桂林市叠彩区教育局大力推进“优师强校”工程

桂林市叠彩区教育局大力推进“优师强校”工程
作者：雷琛
来源：《广西教育·A版》2011年第08期
近年来，桂林市叠彩区党委、政府狠抓基础教育，强力推进“优师强校”工程，实现了教育优质发展与均衡发展的共进双赢，使“一校一品一特色”格局初步形成，一批具有深厚教学功底和专业特长的教师脱颖而出。

更多学生在学校开心学习、健康成长。

抓教育就是抓发展
叠彩区党委、政府牢固树立抓教育就是抓发展的理念，确立了教育的全局性、基础性、先导性地位，明确了城区教育发展的思路和举措。

2010年，叠彩区党委书记李向荣亲自组织召开教育专题研究会，制订教育工作规划，优先安排教育资金，改善学校办学条件，带头落实领导联系学校制度和为教育办实事项目，为教育的发展创造了良好的环境。

区长黄洪斌亲自召开校长座谈会，督促有关部门实施优师工程、强校工程、学校信息化工程，加大对学校基础设施建设的资金投入力度。

在叠彩区党政领导的带动下，区四家班子领导及各有关部门负责人经常深入挂点学校，为学校解决实际困难，形成了上下联动、齐抓共管的教育管理新局面。

近两年，叠彩区共投入数百万元资金实施校舍维修改造工程和校园安全工程，把学校建成了学生安全、家长安心的校园，营造了一个个良好的教书育人环境。

大力推行“优师强校”工程
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

要培养出适应国家和社会需要的优秀人才，就必须不断提高学校的教学质量，提升教师的素质和能力。

2009年，叠彩区党委、政府在对区属学校现状进行充分调研的基础上，制订了《叠彩区“优师强校”工程三年规划》，大力推进“明确一个目标，保障两个发展，推进三大工程”的“优师强校123”发展战略。

为保障这三大工程的顺利实施，叠彩区党委、政府加大投入：每年拨付100万元教师专项培训经费，支持“优师”工程；每年拨付100万元经费，改善教学设施配备，支持“教育信息化建设”工程；每年拨付200万元的校园基础设施建设专项经费，支持“强校”工程。

目前，“三大工程”按计划稳步推进。

学校在基础建设与校园环境建设等“教育硬件”，以及教师队伍打造、教育管理水平提升、校园文化建设等”教育软实力”两方面，都取得了明显的成效。

首先，学校管理品质得以提高。

在教育硬件与软实力两方面，城乡间、优势学校与薄弱学校间的差距不断缩小，管理品质得以提升，基本实现了“校园一样美、师资一样优、管理一样强、特色一样有”的均衡发展目标。

其次，教师综合素质得以提升，骨干教师队伍不断壮大，教育教学结出硕果。

近两年，2名教师代表广西参加全国性教学比赛分别获特等奖、一等奖；6名教师参与自治区电教馆的教材分析与现场课录制，其光盘由广西音像出版社公开出版发行；6名教师获自治区级不同学科教学比赛一、二等奖，19名教师获桂林市级不同学科教学比赛一、二等奖。

再次，学生个性特长得以培育。

打造特色校园，培养特色学生，发展学生个性，使城区体卫艺教育工作实现新突破：近两年，叠彩区教育局被教育部授予全国教育系统“祖国万岁”歌咏比赛优秀组织奖；获得桂林市中小学田径运动会小学甲组、乙组团体总分第一名，桂林市小学生排球比赛、乒乓球比赛前三名和小学生足球比赛第一名；在青少年科技创新比赛及机器人比赛中，获得自治区科技创新比赛奖。

“三倾斜”推进城乡均衡发展叠彩区教育系统通过“三个倾斜”，管理与建设并进，缩小农村学校与城市学校差距，大力推进区域义务教育学校的均衡发展，重点是建设农村地区学校及薄弱学校。

首先是项目倾斜，确保教学设施设备均衡配置。

如今，每所农村学校都配备了电子交互白板、手提电脑和摄影机。

农村学校的校园环境得到明显改善，拥有了比部分城市学校还漂亮的校园。

其次是师资倾斜，确保教师资源均衡配置。

城市校级领导到农村学校任职，农村校级领导到城市学校任职，改善了农村校级领导班子结构，激活了班子的管理机制。

同时，以援教方式把农村小学教师调剂到城市学校顶岗学习，以异地教学形式调剂城市小学教师到农村小学任教，促进了城乡间师资流动，缩小了城乡师资水平差距。

再次是指导倾斜，确保农村学校办学质量上台阶。

组织专门力量给农村学校“压担子”、“搭台子”，同时借用集体智慧为农村学校办学进行问题诊断，提出解决方案，不断激发农村学校员工的工作热情，提升农村学校的管理水平。

同时对农村学校教学管理过程进行全方位检查，发现问题及时解决，从根本上帮助提高农村学校的教学质量。

指导农村学校开展办学特色的探索，使其在规范办学基础上，逐步走上特色办学之路。

特别关爱有困难的学生
对经济困难学生、学习困难学生、进城务工人员子女、农村留守儿童、残疾儿童等，叠彩区教育局予以特别关爱，确保他们有学上并上好学，平等接受义务教育。

为解决进城务工人员子女入学需求，叠彩区出台相关政策，在学校师资、校舍十分紧张的情况下，根据“统筹安排、相对就近”的原则，尽力予以解决。

如今，包括农村学校在内的区属90％的学校均接收了进城务工人员子女。

另外，对在叠彩区城市学校就读的进城务工人员子女，规定只收取课本费；在农村学校就读的，则免除一切费用。

同时叠彩区各学校还按照“三优先一注重”(学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排，注重对农民工子女的心理健康教育)的原则，强化服务和管理。

如何让特殊孩子平等接受义务教育一直是叠彩区关注的重点。

如胜利小学接收市福利院的学龄儿童，并采用随机编班方式，让特殊孩子与普通学区孩子共同学习。

各校对弱势孩子进行摸底造册，党员教师与其“一对一”结对帮扶等。

构筑“一校一品一特色”教育新格局
叠彩区是具有浓厚历史文化积淀的老城区。

在发展教育事业的过程中，叠彩区特别重视学校办学特色的挖掘，注重学生特长的培养，根据“整体推进”、“校本创建”的工作思路，逐步形成“一校一品一特色”的教育新格局，让学生真正走上了德、智、体、美、劳均衡发展的健康成长之路。

凤集小学以“用艺术陶冶人，用教育培养人，让创造与美、艺术与教育和谐融合”为教育宗旨，坚持走特色办学之路。

学校围绕陶行知先生的美育思想，着力培养学生对硬笔书法、陶笛演奏等特色文化艺术的兴趣，打造翰墨书香校园。

桂岭小学地处两江四湖景区，常有外国游客到景区参观游览，学生拥有练习英语的环境和平台。

基于此，学校将英语教育作为特色教学方向，聘请外籍教师，以单元主题教学活动的形式开设外教口语课，加强学生英语听、说能力的训练；并根据学生兴趣，开设了每天20分钟的动漫英语课，让学生边学边玩，练习英语口语。

在2010年全国小学生英语能力竞赛中，该校学生取得了3个一等奖、2个二等奖、3个三等奖的好成绩。

芦笛小学致力于开展“活动式校园”创建活动，关注每一个学生，促进全体学生的全面发展，要求“人人都参与，个个有发展”。

为此，学校组织了绘画社团、手工社团、舞蹈社团、鼓号社团等，并推出“芦笛之星”系列竞赛活动和社团活动，进一步丰富学生校园生活，促进学生素质的全面发展。

农村学校的办学特色也逐渐凸显，如新民中心校将竹文化融人教育教学中，大河中心校打造“留守儿童”之家，大河中学则突出对学生科技创新能力的培养……
通过立足于学校实际，让校园文化外显，叠彩区各校初步形成了自己的办学特色，教育教学质量不断提高。

均衡发展是衡量一个地区教育事业整体发展水平，彰显教育公平的重要标准。

在集中力量开展“优师强校”工程，打造叠彩区教育品牌的同时，叠彩区教育局充分发挥教育优势资源的引领、示范、激励、凝聚和辐射作用，在品牌和均衡的“双轮驱动”下，叠彩区正在向基础教育强区迈进。