是写限定的事情;1997年广东省题《爱心》,广西题《温暖》,江西省题《美,在我们的中间》,1998年上海闵行区题《乐在其中》等,作文内容必须是表现限定的主题.限定时间,地点,人物,事情和主题等,这是”中考”作文命题的规律之一.审准这个特点,就找准了作文的出发点. 2.审准范围。这要求考生根据作文的题目,材料和要求,确定写作的内容范围.”中考”作文内容的范围,既广泛又狭窄.说它广泛,是因为“中考”作文命题必须取材于生活,而生活则是五彩缤纷,包罗万象;说它狭窄,因为它又必须是以学生为“圆心”,以他们的生活为”半径”.如1997年北京市题《我有一双的手》,新疆题《我长大了》,山西省题《我的未来不是梦》,1998年北京市题《我和书的故事》,山东省题《我的快乐和烦恼》等是写自我生活;1992年辽宁省题《我的家风》,1995年成都市题《家庭给我的》,1996年南京市题《今日家事》等是写家庭生活;1994年天津市题《我和班集体》,1997年湖南省题《敬礼,老师》,1998年辽宁省题《一次别开生面的班会》等应写校园生活;1991年天津市题《家乡变了》,1996年广东省题《放学路上》,1997年黑龙江省题《回家路上》等可写社会生活.有的作文题可以写多种生活.如1994年南京市题《掌声》,可写晨会的掌声,或课堂的掌声,或校会的掌声,或家里的掌声,或邻里的掌声等.1997年重庆市题《盼》,既可写我的期盼(自我生活),又可写家庭的期盼(家庭生活),还可写师生的期盼(校园生活),也可写社会各界的期盼(社会生活)等.这样的”中考”作文题,近年来比较多,且有进一步发展之势.写此类作文,动笔前一定先明确要写的内容范围.

3.审准重点。“中考”作文有一个常见的严重的弊病:重点旁移。审题时把握重点的能力差是形成这种现象的主要原因之一.提高把握重点的能力,一靠平时语文素质的积淀,二靠正确的思维方法引路.确定写作重点的常见的方法,至少有以下三种.第一,审准写作对象.如:1993年北京市题《我在中考的前一天》,1996年山东省题《五年以后的我》等,写作对象应该是“我”;1995年四川省题《他(她)有一颗美好的心》,河北省题《我投他一票》等,写作对象就是“他”;1997年陕西省题《一次难忘的照相》,云南省题《心事》等,写作对象则是“事”;1995年山西省题《照片》,1996年云南省题《礼物》等,写作对象是“物”等等。第二,审准关键词语.如:1992年吉林省题《快乐的星期天》,关键词语是“快乐”,“星期天”是内容范围,写作的重点一定要突出“快乐”,但有些考生却把此文写成一般的星期天;1993年河北省题《成功的喜悦》,关键词语是“喜悦”,重点必须写“喜悦”的内容和来由,而不少考生却写成了没有喜悦的”成功”;1995年广州市题《记一场比赛》,关键词语是“比赛”,写作的重点应该是比赛的过程和场面,但当年该市有不少考生,却重点写了比赛的准备或赛前的气氛等。因此,我们说把握不准关键词语,是作文审题失

误的一个重要原因.第三,审准题眼。抓住题眼,也就掌握了写作的重点.有的题眼就是题目中的关键词语,但也有的不是。如:1997年贵州省题《争》,本题不存在关键词语,它的题眼是“争”,整篇作文必须围绕“争”展开,可写“争”的过程,“争”的情景和气氛,“争”的行动和对话等.有的题眼是偏正短语的附加成分,如1995年四川省题《难以忘记的一件事》,题眼是“难以”;1995年河南省题《我真想得到》,题眼是“真”.有的题眼是短语中的动词,如1994年北京市题《我爱我的》,题眼是“爱”;1995年扬州市题《这件事教育了我》,题眼是“教育”。