班主任工作艺术:批评的艺术与技巧

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浅谈班主任批评的艺术

浅谈班主任批评的艺术
坝 代 教 胄
浅 谈 班 主 任 批 评 的 艺 术
顾莉洁 ( 江苏省徐 州医药高等职业学校 1
摘 要 :班主任在班级管理 中批评是手 中的常规武器。本文就 自己多年班主任工作 的经验 ,指 出批评 中需注意的方面,指 出针对不 同的 学 生 需采 用 恰 当的批 评 方 法 ,从 而使 学 生心 服 口服 ,成 为 学 生 改正 错 误 的 契机 。 关 键 词 :班级 管理 班 主 任 批 评 艺术 班主任在班级 管理 中批评是 手 中的常规 武器 ,而批 评是把 双刃 剑 ,用得恰当 ,能让学生心服 口服 ,成为学 生改正错误的契机 ;用得 不好 ,会伤害学生的 自 尊心和 自信心 ,使学生破罐子破摔 。真正 富有 教育魅力的批评,不是伤 害学生心 灵的刑具 ,不 是批评者 广施威 风, 使被批评者无地 自容 ,而是 在于 培养学 生的尊严 感 ,激 发学 生上进 心 ,促使学生道德上 的自勉。批评 不但是教育人的一种手段 ,也是一 门艺 术 ,批 评 的 根本 目的是 要 引起 学 生 思 想 的 变 化 ,使 学 生 真 正 提 高 认识 ,提高觉悟,提高思想素质 ,变得更 有道德和教养 ,从而少犯错 误 。换 句 话 说 ,批评 是 为了 不 批 评 。 要 达 到 这 种 境 界 ,班 主 任 必 须认 真研究和探索批评的艺术 。 这几年的班主任工作 中,我批评学生时 ,始终注意做好下 面几 方 面工作 ,促使学生在批评 中成长起来 ,达到真正的教育 目的。 批 评 要 注意 掌握 事 实 “ 没有 调 查研 究 就没 有 发 言 权 。 ” 一 切 的批 评 必 须 建 立 在充 分 掌 握 事 实 的基 础 之 上 ,使批们 批 评 学 生 的事 实不 确 凿 ,理 由不充 分 ,学 生 不仅 不 会违 心 认错 ,反而 会 据 理 反 驳,致使我们处于尴尬的境地。因此我们在要批评学生之前,一定从各 方面掌握他和犯错误有关 的全部材料 ,随后再与他谈话 ,要 以事实说 话 ,要有理有据。切忌空讲大道理。教师批评学生 ,评价也要 客观 ,对 缺点和错误 ,既不能夸大,也不缩小 ,不但要 明确指 出错在什么地方 , 还要帮助找出改进方法 , 使学生在教师指导下改正 自己的错误 。 二 、批 评 要 注 意场 合 。把 握 时 机 如今 的学生大多是独生子女 ,从 小就在父 母的精 心呵护 下长大 , 心理承受能力较差 ,班主任如果不分 时间,不分场合 ,还是用暴 风骤 雨般 的训斥来批评学生,就会伤害学生 的 自尊心 ,不仅 收不到预期的 效果 , 而且 还 会 适 得 其 反 , 引起 学 生 的逆 反 心 理 ,甚 至 还 可能 造 成 师 生 间 的感 情 对 立 ,增 加 今后 转 变 的 难 度 。一 般 情 况 下 我 都 不在 公 共 场 合指 出学生这样或者那样 的不 是,因为,当众揭学 生的短 处 ,会 使学 生无地 自容 ,抬不起头,产生逆反心理 ,不接受教育 。而是找个 只有 我们两个 的场合指出学生的不 足,让学生有 台阶下,让 学生感 受到教 师在尊重他 的人格。这样 ,通过地点 的变化 ,使学生心 甘情愿 地接受 批评 ,自然而然地按老师的希望去做 。 班主任对学生进行批评,要抓住恰当的时机。时机不同,效果则不 同,只有把握批评的时机,及时疏通思想 ,才能防微杜渐 ,把 问题解决 在萌芽状态。有的学生 自控能力差 ,因粗心大意做错了事 ,损坏公共财 物 ,乱 扔 果皮 纸 屑 ,班 主任 对 此 事 就 要 抓 住 时 机 ,趁 热打 铁 进行 批 评 , 让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象 ,确保 以后不犯 ,时刻规范 其一言一行。如果遇到两个学生打架 ,则应先把他们劝开,让他们各 自 冷静消气 ,然后再找机会和他们谈话 ,了解事情 的前 因后果 ,化解矛 盾,千万不能急于指责他们,否则起不到批评的效果。

班主任工作中批评的语言艺术

班主任工作中批评的语言艺术

德育广场师道•教研2016年第12期俗语说:“人非圣贤,孰能无过。

”“批评”作为教育教学评价的一种方式,一直存在于教育教学活动之中,并伴随着教育的发展而使其内涵不断得到丰富和延伸,根本目的是引导受批评者克服自身存在的缺点和问题,不断成长和进步。

笔者认为,小学班主任工作中的“批评”应该具有其有效性和实用性。

一、对无意犯错的学生实施宽容式批评著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师批语的教育力量取决于批语的道德性质,尤其取决于批语的分寸。

”这句话简洁深刻地揭示了批语艺术的精髓。

在班主任工作中,教师对学生所犯错误的性质、程度和影响都应有较准确的判断,这反映了教师对学生的认识程度,直接影响着批评的进行和教育的结果。

例如,在我所带的班级中,有一位学习成绩不错的男学生,在数学课时公然顶撞数学老师,这种行为使数学老师错误地认为他就是那种“朽木不可雕”的孩子。

针对这一情况,我通过多次找班里的同学进行多方面了解,得知这位学生主要是因为当天在家时,由于父母吵架而导致情绪不稳定。

弄清原因后,我先是对他进行“聊家常式”的批评和教育,之后及时家访,与他的父母进行沟能并分析了他们的行为对学生造成的不良影响,要求其父母及时与之谈心疏导。

接着与数学老师讲明事情的缘由,请数学老师主动亲近并帮助他,最终这位学生再次恢复了良好的学习状态,并以优异的成绩考上了河源市实验中学。

二、对聪明又调皮的学生实施勉励式批评心理学家指出:当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。

在整个教育教学过程中,勉励也是一种赏识,它对学生的发展具有很大的激励作用。

因此,班主任在平时的工作中要根据中小学生自尊心强,善于发现学生的闪光点,特别是对于那些聪明但个性比较调皮的学生。

如果过多的直接批评可能会让他们失去自信心,或引起他们的逆反心理,反而增加了之后的工作难度。

因此,对于这一类学生,我们应该避重就轻,当他们有小进步或小成绩时,要先肯定学生的积极方面,以勉励的方式来拨动学生的心弦,帮助他们树立自信心,再根据实际有针对性地鼓励他们改正日常中的一些小错误。

批评学生的艺术

批评学生的艺术

批评学生的艺术批评学生的艺术是一项艰巨的任务,因为在批评的过程中既要指出学生的不足之处,又要保持他们的积极性和自信心。

艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径,批评学生的艺术作品不仅是对他们技术和表现的评价,更是对他们个性和情感的呵护。

在这篇文章中,我们将探讨如何正确地批评学生的艺术作品,以及批评对学生的成长和发展的重要性。

批评学生的艺术作品需要注意的是要注重学生的个性和情感。

每个学生都是独一无二的个体,他们的创作都是受到个人经历、情感和审美观念的影响。

在批评学生的艺术作品时,老师应该尊重学生的个性和情感,不要用自己的标准去要求学生,而是要引导他们发掘自己的艺术表达方式。

艺术作品是学生情感的外化,批评时要注意保护学生的情感,尊重他们的创作思路和表现方式,让他们在批评中感受到老师的关怀和支持。

批评学生的艺术作品要注重鼓励和引导。

学生在艺术创作中可能会遇到各种困难和挑战,批评时老师应该注重鼓励和引导,帮助学生克服困难,发现问题的所在,并提出有效的解决方案。

在指出学生不足之处的也要给予他们肯定和鼓励,引导他们发现自己的优势和潜力,激发他们的学习兴趣和创作热情。

艺术教育不仅仅是传授技术和理论知识,更是培养学生的独立思考和创造能力,批评要发挥引导作用,引导学生不断提高自身审美水平和艺术表现能力。

批评学生的艺术作品要注重客观公正。

艺术是一门主观性很强的学科,不同的人对同一件作品可能会有不同的看法和评价。

在批评时,老师应该尽量客观公正地评价学生的作品,不受个人情感和偏见的影响,保持一个客观的评判标准。

批评要具体,要指出作品的优点和不足之处,提出有针对性的改进建议,让学生明确知道自己哪里做得好,哪里还需要改进,从而更好地提高自己的艺术水平。

批评学生的艺术作品要注重与学生的沟通和交流。

艺术教育是一种交流和启发的过程,批评时老师应该与学生进行充分的沟通和交流,了解学生的创作初衷和表达意图,引导他们在表达中更好地表现自己。

班主任的批评艺术

班主任的批评艺术

班主任的批评艺术我担任班主任工作已经有好多个年头了,可以说班主任工作的酸甜苦辣我都尝过,尽知其中的滋味。

根据本人的工作体会,对班主任批评的艺术,谈点粗浅的看法,供教育同行参考。

批评是思想教育的一种重要手段,正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心灵相融,感情相通,这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点,掌握批评的艺术。

一、批评要注意场合批评是教师手中的常规武器,每个教师都要经常使用。

然而,由于对它的本质认识不同,使用方法不同,其效果也不大相同。

那种见到学生有了问题,老师的气就呼的上来,劈头盖脸的猛克一顿的发泄式批评,是根本要不得的。

要达到批评的效果,我们不妨把批评化作暖流,注意批评的场合。

一般情况下,我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。

因为,当众揭学生的短处,会使学生无地自容,抬不起头,产生逆反心理,不接受教育。

我班一名同学,不但是足球场上的猛将,而且头脑灵活,但是贪玩,常常欠交作业,上学期各科考试均不及格。

"水不激不跃,人不激不奋",怎样才能激其发奋,改变缺点呢?我一改以往唠唠叨叨的说教方式,把批评他贪玩,不完成作业,选择在放学的路上,而且声音小得只有我们俩才听到,目的是怕其在同学中难堪,怕他在各位老师面前不好意思。

同时用亲切入心的话语:第一句就是"你的脑袋并不笨,怎么这几次考试都不及格呢?是不是只顾踢球?"首先肯定积极因素,让他有战胜困难的信心;接着是"太可惜,如果这样下去,将来怎样毕业?"用无限惋惜的深深情意,打消了与被批评者之间的对立情绪;最后用"你的球技这么精彩,我不相信你的学习会比别人差,我等着批改你的作业呢?"当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时,我马上在教师休息室和他谈话,让老师们都听到他的进步,使他在众人面前体味到成功后的喜悦,扩大进步的影响。

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术班主任是学校教育管理中的重要角色,作为学生的第一任导师和家长的代表,班主任承担着培养学生综合素质、引导学生健康成长的重要责任。

在履行这一职责的班主任还需要具备一定的批评艺术,以适应学生的成长特点和提高学生的发展潜能。

一、正确的批评态度。

班主任在批评学生时,应当保持客观、公正的态度。

批评不是为了发泄情绪和制造压力,而是为了引导学生改正错误,提高自身素质。

应该尊重学生的个性差异和发展规律,在给予批评的也要给予学生积极的激励和正面的影响。

二、恰当的批评方式。

班主任在批评学生时,要注重方式的选择和差异化的应对。

对于不同性格的学生,可以采取不同的批评方式。

对于内向的学生,可以通过私下交流的方式进行批评,给予他们适当的鼓励和指导。

对于外向的学生,可以在班级集体中进行批评,让他们在同学面前面对自己的错误,以此来引起他们对自我的反思。

三、指导性的批评内容。

班主任在批评学生时,应当注重指导性的内容,而不是过多地强调错误和缺点。

批评的目的是为了引导学生改正错误,并培养他们正确的价值观和行为习惯。

班主任可以通过以身作则的方式,告诉学生什么是正确的做法,以及为什么要这样做,让学生明白批评的意义和价值。

四、循序渐进的批评方法。

班主任在批评学生时,要注重批评的方法和顺序,采取循序渐进的方式来推动学生的发展。

可以从宏观层面出发,以班级为单位进行批评,激发学生的团体意识和归属感;然后逐渐细化到个体学生,指导他们改正错误和提高自身能力。

五、及时的批评反馈。

班主任在批评学生时,要及时给予反馈,让学生明白批评的效果和结果。

反馈可以通过面对面的交流、书面的批注等方式进行,以便学生能够及时了解自己的不足之处,并进行调整和改进。

班主任的批评艺术是一门需要不断学习和磨练的技能。

班主任需要具备丰富的教育经验和独特的教育理念,以及良好的人际沟通能力和心理素质。

通过正确的批评方式和有效的反馈机制,班主任可以发挥自身的优势,引导学生健康成长,并为学生的未来铺平道路。

班主任工作的艺术

班主任工作的艺术

班主任工作的艺术一、班主任工作中的疏与堵学生千差万别,个性迥异。

不同的情况下,对学生的话语、心情、言行究竟是用疏还是堵的方式,要求不同。

如果学生表达的是内心真挚、善良、真诚、客观的建议或观点,应该允许学生有表达的渠道和空间,班主任应该认真聆听学生的心声,做好疏通工作。

如果学生是毫无根据的随口乱说,栽赃诬陷,语言攻击,班主任应该及时引导制止,及时堵住学生不良的思想和言论。

二、班主任工作中的冷与热面对不同的问题,班主任要认真思考应该用冷处理还是热处理的方法。

冷处理也就是让一件事在一定时间段里,自由发展,置之不理。

班级中的有些事件,有些学生,或许会因为班主任的冷处理,意识到老师并没有那样“在乎”自己,从而失去“惹事生非”的兴趣,有些不好的苗头随之消灭。

而热处理则是对于所发生的事情,表现得很在意、很急切去解决。

一般情况下,涉及到安全相关事项,需要班主任及时处置。

三、班主任工作中的急与缓时间是解决问题的良方。

一些事情,或许会因为时间的流逝而显得不那么重要。

同时,班主任也会因为时间的洗礼,调整好— 1 —心情,用最平和的心态去解决问题。

对于那些不是影响重大,涉及学生安全的事件,班主任应该用缓的方式解决。

这样才会有时间用更周全的办法,更平和的心态解决问题。

对于班级中的突发事件,安全隐患等,班主任需要采用急的方式,尽快解决问题,为学生的学习成长营造良好的班级环境。

班主任工作需要理论,更需要实践;需要爱心,更需要耐心;需要学习,更需要反思。

班主任工作是一门艺术,懂得艺术性开展工作,是班主任修生养性的手段,也是提升班主任育人能力的途径。

班主任提升工作的艺术,可以让育人功效最大化,从而实现教与学的双向收获。

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浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术作为学校中的班主任,批评是不可避免的事情。

在教育教学工作中,良好的批评不仅能够帮助学生及时纠正错误,还能够激励他们前进。

批评也是一门艺术,班主任需要在进行批评时注意方式方法,避免伤害学生的自尊心和情感,促进学生的健康成长。

下面就让我们来浅谈一下班主任的批评艺术。

一、善于发现学生的优点作为班主任,我们首先要做到的是善于发现学生的优点。

每个学生都有自己的特长和闪光点,他们或许擅长文学、或许擅长体育、或许擅长音乐……班主任需要在平时的教学和生活中,用心去观察、倾听,发现学生所长,给予肯定和鼓励。

在进行批评时,可以先从学生的优点入手,引导学生自我反思,激发他们改正错误的积极性。

二、善于换位思考在进行批评时,班主任应该善于换位思考,设身处地为学生考虑。

理解学生的心情和感受,才能更好地把握批评的度和分寸。

不能一味地执着于自己的立场,而是要站在学生的角度上去思考问题,尊重学生的个性和特点,以及他们自身的成长过程。

三、善于用心沟通批评不仅仅是对学生的纠错和指导,更是一种心灵的沟通。

在进行批评时,班主任需要用心沟通,与学生进行正面的对话,而不是简单地发表批评意见。

可以采取问候、询问、探讨等方式,促进双方的情感交流,让学生在接受批评的同时能够感受到班主任对他们的关心和支持,不至于产生抵触和厌恶情绪。

四、善于尊重学生的个性每个学生都有自己的个性和特点,班主任在进行批评时应该注重尊重学生的个性。

不能一刀切,而是要因材施教,因人而异。

对于不同类型的学生要采用不同的批评方式,避免过于严厉的批评对某些特殊学生造成伤害。

在进行批评时,要尽量避免使用过激的语言,让学生感受到班主任的关怀和理解。

五、善于引导与激励最重要的一点,班主任在进行批评时应该善于引导和激励学生。

批评不仅仅是为了指出错误,更是为了激励学生不断进步。

在进行批评时,班主任要对学生的错误进行指出,同时给予学生必要的引导、支持和激励,让学生明白自己的错误并且主动改正。

班主任批评教育学生的艺术与技巧

班主任批评教育学生的艺术与技巧

班主任批评教育学生的艺术与技巧班主任批评教育学生的艺术与技巧班主任是学生身边最亲近的老师,既是学生的监督者,也是他们的引路人。

面对学生的行为问题,班主任批评教育是必不可少的环节,它不仅能够矫正学生错误的行为观念,也能够提高他们的素质。

但是班主任批评教育也有它自己的艺术和技巧,这不仅能让学生接受到更有效的教育,也能够改变学生对教育的态度。

一、正确的批评态度首先,在进行批评教育前,班主任一定要掌握正确的批评态度。

班主任的角色既是公正的评判者,同时也是能够引导学生的人。

因此,在批评学生时,班主任要有沉稳的心态,有正确的评价标准,并且有坦诚的态度。

当学生出现不良的行为时,班主任不要简单的进行批评指责,而应该加以引导和探究,引导学生深入思考,认识到自己错误的行为,让学生从根本上改变自己的行为。

二、权威性的批评其次,在学生的眼里,班主任身份高贵,是个很有权威的人物。

这就需要班主任在进行批评教育时展现出自己的教育权威和心理威慑力,让学生真正接受到班主任的批评,并将其内化为自己成长过程中的一笔财富。

通过周围人的生动事例等手段,班主任可以向学生们展示良好的生活典范,鼓舞他们向更高的目标追求,远离错误和危险,不断成长。

三、正确的语言方式科学的批评教育应该注重语言表达方式。

班主任在进行批评教育时,应该避免使用过于简单的语言、评价较为苛刻的措辞等方式。

我们的目标是引导和教育而不是简单的指责和斥责。

在日常的交往中,班主任要用正确的语言来引导学生,让他们平衡和理性地对待自己的行为。

可以采取一些亲切可爱的方式来引导学生,包括讲笑话、唱歌等等。

四、鼓励表扬的同时进行批评在批评学生的时候,班主任不应该突出学生的缺点而忽略其长处。

班主任应该鼓励表扬学生,引导学生在正确的方向上继续前进。

同时,在鼓励表扬的时候,班主任也要进行批评,使学生得到更多的提高。

学生无论是缺点还是优点,班主任都应该在恰当的时间内给予适当的评价和引导。

五、合理使用惩罚在学生违规行为或不良行为的时候,班主任合理使用惩罚是必须的。

浅谈班主任批评的艺术文档

浅谈班主任批评的艺术文档

浅谈班主任批评的艺术批评是班主任在对学生进行思想品德教育时经常采用的一种教育方法。

成功的批评能让学生心悦诚服地接受教育,从而抑制、停止和矫正其错误的言行。

但如若批评不当,不但不能收到预期的效果,还会带来很大的负作用。

因此,班主任在运用批评这一教育方法时,要讲究一些批评的艺术。

笔者结合自己的班主任工作实践,下面谈几点体会和做法,以求共同探讨。

一、要端正批评的态度我们批评学生的目的是为了帮助学生认识并改正其错误,扬长避短,把自身的优势充分发挥出来,激励学生更好地奋发向上,而不是图报复泄私愤,也不是故意找学生的缺点和错误,让其在同学面前丢人现眼。

因此,我们在批评学生时,要始终抱着一种诚恳、正直、与人为善和关心爱护的态度,要有强烈团结同学、教育学生的思想感,千万不能不分青红皂白,对学生冷嘲热讽,横加指责,伤害学生的自尊心。

二、要掌握语言批评的技巧前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯下这种或那种过失的。

”当学生犯了错误时,我们要理解学生的年小幼稚和鲁莽失误。

在对其进行批评教育时,一般应首先肯定其优点,然后指出其不足,帮助学生寻找出错误的根源,挖掘学生身上的闪光点,对他们报以期待的信任,让学生在老师的批评中领悟出老师的良苦用心,从中得到前进的信心和勇气。

这就要求我们班主任在对学生进行批评时,要努力做到多克制,少发泄,多商量,少强制,多宽容,少指责。

切忌一时控制不住自己的情绪,说了一些过于偏激的话,伤害了学生的自尊心,使师生之间形成了对立面。

学生不但不听教师的教育,而且还会产生抵触情绪,这样就不能收到预期的效果了。

因此,班主任的批评应该是理直气和、严中有爱。

另外,还要学会微笑批评,让批评的意图包含在和颜悦色之中。

三、要选择恰当的批评方式批评学生就像医生治病一样,对症下药,才能达到治病救人的目的。

一个班集体往往有好几十个学生组成,而每个学生的性格特点、气质类型、家庭情况、学习成绩等各不相同,因而,班主任在批评学生时,一定要针对不同类型的学生和其所犯的错误,选择不同的批评方式。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术1. 引言1.1 引言班主任在学生成长中扮演着举足轻重的角色。

作为学生们身边最亲近的老师,班主任不仅仅是学习的引路人,更是情感的支柱和行为的引导者。

在这个过程中,班主任的表扬与批评显得尤为重要。

表扬能够激励学生的积极性,增强他们的自信心;批评则可以规范学生的行为,促进其良好的发展。

如何运用表扬与批评的艺术,成为每位班主任都需要思考和探索的问题。

表扬并不只是简单地夸奖学生,更重要的是要让学生感受到自己的成长和进步。

在进行表扬时,班主任可以多从学生的努力和付出上给予肯定,让学生明白成功不是偶然的。

而批评则需要遵循客观、公正和尊重原则,不伤学生自尊,引导学生正确认识和改正错误。

在表扬与批评之间要保持平衡,既不能过于溺爱和纵容,也不能过于苛刻和苦口婆心。

通过适当的表扬和批评,班主任可以帮助学生建立正确的人生观和价值观,培养他们积极向上的态度和独立自信的性格。

正是在班主任的引领下,学生们才能茁壮成长,走向美好的未来。

在这个过程中,表扬与批评的艺术扮演着至关重要的角色。

2. 正文2.1 班主任的角色定位班主任是学生成长中重要的指导者和支持者,扮演着引导、关怀、教育、管理等多重角色。

首先,班主任是学生们的精神导师,担负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任。

其次,班主任是学生们的情感支柱,应该关心、照顾和鼓励每一位学生,在学生面临困难和挫折时给予适当的安慰和支持。

此外,班主任还是学生家庭和学校之间的桥梁,承担着家校沟通的重要使命,及时了解学生在家庭环境和学校生活中的情况,协调家长、老师和学生之间的关系。

在班主任的角色定位中,需要做到既要关注学生的个体需求,又要关注整个班级的集体利益,既要重视学生的情感体验,又要注重学生的学业发展。

一个优秀的班主任需要具备爱心、责任心、耐心、耐性、智慧和幽默感等多种素质,通过自身的言行和行动影响和激励学生,引导学生健康成长和全面发展。

班主任的定位要清晰明确,既要做学生的引路人,又要成为学生的良师益友,为学生塑造良好的价值观念和行为习惯,发挥自身在学生中的示范作用和引领作用。

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术班主任在进行批评时需要坚守原则。

正确的批评是建立在正确的原则之上的,在批评学生时,班主任必须遵循正确的道德原则和教育原则,不能伤害学生的自尊心和自信心,更不能对学生进行人身攻击。

在批评时要根据学生的具体问题具体分析,针对性地进行批评,不要进行无的放矢的批评,更不能让学生感到冤枉和委屈。

在进行批评时,班主任要严格遵循诚实原则,不要说一套做一套,要言行一致,树立自己的良好榜样。

只有坚守正确的原则,才能进行有效的批评工作。

班主任在进行批评时需要注重方式方法。

批评的方式和方法直接关系到批评的效果,班主任在进行批评时需要注重方法技巧,在平时的日常教育教学中,班主任要做到随机应变,在适当的时机进行批评,不要太过严厉,也不要过于宽容,要用正确的方式和方法引导学生。

在进行批评时要注意措辞,不要使用过于严厉的语言,也不要使用含糊其辞的措辞,要用准确的语言,直截了当地指出学生的错误,同时提出改进的建议,让学生认识到自己的问题,并主动进行改进。

在进行批评时,班主任要注重情感的沟通,要有耐心,倾听学生的想法和建议,不要一味地强调自己的权威,更要以师生间平等融洽的关系来进行批评,让学生感受到班主任真诚的关怀和关注,从而接受批评。

班主任在进行批评时需要注重效果。

批评的目的是让学生认识自己的错误,进而自觉改正,促进学生的进步和健康成长。

在进行批评时班主任一定要注重批评的效果,在批评后要及时进行跟踪和反馈,看学生是否能够自觉改正自己的错误,如果学生有了进步和改变,要及时给予肯定和鼓励,让学生感到自己的努力得到了班主任的认可,从而更加积极地投入到学习和生活中。

但同时也要注重批评的连续性,在平时的教育教学中要不断引导学生,让学生养成良好的行为习惯和品德修养,预防问题的出现,从而减少批评的次数。

班主任的批评艺术是一门需要不断学习和实践的艺术,它涉及到情感的沟通、情感的引导、情感的表达等多方面的技巧和方法。

只有班主任不断地提高自己的批评艺术,才能更好地进行教育教学工作,更好地引导学生的成长和发展。

无痕的批评--班主任的批评艺术

无痕的批评--班主任的批评艺术
本, 把原来 的作文本作 为“ 抄文本 ” 。从此 , 这个学生改正 了 错误 , 不但认 真写 每篇 作文 , 而且那本 “ 抄文本 ” 中积 累的优 秀作 文也派上 了大用场 , 语文成绩有 了明显提高。
二、 化 批 评 为 激 励

事半功倍。 如: 有一 次 , 两位男 生又 闹矛盾 了, 已经打起来了。而且 都 自认为 自己没有错 ,一副委屈而又霸气 的样子 ,站在那 里 ,恨不 得把对方吃了 。像 这样 的情况绝对不可 以以暴 制
W EN L I DAO HA 源自G 无 痕 的 批 评 班 主任 的批 评 艺 术
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班主任工作是一门艺术 , 班主任的批评更是一 门艺术 。 批评是思 想教 育的一种重要手段 , 正确运用这 一手段 , 可 以帮助 学生认识并 改正错 误 。班 主任所 面对的是天真 活 泼但 心理 承受 能力脆弱 的学生 , 要使 批评达到一定 的效 果 , 就要 同他们心灵 相融 , 感情相通 , 这就必须 分析和研究被 批 评学生 的心理状况和特点 , 掌握批评 的艺术。
可 以看得 出来 , 他脸上满是 自 信 。后来 , 他 的违纪现象越来
越少 , 学 习也有 了进步 。 三、 寓 批 评 于 幽默
丈, 想找他狠狠训斥一顿 。但我静下 心来仔细一想 , 训斥 他 顿 并不 能达到教育他 的 目的,反 而会使 他更加厌恶写 作

苏联著名教育 家斯维特洛 夫说过 : “ 教育 家最主要 的 , 也是第一位 的助手是幽默。” 幽默是语言批评方式的一种软
总之 , 无痕的批评 是一 门高深 的学问。充满真情 的语言 能温暖学 生的心 田; 真诚 的语 言更 能感 动人激励人 ; 幽默的

班主任批评言语的技巧

班主任批评言语的技巧

班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分,然而,如何有效地进行批评,既能让学生认识到错误,又能保护他们的自尊心,就需要一定的技巧。

以下是一些班主任批评学生的言语技巧:
1. 尊重和理解:在开始批评之前,首先要表达对学生的尊重和理解。

可以说:“我知道你是一个努力且有潜力的学生,所以我希望你能认真听取我对你的建议。


2. 具体和明确:批评应具体明确,针对具体的行为或事件,而不是对学生的人格进行攻击。

例如,“你在课堂上频繁讲话,打扰了其他同学的学习。

”而不是说“你是个不听话的孩子”。

3. 积极的语言:尽量使用积极和建设性的语言,避免过于负面的评价。

例如,“我注意到你在某些科目上可以做得更好,我相信你有能力提升自己的成绩。


4. 提供解决方案:批评的同时,也要提供改进的建议或方案。

例如,“你可以尝试提前预习,或者找时间向老师请教不懂的问题。


5. 鼓励和期待:最后,要表达对学生的鼓励和期待,让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。

例如,“我相信你能够改正这个问题,我期待看到你的改变和进步。


总的来说,班主任在批评学生时,应以尊重和理解为基础,用具体、明确、积极的语言指出问题,提供解决方案,并给予鼓励和期待。

这样,批评就能成为推动学生进步的动力,而不是打击他们自尊心的武器。

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术班主任是学生学业和生活中的重要角色,其工作范围不仅仅是教学,更包括着带领学生逐步成长为优秀的个体。

在班主任工作中,批评是不可避免的一个环节。

班主任的批评不仅需要有技巧,还需要有方法和策略,以便让学生在批评中得到启示和提升。

一、在公正和客观的前提下进行批评班主任的批评必须是客观的,公正的,以学生的表现为主要依据,尽量避免主观臆断和偏见。

如果发现了问题,必须要找准根源,进行深入调查,并做出公正的决定。

没有依据和证据的批评,不但不能引起学生的重视和改进,也会引起学生的抗拒和反感。

二、遵循及时性和适度性原则班主任的批评必须及时,不能延迟,越早越好。

只有及时揭露学生的不足和缺点,才能及时纠正和改进。

对于学生的问题,班主任应该适当地给予批评,既不能过于严厉,也不能漠视不管。

适度的批评可以让学生认识到自己的问题,并督促他们深入思考和加以改进。

三、尊重学生的人格和尊严在批评学生时,班主任必须尊重学生的人格和尊严,不能使用过于严厉的语言和手段,避免伤害学生的自尊心和自信心。

同时,班主任也要注重给学生正面的反馈和鼓励,在批评的过程中,要及时指出学生的优点和长处,帮助学生发现自己的潜能,并引导他们发挥自己的特长和才能。

四、合理运用批评策略合理运用批评策略可以提高批评的有效性和教育效果。

班主任在进行批评时,可以采用以下策略:1. 高清晰度策略。

班主任在批评时,要清晰、准确地指出学生的问题,并给予具体的建议和改进意见。

2. 责任转移策略。

班主任在批评时,可以引导学生从自我反思和自我检查的角度思考问题的原因和解决方法,让他们主动承担起自己的责任。

3. 支持性反馈策略。

班主任在批评时,要注重运用积极的语言和肯定的态度,给予学生鼓励和支持,帮助他们恢复自信。

4. 分步批评策略。

班主任在批评时,可以采取分步进行的方式,让学生先改进一个方面,再逐步深入改进其他方面。

总之,班主任的批评需要全面思考,综合考虑各种因素,才能取得最好的效果。

班主任工作艺术:批评的艺术与技巧

班主任工作艺术:批评的艺术与技巧

班主任工作艺术:批评的艺术与技巧班主任工作的艺术:批评的艺术和技巧俗话说:“好的药对这种疾病有好处,这些话对耳朵有益。

”因此,教育不能没有批评,也不能没有惩罚。

但是,如果教师在批评时不正确,他们就无法实现教育目标,但可能会导致师生之间的差距。

因此,批评不仅是教育人们的手段,也是艺术和科学的手段。

真正具有教育意义和吸引力的批评并不是一种伤害学生思想的折磨工具。

传播声望并让批评者感到不舒服的不是评论家。

它是培养学生的尊严感,激发学生的积极性,促进学生的道德自信心。

本文试图用自己的经验分析批判性教育的艺术和技巧。

首先,批评应该是及时的对学生处罚的批评应该反映及时性原则,即在发现学生犯了错误之后,他会及时批评和惩罚他,指出他应该承担的错误和责任。

如果发现学生有破坏公共财产,他们应该及时指出他们的错误和危险,并且不能等到时间过去,然后批评和惩罚他。

其次,批评需要情感投入古人说:“感动人,莫是第一位的。

'教师只喜欢自己的孩子,朋友,充满诚意,理解,尊重,信任和爱心,才能使学生亲近,信任教师,隐瞒内心的秘密,令人信服地接受老师的批评和指导。

对于那些懒惰和依赖的学生,他们的行为往往不被他人认可。

犯错后,很容易受到老师的谴责。

从长远来看,他们总觉得自己不被理解,产生一种惯性和反叛的心理,有时甚至会面对教师。

在遇到这样的学生时,教师应加强对教育批评的情感投入,在和平时期更加注重学习和生活,做好心灵疏导,理智,感情用事。

充满期待的批评家经常会收到奇迹般的影响。

第三,批评应该用来讲故事和比较由于学生还很年轻,他们对事实的理解往往不容易到位。

有时他们并没有清楚地意识到自己的错误。

教师可以对他们进行并排攻击,批评故事,类比或有意义的动作和文字,并鼓励学生深入思考并责备自己。

着名的教育家孙景秀看到几个孩子折叠树枝,然后把耳朵放在一起,假装听他们是什么。

孩子们好奇地问爷爷在听什么。

他说他正在听着树苗在哭泣。

'小树苗会哭吗? ''是!你折叠了,当然它会哭。

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术

浅谈班主任的批评艺术班主任是学校中的重要角色,负责管理班级的各项工作,包括学生的学习、生活以及行为规范等。

在履行职责的过程中,他们不仅需要帮助学生成长,还要及时发现和纠正不良行为。

班主任的批评艺术非常重要。

班主任的批评应该具备针对性。

每个学生都有自己的特点和问题,班主任在批评学生时要针对具体问题进行评价,而不是泛泛而谈。

只有准确找到学生存在的问题,才能给出恰当的批评和建议,帮助学生改正错误。

对于学习成绩差的学生,班主任可以针对其学习方法、学习态度等进行批评,帮助他们找到提高成绩的方法。

班主任的批评要注意方法和语言。

在批评学生时,班主任应该尽量避免使用过于尖锐的语言,以免伤害学生自尊心和自信心。

班主任还要注重批评的方式,要尽量以教育引导的形式进行,而不是单纯的指责和斥责。

通过耐心的解释和启发,引导学生认识到自己的问题,并主动改正。

班主任还可以利用一些寓教于乐的方式,增加学生的兴趣和参与度,提高批评的效果。

班主任的批评还应该注重及时性。

当发现学生存在问题时,班主任应该及时进行批评和指导,不要拖延时间。

及时的批评可以防止问题的恶化,使学生能够及早纠正错误。

班主任的批评还要具备连续性,不能只停留在表面上的批评,还需要跟进学生的改进情况,给予反馈和激励。

班主任的批评还需要注重个性化。

每个学生都有不同的性格和特点,班主任在批评时要针对学生的个性进行调整和变通。

有的学生可能比较敏感,需要更婉转的批评方式;有的学生可能比较自信,需要更直接的批评方式。

班主任要根据学生的情况,灵活运用不同的批评方式,才能更好地达到教育的效果。

班主任的批评艺术是一项重要的教育工作,在发现和纠正学生问题的也能够帮助学生成长和发展。

班主任应该具备针对性、注意方法和语言、注重及时性以及个性化等方面的能力,才能更好地开展批评工作。

通过良好的批评艺术,班主任能够成为学生的良师益友,引导他们健康成长。

浅谈班主任工作的批评艺术

浅谈班主任工作的批评艺术

浅谈班主任工作的批评艺术班主任是学校的重要角色,承担着很多工作,包括教育管理、生活指导、心理疏导等。

班主任的工作不仅影响学生的学术成绩,还影响学生的思想品德、身心健康等各个方面的发展。

班主任要对学生进行全方位的关注和批评,而批评艺术则是班主任不可缺少的技能。

批评艺术是班主任工作中的一项重要技能。

批评,是对学生行为、态度等方面进行评价和指出问题的过程。

批评艺术则是指通过言行举止和方法技巧,使被批评者不感到侮辱和伤害,同时能够认识到自己的不足,改正错误,进一步提高自己。

班主任的批评艺术需要遵循以下几个原则。

首先是依据事实。

班主任要在进行批评时,必须有充分的事实依据。

批评不应建立在猜测或偏见的基础上,而应该基于准确的数据和证据。

这样可以确保批评是公正的、客观的,而不会因为主观因素带来误导或误解。

其次是针对行为而非人。

在进行批评时,班主任不应该批评个人,而应该指出具体的行为或问题。

这样可以避免批评过于情绪化和个人化的情况,而更多地集中在解决问题和改进的方案上。

第三是关注效果。

班主任要在批评中注重效果,而不是过程。

批评应该是对学生的引导和启发,而不是严厉的惩罚。

批评艺术的目标是为了帮助学生认识到自己的错误,找到解决方法,并进一步提高自己。

第四是激发积极性。

班主任在批评时,还要注重激发学生的积极性。

批评应该是鼓励学生发挥潜力和能力,而不是羞辱、压制学生的积极性。

班主任应该要以鼓励和激励的方式来进行批评,让学生自主探讨和认识问题,从而走向更好的未来。

最后是温和和谐。

班主任的批评艺术还要遵循和谐、温和的原则。

班主任有责任建立和谐的课堂氛围,避免因不恰当的批评而带来的负面情绪。

班主任要给予学生信任和尊重,并用理解与关爱去引导他们,这样才能够有效地发挥批评的正面作用。

总之,班主任的批评艺术是班级管理的一项重要技能。

班主任的批评必须依据实际情况,针对行为而非人,关注效果,激发积极性,以及温和和谐等几个原则。

只有遵循这些原则,才能有效地帮助学生发现和改正自己的错误,让他们更好地成长和发展。

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班主任工作艺术:批评的艺术与技巧
班主任工作艺术:批评的艺术与技巧
俗话说:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

因此,教育不能没有批评,没有惩罚。

但教师在批评的时候如果方法不当,不但达不到教育的目的,反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。

因此,批评不但是教育人的一种手段,也是一门艺术,更是一门科学。

真正富有教育魅力的批评,不是伤害学生心灵的刑具,不是批评者广施威风,使被批评者无地自容,而是在于培养学生的尊严感,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉。

本文试以自己的带班经验,浅析批评教育的艺术和技巧。

一、批评要及时
对于学生实施惩罚的批评,应体现及时性原则,即发现学生犯了错误之后,及时进行批评惩罚,指出其错误所在及应该承担的责任。

如发现学生有损坏公物现象,要及时指出其错误和危害,而不能等到时过境迁,再来批评惩罚他。

二、批评要情感投入
古人云:感人心者,莫先乎于情。

教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护,才能使学生亲近、信任教师,和盘托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的批评和指点。

对那些惰性心理、依赖心理较强的学生,他们的行为往往未得到别人的肯定,犯错误后又易受老师的训斥。

长此以往,他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理,有时甚至与老师对抗。

碰到这样的学生,老师在教育批评时应加强情感投入,并在平时对他们的学习、生活多关心,做好心灵疏通,晓之以理,动之以情。

满含期待的批评,往往收到奇效。

三、批评要寓讲故事、打比方中
学生由于年龄尚小,对道理的理解往往不容易到位,他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。

老师对他们可采取旁敲侧击的方式,寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中,促使学生深思、自责。

著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝,便把耳朵凑过去,装出听什么的样子,孩子们好奇地问爷爷在听什么,他说是听小树苗哭泣。

小树苗也会哭吗?是呀!你们折了它,它当然要哭。

它们说,它们长大好为大家作贡献呢,请你们不要损害它们。

孩子们听了,羞愧得脸也红了。

后来,他们自动组织起护林小组。

未发一句责备的话,却取得了一般批评所难以取得的效果。

四、批评要体现平等性
在批评学生时,教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评,往往是罚重于过;而对于好学生的错误往往采取大事化小、小事化了的态度,甚至是视而不见。

很显然,这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然,批评也就收不到应有的效果,还会生产极大的负面效应。

因此,教育者在运用批评这种手段时,要一视同仁,没有偏颇,要让每一个学生都做到遵守共同的规则,而不能凌驾于集体规则之上,只有如此,批评才能发挥其应有的效果与威力。

五、批评要带建议性
建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气,与学生交换意见的批评。

一般的做法是老师以商量问题的态度,把批评的信息传递给学生,与学生交谈时,平心静气,创造一种宽松、愉快的气氛,使学生打消顾虑,与教师配合,达到圆满解决问题的目的。

学生是幼稚的,常在主动工作和做好事的时候犯错误。

对于这种由于想得不周到,顾此失彼的错误,决不能简单否定、讥笑。

(班主任工作)老师要热心提出一些建议性的意见,在他们面临失败的时候,帮助他们取得成功。

或者老师带有强烈的感情色彩以惋惜来表示自己的批评态度。

如你什么都好,
就这方面存在不足,实在可惜,你要是不犯这个错误,那该多好啊。

这种方式即达到了批评学生的目的,又体现了老师对学生的理解和爱心,寥寥数语,效果却很明显。

六、批评要做好铺垫
批评之前,要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。

讲讲面对错误的正确做法;树立榜样,讲讲名人在错误面前是怎样做的;在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德;讲讲闻过则悲、闻过则闹的危害。

从多方面提高学生对批评的承受能力,逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。

七、先表扬,后批评
著名教育家陈鹤琴说:无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,是不大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。

因此,尤其对于那些自尊心受到严重挫伤,丧失上进心,破罐子破摔的学生,批评根本起不了作用,班主任用表扬代替批评,不失为一种良策。

这样既保护了学生的自尊心,又使学生看到了前途和希望,还让学生感到班主任的公正。

使用这种方法,要作深入细致的调查研究,从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,不夸大其词,不轻描淡写。

八、批评要用暗示性语言
暗示性的批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。

教师语言内容多为点拨提醒之类的话,主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。

只要老师稍稍给予指责信号,略作点拨,他们就会立即改正错误,如我班的学习委员小敏一向表现不错,但在一节数学课讨论时,却与好友高声谈笑,其行为影响了他人的学习。

于是,我在他到办公室领取作业时顺便暗示他,作为班干部要树立自己的形象。

做同学们的榜样。

这样点到为止,就能收到良好的效果。

九、批评可以尝试用戴罪立功
学生总会犯这样那样的错误,许多错误往往是自控力差造成的,在认识上不存在什么障碍。

对这样的错误,讲多少道理,也往往是徒费口舌,教师不妨罚他做一件好事来弥补自己的过失。

这种方法可消除犯错误学生的心理负担,还可以增强他们的集体荣誉感,往往使学生乐意接受。

应该指出,教师应有太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生身上,不能厚此薄彼。

对学生的缺点,不论是好学生或是后进生都不应偏袒,要一视同仁,公平相待。

十、批评要注意场合
学生犯了错误,如果教师不分场合,大肆批评,就会伤害学生的自尊心,也会使教育工作事与愿违。

教师要尽量不要当众责备学生,让学生有台阶下,让学生感受到教师在尊重他的人格,事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。

艺术的教育批评,它是老师一个善意的微笑,是老师一束关注的目光,是老师一句提醒的话语;它是沁人心脾的春风,是和风细雨,滋润着学生干涸的心田;它更是一缕阳光,将五颜六色折射到学生心灵的每一个角落。

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