特殊学生随班就读个别化教学计划一
随班就读个别化教学计划-薛佩鸣
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级/ 班级初一（1）学生陆晓峰学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生陆晓峰学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级/ 班级初一（1）学生周杰学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2013.9 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级预备（1）学生周杰学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级预备1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校 江镇中学 任课教师薛佩鸣 制订日期 2014.2上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生顾佳欣学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校 江镇中学 任课教师薛佩鸣 制订日期 2014.2上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学科 语文 年级 / 班级 初一（1） 学生 朱嘉樱学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生朱嘉樱学校江镇中学辅导教师薛佩鸣。
小学特殊学生随班就读个别化教学方案
小学特殊学生随班就读个别化教学方案背景介绍随着社会的发展，小学特殊学生的数量逐渐增加。
针对这一群体，为了实现他们的个别化教育需求，特殊学生随班就读个别化教学方案应运而生。
目标本教学方案的目标在于：为特殊学生提供一个适应他们研究特点和需求的个别化教学环境，帮助他们融入普通教育班级并取得良好的研究成果。
教学策略1. 分组灵活性：根据特殊学生的研究能力和兴趣爱好，灵活组合班级。
例如，将研究能力相近的特殊学生组成一个研究小组，以便教师更好地开展个别化教学。
2. 教学材料个性化：针对特殊学生的研究特点和困难，提供适应他们研究需要的个性化教材。
教材可以根据学生研究能力的不同进行调整，以确保学生能够理解和掌握知识。
3. 教学方法多样化：采用多样化的教学方法，如分组合作研究、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，教师在教学过程中要灵活运用不同的教学策略，满足不同特殊学生的研究需求。
教学支持1. 专业培训：为教师提供有关特殊学生随班就读个别化教学的专业培训，提高教师的教学水平和个别化教学能力。
2. 学校支持：学校应提供充足的教学资源和设施，以满足特殊学生的研究需求。
同时，学校和家长之间要建立有效的沟通机制，共同关注特殊学生的研究情况。
评估与调整1. 定期评估：定期对实施个别化教学方案的效果进行评估，了解学生的研究进展和困难，并进行相应的调整和优化。
2. 学生参与：鼓励特殊学生积极参与评估过程，主动反馈自己的研究情况和需求，以促进个别化教学方案的改进。
结论通过实施小学特殊学生随班就读个别化教学方案，我们可以为特殊学生创造一个积极、有益的学习环境，使他们获得良好的学习成果。
同时，这也是一个促进教育公平、培养人才的重要举措。
随班就读个别教学工作计划
一、背景分析随班就读个别教学是指在普通班级中，针对有特殊需求的学生，通过个别化的教学方法，使其能够更好地融入班级，提高学习效果。
本计划旨在针对我校某年级某班级的一名随班就读学生，制定一套个性化的教学方案，以提高其学习能力和生活适应能力。
二、学生情况分析学生姓名：XXX年级：五年级班级：五年级（1）班性别：男年龄：11岁家庭背景：单亲家庭，父亲在外地工作，母亲照顾日常生活。
学习情况：1. 语文：阅读理解能力较弱，写作能力较差。
2. 数学：计算能力较弱，对几何图形理解困难。
3. 英语：单词记忆能力差，语法知识掌握不牢固。
4. 综合实践能力：生活自理能力一般，团队合作能力较弱。
三、教学目标1. 提高学生的语文、数学、英语成绩，使其达到同年级平均水平。
2. 培养学生的生活自理能力和团队合作精神。
3. 提高学生的自信心，使其更好地融入班级。
四、教学内容1. 语文：加强阅读理解训练，提高写作能力；学习基本的文学常识，激发学习兴趣。
2. 数学：加强计算能力训练，提高对几何图形的理解；培养逻辑思维能力和空间想象力。
3. 英语：加强单词记忆和语法知识学习，提高口语表达能力。
4. 综合实践能力：培养生活自理能力，提高团队合作精神。
五、教学方法1. 个别化教学：针对学生的具体情况，制定个性化教学方案，实施个别辅导。
2. 分层次教学：根据学生的能力水平，将教学内容分为不同层次，满足不同学生的学习需求。
3. 游戏化教学：运用游戏教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
六、教学步骤1. 第一阶段（第1-4周）：了解学生情况，制定个性化教学方案，实施个别辅导。
2. 第二阶段（第5-8周）：针对语文、数学、英语三门学科，分别开展分层次教学，加强基础训练。
3. 第三阶段（第9-12周）：提高学生的生活自理能力和团队合作精神，加强实践能力培养。
4. 第四阶段（第13-16周）：全面评估学生的学习成果，调整教学方案，巩固学习成果。
特殊学生随班就读个别化教学计划一
第二单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语55个左右，默出。
)
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感悟一些传统的美德，做人的道理
3、背出1首古诗，2句名言。
4、一篇作文《都是——惹的祸》
1、了解课文内容，感悟一些传统的美德，做人的道理有困难。
2、说写有难度，作文好词好句不能很好地加以运用。
教学目标
1、积累本册教材中280个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、进一步激发学生的阅读兴趣，能参加课外阅读活动，阅读1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。8、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。
说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、%
2、古诗从背出16首降到10首，名言从背出21句降到15句。
4、课文的理解上也降低要求，能初步理解课文的主要内容及会做一些简单的练习。一般教学重点要掌握，教学难点不作要求。
评估反馈
目标
达成度
第三单元
!
1、能自主认识生字，积累词语30个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受父母的亲情和朋友间的友情。
3、背出2首古诗，2句名言。
在正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情和朋友间的友情有困难。
"
多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略特教生“随班就读”的有效教学策略主管教师特教生是指那些由于身患智力障碍、身体障碍或者是情绪障碍，需要特殊教育支持而在普通学校就读的学生，他们通常会面临与常规教育学生不同的学习困难。
为了帮助这些学生顺利融入普通学校，许多国家推行了特教生“随班就读”政策。
这一政策的目的是通过提供适当的教育支持和个别化教学，帮助这些学生实现其学习和发展的潜力。
“随班就读”对教师提出了更高的要求，教师需要根据特教生的个别需求和特殊困难，设计和执行有效的教学策略。
本文将探讨几种特教生“随班就读”的有效教学策略。
一、个别化教学计划个别化教学计划是特教生“随班就读”中最关键的教学策略之一。
在制定个别化教学计划时，教师需要了解特教生的学习需求和困难，并根据这些信息制定学习目标和教学方法。
个别化教学计划应该具体到每个特教生，包括其学习目标、教学方法、教学资源和评估方法。
这样的计划能够确保每位特教生能够得到他们需要的教育支持。
二、合作教学合作教学是特教生“随班就读”中帮助特教生适应和参与普通学校学习的另一个重要策略。
合作教学是指普通学校教师和特教教师之间的合作，教师可以共同制定教学计划，分享教学资源和经验，并一同教授和评估学生。
合作教学可以让特教生得到更多的个别支持和指导，并且能够让普通学校教师更好地了解和满足特教生的需求。
三、使用多元化教学方法对于特教生，“一刀切”的教学方法通常是不适合的。
在特教生“随班就读”中，教师应该使用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
这包括使用图像和视觉教具，使用实物和具体体验，提供音频和视频材料等。
多元化的教学方法不仅可以激发特教生的学习兴趣，还能够提高他们的学习成效。
四、提供积极的激励和反馈对于特教生来说，积极的激励和反馈对于他们的学习动力和自信心的培养非常重要。
教师应该及时给予特教生肯定和鼓励，并提供具体的反馈和建议。
鼓励特教生参与课堂活动和讨论，并赞赏他们的付出和努力。
学校特殊学生随班就读个别化教学计划
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2016 ——2017 学年度第二学期）
（学期）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2016 ——2017 学年度第二学期）
（单元）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（2016 ——2017学年度第二学期）
（课时）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.3
学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（2016 ——2017 学年度第二学期）
（课外）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.16
学科语文任课教师张兴旺。
2024年随班就读个别化教学计划（2篇）
2024年随班就读个别化教学计划2024年，我将加入一所教育机构，开始随班就读个别化教学计划。
个别化教学是一种教学方法，旨在根据学生的个体差异和学习需求，为他们提供量身定制的教学内容和教学方式，以实现更好的学习成果。
在随班就读个别化教学计划的过程中，我将积极主动地参与，并全力配合老师的教学工作。
首先，我将与老师建立密切的联系，与他们进行沟通和交流。
我将向老师表达我对个别化教学的期望，并探讨如何更好地适应个别化教学的方式。
通过与老师保持良好的沟通，我相信我们可以更好地合作，实现个别化教学的目标。
其次，我将配合老师对我的学习需求进行评估和分析。
我将积极参与学习评估的过程，提供真实、准确的信息。
通过评估结果，老师能够更好地了解我的优势和不足，制定个别化教学计划，并为我量身定制教学内容和教学方法。
在教学过程中，我将展现积极的学习态度和主动的学习精神。
我将主动参与课堂活动，积极思考和提问。
在学习中，我将保持良好的注意力和集中力，并养成良好的学习习惯。
同时，我也将注重课后的巩固和复习，提高自己的学习效果。
在个别化教学计划中，我也将积极参与与同学们的合作学习。
我将与同学们协作进行学习任务，互相帮助和支持。
通过合作学习，我可以更好地借助他人的优势，补充自己的不足，共同提高学习效果。
在合作学习中，我也将主动分享自己的学习成果和经验，为他人提供帮助。
另外，我还将积极参与各类学习活动和实践活动。
我将积极参加学校组织的各类课外活动、比赛和社团组织，丰富自己的学习和生活经验。
通过参加这些活动，我可以更好地拓宽自己的视野，培养自己的综合素养，并将这些素养带入个别化教学的学习中。
最后，我将保持积极向上的心态。
我相信，在个别化教学的助力下，我可以取得更好的学习成绩和学习能力的提高。
我将不断努力学习和进步，为自己的未来铺就坚实的基础。
综上所述，2024年随班就读个别化教学计划，我将全力配合老师的教学工作，与他们密切沟通和交流，并参与评估和分析过程。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
重视该生的个别辅导，发挥优秀学生帮带作用。
85%。通过自身努力及同学的帮带，基本能完成目标任务。
识记速度慢，对于文章内容的理解力较差。
第四单元
领会课文中心思想
1．初步掌握领会课文中心思想的方法。
2．基本学会看图说话并作文。
逻辑思维有障碍，语句组织有困难。
提供图片及课外读物阅读，较能基本表达其内容。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
（第一学期/04学年）
学科语文年级五年级起讫时间2004.09－2005.02
基本情况
姓名
冯琴
性别
女
出生年月
1993.02
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基础
该生低年级阶段安排在普通班接受教育，在记忆、思维、口头表达方面有障碍，学习成绩很差，尤其反映在口头、书面表达方面。
评估反馈
目标达成度
根据预定目标，基本能达到80%。对于语文学习中的基础知识能基本掌握，但在文章阅读，作文能力方面还有一定距离。
原因分析
在教学目标，课堂教学措施的落实下，该生在校表现良好。但离预期目标还有一定距离，这是由于她记忆速度缓慢，记忆的组织能力差，思维不活跃，口头表达能力差，语言发展迟缓，作文中的逻辑思维能力差的原因所成。
4．背诵指定课文。
记忆速度缓慢,口头表达不清，思维比较混乱，对语言环境理解力差。
%。注重课堂教学中第一反映指导，发挥她的积极主动作用。
性格内向，不愿主动参与课堂交流，上课注意力不能长时间集中。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
满足个别需要，注重教学实效——三年级（下）英语个别化教学设计宝山区广育小学徐洁兰【设计说明】“随班就读”的教育是一种从学生的个别差异出发的、使人充分发展的教育。
实施个别化教育，要满足学生个别需要，照顾学生差异，较好地满足随班就读学生在普通学校里受到特殊的教育。
教育教学的作用不再局限于弥补他们的缺陷，同时需要扶植他们的长处和优势。
这对学校尤其对我们普通班教师提出了更高的要求。
小李同学（以下简称L生）平时能遵守学校规章制度，上课能遵守纪律，课堂上能保持半节课时间认真听讲。
他说话含糊不清，略有口吃，语言表达能力明显弱于同龄孩子，对英语学习的影响尤其大，学习英语的自信心不足。
他的接受、理解能力较差，记忆力差，因而影响了知识的习得。
他对知识的理解掌握速度慢，程度低，需要重复多次的刺激。
遇到有难度的知识，他就一筹莫展。
根据L生的实际情况，我在设计个别化教学计划时注意做到以下几个方面：一、尊重差异，是制定个别化教学计划的关键所在。
首先明确，个别化教学计划是从随班就读学生的个别差异出发的，这意味着教学目标应该有差异性，即随班就读学生的教学目标与普通学生是有差异的，同样我们的教育教学措施、方法、手段也应该有差异。
二、细化目标，是达成教学目标的必要保证。
明确了大的方向以后，针对每个单元的内容、L生的实际情况、L生的已有知识结构，我又制定了每个单元的教学目标，具体到L生该听懂、读出哪个单词。
因为在日常的教学中，老师的注意力、精力很容易被其他几十个学生吸引过去，所以一份操作性强的细化目标是对L生达成教学目标必不可少的保证。
在教学《Module 2 Unit 1 Animals I like》这课时，对班级普通学生的教学目标是认知（即能理解、读出和背出）单词lizard, snake，对 L生则是能认识并理解这两个单词的含义，能独立读出；普通学生要求掌握ts, ds 的发音规律，对L生则不作这一要求；普通学生要求能够熟练运用句型：Do you like snakes? Yes, Ilike snakes. No, I don't like snakes.进行交流，L生则是能够在同学帮助下运用这些句型进行简单交流。
随班就读个别化教学计划（通用5篇）
随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划（通用5篇）随班就读个别化教学计划篇1一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听。
一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听，语言的表达能力也比一般的同学差。
面对这样特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。
但经过一年的共同学习生活，我们班的同学慢慢地都能够接受他了，现在他也有几个经常一起玩的小伙伴。
看着同学们像对待一个普通同学一样的对待他，我打心底感到高兴，也为他的努力感到自豪。
二、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
三、工作目标：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。
其次，加强管理，规范随班就读工作。
我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一，认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。
高中特殊学生随班就读个别化教学计划
高中特殊学生随班就读个别化教学计划
一、背景
随着教育领域的不断进步和发展，高中特殊学生的教育也日益受到关注。
针对高中特殊学生的不同研究需求，个别化教学计划应运而生。
该计划旨在提供针对特殊学生的个性化教学，以便他们能够融入普通班级研究环境，并取得更好的教育成果。
二、目标
个别化教学计划的主要目标是：
1. 促进特殊学生在普通高中课堂中的研究发展；
2. 提供优质的教育资源和支持，满足特殊学生的研究需求；
3. 培养特殊学生的研究自信心和独立能力；
4. 促进特殊学生与普通学生之间的融合与交流。
三、实施步骤
个别化教学计划的实施包括以下步骤：
1. 学生评估：通过对特殊学生的评估，了解他们的研究需求和特点，并确定个别化教学的重点和方向；
2. 制定个别化教学计划：根据学生的评估结果，制定个别化教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等；
3. 教学实施：按照个别化教学计划进行教学实施，提供特殊学生所需的教学资源和支持，关注他们的研究进展并及时进行调整；
4. 评估和反馈：对个别化教学计划进行评估，了解学生的研究效果，及时给予反馈，并对计划进行调整和改进；
5. 与普通学生融合：促进特殊学生与普通学生之间的融合与交流，使他们在普通班级中得到充分关注和支持。
个别化教学计划的实施需要教师、学校和家长的共同努力和支持。
通过个别化教学计划的落实，可以提高特殊学生的学习能力和自信心，促进他们全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。
随班就读个别化教学计划范文
随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划范文日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！好的计划都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的随班就读个别化教学计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
随班就读个别化教学计划篇1一、指导思想为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施(一)加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
(二)加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。
及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
随班就读个别化教学计划一实用文档
随班就读个别化教学计划一实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一学校任课教师研学旅行将纳入教学计划（附研学旅游的八大产品体系）北京绿维创景规划设计院编者按：研学旅行作为专项旅游正逐渐走入人们的视野,并成为拓展旅游发展空间的重要举措，也是解决工作日淡季问题的一个重要途径。
12月19日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）,对中小学生研学旅行作出规范。
当研学旅行被规定为学校教育教学的一部分，其价值和效果必然将得到极大保证和释放.研学旅行，是文化旅游的一种，其中，文化是灵魂，旅游是载体。
体验性、教育性、娱乐性、休闲性是其主要特性，与传统旅游相比，研学旅行更加关注目的地的文化旅游资源，是一种满足自我提升需求的高层次旅游。
研学旅行在国外发展已久,但在国内还处于初步发展阶段.通过研学旅行,学生能够感受到完全不同的风土人情，极有助于开阔学生视野，提高学生人际交往能力以及紧急情况应急能力。
此外，研学旅行注重学习和观光并重，对于任何景点参观，研学旅行都是带着问题和思考进行参观考察，关注学生成长。
对于学生来说，一次好的研学旅行体验最重要的不只是游,也不只是学,而是悟.学生所听到、所看到的都可能会对其产生潜移默化的影响。
2021年12月19日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》。
《意见》指出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。
各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。
学校要根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级,并根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
《意见》强调,要加强研学旅行基地建设.各地要建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地，并探索建立基地的准入标准、退出机制和评价体系.打造一批示范性研学旅行精品线路，形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。
随班就读学生个别化教学计划(样表)
打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014——2015学年度第一学期）
（单元）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三（201 ——201 学年度第学期）
（课时）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（201 ——201 学年度第学期）
（课外）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师。
胡家营学校随班就读学生个别化教学计划(1)
原因
分析
1.学生每次集中注意力的时间很短。
2.学习的记忆力欠缺，前讲后忘。
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2016 ——2017学年度第一学期）
（单元）
姓名胡晓丽年级/班级一制订日期2016.9.1
学科语文任课教师张兴旺
单元名称
1、谈话导入
现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。2.结合具体实例，引导理解里。
三、图文结合，学习生字
教师放慢语速范读，轻声跟读。
四、读准字音。
读一读。出示6个生字，反复读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片，跟老师反复读。六、认识田字格，指导书写一
作业完成
2.多鼓励、多检查
3.分成布置作业
自己能基本完成
作业，写字比较
干净整齐。
古诗词背诵和默
写
每2周一次
教室
办公室
个别辅导，讲解诗文
反复诵读、检查背诵
反复默写、检查
部分本达成目标
熟练掌握26个汉语拼音
2016.10.15
办公室
个别辅导
反复考核、检查
能书写20个
心理辅导
2016.11.15
办公室
通过询问最近学习，生活状况，给
学写本课生字。
效果反馈
达成目标
基本达成目标
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（2016 ——2017学年度第一学期）
（课外）
姓名胡晓丽年级/班级一制订日期2016.9.6
学科语文任课教师张兴旺
小学特殊学生随班就读个别化教学计划
目标3达成90%，对于连续进位的乘法计算有错误。
目标4达成度70%，商中间、末尾有0的除法基本不会，需在教师的提醒下才能正确计算。
目标5的达成度85%，目标6的达成度60%，两者的估算方法容易混淆。
商中间、末尾有0的除法是教学难点，该生知道不够商1要商0，但在计算时又常常遗忘或商错位置，原因对除法竖式计算的方法理解的不透彻。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
说明（内容的调整情况、资源教室学习等）
本学期以计算教学为主，应用与几何小实践为次，适当降低难度。如：1、计算教学中，除法的分拆计算降低为会两位数除以一位数的练习；2、长度单位之间的换算降低为米和千米、米和厘米之间的换算3、面积计算对组合图形的面积计算不作要求等。
评估反馈
目标达成度
目标达成度为75%。计算练习中，对于一步乘除法计算的正确率较高，但对递等式计算中巧算的题目感到较困难。几何练习掌握程度不高。
小关北里小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
(2011---2012学年第一学期)
学科数学年级三起讫时间2011、9—2012、1
基本情况
姓名
李珑
性别
男
出生年月
类别
自闭症伴轻微抽动
学习
基础
能较正确地计算20以内一步计算的加减法，能较快地计算表内乘法。但表内除法的计算速度较慢；对混合运算的运算顺序不能较清晰的理解，所以不能正确进行计算；对于应用题的理解分析能力较差，只能在教师提示下列出简单的一步计算应用题的算式。
特殊学生随班就读个别化教学计划一
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科肢体康复年级六年级起讫时间 2015.02－2015.07。
随班就读个别化教学计划一优秀资料
随班就读个别化教学计划一(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一学校任课教师（2021--2021学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍（2021—2021年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍（2021——2021年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2021。
8.26学科英语任课教师金萍（2021—2021年度第一学期）(课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2021.8。
26学科英语任课教师金萍随班就读个性化教学计划（2021-2021学年度上学期）郚山中学八年级二班朱增亮2021。
9.1吾山中学随班就读教学计划(上学期）姓名李光明年级/ 班级八年级二班制订日期2021。
9.1班主任教师朱增亮吾山中学随班就读进度安排表(第一学期)姓名李光明年级/ 班级八年级二班制订日期2021。
9。
1班主任教师朱增亮吾山中学随班就读进度安排表姓名李光明年级/ 班级八年级二班制订日期2021.9。
1班主任教师朱增亮吾山中学随班就读进度安排表姓名李光明年级/ 班级八年级二班制订日期2021。
9.1 班主任教师朱增亮研学旅行将纳入教学计划（附研学旅游的八大产品体系）北京绿维创景规划设计院编者按：研学旅行作为专项旅游正逐渐走入人们的视野,并成为拓展旅游发展空间的重要举措，也是解决工作日淡季问题的一个重要途径。
12月19日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）,对中小学生研学旅行作出规范。
当研学旅行被规定为学校教育教学的一部分，其价值和效果必然将得到极大保证和释放.研学旅行，是文化旅游的一种，其中，文化是灵魂，旅游是载体。
体验性、教育性、娱乐性、休闲性是其主要特性，与传统旅游相比，研学旅行更加关注目的地的文化旅游资源，是一种满足自我提升需求的高层次旅游。
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1、指导学生多读重点语句及课文，在熟读的基础上理解重点词语、句子。
2、作文个别指导，回忆自己春游时，在地质馆看到了什么，懂得了什么，有意义在哪里？
1、积累词语34个。
2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。
3、古诗名言都背出。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
1、积累词语27个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文主要内容。
第四单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语35个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，懂得爱能创造生命的奇迹。
第二单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语55个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感悟一些传统的美德，做人的道理
3、背出1首古诗，2句名言。
4、一篇作文《都是——惹的祸》
1、了解课文内容，感悟一些传统的美德，做人的道理有困难。
2、说写有难度，作文好词好句不能很好地加以运用。
主要困难与问题
1、理解能力薄弱，对阅读分析理不清头绪，无从下手。
2、口头表达能力、书面表达能力差，一件事情写清楚还有一定的困难，不要说写具体、写生动了。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、认真制定个别化教学计划。2、课上多关注，多提问。3、作业分层设计，自主选择。
4、作业优先面批，及时辅导。5、采用小先生的结对帮助辅导。6、与家长多联系。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、降低每篇课文朗读的要求，不要求读得流利，有感情，停留在读正确。
2、古诗从背出16首降到10首，名言从背出21句降到15句。
3、课文的理解上也降低要求，能初步理解课文的主要内容及会做一些简单的练习。一般教学重点要掌握，教学难点不作要求。
评估反馈
目标
达成度
1、280个词语的掌握达成度90%。2、正确朗读课文这个目标达成度95%。3、背诵本册教材10首古诗，15句名言达成度95%。默写达到85%。4、6篇作文全部完成，字数达到300字以上。5、阅读1本课外书这个目标达成度100%。6、书写正确、端正、整洁这个目标没有达标。7、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力的达成度不高。
1、部分词语、重点语句的理解有一定困难。
2、理解课文主要内容有困难。
通过多媒体辅助理解重点词语意思。多读，多说，理解主要内容。
1、积累词语31个。
2、能正确朗读课文，理解课文主要内容有困难。
3、古诗名言都背出。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但孩子理解能力差，理解课文主要内容确实是一大难题。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、完成一篇作文《感动》。
1、理解能力差，把握课文主要内容有困难。
2、写作文有困难
1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。
2、作文个别指导，让她回忆哪件事让你深受感动，为什么让你深受感动？
1、积累词语31个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
天元区中小学生随班就读个别化教学计划一
(学期/学年)
学科语文年级四年级
基本情况
姓名
黄雅妮
性别
女
出生年月
2004.06.11
残障
类别
智力：√
听力：
视力：
其他：
智力障碍
IQ：59
听力障碍（dB）
左耳
右耳
社会适应性：
视力
障碍
左眼
右眼
学习
基础
一到四年级所学的生字词80%左右能正确读出，朗读具有一定的能力。但理解能力明显落后于同班同学，说的能力比较差，只能在教师的引导下把一件事情简单地说出来，写的能力更差，说写不统一。
学校嘉定区实验小学任课教师钱黎萍
1、指导她利用工具书查不认识的字。
2、课文朗读给小先生听，及时纠错。
3、作文个别辅导，先引导她谈谈将来想做什么，再结合一些图片、录像等资料了解该做些什么。
1、能认识并默出词语38个。
2、能正确朗读课文。
3、古诗名言都背出。但默写有错。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。
与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
第一单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语40个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受人物身上的精神风貌。
3、背出2首古诗，2句名言。
4、完成一篇作文《假如我是》。
1、刚开学，生字遗忘较多，正确读课文有一定困难。
2、写作文有难度。
第八单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语45个左右，默出。
2、正确朗读课文。知道课文主要内容。体验热爱母校、老师、同学的美好感情。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、写作文：《再见了，母校》
1、在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，体验热爱母校、老师、同学的美好感情有难度。
2、写作有一定难度。
第六单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语35个左右，默出。
2、正确朗读课文。知道课文主要内容。感受做人的真谛。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、写作文：《我和我的好朋友》
在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，进而感受做人的真谛有困难。
1、多读课文，在熟读的基础上理解、感受。
2、作文个别指导：你的好朋友是谁？你们之间发生过什么事？把你和你朋友的故事记下来。
1、积累词语31个。
2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。
3、古诗名言都背出。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。
第七单元
1、能自主认识生字，积累词语40个左右。
2、正确朗读课文。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，2句名言。
第三单元
1、能自主认识生字，积累词语30个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受父母的亲情和朋友间的友情。
3、背出2首古诗，2句名言。
在正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情和朋友间的友情有困难。
多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。
4、作文能
完成。
课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长共同教育。
第五单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语40个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。激发对生活、对大自然、对世界美的一种欣赏。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、作文：《有意义的一次活动》
部分词语、重点语句的理解有一定困难。
原因分析
1、该生学习习惯很好，能认真完成老师的作业，因此知识和技能的目标1、2、3、5达成度很高。2、学习的自信心和他人合作学习的能力的达成度不高和她的性格、长期以来缺乏自信造成的。
学校栗雨小学任课教师汤雨嫣
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二
(单元)
学科语文年级五（3）班
单元名称
教学目标
主要困难
1、多读课文，在熟读的基础上感受。
2、让她回忆有没有闯过什么祸，是怎样惹的祸，受到什么教训？教师个别指导，给予一些好词好句。先说后写，降低坡度。
1、积累词语46个。
2、大部分课文能正确朗读。
3、古诗名言都背出。默写有错。
4、作文完成，但只能基本把一件事写清楚。
课上比较关注。课后加强个别指导，小先生也比较多读课文，在熟读的基础上感受。
2、作文个别指导，带着学生仔细观察一下母校，把所见、所想、所感写下来。
1、积累词语41个。
2、能正确朗读课文。
3、古诗名言都背出。
4、作文完成，但作文缺乏条理性。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。本次习作在语言表达上要把自己看到的，想到的，感受到的有机结合在一起写，对她来说的确有困难。
教学目标
1、积累本册教材中280个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、进一步激发学生的阅读兴趣，能参加课外阅读活动，阅读1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。8、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。