新人教版四年级语文下册《白鹅》说课稿
人教部编版四年级下册语文说课稿--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文说课稿–15《白鹅》（第课二时）一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级下册语文第二单元的一篇课文。
这篇课文通过对白鹅的形态、叫声、步态的描绘，表现了白鹅的美丽和作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣。
本文的教学，旨在培养学生对语文的热爱，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的动物也有一定的了解。
但学生在表达自己喜爱的事物时，往往缺乏生动的描绘和细腻的情感表达。
因此，在教学过程中，我将以激发学生对白鹅的喜爱之情为切入点，引导学生通过朗读、讨论、表达等方式，感受课文中对白鹅的描绘，提升学生的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握白鹅的形态、叫声、步态等特点。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、表达等环节，培养学生对语文的热爱，提高学生的朗读、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生对生活中美好事物的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握白鹅的形态、叫声、步态等特点。
2.教学难点：引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生对生活中美好事物的热爱和欣赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，为学生提供生动、直观的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的形态，激发学生对白鹅的兴趣，导入新课。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字的读音，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.讨论交流：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享对白鹅的喜爱之情。
人教版《白鹅》说课稿(精选5篇)
人教版《白鹅》说课稿(精选 5 篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《白鹅》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家 4 篇作品。
目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。
二是作者善于运用反语来表达自己的感情。
这篇课文我预期用两课时上完。
今天我要上的是第一课时。
下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
培养学生的阅读与朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。
增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。
四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要描绘了一只白鹅的形象和特点，通过作者对白鹅的观察和描述，使学生感受到白鹅的美丽和优雅。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和对生命的尊重。
课文共分为两个课时，第一课时主要学习课文的第一段，第二课时主要学习课文的第二段。
这两个课时分别介绍了白鹅的外貌特征和生活习性。
在第一课时，学生通过学习课文第一段，了解到白鹅的美丽外貌和高贵气质。
在第二课时，学生通过学习课文第二段，了解到白鹅的生活习性和与人类的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
但是，对于一些生僻词语和复杂句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于自然界中的动物，尤其是鸟类，可能还缺乏足够的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过观察图片和视频，学生能够形象地了解白鹅的外貌特征和生活习性。
通过小组讨论，学生能够提高自己的合作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够培养对自然界的热爱和对生命的尊重，增强保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：学生对于一些生僻词语和复杂句子的理解，以及对白鹅外貌特征和生活习性的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文第一段：学生自读课文第一段，教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3.小组讨论：学生分小组讨论白鹅的外貌特征，并用自己的话进行描述。
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿一、教材分析《白鹅》是人教版四年级语文下册中的一篇课文，属于课本第三单元的内容。
本文通过对白鹅的描写，展现了白鹅英勇善战的形象，同时也给孩子们传递了勇敢和正义的价值观。
本文适合四年级学生，因为他们对自然界的动物和植物有一定的基础认知，能够理解课文中的描述和情节。
通过学习这篇课文，培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也增强学生对自然界大自然的敬畏之心。
二、教学目标知识目标1.了解白鹅的外貌特征和习性。
2.掌握生字词的拼音和意思。
能力目标1.能够听懂、朗读并理解课文内容。
2.能够通过观察和思考，培养想象力和表达能力。
情感目标1.培养学生对自然界动物的热爱和珍惜之情。
2.让学生明白勇敢和正义的重要性。
三、教学重点1.通过朗读和理解课文，掌握生字词的发音和意思。
2.培养学生对自然界动物的观察和想象能力。
四、教学准备1.教材：人教版四年级语文下册《白鹅》。
2.教具：黑板、粉笔、课件。
五、教学过程预习导入1.让学生回忆生活中常见的动物，并说出他们的特征。
2.引入课文主题，告诉学生今天要学习的是一篇关于白鹅的文章。
新课呈现1.学生跟读课文标题，教师引导学生猜测白鹅的外形特征。
2.展示课文内容，教师快速朗读全文，再让学生跟读一遍。
阅读理解1.学生独立阅读课文，并标记出不认识的生字词。
词汇学习1.教师依次介绍生字词的发音和意思，并组织学生跟读。
2.在黑板上写下生字词，让学生根据拼音和意思填写。
听力训练1.教师朗读课文的部分句子，让学生听后默写。
2.学生两两交换作业互相检查并纠正错误。
想象练习1.教师提问学生：如果你是一只白鹅，你会怎么做？2.学生按照自己的想象回答问题，并互相分享回答结果。
写作练习1.学生根据自己的想象，写一篇关于自己见过的动物的短文。
2.学生交换作业，并互相进行修改和改进。
归纳总结1.教师引导学生回顾今天学习的课文内容和生字词。
2.教师总结今天的教学重点和难点，并向学生解答问题。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版四年级语文下册的一篇重要课文。
课文讲述了一个关于白鹅的故事，通过描述白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的感情，展现了白鹅的可爱和人们对动物的关爱。
这篇课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，既提高了学生的阅读兴趣，又能激发学生对动物的热爱和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘性的语言有一定的接受程度。
但学生在理解寓意方面可能存在一定的困难，因此在教学过程中需要教师引导学生深入理解课文内容。
此外，学生对动物的认知和保护意识各有不同，教师可以借此机会引导学生树立正确的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对白鹅的喜爱之情，树立关爱动物、保护自然的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够深入理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情，树立关爱动物、保护自然的价值观。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2.运用讨论法，让学生在小组内交流观点，培养合作意识。
3.利用观察法，让学生观察白鹅图片，增强对课文内容的理解。
4.运用情感教学法，引导学生感受作者对白鹅的关爱，树立正确的价值观。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特点，激发学生阅读兴趣。
2.自读：学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.讲解：教师详细讲解课文内容，解答学生疑问，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，培养合作意识。
5.总结：教师引导学生总结课文内容，梳理知识点，巩固学习成果。
四年级下册语文说课稿-《白鹅》人教部编版
2.教学难点
-生字词的灵活运用：学生往往在记忆生字词的基础上，难以将其灵活运用到句子中，需要通过大量练习巩固。
-修辞手法的深层理解：学生可能能识别修辞手法，但对其深层意义和表达效果的理解有限，需要教师引导和讲解。
-情感的传递与表达：四年级学生正处于情感认知和表达能力的发展阶段，如何通过朗读和创作表达对白鹅的情感，是一个挑战。
其次，在学生分组讨论环节，我发现有些小组的讨论并不充分，个别学生参与度不高。为了提高讨论效果，我计划在下次课堂中，对小组讨论的引导和监督更加到位，鼓励每个学生都积极参与，提出自己的观点。
此外，实践活动中的创作练习也反映出学生们在语言表达和创意方面的局限性。在以后的教学中，我会多设计一些有针对性的练习，如句子仿写、小练笔等，帮助学生提高语言表达能力，激发他们的创作灵感。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升语言构建与运用能力：通过学习生字词、朗读课文，掌握课文中关键词语的意义和用法，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.增强文学鉴赏与审美能力：让学生感悟作者对白鹅生动细腻的描绘，培养审美情趣，学会欣赏生活中的美。
3.发展思维品质与创造能力：分析课文中的修辞手法，启发学生思维，激发想象力，创作富有个性化的短文。
-文学创作实践：结合课文内容，发挥想象，创作以“我心中的白鹅”为主题的短文。
举例解释：
-对于词语理解与应用，教师可通过举例句子，让学生替换生字词进行练习，确保学生掌握其用法。
-在课文朗读与感悟方面，教师可引导学生关注课文中的形容词和副词，通过对比朗读，感受语言的美。
-在辨识修辞手法时，教师应选取典型例句，讲解修辞手法的特点和效果，让学生学会在实际语境中运用。
白鹅说课稿15篇
白鹅说课稿15篇白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，__主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇__的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，__最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅是一种常见的水禽，具有优美的外表和独特的生活习性。
在本文中，将从白鹅的外貌特征、生活习性、食性习性、繁殖习性和保护现状等方面进行详细介绍。
一、外貌特征1.1 白鹅的体型较大，体长约1米摆布，体重在5-10公斤之间。
1.2 白鹅的羽毛呈现雪白色，脖子上有一道黑色的环带，十分醒目。
1.3 白鹅的嘴呈橙黄色，脚部呈橙红色，整体外貌非常漂亮。
二、生活习性2.1 白鹅主要栖息在湖泊、河流和水塘等水域，喜欢在水中觅食。
2.2 白鹅是群居动物，往往以家庭为单位生活在一起，具有很强的群体意识。
2.3 白鹅具有很强的领地意识，会对外来者进行攻击，保护自己的领地和家人。
三、食性习性3.1 白鹅是杂食性动物，主要以水草、水生植物、小鱼和昆虫等为食。
3.2 白鹅在觅食时会用嘴在水中觅食，也会在陆地上觅食。
3.3 白鹅的食性习性比较杂，适应性强，能够在不同环境中找到适合自己的食物。
四、繁殖习性4.1 白鹅通常在春季开始繁殖，会在湖泊或者河流边筑巢。
4.2 白鹅的繁殖期为40-45天，每窝通常产卵5-10枚。
4.3 白鹅对自己的幼崽非常照应，会保护它们免受外界的威胁。
五、保护现状5.1 白鹅在一些地区受到人类的捕杀和生态环境的破坏，数量逐渐减少。
5.2 一些国家和地区已经开始采取措施保护白鹅，禁止捕杀和破坏它们的栖息地。
5.3 通过保护白鹅的生态环境，可以有效地保护这种珍贵的水禽资源。
总结：白鹅作为一种优美的水禽，具有独特的外貌特征和生活习性。
我们应该更加重视对白鹅的保护，让它们在自然环境中自由繁衍生息，共同维护生态平衡。
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本课教材来源于人教版四年级语文下册(部编版)，是一篇讲述友谊的小故事。
1.2 教材结构本课文共分四段，通过讲述一只鹅的故事来引导学生从友善的角度去看待自己和身边的人。
第一段，介绍了白鹅的生活情况，它和灰鹅、黑鹅、黄鹅生活在一起，每天出去觅食，晚上回来休息。
第二段，让读者了解到白鹅和其他鹅的不同之处，白鹅虽然不如其他鹅会飞，但它的羽毛特别洁白。
第三段，白鹅不小心被猫追赶，它想要飞走，却发现自己无法飞翔。
其他鹅看到白鹅被追赶，纷纷逃跑，只有灰鹅和黄鹅停下来，帮助白鹅躲避猫咪。
第四段，白鹅因为羽毛特别洁白，被人们捕回去做了家禽，灰鹅和黄鹅非常想念白鹅，它们每天都在捉迷藏的时候想起白鹅。
二、教学目标2.1 知识目标1.学生能够理解《白鹅》的故事情节，掌握文章的核心内容。
2.学生能够理解故事背后所传递的友情和帮助他人等主题。
2.2 能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.发展学生的合作与交流能力。
3.培养学生的从他人角度出发的友善与帮助精神。
2.3 情感目标1.培养学生欣赏优美文学作品的情感和态度。
2.培养学生关爱他人，尊重他人的情感与态度。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.理解故事背后所传达的意义，掌握故事的情节。
2.培养学生从他人角度出发的帮助精神。
3.2 教学难点1.学生能否真正理解故事背后所传递的思想和意义。
2.学生能否真正从他人的角度出发，帮助身边的人。
四、教学策略4.1 启发式教学策略1.借助故事情节，启发学生从他人的角度出发，尝试帮助身边的人。
2.通过多次读取课文，培养学生的阅读理解能力。
4.2 案例教学策略1.通过举例子的方式，引导学生掌握如何从他人的角度出发，尝试帮助身边的人。
2.给学生展示一些真实的案例，并通过讨论的方式分析案例发生的原因和解决的办法。
五、教学过程5.1 导入环节1.老师可以通过展示一些与友情相关的图片或短视频来导入课程，让学生进入课程情境。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
四年级语文白鹅说课稿
千里之行，始于足下。
四年级语文白鹅说课稿【课题】《白鹅》（人教版四年级语文下册，第三单元）【教学目标】知识与技能：1. 理解课文的基本内容，抓住故事的主要情节；2. 掌握课文中重点词语的含义与用法；3. 能正确朗读课文，流畅表达。
过程与方法：1. 引导学生通过朗读课文的方式理解故事内容；2. 通过讨论和提问的方式激发学生的思维，培养学生的观察能力。
情感态度价值观：通过讲述白鹅的故事，引导学生了解动物的感情，培养学生爱护动物的意识。
【教学重点】1. 抓住故事的主要情节，理解故事的意义；2. 掌握课文中的重点词语。
【教学难点】1. 培养学生的语感，正确朗读课文；2. 引导学生发表自己的观点，提高学生的表达能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
【教学过程】【导入】1. 让学生回忆上一节课学的《小舅子和小姨子》，简要复习故事的内容。
【呈现】2. （播放课文录音）播放《白鹅》的课文录音，学生跟读。
3. 通过问题引导学生思考：白鹅为什么喜欢飞回家呢？学生回答后，教师解释说白鹅是一种候鸟，每年秋天都会飞到一个新的地方过冬，但春天来临时，它们会沿着相同的路线飞回家。
【讲解】4. 教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文中的生词与句子。
【练习】5. 分组朗读，学生分成小组，每人轮流读一段课文，其他同学要认真听和评价朗读的效果。
6. 针对课文中的生词，教师设计练习让学生通过描绘、比喻等方式来理解词义。
例如：“舒坦”可以比较成小鸟在空中飞翔的样子；“轻快”可以比较成小猫跳起来的动作。
【总结】7. 教师带领学生回顾课堂内容，让学生概括课文的主要情节和故事的主旨，并让学生用自己的语言进行表述。
8. 教师总结课堂内容，强调学生在学习语文时要多读、多思考，通过阅读能够增长见识，培养自己的思维能力和语言表达能力。
【布置作业】千里之行，始于足下。
1. 要求学生回家后读一读课文，找出自己认为重要的句子，写下自己的感想。
2. 要求学生按照课文的情节，写一篇小短文，描述一只迷路的小白鹅如何找回家。
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿1一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版语文四年级下册。
本课主要描绘了一位鹅鹅妈妈带着小鹅在溪边嬉戏的情景，通过作者对鹅的外形、叫声、步态的细致观察和描写，展现了鹅的可爱和作者对鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，易于学生理解和接受。
同时，本文还运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以感受到作者对大自然的热爱，还可以学习到观察和描写动物的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但是，对于一些修辞手法和写作方法可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的写作意图。
此外，学生在这个年龄段好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，我会鼓励学生发挥想象，模仿课文的写作手法，进行动物的观察和描写。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，学会从外貌、叫声、步态等方面观察和描写动物。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
3.学生观察和描写动物的能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用互动式教学法，引导学生通过讨论、提问等方式，主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
3.采用实践性教学法，让学生通过观察、描写等方式，将所学知识运用到实际中。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文内容。
3.讲解生字词：引导学生学习生字词，理解词义，掌握用法。
白鹅说课稿（精选4篇）
白鹅说课稿（精选4篇）白鹅篇1各位老师：下午好！（一、说教材）我说课的内容是《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
（二、说教学目标）根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。
1自主认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑” 等12个生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
2体会作者用词的准确生动和幽默风趣，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把这点确定为教学重点。
）3 了解白鹅的特点，有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。
）（三、教学方法）接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。
品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。
作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
（四、教学流程）为了达成目标，我安排了四大板块展开教学：板块一：谈话导入，感受形象课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺其人其事。
部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、教材与目标解读丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本1．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅口头填空：好一只（）的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在读了课文后，自我提炼出词语来概括。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
人教版语文《白鹅》说课稿
人教版语文《白鹅》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的基本词汇和句式。
- 通过课文学习，了解作者对白鹅的喜爱之情以及通过白鹅所表达的深层情感和思考。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察和想象来理解和感悟文学作品的能力。
- 引导学生学会通过文本的语言表达来分析作者的情感态度和写作技巧。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对动物的喜爱之情，培养学生的同情心和责任感。
- 通过对白鹅形象的感悟，引导学生思考人与自然和谐相处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握作者对白鹅的情感变化及其深层含义。
- 学习并掌握课文中的生字新词和关键句型。
2. 教学难点：- 分析作者通过白鹅所表达的情感和哲理，理解文中的象征意义。
- 引导学生通过文本的语言表达，体会作者的情感和写作风格。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备多媒体课件，包括课文朗读、生字新词解释、课文插图等。
- 设计课堂提问和讨论活动，以促进学生的思考和交流。
2. 学生准备：- 提前预习课文，尝试理解文章大意。
- 搜集有关鹅的资料，了解鹅的生活习性和象征意义。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示鹅的图片或视频，激发学生对鹅的兴趣。
- 简要介绍作者和作品背景，为学生理解课文内容做铺垫。
2. 课文学习：- 学生跟随多媒体课件朗读课文，注意语音语调和停顿。
- 教师解释生字新词，帮助学生理解课文内容。
3. 深入理解：- 分析作者对白鹅的喜爱之情，探讨文中的情感变化。
- 讨论白鹅在文中的象征意义，引导学生理解作者的深层情感和哲理。
4. 语言表达：- 指导学生分析课文中的关键句型和修辞手法。
- 通过模仿和创作练习，提高学生的语言表达能力。
5. 情感体验：- 组织学生进行小组讨论，分享对白鹅的感情和理解。
- 引导学生思考如何与动物和谐相处，培养环保意识。
五、作业布置1. 书面作业：- 要求学生完成课文的背诵，并写一篇关于自己最喜欢的动物的短文。
人教部编版四年级下册语文说课稿-14《白鹅》
人教部编版四年级下册语文说课稿-14《白鹅》一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，人教部编版四年级下册语文第14课。
课文以作者童年时家养的一只白鹅为线索，通过对白鹅的外形、叫声、步态、吃相的描写，表现了白鹅高傲的特点，同时也反映了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、生动、幽默，充满了童趣。
如“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上。
”这句话简洁明了，既总领了全文，又激发了读者的阅读兴趣。
又如“凡有生客进来，鹅必然伸长脖子，低下头，很傲慢地看那生客。
”这里的“伸长脖子、低下头、傲慢地看”生动地描绘出白鹅高傲的神态，使读者仿佛看到了那只白鹅的形象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但他们对动物的特点和情感的理解还有一定的局限性，需要通过教师的引导和拓展，更深入地理解课文。
此外，学生对幽默、生动的语言还比较敏感，容易产生共鸣，因此，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解白鹅的外形、叫声、步态、吃相的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解白鹅的外形、叫声、步态、吃相的特点。
2.教学难点：体会课文幽默、生动的语言风格，感受作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版语文四年级下册的一篇优质课文章。
文章描绘了作者童年时养的一只白鹅，通过细致的观察和描绘，表现了白鹅的美丽、高傲和作者对它的喜爱之情。
本文语言优美，富有文学韵味，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
文章还涉及到了人与动物的和谐共处，有益于培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于动物故事充满兴趣，能够主动观察生活中的动物，并发表自己的看法。
但是，对于描绘细腻的情感和形象，他们可能还需要一定的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养他们的阅读兴趣和文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，学会与动物和谐相处。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.难点：欣赏课文优美的语言，学会通过细节描写表现人物（动物）性格特点。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以图片、音乐等手段营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论，提高阅读理解能力。
3.采用分层教学法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到有效的训练。
4.利用多媒体课件辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：展示白鹅的图片，引导学生观察、描述，激发学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.合作学习：分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，分享学习心得。
4.品读赏析：引导学生关注课文中的细节描写，分析白鹅的性格特点，体会作者的写作技巧。
5.情感体验：联系生活实际，谈论自己与动物的相处经历，培养关爱动物的情感。
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《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
三、说教法学法1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。
学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。
3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
四、教学重点、难点1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。
六、说教学过程（一）导入新课1.谈话导入你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。
今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
2.板书课题（二）初读课文，学习生词1.大声读读课文，读准字音、读通句子。
2.检查词语认读，正音。
3.交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（三）学习课文，体验情感1.这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。
抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。
2.仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。
（1）生读文，做批注。
（2）交流体会白鹅的高傲。
（3）鹅的叫声a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。
b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？c）积累词语“引吭大叫”：“引吭大叫”什么样子？d）指导读出鹅的高傲。
鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。
）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。
b）理解“净角”。
播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。
c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。
鹅的吃相a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。
（四）思维延伸，整体回归1.播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？2.整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。
（五）作业设计1.把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。
2.观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。
（六）板书设计白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥高傲步态傲慢从容大模大样吃相从容不迫架子十足《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是人教部编版小学语文四年级下册第四单元的第一篇精读课文。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说学情鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
三、说教学目标1、知识与技能:理解作者笔下的白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、过程与方法:通过朗读，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
3、情感态度与价值观:体会作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。
四、教学重难点教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、说教学过程(一)、创设情境，激发兴趣。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵《咏鹅》，引出课题。
(板书:白鹅)这一环节激发了学生学习的兴趣。
为进入文本做好了铺垫。
(二)、读悟结合，理解文本。
教师首先引导学生思考:你觉得课文里描述的是一只怎样的白鹅?让学生整体感知课文，抓住课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
(板书:高傲)在此基础上教师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。
(板书:叫声步态吃相)引导学生边读边勾画词语，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确。
通过想象，对比，从而突出白鹅的傲慢，让学生在读中感悟，通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
(板书:厉声呵斥大模大样三板一眼)这样既培养了学生学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
最后让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，对鹅的高傲的理解也就水到渠成了(三)、精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
(板书:喜爱)(四)、迁移延伸，学习写作苏霍姆林斯基说过:通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得很好的收成。
因此把阅读文章和写作很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。
因此我让学生运用这一单元学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来，达到读写结合，以读促写的目的。
七、说板书设计板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。
姿态：伸长头颈左顾右盼13 白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥高傲步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟七、教学反思从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。