三段六步
“三段六步”教学模式在数学教学中的运用（共5篇）
“三段六步”教学模式在数学教学中的运用（共5篇）第一篇：“三段六步”教学模式在数学教学中的运用“三段六步”教学模式在数学教学中的运用为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，我校提出学习魏书生的“三段六步”课堂教学模式。
这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段、导学阶段、测评阶段”，即先“学”后“导”再“测”。
“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。
检测是否达到了“学会”和“会学”。
“六步”是“三段”的细化。
即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。
但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合初中数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。
实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。
一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。
而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。
基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。
在此基础上，要求学生建构“知识结构图”，也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来，形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。
“自信—三段六步”模式
“自信——三段六步”课堂教学模式解读“三段”即“自主学习”“合作学习”“用中学习”。
1、第一段“自主学习”包含目标导学和展示质疑两个步骤。
第一步学生根据导学案的目标导学自主学习提示，独立阅读教材，获得体验，产生问题，完成基础性知识或准备性知识；第二步学生展示自学成果并质疑，为师生合作探究打好基础。
目标导学要在一节课的开始就呈现出来，要发挥学生自主学习的积极性，提高学生学习的效益，优化课前导学问题就至关重要。
优秀的导学问题不仅能够激励学生去自主学习，而且能够使学生在课前比较好的完成学习目标，从而节省课堂时间，提高学习效益。
A、关于目标导学的设计 a 、关注课程标准和学习目标。
我们在设计导学问题是应该关注课程标准和学习目标，导学问题应该是对课程标准的细化，是达到学习三维目标的有效途径之一。
学生通过导学问题自主学习，基本上应该达到课程标准和学习三维目标的要求。
b、关注学生的思维过程。
我们在设计导学问题应该关注学生的思维过程，首先设计问题引导学生去接触本节课的基础知识，然后设计问题引导学生对基础知识进行分析、综合、比较，最后设计问题引导学生对基础知识进行概括。
c 、关注导学问题的“量”和“度”。
在设计课前导学问题应该考虑问题的数量，不能过量设题，以至于学生反感。
学生利用课前导学问题自主学习，他们面对的是新课内容，所以设计课前导学问题要注意问题的难度，不能过难，以至于达不到引导学生自主学习的效果，反而挫伤学生自主学习的积极性。
太容易了，又不利于培养学生能力。
所以在课前导学问题中，既要有基础题，又要有难度题，但要以中等难度题为主。
d 、关注导学问题的形式多样化。
学生导学目标要求的层次是多样化，有知识和能力目标，有过程和方法的目标，有情感、态度、价值观目标，所以每种目标达成的方式也应该是多样的。
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实践的过程，而提出问题是找到问题是关键要害。
”e、关注导学问题检测的可操作性在设计导学目标时，要力求可检测的行为动词，如“描述、说出、比较、观察、举例、说明“等类似词语，避免模糊不清、好高骛远或纸上谈兵。
核心素养下小学语文三段六步教学的探究
核心素养下小学语文三段六步教学的探究随着教育改革的不断深入，核心素养教育已成为当今教育界的热点话题。
核心素养是指在社会生活和学习中必需的几种基本素养，如思维技能、情感态度、价值观念等。
语文作为学生学习的重要科目，其教学也需要着重培养学生的核心素养。
本文将探讨在小学语文教学中，如何结合核心素养，设计符合学生成长发展特点的三段六步教学模式。
一、三段六步教学模式的理论基础三段六步教学模式是指教学过程分为三段，每段包括两个步骤。
这一教学模式的提出，是基于对学生学习特点和认知发展规律的深入研究得出的。
小学生的学习注意力相对较短，不能长时间专注于一个内容，因此将教学过程分为三段，有利于让学生有更多的休息时间和调整时间。
小学生的认知能力逐渐发展，他们需要在教学中不断接触、体验和思考，以促使自己的认知发展。
将教学过程细化为六个步骤，可以更好地引导学生的学习。
1. 问题引领第一步是教师提出一个问题，引导学生思考。
问题的设计需要符合学生的认知水平和实际情境，激发学生的兴趣和好奇心。
当教学诗词时，可以提出“你喜欢的季节是什么？为什么？”这样的问题，让学生在回答问题的过程中不经意地接触到了诗词的主题。
2. 经验感悟第二步是学生根据问题进行经验感悟。
在教学中，教师可以让学生进行小组活动或者个人思考，以收集学生对问题的看法和答案。
学生可以根据自己的喜好和感受，写下自己喜欢的季节以及原因。
这样的活动有利于学生在实践中感知诗词所传达的情感和意境。
3. 认知理解第三步是教师在学生的经验感悟的基础上，引导学生进行认知理解。
在学生的经验感悟中，有些是准确的、积极的，也有些是片面的、主观的。
教师需要在此基础上进行引导，让学生了解和认识到问题的深层含义。
通过学生的描述和感悟，引导学生了解诗词中的季节是如何通过语言表达的，体验诗词所传达的内在情感。
4. 体验感受第四步是让学生通过实践，体验文学作品所表达的情感和意境。
在语文教学中，教师可以采用朗读、演讲等形式，让学生以声音、肢体的方式去体验诗词的情感。
魏书生的六步教学法与盘锦三段六步课堂教学模式
魏书生的六步教学法与盘锦三段六步课堂教学模式我国当代著名教育家魏书生的“课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。
这六步教学法经过78年至84年初中教学实践形成，这是一种创造，魏书生以改革家的角度敢于对当时流行的前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段论进行坚决地扬弃，这蕴涵着博大精深的教育思想。
一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。
教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教课极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为学习的主人。
他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。
学生心理状态的需要。
魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。
课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。
民主科学的教育观。
魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。
所谓科学，就是以管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。
他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高管理自动化的程度。
课堂上精讲多读的必要性和可能性。
讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。
魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。
用于教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。
二、魏书生六步教学法的解读。
现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。
为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1、定向。
确定本节课的学习重点。
魏书生教学的重点是由学生提出的。
2、自学。
学生自学课本，独立思考，自己解决问题。
保证各类学生都有所得。
3、讨论。
学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。
三段六步教学法
由常式到变式、由个别到一般的规律；
明确“导”的方式——先“兵教兵”，后教师更正、补充或释 疑。
注意：突出民主气氛，在讨论中，学生自己能解决，由学生 自己解决，自己不能解决由小组讨论解决，小组不能解决全 班同学解决，最后解决不了才由老师讲解完成。
2、自学督查： 明确要求后Fra bibliotek学生带着任务开始高效率
的自学，自学时间5—8分钟。此时教师巡 视指导，关注学生。
注意事项： ①教师不能只站在讲台上。 ②教师不能巡而不视。 ③教师巡查中要善于发现问题、收集问题。
自学中可能出现的现象：
教师问题一提出，马上宣布小组讨论，满教室 的嗡嗡声，每个人也都在张嘴，可谁也听不清谁在 说什么，有的小组长在唱“独角戏”，有的则茫然 不知所措，更有的同学干脆把此时作为玩耍的绝好 时机。几分钟后老师一声令下“停”，全体同学又 立即安静下来。
“三段六步教学法”
讲座
一、关于目标定向：（1—2分钟）
（一）如何确定目标 ➢ 目标内容=>知识与能力、过程与方法、情感态
度、价值观。 ➢ 目标要求=>准确、恰当、实际、具体、精炼。 ➢ 注意：目标确定要依纲扣本，不过高、不降低。 ➢ 确保学困生学会，中等生学好，优等生学活。
（二）如何目标定向：
——对关键性词语作着重号，不同字体、动态 或颜色。
点评：合作必须建立在学生需要的基础上，只有预 习独立思考后，再开展合作交流才有价值。问题一 提出，马上就讨论，缺乏独立思考时间，场面看似 热闹，只是一种形式，中看不中用的花架子。合作 的后果是放任、随意和低效。
三、关于释疑：
三段六步
“三段六步”问题导学自主课堂教学模式之解读一、、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主学习、合作学习、学以致用的导学方式。
2.“导学自主”是本模式的基本特征：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。
教师的主导方式包括引导、疏导和指导。
“学案”导学是学生学习的路线图。
通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生自主学习能力。
（2）“自主”即教师自主备课和学生的自主学习、合作探究。
①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思路，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后结合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落实在课堂教学上。
②学生的自主学习就是依据“学案”自主学习、自主交流、自主展示、自主测评、自主反馈，突出学生学习主体，贯穿自主学习主线。
③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同解决，包括组内和组际的生生合作探究的帮扶学习，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。
合作探究，由师生共同预设、共同生成。
3.实现目标：（1）实现学生对课堂生活的体验与感悟、学习个性的解放与发展、自主学习能力的提高。
（2）实现教师教学观念的真正改变、教学方式的根本转变、导学能力的提升。
（3）实现学校课堂教学的多元高效和师生的交互发展。
二、模式的基本特点本教学模式体现了自主、互动的理念，尊重了“以人为本”的个性发展，遵从了学生个性发展的规律，融合了学生个性化的特点，依据教师个性化的教学思路组织教学活动，给了师生充分的发展空间。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
课堂成为了师生个性充分张扬、思维高效互动的生命发展场。
1.充分体现了学生自学、展示和反馈的自主学习策略。
自学在先，先学后“导”，实现学习内容前置和问题前置；注重学生相互交流展示，质疑释疑，落实小组捆绑式评价；重视当堂测评、纠错，及时矫正反馈。
“三段六步教学法”在数学课堂中的应用
“三段六步教学法”在数学课堂中的应用“三段六步教学法”是顺应新课改的要求，提倡自主学习与小组合作相结合的一种教学模式。
它是以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化传统的被动学习为主动学习的教学模式，是实现高效课堂的一种教学手段。
这种教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每节课学习内容编制出学案，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，通过合作探究解决问题，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式。
三段六步，即以“自主学习——合作探究——测评总结”为基本结构框架。
整个教学过程分为三段：1“.自主学习”阶段。
分为两步：即“目标导学”和“自学生疑”。
利用自习课的时间，借助导学案把学习任务呈现给学生，学生先独学，认真阅读教材，完成“自学生疑”中的相关内容，再在小组内讨论独自不能解决或生成的问题。
2“.合作探究”阶段，即“探究展示”和“点拨精讲”。
要实现高效的“合作探究”，前提是必须构建合理的学习小组。
学生在课堂上以小组为单位，讨论、探究“自主学习”中没有解决的问题，最后展示各组讨论情况；针对于学生探究、展示环节中的问题，教师再进行讲解、点拨。
3“.测评总结”阶段，即“自我检测”和“课堂总结”。
教师选取少而精的练习题，要基本涵盖教学重点，且要有层次性，让不同程度的学生都有题可做。
并通过学生小结进行自我反思，总结本课所学内容，查漏补缺。
三段六步教学模式的实施要求：1.建设好两大支柱：高效学习小组、高质量的导学案。
具体操作中要做好以下：①小组建立、评价与激励措施。
学习小组分配原则“：组内异质、组间同质”。
小组评价要注意即时性，多采用激励性评价，以激发学生学习动机，点燃学习热情。
②制作导学案。
设计导学案要具备明确的学习目标，突出学习重点和难点，使学生在学习过程中有明确目标，引导学生独立思考。
2.三个转变：一是教学方法的转变。
由先教后学转变为先学后教，教师的教学方法由传统的灌输式转变为学生的探究式自主学习模式。
三段六步
1、开学报到，整理环境。
2、制定学校德育计划，各年级组长制定年级组工作计划，各班主任制定班级工作计划。
3、新学期安全教育。
4、文明礼仪教育。
5、开学典礼暨家长会。
6、“三八”妇女节“感悟亲情、感谢母亲”活动。
7、安排部署“学习雷锋”月各项工作。
8、做好“公民道德建设月”各项活动的安排与落实工作。
9、开展“公民道德建设月”演讲比赛
9、班主任、年级组长培训会。
10、呼图壁县首届微班队会、主题家长会说课视频大赛
11、月末卫生打扫。
12、常规工作检查评比。
4月
健康生活教育月
享受生活的美好
1、“清明节”主题教育活动。
2、春季传染病预防教育。
3、食品卫生知识宣传。
4、班主任、年级组长培训会。
5、月末卫生打扫。
6月
7月
理想前途教育月
享受奋斗的乐趣
1.开展庆祝“六．一”儿童节活动。
2、庆六一鼓号队检阅式
3、夏季安全隐患排查、整顿。
4、结合“6月5日世界环境日”活动安排，全面开展爱绿护绿活动。
5、学生行为习惯评价，学校德育总结。
6、班主任、年级组长培训会。
7、月末卫生打扫。
8、常规工作检查评比。
“三段六步”教学模式的内涵和基本思想
“三段六步”课堂教学模式， “三段”即自学—互动—达标检测。“六步”分别是：第一了解学习目标，第二明确自学指导，第三学生自学教师巡视，第四学生汇报自学效果（或教师检测自学效果），第五教师以学生暴露问题为依据精讲重点，第六当堂达标检测。
时间、常规工作检查评比。
5月
传统美德教育月
享受智慧的阳光
1、5月第二个星期日是母亲节，要求为母亲做一件事。感谢母亲的养育之恩。
“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用
“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用【摘要】本文探讨了“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用。
首先介绍了这一教学模式的概念，指出其由导入、体验、拓展、引导反思、独立探究和巩固六个步骤组成。
其次分析了三段六步教学模式的优势和特点，包括强调学生主体地位、培养学生的自主学习能力等。
接着探讨了这一教学模式在高中地理教学中的具体应用，例如在地理知识的讲解和地理案例分析中的应用。
最后总结了三段六步教学模式对高中地理教学的作用，指出其能够提高学生的学习兴趣和主动参与度，并提供了在高中地理教学中的启示，强调了教师应更加注重学生的学习体验和能力培养。
【关键词】三段六步教学模式、高中地理教学、概念介绍、优势和特点、具体应用、知识讲解、案例分析、作用、启示1. 引言1.1 三段六步教学模式在高中地理教学中的应用三段六步教学模式的概念介绍。
这一教学模式包括“导入、讲解、练习、梳理、检测、总结”六个步骤，通过逐步引导学生，帮助他们建立起对地理知识的全面理解。
在教学中，教师通过各种形式的教学活动，使学生在实践中更好地理解和掌握地理知识。
三段六步教学模式在高中地理教学中的具体应用。
教师可以根据不同的内容和教学目标，灵活运用这一教学模式，设计出符合学生学习需求的教学活动。
在地理知识的讲解中，可以通过导入环节引发学生的兴趣，通过练习环节巩固知识，通过检测环节提高学生的应用能力。
三段六步教学模式在高中地理教学中具有重要的作用。
它不仅能够帮助学生深入理解地理知识，提高他们的学习积极性，还能够促进学生在实践中更好地运用地理知识。
教师在进行高中地理教学时，可以借鉴这一教学模式，提高教学效果，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 三段六步教学模式的概念介绍三段六步教学模式是一种针对高中地理教学特点设计的教学方法。
该教学模式包括三段教学内容和六个教学步骤。
具体来说，三段教学内容包括知识点导入、重点讲解和知识点巩固；六个教学步骤则为导入、讲解、示范、练习、检查和反馈。
三段六步教学法
三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。
六步是三段的细化。
二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。
2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。
自学时间十分钟。
其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。
3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。
同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。
4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。
2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。
3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。
教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。
同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。
5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。
前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。
在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。
6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。
白城小学三段六步教学模式
白城小学三段六步教学模式我们的课堂要求教师教的时间约是15分钟，学生学的时间约是25分钟，但必须是“先学后教”。
它包含：三个阶段，六个步骤。
1、三个阶段：自学与合作——质疑与精讲——巩固与提升。
（1）自学与合作是要求学生根据本节课的教学目标，按照教师分配的任务有目的、有计划、有组织地进行独立学习个别问题，有难度的可以在小组内相互讨论。
（2）质疑与精讲是对针对学生自学存在的普遍性问题，进行针对性的讲解，突出重点、突破难点，杜绝面面俱到，不分主次，浪费有效的教学时间。
（3）巩固与提高是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
2、六个步骤：一是设置情境，提示课堂教学目标（约2分钟）。
二是分配任务，指导学生自学（约2分钟）。
三是学生自学与小组合作，教师巡视，小组内解决问题（5——8分钟）。
四是讨论学生自学提出的问题（5——8分钟）。
五是教师点拨精讲（8——10分钟）。
六是巩固拓展（约10分钟）。
（1）、设置情境，解读课堂教学目标。
（约2分钟）【操作】让学生看（学习任务、目标、要求）【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【好处】①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。
同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
【注意点】①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。
该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚、简明扼要、不要太长。
（2）、分配任务，指导学生自学。
（约2分钟）【操作】让学生看（自学提纲、自学方法、自学检测题）。
【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。
【好处】①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而是自学更有效。
三段六步教学
三段六步教学一：“学-教-练”高效课堂基本结构——“三段”“学-教-练”高效课堂将一节课或一个单元（或一个完整学习材料，如语文一篇课文的完整学习）的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习·以学定教——教学相长·以教导学——当堂训练·巩固提升。
二、“学-教-练””高效课堂基本流程——“六步”（一）精短导入：“学-教-练”高效课堂要求教师一开课就要想方设法、三言两语、以情激情，把学生的“情”激发出来，把学习的“境”创设出来，尽快调整学生学习状态，让学生动起来，让课堂活起来。
（二）明确目标：引入课题后即揭示学习目标，确保课堂教学每一步都围绕“学习目标”提出学习要求、学习内容、学习方法和学习时间，确保每个学习步骤都围绕学习目标紧张、高效开展。
对准“靶心”开火，离开目标谈何高效？“有效学习始于准确地知道需要达到的学习目标是什么”，教学目标不清晰是当前课堂低效甚至无效的最主要原因之一。
“学-教-练”高效课堂要求教师要依据课程标准、教材特点和学生实际，厘清三维目标之间的逻辑关系，准确制定清晰的学习目标，既不降低也不拔高要求，能清楚地知道教学重点、难点究竟是什么，还要让学生知道，并逐步指导学生自己学会制定学习目标。
（三）自学·交流学生根据学习目标、教材或自学指导（并借助一个操练本）在规定时间内自主学习-合作学习，独立解决自己能够解决的问题，发现并深入思考、讨论自己无法解决的“问题”——构建“愤悱”状态，为“后教”作准备。
这样，“后教”时稍加点拨就会茅塞顿开、豁然开朗。
自学。
一切学习都应是自学。
先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效指导下的自主学习。
也就是老师简明扼要地出示目标或自学指导，明确学习内容、提出自学要求、进行学前方法指导后，让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。
交流。
学生独立学习后，视独学情况、时间进度，自动进入“一对一”对学，解决独学后尚存在的问题；小组长根据时间进度和对学情况，适时以学习小组为单位针对“对学”后还存在的问题组织合作、探究学习。
“三段六步”教学模式的教学实践之我见
“三段六步”教学模式的教学实践之我见“三段六步”教学模式是一种基于问题解决和探究学习的教学方法。
它主要包含了三个阶段和六个步骤，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题等一系列步骤，培养学生的探究精神和问题解决能力。
在我看来，“三段六步”教学模式具有以下几个特点和优势。
首先，“三段六步”教学模式注重引导学生提出问题。
在教学开始的第一个阶段，教师会引导学生思考、观察并提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。
这样的做法有助于培养学生独立思考、主动探究的能力，使学生在学习过程中不再被动接受知识，而是积极参与其中。
其次，“三段六步”教学模式强调问题解决和探究过程。
在教学的第二个阶段，学生通过分析问题和探索解决方案，逐步形成自己的思考和结论。
这个过程不仅是培养学生解决问题的能力，还有利于学生形成独立思考和创新的能力。
通过自主探究的过程，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
再次，“三段六步”教学模式注重问题表达和问题分享。
在教学的第三个阶段，学生被鼓励向全班同学展示自己的问题并分享解决过程。
这样的交流和分享有助于促进学生之间的合作与互动，提高团队合作和沟通能力。
同时，问题表达和问题分享能够让学生相互借鉴、相互促进，共同提高解决问题的能力。
此外，“三段六步”教学模式还具有一系列优势。
首先，它能够激发学生的兴趣和好奇心，激发学习的动力。
其次，它培养学生的独立思考和解决问题的能力，不仅可以提高学习的效果，也有助于学生今后的发展。
最后，它促进了学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
总而言之，“三段六步”教学模式是一种值得推广和应用的教学方法。
它注重引导学生提出问题、解决问题和分享问题的过程，培养学生的学习兴趣和主动性。
在教学实践中，我会充分利用这种教学模式，通过引导学生思考、探究和分享问题，培养他们的解决问题的能力和探究精神，提高他们的学习效果和综合素质。
三段六步教学法基本内容与操作程序
三段六步教学法基本内容与操作程序【理论依据】六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
【基本内容】一、定向。
就是确定这一课的学习重点。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
【基本操作程序】操作程序即：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。
具体做法如下：一、设疑定标，创设探究情境。
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。
我们提倡的设疑定标，是指在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。
创设情境的方法很多，可以根据课文的不同内容而定。
在设疑时，如果学生抓不住重点时，我作为教师就以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛雪过滤问题，确定学习目标。
通过设疑定标，就为下一步的自主探究打下了基穿。
二、自主探究，培养探究能力。
要培养学生的探究能力，其重要的一点，必须鼓励引导学生带着问题并通过亲洎動眼阅读，动手查阅工具书和资料、动脑筋思考等自学程序，进行自主探究和发现，寻求问题的答案。
三段六步教学模式
三段六步教学模式第一段：引入引入是教学的第一个步骤，其目的是激发学生的兴趣，建立对知识的初步了解。
教师可以通过提问、展示实物或引用有趣的事例来引起学生的兴趣。
在引入阶段，教师应该注意以下几点：1.提出问题：通过提出问题，可以引发学生的思考，激发学生的好奇心。
这样可以为学生接下来的学习打下基础。
2.使用多种教学资源：教师可以使用图表、图片、视频等多媒体资源，以及实物展示来引起学生的兴趣。
多样化的资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念具象化，让学生更容易理解。
这样可以加深学生对知识的理解和记忆。
第二段：讲解讲解是教学的第二个步骤，其目的是详细说明知识和技能的具体内容。
在讲解阶段，教师应该注意以下几点：2.语言简练：教师应该用简洁明了的语言解释知识，避免使用复杂的专业术语。
这样可以降低学生的理解难度，帮助学生更好地掌握知识。
3.实例演示：教师可以通过实例演示的方式，将知识应用于实际情境中，帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，可以使用数学问题中的具体计算步骤、化学实验中的实际操作等。
第三段：实践实践是教学的第三个步骤，其目的是让学生通过具体操作和练习来巩固和运用所学的知识和技能。
在实践阶段，教师应该注意以下几点：1.指导演练：教师可以通过示范、指导和演练等方式，帮助学生熟悉知识和技能的操作过程。
在学生掌握了基本操作后，可以逐渐放手，让学生自己完成任务。
2.练习巩固：教师可以设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学的知识和技能。
这些练习题可以是选择题、填空题、应用题等，帮助学生全面理解、掌握和应用所学的知识。
3.问题解决：教师可以提出一些实际问题，让学生运用所学的知识和技能解决。
通过解决问题的过程，学生可以更深入地理解和应用所学的知识，提高自己的分析和解决问题的能力。
三段六部法
三段六步”教学法的评价标准“三段六步”教学法的评价标准：让学生充分地学，学得充分，学得轻松愉快，彰显学生的个性。
创建自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，提高学生的自主学习、自主探究的能力，提高课堂效果、教学效果、学习效果，促进学生全面发展，全面提高课堂教学质量。
本模式是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，以期达到让学生做课堂的主人，充分地学、学得充分、学得轻松愉快。
所谓三段，即自主探究——合作探究——实践探究。
所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、交流讨论、自结自练、巩固延伸。
“三段六步”探究式教学模式要求教师讲、学生听的时间不超过三分之一，其他时间留给学生思考、探究、提问。
比如，低年级学生的认字和拼音教学，老师绝不会让学生死记硬背这些抽象、枯燥的符号，而是根据课文内容设计各种活动让学生参与：看图表演、拼“七巧板”、画画、唱儿歌、做游戏……不知不觉中牢牢地记住了知识。
将课本变成剧本，根据书本上的故事，由学生自己编剧、自己导演、自己表演，再现书中精彩内容，趣味横生。
一个孩子在作文中这样写道：“如今我们的课堂不再是简单的课本重复，不再是乏味的语法和公式。
是求知的乐园，是我们快乐的生活园地。
”当丰富代替单调，当趣味代替枯燥，当勇气代替畏惧，自信成为每个学生的行为习惯，快乐学习成为每个学生的真实感受。
“三段六步”探究式教学模式追求高效，绿色课堂，对作业的布置也进行了改革，改变了传统的听题、记题、做题等机械性作业，设置了开放性作业，让作业不再是负担。
如高年级形成了长期作业与短期作业相结合的多元化家庭作业。
长期作业是研究性学习，有的需要一个学期才能完成。
学生们利用课余时间去收集资料、搞调查、做实验、撰写论文、报告；短期作业也就是每天的家庭作业，包括按学生实际水平实行难度分层的“分层作业”，有让学生自己设计题目的个性化“自设作业”，有像看一段电视新闻、找家人或邻居聊天、做一件家务事这样简单的“生活作业”等多种作业形式。
“三段六步”教学模式总结[1]
![“三段六步”教学模式总结[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/2a1a1cf4240c844769eaeea2.png)
小学数学“三段六步”教学模式总结“三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。
这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。
正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。
”现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。
“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。
的作用。
新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。
一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。
现行小学数学教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。
心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。
大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。
从思维发展的特点来看，小学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。
运用探究性学习方式，能够让学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能，从而增强时代要求的各项素质。
楼梯三段6步
楼梯三段6步摘要：一、楼梯三段6 步的背景和概念1.楼梯三段6 步的来源2.楼梯三段6 步的含义二、楼梯三段6 步的具体内容1.第一段：楼梯基础2.第二段：楼梯转折3.第三段：楼梯提升三、楼梯三段6 步的实践应用1.对楼梯设计的指导意义2.对楼梯施工的指导意义3.对楼梯安全的提升作用四、楼梯三段6 步的价值和影响1.对楼梯行业的发展推动2.对楼梯使用者的安全保障3.对楼梯设计的创新启示正文：楼梯三段6 步是我国楼梯设计施工领域的一项重要理论，起源于我国古代建筑工艺，经过现代楼梯设计的提炼和发展，逐渐形成了一套科学、实用、富有创意的楼梯设计施工方法。
楼梯三段6 步具体包括：第一段，楼梯基础，主要是指楼梯的基础结构，包括楼梯的根部、踏步、栏杆等；第二段，楼梯转折，主要是指楼梯的转向和过渡部分，包括楼梯的转角、平台的设置等；第三段，楼梯提升，主要是指楼梯的垂直提升部分，包括楼梯的阶高、坡度等。
楼梯三段6 步的实践应用价值极高。
首先，它在楼梯设计中起到了指导作用，帮助设计师在设计过程中更全面、更深入地考虑楼梯的各个方面，使设计更科学、合理。
其次，它在楼梯施工中起到了指导作用，帮助施工人员更准确、更高效地进行施工，提高施工质量。
最后，它在楼梯安全方面起到了提升作用，通过合理的设计和施工，大大提高了楼梯的安全性能，保障了使用者的安全。
楼梯三段6 步的理论价值也不可忽视。
它推动了我国楼梯行业的发展，提升了我国楼梯设计的整体水平，为我国楼梯设计施工提供了理论支持。
同时，它也为楼梯使用者提供了安全保障，无论是家庭住宅还是商业建筑，楼梯三段6 步都能提供更安全、更舒适的使用体验。
六步成段法
六步成段法一、“三段六步”教学模式的核心理念“三段六步”教学模式的核心理念是：“少教多学、先学后教、以学定教、教学相长”。
少教多学：给学生足够的自学时间；给学生自学的权利和自由；教给学生自学的方法。
先学后教：先学要有指导，然后让学生独立地自学；有针对性地教，教学生不会的。
以学定教：根据学的内容来确定教的内容；根据学的方式来确定教的方式；根据学的进度来确立教的进度。
教学相长：教师“为教而学”；教师和学生之间、教师的教和学生的学之间是相互影响、相互促进的关系。
二、“三段六步”教学模式的基本环节“三段六步”教学模式是为促进学生积极、主动和高效地学习而对学习全过程进行的设计。
“三段”是指每节课教学实施的“课前、课中、课后”三个环节，即“课前自学探究、课中有效学习、课后巩固落实”，“六步”是指课堂教学按照明确目标―自主学习―合作探究―展示拓展―检测反馈―归纳总结六个基本环节贯彻落实。
明确目标：课始，教师首先出示“学习目标”，呈现“自学指导”，明确自学的时间、任务、要求。
自主学习：学生按照自学要求自主研读，独立探究，初步掌握基础知识。
合作探究：合作小组内的学生对问题进行讨论、交流、探究，教师做必要的点拨指导。
展示拓展：学生按学习的任务要求进行课堂展示，教师进行适当的点拨梳理，对重、难点知识进行精讲。
检测反馈：教师以随堂练习或检测为主要形式，对学生学习中尚未真正理解掌握的问题，进行集中讲评解析。
归纳总结：教师与学生共同梳理课堂所学知识，进行归纳总结，纳入自己的知识体系。
三、“三段六步”教学模式的主要特点1.对教学实施全过程设计。
把课前、课中、课后三个环节当作一个整体来设计，对课前、课中、课后三个教学发展阶段进行教学目的和功能上的定位――哪些教学内容可以在课前完成，哪些必须在课中进行，哪些可以作为课后拓展内容等，从而提高教学全程的计划性和目标上的清晰度。
2.先学为主，自主构建。
将自学和先学作为教学的起点，做出细致的计划安排，力图通过自学让学生解决一些问题，同时又暴露出学生认知中的困惑，从而实现教学的有效链接，提高教学的针对性和学生参与教学的主动性。
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总之，三段六步教学法作为一项教学改革的措施，一方面是现代教育形势和时代发展的需要，同时也是改变我校现状、冲出困境，持续发展的迫切需求，望全体师生积极行动起来，改变观念，坚定不移的实施三段六步教学法。
②教师的复习指导：教师要组织单元回归复习与训练，制定学生成绩统计表。
③建立多元的回归复习评价模式：采取自我评价，同伴评价，学科长评价，教师评价四种检查方式，班主任每周检查一次。
四、具体推进措施
1、坚持集体备课制度：各学科组要坚持每周集体备课一次，时间定在周五，时间为夜自习一、二节，集中研讨导学案的编写，课堂教学方法，对本周示范课进行评议，分配下周集体备课任务，同时进行讨论学习。每周日年级备课组集体备课一次，时间在周日夜晚第一节，主要研究年级学科的课改情况。教务处进行检查，上述教研情况记录必须在周一上午送业务校长处检查。
2、互动要求
①组织展示前的讨论：要求在课前预习的基础上，组织小组讨论，教师要加强巡查，个别指导，关注问题学生，记录共性问题。
②展示学习：在教师的指导下，各小组推出代表在班内进行展示讲解，强调展示真实性，努力引导学生进行质疑对抗，努力为学生创造一个民主和谐的氛围。学生展示学习，采用“六字诀”：展、思、论、评、演、记。展——展示讲解；思——思考问题；论——讨论、辩论；评——评价、评述；演——表演、演示；记——记录、记忆。教师在学生展示的过程中，重点是一激二评三落实：激励学生展示，鼓励学生质疑，落实课堂目标与教学环节。
xp系统占用资源少，操作简单，经济适用，速度最快，用户最多。
linux系统功能最强大，纠错能力强，可随意修改每一步，永久免费，系统最难做，用户多是单位企业。
win7系统界面清新，系统不易出错，占用资源多，用户少。
win8自动驱动能力强，无需杀毒软件，系统不成熟，易出错，系统操作不便，刷系统费用高达360元一次，用户最少。
附：
1、《淮高本部学生疑难问题生成表》
2、《课堂活动评价表》
3、《学生复习评价表》
4、《帮扶目标表》
5、《小组学生互评表》
6、《学生成长记录表》
7、《学科组评价方案》
8、《三段六步教学法开展情况记录表》010年10月8日
淮滨高中关于推进“三段六步”教学法的实施方案
2010年10月16日 11:25:13 来源:淮滨县高级中学校本部 访问量：36次
淮滨高中本部关于推进“三段六步”教学法的实施方案
为了进一步推进我校课改工作，转变传统教学理念，培养学生自主合作，探究的学习能力，根据目前学校的实际，特制定“三段六步”教学法实施方案。
2、教学流程：发放导学案、学生自学——明确目标、小组讨论——组内交流、展示讲解——困惑疑难、教师精讲——随堂检测、练习巩固——课堂小结、完善提高。
三、基本要求
1、预习要求
①编制导学案：要求在集体备课的基础上，结合本班学生实际和教师自己的讲授风格，进行个性化的复备，准确把握教学标高，合理设计问题，适当增加开放性试题的比重，为学生讨论、探究提供平台。根据我校实际，可用金太阳导学案，也可自己设计，教师要设计《导学案》、《疑难问题表》。
6、加强常规检查：学校对课改各环节的落实情况，两周一抽查，一月一次集中检查，并通报检查情况。检查内容：导学案编写情况，学生的完成情况，各类评价表落实的执行情况。
7、强化管理：学校要求十月份各科备课组长、教研组长、中层以上领导必须按照“三段六步”教学法进行教学，课改领导小组采取“推门听课”的方法进行检查，凡不实行的一律通报批评，全体教师在培训之后在11月份以后必须按照此模式进行，否则通报批评，学校上报各种类型的优质课必须按此模式，平时课改不积极的教师不予推荐。
河南省郑州市民政局批准成立的畅乐老年公寓，深夜不准所有老人休息，用木棒暴打睡觉老人，把老人打得鬼哭狼嚎，把老人们捆绑在床上，老年公寓象养牲口一样养老人，象虐待牲口一样虐待老人。只有白天才能休息。省市领导检查是在白天，发现老人们都很安静都在休息，于是该老年公寓是受省政府表彰的80家重点企业单位之一。
8、注意三段六步教学模式下的教与学的评价：学科教师要对每节课学生的表现进行评价，班级要根据每周学习小组的表现和突出的个人进行表彰，年级要对突出的班级、学科、学生进行表彰，学校对表现突出的班级、学科教师、学生进行表彰，对于不积极的班级、教师进行通报批评，为此要办好两个窗口：教师窗口、学生窗口。
9、注意相关活动的配合，为深入开展课改工作，学校要定期开展教师论坛活动，活动要以“问题诊断”的形式进行，围绕在新课改中遇到的问题、困惑或有价值的做法与大家分析、讨论、交流。抓好每月的教学反思活动，加强阅览室建设，开展优秀导学案设计评比，新课改优质课活动，教学扎记，论文评比活动，制定学科组考评方案。
②课堂小结，完善提高：在本节结束之前，组织学生或教师个人对本节的学习目标和重、难点完成情况进行检查和升华，重在方法过程的归纳与点拨，情感、价值观的培养，对本节学生讨论、展示、训练情况的评价。
③学科长和教师对课堂流程及活动情况进行及时反馈评价，填写《课堂活动评价表》
4、回归复习
①学生阶段性复习，一是写反思日记（每天每周），二是进行知识模块归纳，制成表格（每周），三是制定回归复习“3715”评价表，教师和班主任每周检查一次复习效果。
③针对重点，教师“精讲”：教师点拨要做到语言精练，切中要案，时间一般不超过20分钟，点拨的内容一是学生预习中存在的共性问题；二是就本节知识归纳、总结和拓展。点拨时教师要讲规律，讲方法、讲思路、讲易错、易混、易漏点。
3、反馈要求
①随堂检测，一是精练习题，既要符合课本的重难点要求，又要符合学生实际，又要关注高考信息；二是要有一定的时间让学生训练，检测之后，学生交换、互批互改，讨论展示疑难问题，教师点拨；三是在检测过程中，强调学生不准看课本和笔记，不准讨论，以确保检测的真实、有效。
六步：即六个环节：预习、讨论——展示、点拨——检测、小结。预习环节——通过学生预习，明确本节课的学习目标和重、难点，解决导学案中的部分问题；讨论环节——分组讨论教师布置的任务，通过讨论，形成本组对本节重难点问题的认识；展示环节——各小组根据组内讨论情况，按照老师分配的任务进行展示；点拨环节——教师质难解疑，点拨方法与思路；检查环节——教师用训练的形式检查学生对学习任务的完成情况；小结环节——在上述教学环节完成之后，对本节的学习目标完成情况的进行检查和升华。
2、加强对导学案编写和使用的检查：导学案的编写要注意充分考虑对教师活动及学生活动的设计。教务处每周一对导学案的编写与使用情况进行检查，并将备课组长的导学案编写与使用情况交教务处检查，将各位教师的学案编写与使用情况报包学科领导处，年级组每周日夜晚检查学生的导学案使用情况，并报教务处，教务处作好记录并评价。
一、组织领导
组长：简家彦
副组长：简昊 简卫东 张勇
成员：中层领导 年级主任 副主任 教研组长
二、“三段六步教学法”的涵义及流程
1、“三段”：预习、互动、反馈
预习—明确学习目标，重难点并初步完成导方案，讨论导学案所设计的及在预习中发现的问题；互动—展示、点拨预习部分的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼；反馈—检测和小结，检测当堂教学效果，总结升华本节主题。
4、营造氛围：十月一日以后，要在学校、班内挂上条幅，张贴标语，形成新课改的氛围；同时抓教师培训，十月一日以后二周内完成对各年级教师的培训，特别注重教师对各环节的把握、学习评价的把握，评价表的制定的培训，此后每月进行一次的阶段性研讨。
5、加强课堂调研：十月一日以后为强化对“三段六步”教学法的研究与实施，学校根据“说—评—讲—说—评加前后反思”的教研模式开展调研活动，时间上是按三年级、一年级、二年级的顺序，同时年级要安排每周不少于3节的年级课堂调研。
②指导预习：导学案要提前一天发或教师提前一天安排任务，要求学生在导学案的指导下，预习采取四步：一是对书本采用“六字诀”的方法读，即：查——工具，划——重点，写——感想，记——记内容，练——习题，思——思问题；二是导：完成导学案；三是作：完成课后作业；四是问：填写疑难问题表，提出预习中的疑问。
③检查课前预习效果：采用个人查、学科长查、教师查相结合的方法，落实课前预习效果，学科要制定预习效果评价单（此单由学科长掌握，教师课前查，班主任每周查一次）。
3、突出自主合作学习小组建设：小组建设要求每组6-8人，要根据学生成绩及学生的特点合理分组，设小组长一人，负责常规管理，副组长一人负责纪律管理，各科学科长负责各科学习；自主合作小组要抓好预习、互动、反馈等各个环节的评价，制定相关的评价表，制定小组内的帮扶措施。班主任和任课教师要抓好对自主合作学习小组的培训，各年级要在十月一日以后，用两个周的时间进行各个层次、各个学习环节的培训，并制定各个环节的评价表。