对大学英语教学课堂的几点建议
对大学英语课堂的建议
对大学英语课堂的建议对大学英语课堂的建议随着我国教育的改革和发展，大学英语课程在学生学习中的重要性不言而喻。
然而，当前大学英语课堂存在一些问题，如学生参与度低、教学内容单一、缺乏实践性等。
因此，对大学英语课堂进行合理的改革与建议成为迫切需要。
首先，提高学生参与度是关键。
传统的大学英语课堂往往是教师单一教学、学生被动接受。
这种模式很难激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，建议引入互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、讲座等，以提高学生参与度。
同时，学生也应鼓励提出问题、讨论疑惑，与教师进行互动。
其次，丰富教学内容是必要的。
传统的英语教学过多强调语法知识和单纯的应试技巧，像机械学语法没有真正理解和运用。
因此，建议增加课程内容的多样性，如加入文学作品、英语电影、英语歌曲等，以提高学生对英语文化的了解和理解。
同时，教师还可以设计各种英语实践活动，如辩论、演讲、写作等，以提高学生的实践能力。
第三，使用多媒体技术是必要的。
当前，多媒体技术发达，为英语课堂提供了更丰富的教学手段。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等，使学生能够更直观地了解英语知识，增加学习的趣味性和可视性。
多媒体技术不仅能够提高英语教学的效果，还可以培养学生的信息获取和处理能力。
此外，注重听说训练是重要的。
大学英语课堂应该注重培养学生的听说能力。
传统的英语教学往往过于注重阅读和写作训练，而忽视了听说能力的培养。
因此，建议增加听说训练的时间和机会，如通过听力练习、角色扮演、讨论等，让学生有更多的机会去运用所学的知识。
最后，注重评价和反馈是关键。
大学英语课堂的评价和反馈应该更加全面和准确。
传统的英语课堂评价往往只注重考试成绩，而忽视了对学生综合能力的评价。
因此，建议采用多元化的评价方式，如平时成绩、课堂表现等，让学生全面地了解自己的学习状况，并提供适时的反馈和指导。
综上所述，改革大学英语课堂需要我们共同努力。
通过提高学生参与度、丰富教学内容、使用多媒体技术、注重听说训练以及改进评价和反馈，可以有效提高大学英语教学质量，培养学生的英语能力和实践能力。
大学英语课堂改进措施
大学英语课堂改进措施引言大学英语课堂是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
然而，目前在大多数大学英语教学中存在诸多问题，如学生学习积极性不高、教学内容繁杂等。
为了改进大学英语课堂教学，提高学生的学习效果，本文将提出一些可行的改进措施。
一、提高学生学习积极性大学英语课堂中，提高学生学习积极性是非常关键的一点。
以下是一些可行的改进措施：1. 创设轻松愉快的学习氛围大学英语课堂应该是一个轻松愉快的学习环境。
教师可以通过讲笑话、引入有趣的故事等方式来调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围下积极参与课堂活动。
2. 引入互动式教学为了激发学生的积极性，教师可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等。
这种教学方式可以增加学生与教师之间以及学生之间的互动，促进学生积极主动地参与到课堂学习中。
3. 设置奖惩机制为了激励学生更加努力地学习英语，教师可以设置奖惩机制。
比如，设立课堂表现奖，对于表现出色的学生给予奖励。
同时，对于违反课堂纪律的学生，采取相应的惩罚措施，以提醒他们遵守课堂规则。
二、优化教学内容优化教学内容是改进大学英语课堂的关键一环。
以下是一些可行的改进措施：1. 精选教材和课件内容为了提高学生的学习效果，教师应精选教材和课件内容。
教材内容应紧密围绕学生的实际需求，通过选用一些有趣、实用的教材和课件，激发学生的学习兴趣。
2. 引入多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源已经变得非常丰富和便捷。
教师可以引入多媒体教学资源，如英语学习软件、在线词典等，以提高教学效果。
3. 提供实践机会和案例分析大学英语课堂应该注重培养学生的实践能力。
教师可以提供实践机会和案例分析，让学生通过实践和实例来学习英语，提高他们的实际应用能力。
三、改进评估方式改进大学英语课堂的评估方式对于激励学生的学习积极性和提高教学效果非常重要。
以下是一些可行的改进措施：1. 引入多样化的评估形式传统的大学英语课堂评估往往只注重笔试成绩。
提高大学英语课堂教学质量的几点建议
提高大学英语课堂教学质量的几点建议摘要：国际经济体系的转变和大学英语教学改革的深入对大学英语课堂教学质量提出了更高的要求。
本文从教师思想、教材、教学任务、教学内容、学生兴趣、教师素质六个方面探讨了如何提高大学英语课堂教学质量。
关键词：大学英语课堂教学质量提高随着中国经济体系的转变，教育事业也面临着新的挑战：在保证拥有健全的理论研究队伍的同时，如何培养出适应新形势、能活跃于国际大舞台的复合型英语人才？而改革开放对大学英语教学更是提出了更高的要求：快速地培养出大批在国际性的文化、经济交流中起着桥梁作用的英语人才。
这些挑战和要求对大学英语教学提出了新的要求，高校教师应转变思想，掌握教学大纲，研究教学方法，注重自身素质，以不断提高大学英语课堂教学质量。
一、转变教师思想首先要摆正教与学的关系，树立教师为学生服务的正确观点，这是提高大学英语课堂教学质量的关键。
在传统的教学中，多采取灌输式教学法。
教师只是单纯地传授知识，忽略了学生的主观能动性，使整个教学环节枯燥乏味，教学过程形成一言堂形势，教学质量很难得以提升。
这就要求教师在教学过程中摆正自己和学生的关系，注意按照大纲要求，把握重点和难点，以提问等课堂教学形式，集中学生的注意力，引导学生去分析问题和解决问题。
这样学生不但掌握了重点内容，同时也培养了自己的思维能力，使课堂的气氛发生了根本的改变，学生的兴奋点也放到了课堂中，这对教学质量的提高有很大的促进作用。
二、选择适当的教材合适的教材是提高大学英语课堂教学质量的基本保障。
改革后的新教材有诸多优点：一是信息量大；二是文章内容新颖，题材广泛，趣味性强，文章所讲述的大多是学生们感兴趣的话题，容易产生共鸣；三是新教材注重调动学生的积极性和增强课堂参与意识；四是新教材针对性地改进了课后练习题，使练习题内容全面、目的明确、形式多样，更加科学、合理。
三、明确教学任务要提高大学英语教学质量，首先要明确课堂教学的主要任务，即英语教学的主要目标。
大学英语教师如何有效进行课堂教学
大学英语教师如何有效进行课堂教学引言:大学英语课堂教学是提高学生英语能力的关键环节。
一个有效的课堂教学能够激发学生的研究兴趣，增强课堂互动，提高学生的参与度和研究效果。
本文将介绍一些大学英语教师可以采取的方法和策略，以增强他们的课堂教学效果。
1. 充分准备对于一节课而言，充分的准备是取得成功的首要条件。
在备课过程中，教师应该对教材内容进行仔细研究，了解学生的研究背景和需求。
教师可以结合自身的教学经验，制定一份详细的教案，包括教学目标、教学流程和具体的教学活动。
准备好充分的教学素材和多样化的教具，以便在课堂上能够生动地展示和解释知识。
2. 创造积极的研究氛围一个积极的研究氛围能够鼓励学生参与和发表观点。
教师应该营造一种宽松而鼓励互动的课堂环境。
可以采取以下一些方法来实现：- 鼓励学生提问和发言，及时给予鼓励和积极的反馈。
- 设计小组讨论和合作活动，促进学生之间的互动和合作。
- 利用多媒体技术和教育游戏等创学手段，增加趣味性和吸引力。
3. 巧妙引导学生研究教师可以通过巧妙的引导和提问，帮助学生主动参与课堂研究。
以下是一些引导学生研究的策略：- 利用开放性问题引发思考和探索，鼓励学生自主思考和发现。
- 创造性地运用问题导向的教学方法，帮助学生从多个角度思考问题，并培养他们的批判性思维能力。
- 结合实际案例和个人经历等真实情境，激发学生的研究兴趣和动力。
4. 多样化的评估方式有效的课堂教学需要合适的评估方式来监测学生的研究进度和理解程度。
除了传统的考试和作业评估外，教师可以尝试一些多样化的评估方式，例如：- 课堂小测验：可以在课堂上进行简短的测验，以监测学生对关键知识点的理解。
- 课堂互评：可以让学生互相评价和反馈，以促进他们的互动和合作。
- 项目作业：可以布置一些综合性的项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
结论:通过充分准备、创造积极的学习氛围、巧妙引导学生学习和多样化的评估方式，大学英语教师可以有效提高课堂教学效果。
浅谈大学英语课堂教学改进对策
浅谈大学英语课堂教学改进对策
随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。
其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。
首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。
大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生
理解。
为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。
其次，重视大学英语课堂教学的创新性。
要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。
例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。
此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。
针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。
最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。
教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。
说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。
以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。
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大学英语教学存在的问题及应对策略
大学英语教学存在的问题及应对策略摘要：一直以来，大学英语教学存在着诸多问题，这样就直接影响着大学英语教学质量的提高，同时也关系到能否有效实现教学目标。
因此，要想解决这些问题，作为教师必须从根本上进行一系列的转变，优化英语教学方法和手段，更新教学内容和教学理念，进一步提高教学效率和教学质量。
关键词：大学英语教学问题策略教学思想模式教学理念一、大学英语教学中存在的问题1、教学思想必须改变当前，中国大学英语的教学模式依然属于“应试型”的，实用教育则难见踪影。
虽然很多大学设立了英语课程，但却只是一种形势上的教育，很多教师采用“满堂灌”的授课方式，只单纯的完成了教学任务，却忽略了培养学生的英语实际运用能力，导致教学重心严重倾斜，偏离了英语教学的真正目的，使“教”、“学”、“用”三者完全脱节，走进了“应试”教育的死胡同，既浪费财力和精力，又没有收到应达到的效果，最终根本无法较好的贯彻和落实教学要求。
2、教学方法需要改进一直以来，由于旧观念的束缚，以及受应试英语的种种压力，大学英语教学基本上是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧而单一的教学方法。
教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”，这对于易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力，大部分学生十分讨厌这种教学方法。
这种方法不能充分调动学生参与教学活动的积极性，致使课堂气氛沉闷，教学效果差，学生听说能力的提高当然无从谈起，最终导致学生的英语能力无法适应社会的需求。
3、教学内容需要优化近年来，英语教学取得了显著成就，然而，英语教育的现状尚不能适应社会发展的需要，因此，我国大学英语的教学内容在很多方面需要改进。
教学内容很大程度上取决于教材，直接决定着教学质量的好坏，选择时应看教材编写是否结合所学语言的文化，能否满足当前社会的需要，教材内容是否与交际分割开来。
在我国现行的大、中、小学教材中，存在着诸多不必要的一些重复内容，导致学生花大量时间学习英语但却收效甚微，部分大学生英语实际运用能力和水平不高。
提高《大学英语》课堂教学效果的几点建议
录音 ， 段 阅读 ， 师 纠 正 拼 读 错 误 ， 后 做 题 对 答 案 ” “ 逐 老 然 或 学 生 快 速 阅 读 ， 师 重 、 点 点 评 ” 模 式 ， 讲 解 阅 读 时 速 度 老 难 的 在 快 、 内容 粗 糙 ，并 且 淡 化 了 对 语 法 知 识 和 重 要 句 型 结 构 的剖 析 。 样 的 教 学 方 法 无 疑使 得学 生 的 阅读 只能 是 流 于 形 式 ， 这 对 所 阅 读 的 文 章 内 容根 本 就 了解 不 到 位 ，表 面 上 看 似 乎 给 了学 生 足 够 多 的 时 间 和空 间 、 以学 生 为 主 体 了 ， 教 学 结 果 往 往 是 但 却不尽如人意。 二 、 高 学 生 英语 阅读 能 力 的方 法 与 途 径 提 １重视 英语 基 础 教 学 ， 养 学 生 良好 的 阅读 习惯 。 ． 培 在 英 语 阅 读 教 学 过 程 中 ， 生 进 行 有 效 的 阅 读 训 练 是 一 学 个 实 践 性 较 强 的 问 题 。而 不 管 是 对 英 语 听 、 、 、 、 哪 一 说 读 写 译 方 面 技 能 的培 训 和 掌握 ． 终 都 是 建 立 在 英 语 基 础 知 识 之 上 始 的 ． 因此 学 生 们 必 须 不 断 巩 固 和 完 善 对 英 语 基 础 知 识 的 学 习 。 由于 学 生 平 时 课 程 较 多 ， 堂 上 可 以 专 门用 于 英 语 阅 读 课
大学英语教学现状分析和几点建议
关 键 词 ： 英 语教 学 大
一
现状分析
建 议
、
前 言
自从 改 革 开 放 以来 ，学 英 语 的热 潮 就 从 没有 间 断 过 。 最 初 ．是 一 些 人 出 于 自我 发 展 的需 要 和兴 趣 对 英 语 进行 自发 的 学 习 。之 后 ， 随着 对 外 贸 易 的 不 断 繁 荣 发 展 ， 高新 通信 技 术 的 不 断涌 现 ， 以及 中外 交 流 的 逐 渐 频 繁 ， 为交 流手 段 的 语 言 就 作 变得 至 关 重 要 ． 别 是 世 界 第 一 通 行 语 言— — 英 语 。 语 甚 至 特 英 被 纳人 我 国义 务 教 育 课 程 ，成 为 全 民从 小 学 开始 就 必 须 学 习 并 掌握 的一 项 技 能 。 二、 现行 大 学 英 语 教 学 发 展 出现 “ 颈 ” 瓶 如 今 的 大 学 英 语 教 学 处 于 一 个 非 常 尴 尬 的境 地 。 一方 面 学 生 提 出 英 语 教 材 的 “ 板 论 ” 教 学 模 式 的 “ 化 论 ” 大 学 死 、 僵 和 英 语 学 习的 “ 用 论 ” 选 择 逃 离 大学 英语 课 堂 的 学 习 ； 无 ． 另一 方 面， 各种 外 语 培 训 机 构 不 断 兴 起 并 茁 壮 发 展 ， 映 出人 们 对 英 反 语 学 习 的热 情 并 未 减 退 、 而 增 长 的 现 象 。 种 学 习 态 度 的 差 反 这 异 性 使 大 学 英 语 教 育 的 发 展 陷 入 窘 境 。大 学 英 语 教 学 是 否 应 该 继 续 办 下 去 ． 该 怎 么办 ， 应 已经 成 为 目前 每 个 英 语 教 育 工作 者不断思索的问题。 现 行 的 大 学 英 语 教 材 通 常 采 用 的是 主题 性 学 习 ，即分 成 几 个 单 元 ． 个 单 元 围 绕 着 一 个 主 题来 展 开 。 元 的 学 习包 括 每 单 课 内和 课 外 两个 部 分 ，课 内学 习 往 往 落 足 于 一 篇 两 千 字 以 内 的文 章 ， 括 单 词 的 学 习 、 句 的 分 析 、 章 结 构 的讲 解 和 课 包 难 篇 后 练 习 的 完 成 ，课 外 则 是 要 求 自觉 阅读 相 关 主题 文 章 一 至 两 篇 。这样 的教 材 有 利 也 有 弊 。优 点是 便 于进 行 段 落 式 学 习 ， 能 够 增 强 学 生 在 学 习过 程 中 的成 就 感 。 完 一 个 主 题 ， 完成 一 学 便 个单元 ， 了结 了一 项 任 务 ， 完 七 、 个 主 题 便 相 当 于 完 成 了 学 八 个 学 期 的 英语 学 习任 务 。 而且 ， 心 选 择 的 主题 涉及 人 们 生 精 活 的方 方 面 面 ， 如 人 生 观 、 境 保 护 、 例 环 网络 生 活 、 情 等 ， 爱 能 极 大 地 提 起 学 生 的学 习 兴 趣 。 不 过 ， 点 也 是 存 在 的 ， 缺 主题 单 元 的学 习容 易模 式 化 。 使 学 生 产 生 厌 倦 、 惫 的 情 绪 ， 个 易 疲 每 主 题 所 涉及 的语 言难 易 程 度 有 差 别 ，不 能 展 现 学 生 在 英 语 学 习 过 程 中 的 阶段 性 成 果 ， 且 所 涉 及 知 识 都 是 浅尝 辄 止 ， 生 而 与 活 中的 实 际 用语 脱 节 。 教 学模 式 的 “ 化 ” 很 大 程 度 上 也 来 源 于 教 材 。教 师 通 僵 在 常 根 据 每个 单 元 所 组 成 的 部 分 进 行 按 部 就 班 的教 学 ，教 学 任 务 的 完 成也 是 以单 元 计 算 的 ，在 有 限 的 课 堂 时 间 里 若 想 要 展 开 发 挥 就必 然会 影 响 到 教 学 进 度 。 且 ， 于 大学 英 语 偏 重 于 而 由 增 加 词 汇量 和培 养 更 强 的 阅读 能 力 ，教 材 所 选 文 章 多 半 倾 向 知 识 性 ，较 少 展 现实 用 性 ，这 就 容 易 让 学 生 与 英 语 产 生 距 离
大学英语上课如何学好
大学英语上课如何学好首先，要学好大学英语课，你需要努力学习课本上的内容。
在上课时，认真听讲并做好笔记是很重要的。
在课堂上抓紧讲义、示范、指导、练习等环节，尽管所传授的内容，随后还要在课后展开彻底复习。
如果有任何不懂的地方，要及时向老师请教，并且多做一些练习来巩固所学的知识。
其次，多积累词汇和语法知识也是学习英语的一个重要方面。
你可以通过背单词卡片、阅读英语文章或者听英语新闻来扩充自己的词汇量。
同时，学习英语语法也是很重要的，因为语法是构建语言的基础。
所以，要保持坚持不懈地学习词汇和语法知识。
另外，多练习写作也是提高英语水平的一个好方法。
在大学英语课上，你可能会被要求写论文、作业或者其他写作作业。
要想在写作方面取得好成绩，你需要多练习写作，并且尝试使用不同的写作技巧和结构。
此外，你还可以找一些写作指导或者写作商店来帮助你提高写作技能。
此外，要提高听力和口语能力也是学好英语的一个重要方面。
你可以通过听英语音频或者看英语电影来训练自己的听力能力。
同时，多和母语为英语的人交流也是提高口语能力的一个很好的方法。
在大学英语课上，你可能会有口语表达的机会，要抓住这些机会，多练习口语表达，并且学会自信和流畅地表达自己的想法。
最后，要保持积极的学习态度也是非常重要的。
学习英语可能会遇到一些困难和挑战，但只要你保持专注和积极，相信自己一定能克服困难，取得好成绩。
所以，要坚持不懈地学习英语，相信自己，相信自己一定能够成功。
总的来说，要在大学英语课上学好，你需要努力学习课本内容、扩充词汇和语法知识、多练习写作、提高听力和口语能力，并且保持积极的学习态度。
通过这些方法，相信你一定能够取得进步，学好大学英语课。
祝你学习顺利！。
大学英语教案备课技巧
大学英语教案备课技巧大学英语教学备课是一项颇为艰苦的任务，因为学生的英语水平较高，传统的教学方法已经无法满足他们的需求。
教师必须在备课中运用各种技巧，以便更好地引导学生学习英语。
以下几点是大学英语备课技巧，希望能够帮助到英语教学工作者。
一、制定教学目标无论是上课还是备课，始终要牢记一个目标：指导学生提高英语水平。
要实现这一目标，我们必须清晰地知道每堂课的目标，以及这些目标如何贯穿每个学期。
定量的、可衡量的目标将帮助教师确保学生完成了他们的任务，同时也提供了准确的反馈信息。
我们可以在教学计划中确立目标，清楚地进行授课。
通过学期中定期的考试和其他测评方式来评估学生在课程学习中的进步情况。
制定教学目标是成功教学的第一步，可以帮助教师成为更有组织的、更有针对性的教育者。
二、采用现代化教学方法许多传统的英语备课方法已经过时。
在现代化教育措施的推动下，教学方法也在不断变化。
教师应采用最新的、最适合当代学生的教学方法。
例如，多媒体教学可以通过PPT、视频、音频等形式，将知识传递给学生，让英语变成一种生动、有趣的体验。
更多的互动可以让学生更加积极地参与英语学习。
在备课时还可以运用现代化软件，进行教学设计。
三、在教学中使用真实例子对于大学英语教学来说，实际例子有着重要的意义。
这也是为什么教师在教学备课中必须寻找并使用最新、最准确的实例来说明英语概念的原因。
英语例子可以是来自新闻或其他来源的故事，销售报告或声音剪辑。
真实例子给学生展示了英语如何应用于实际的工作或生活场景当中，可以提高学习兴趣和参与度。
这也是英语备课中的一个重要任务，因为它能够为学生成为熟练的英语使用者提供相关的语境帮助。
四、备课前的检测备课的准备工作不仅涉及到教学大纲、资料和练习，还包括评估自己的知识水平。
在备课之前，应该对教学的英语主题和问题进行检验，确保掌握深度。
这意味着使用能够检验自己知识水平的测验，以确保自己是在有效地准备教学。
例如，你可以处理难度逐渐增加的单词表或句子练习，检验自己掌握知识深度。
对大学英语课堂教学
对大学英语课堂教学的几点思考摘要：课堂教学是现阶段英语教学的主要形式，因此应该好好对大学英语课堂进行思索，如何才能提高大学生实际运用英语语言的能力，如何改变旧的教学方式，实现学生课堂交流的最大化，对此认为教师应转变传统师生关系开始,积极营造宽松和谐课堂氛围,对学生进行多元化评价，从而提高学生课堂学习的主动性。
关键词：师生角色；课堂活动；多元评价新形势下，如何真正提高大学英语教学质量，全面培养学生的英语实际运用能力，一直是每一位英语老师面临的重要课题。
课堂教学作为英语教学的主要组织形式，如何让学生享受英语课堂呢？本文将提出几点对大学英语课堂教学的思考。
一、教师角色的转变教师应该改变传统以讲授为主的课堂组织形式，教师不应该是一个站在讲台上唱独角戏的人，而应该是课堂的组织者、协调者、调动者，也就是说教师应该退出领导者、权威者的角色，应引导学生提出问题，调动学生积极性，启发学生找到问题解答的方法，提高学生学习的积极性，挖掘学生潜在的学习主动性和创造性。
学习是一个不断发现、不断探索、不断超越的过程，这个过程中需要学生和老师的共同协作，学生应该不断发现新问题，老师也应该不断地进行自我修正，接受学生质疑，鼓励学生创新，正所谓教学相长。
教师不仅应该在专业知识上过硬，还应该有意识地培养自己的课堂掌控能力，因为毕竟课堂教学是大学英语教学最主要的方式。
二、学生角色的转变学生不应该只是被动的知识接受者，也应是具备主观能动性的个体，在课堂上应充分发挥主体作用。
比较好的办法就是把英语教学与实际生活相结合，因此，在英语课堂教学中，教师应思考如何把要讲述的话题、把这种枯燥的语言符号和语言单位转化成一幕幕生动实际的生活情境，赋予单调的语言符号以鲜活的生命，只有如此，才能使英语课堂变得生动。
在整个课堂中,学生应不拘泥于单一的学习方式，积极寻求新知识，力求拓宽视野，提高学习能力，提高任务完成能力，用英语思考，用英语表达，例如写小论文、角色扮演、小组讨论、小组辩论、任务完成等。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
浅谈大学英语课堂教学的几个问题及对策
２数字语言实验室条件下大学英语教学展望及对 策
作为国际教育改革 的主流思想之一 ，建构主义 理论（ ｏ ｓ — Ｃ ｎｔ ｍｃ
ｔ ｍ） 为“ Ｍｓ 认 学习不应该被 看成是对于教 师授 予知识 的被 动接受 ， 而是学习者以 自身 已有 的知识和经验为基础主动的建构活动” 。也 就是说 ， 学生学习过程是在教师创设 的情境下 ， 助已有 的知识 和 借 经验 ， 主动探索 ， 积极交流 ， 从而建 立新 的认知结构 的过程。 因此现 阶段英语教学的重点是 以学生为 中心 ， 强调交互性 ， 学手段 的多 教
英语教 学
浅谈大 学英语课 堂教 学的几个 问题及对策
许 建 华
（ 州高等 师 范学校 外语 系 江苏 ・ 州 ２ １１ ） 徐 徐 ２ １６
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — ６ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ２ １ ８ ０ Ｊ －
主学习能力 的教学模式转变 。教学手段应多样化 ， 尤其是在教学 领
域中充分利用记算机进行辅助教学 ， 全面综合幻灯、 录音 、 录像设备 的长处 ， 文声并茂 ， 动静结合 ， 多元 的课堂教学手段将使课堂内容丰
富多彩 ， 教学效果将更为显著 。
播， 并配有较 为丰富的教学资料库等功能。
４完善作业反馈体系
除了抓好课堂 内的教学活动之 外 ， 还必须重 视课外学 习， 别 特
是课外读 写作业 的质量 。但 由于大班学生人数多 ， 教师必须面对作 业批阅量大的问题 。减少作业 的量虽能保证作业及时批阅和发放 ， 但却不能达到语 言训 练的效果； 了作业 的量 就会导 致作业 不能 保证
１ 大 学 英语 课堂 形 式 单 一
改善大学英语教师课堂反馈语的对策
改善大学英语教师课堂反馈语的对策大学英语教师在课堂反馈语方面存在的问题主要包括课堂反馈语不够清晰、不够准确、不够具体等。
为了解决这些问题，大学英语教师可以采取以下对策：一、提供清晰准确的反馈大学英语教师在给出反馈时，应该尽量使用清晰、准确的语言表达自己的观点和建议。
避免使用模糊的词语或者含糊的表达，让学生能够明白自己的不足之处以及需要如何改进。
二、提供具体的例子和建议在给出反馈时，大学英语教师可以给出具体的例子来说明学生的问题所在，同时提供具体的建议和方法来帮助学生改进。
这样可以让学生更容易理解自己需要改进的地方，也更容易找到解决问题的方法。
三、及时反馈给出及时的反馈是非常重要的，这样学生才能够及时发现问题，并且及时改进。
大学英语教师可以在课堂上直接给予反馈，也可以在课后给学生进行反馈，但一定要保证反馈的及时性和有效性。
大学英语教师在课堂反馈语方面还可以借鉴一些先进的教学理念和技术，以提高课堂反馈语的质量。
具体来说，可以从以下几个方面入手：一、借助现代技术现代技术在教育领域中的应用越来越广泛，大学英语教师可以利用现代技术提供更加丰富、直观的反馈方式，比如使用多媒体教学，利用录音、录像等方式记录学生的表现，以及给学生提供在线反馈等。
二、借鉴优秀教师的经验在改善课堂反馈语的过程中，大学英语教师可以借鉴一些优秀教师的经验和教学方法，学习如何给出有效的反馈，如何与学生进行有效的沟通，如何引导学生解决问题等。
为了改善大学英语教师的课堂反馈语，还可以从以下几个方面进行创新和改进：一、注重学生的个性发展大学英语教师在给出反馈时，应该充分考虑学生的个性和特点，因材施教，给出针对性的反馈。
同时也要注重激励和引导，帮助学生充分发挥自己的潜力，不断提高自己的英语水平。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂反馈语效果的重要保障，大学英语教师应该注重与学生的沟通和交流，建立起良好的信任和互动，这样才能更好地给出有效的反馈，并且得到学生的积极响应。
大学英语课堂教学改进对策
浅谈大学英语课堂教学改进对策【摘要】本文分析了大学英语教学中存在的问题，提出了进一步拓展课程资源；拓展课堂教学设计；扩展课堂时空；拓展师生关系等提高大学英语课堂教学效果的对策。
【关键词】大学英语；课堂教学；问题；对策一、当今大学英语教学中存在的问题1、教师队伍结构不合理，师资不足当前，随着各大专院校的扩招力度逐渐加大，现有的师资队伍建设已经很难满足学生增长的步伐。
以西北师范大学为例，一名教师平均要教90-100名学生，很多情况下都是40-50名学生同时在一个教室上课，这样就很难取得因材施教和因人施教的效果。
同时，当前的教师队伍主要是以年青人为主，没有丰富的教学实践经验，在这些年青教师中，平常除了自身的本科教学任务外，还承担了如成人教育等其它类型的教学任务，教学任务的学时大量超标和教师的超负荷工作，不仅影响了年青教师的进修机会和素质的提高，还不利于教学质量的提高。
2、生源结构复杂，英语基础教育区域性差异大由于我国区域经济的发展不平衡以及应试教育体制的不断影响，使得我国各个地区的英语基础教育存在很明显的不同，从而也造成了各个地区的学生学习英语基础水平存在很大差距，这些差距给高校英语教学带来了比较大的难度。
3、应试教育体系的影响目前，在一些高校教学中，教师依然在使用传统的灌输式教学方法，往往出现所教的理论内容和现实相互脱节且不能赶上时代的步伐。
在我国，一直以来对英语教学的投入都很大，然而在最终的效果取得上往往不如人意，究其原因，很重要的一点就是我们学习英语仅仅是为了应付考试，根本做不到学生思想的自由表达和英语综合运用的能力。
另外，现在很多学校都很重视英语四六级考试，这也就导致了我们的教师为了更多的学生通过考试，注重对学生应试技巧的训练，并把大量的时间和精力花在测试、句子结构分析以及语法结构和词汇的讲解上，而忽视语言能力的培养。
这种教学方法虽然让很多学生通过了英语四六级考试，但是在实际生活中很多学生不会用英语和别人交流，在英语技能的运用中能力也很差。
当前大学英语课堂教学存在的问题及对策
当前大学英语课堂教学存在的问题及对策当前大学英语课堂教学存在的问题主要包括：
1.教学效果不够理想：由于教师过于重视语言知识的传授，忽略了语言能力的培养，导致
学生的语言运用能力较差。
2.教学方法单一：大多数教师采用传统的讲授教学方法，缺乏多样化的教学手段。
3.教学重心偏离实际：部分教师过于注重语法和词汇的传授，忽略了语言在实际应用中的
重要性。
4.学生学习兴趣不高：由于教学方法单一，学生学习兴趣不高, 导致学习效果不佳。
对策：
5.注重语言能力的培养：教师应该注重培养学生的语言能力，让学生在课堂上有机会运用
所学语言。
6.多样化教学手段：教师应该采用多样化的教学手段，如任务型教学、游戏教学等，提高
学生的学习兴趣。
7.注重语言在实际应用中的重要性：教师应该让学生在课堂上学习到可以在实际应用中使
用的语言知识。
8.提高学生的学习兴趣：教师应该设计有趣的课堂活动，提高学生的学习兴趣, 并让学生
在课堂上有足够的发言机会, 让学生能够主动参与课堂学习.
9.强调语言交际能力的培养: 教师应该重视语言交际能力的培养, 引导学生通过课堂活动
和交流练习来提高语言交际能力。
10.强调语言环境的培养: 教师应该创造浸润式语言环境, 让学生能够在课堂上更好地接触
和模仿英语, 培养学生的语感.
11.结合学生的学习水平进行教学: 教师应该根据学生的学习水平来设计课程, 并给予适当
的帮助和指导, 以确保学生能够更好地掌握英语知识。
大学英语课建议
大学英语课建议大学英语课建议随着全球化和信息技术的发展，英语已经成为国际交流和沟通的重要工具。
在大学英语课中，我们需要强调培养学生的英语交际能力和综合运用能力。
为此，我提出以下建议。
首先，我们应该注重提高学生的英语听力和口语水平。
听力是学习语言的基础，而口语能力则是实际应用语言的重要手段。
为了达到这个目标，我们可以提供丰富的听力材料，如英语电影、英语新闻等，以帮助学生提高听力技能。
同时，我们可以安排口语实践课，让学生有机会进行口头交流和练习，以提高他们的口语表达能力。
其次，我们应该注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读是拓展语言知识和理解能力的重要途径。
我们可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，并引导他们进行深入的阅读和分析。
同时，我们可以设置写作课程，帮助学生提升写作技巧，并培养他们的批判思维和逻辑表达能力。
另外，我们还应该加强对语法和词汇知识的教学。
语法和词汇是语言学习的基础。
为了加强这方面的教学效果，我们可以采用系统的教学方法，例如，通过做语法练习和词汇记忆，引导学生掌握语言的基本规律和丰富的词汇资源。
此外，我们还应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
这些能力不仅能帮助学生有效地学习英语，还能培养他们的学习兴趣和持续学习的能力。
为了培养学生的学习策略和自主学习能力，我们可以引导学生使用各种学习资源，如学习网站、英语学习软件等，同时鼓励学生通过参加英语角、进行小组讨论等方式主动参与英语学习活动。
最后，我们也要关注培养学生的跨文化交际能力。
在全球化背景下，跨文化交际能力已经成为学生的必备能力之一。
我们可以通过课堂讨论、实地考察等方式，引导学生了解不同文化的差异，并培养他们的跨文化意识和交际技巧。
总之，大学英语课应该注重学生的英语交际能力和综合运用能力的培养，同时也要关注学生的学习策略和跨文化交际能力的培养。
希望以上建议对大学英语课程的改进和优化有所帮助。
浅谈大学英语课堂教学改进对策
教 学 改 革
浅 谈 大 学 英 语 课 堂 教 学 改 进 对 策
武和平 焦 玲 玲 甘肃兰 州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） （ 西 北 师 范 大 学 外 国语 学 院
【 摘
要 １ 本文分析 了大学英语教学 中存在的问题 ， 提 出了进一步拓展课 程资源 ； 拓展 课堂教学设计； 扩展课 堂时空； 拓展 师生关 系等提
高 大 学 英语 课 堂教 学 效果 的 对策 。
【 关键词 １ 大学英语 ； 课 堂教学 ； 问题 ； 对策
一
、
当今大 学英语 教学 中存在 的问题
能； 作 为教 师 ， 也 可 以利用 课本 知 识 培 养学 生 的 人格 以 及树 立 正 确
的人 生观 和世 界观 。课本 仅 仅 是学 生学 习 的 一种 工具 ， 而 不 是 学 当前 ， 随着 各 大专 院 校 的扩 招力 度 逐渐 加 大 ， 现有 的 师资 队 伍 生 学 习的最 终 目的 。因此 ， 在教 学中 教师 不能让 学生 死钻 教材 和 死 建 设 已经很 难满 足学 生 增长 的 步 伐 。以 西 北 师 范大 学 为 例 ， 一 名 记 硬 背一 些参 考书 。目 前很多 学 校 的 教师 对 教材 观 的 过 于重 视 严 教师平 均要 教 ９ ０— １ ０ ０ 名学生 ， 很 多 情 况下 都 是 ４ ０— ５ ０名 学 生 同 重 影 响和束 缚 了自己 在教 学中 发挥 ， 不能 真正 达到教 学 的 目的 。基 时在一 个教 室上 课 ， 这 样就 很 难 取得 因材 施 教和 因 人施 教 的 效 果。 于此， 我们 主张 用活动 教 学的 思 想 重新 审 视 和有 效 利 用教 材 知识 。 同时 ， 当前 的教 师队伍 主要 是 以 年青 人 为 主 ， 没有 丰富 的 教学 实 践 教材 能够 为学 生提供 精确 的信 息和 典型 的材 料 ， 但 是教材 并不 是 完 经验， 在 这 些年 青教师 中 ， 平 常 除了 自身 的本科 教学任 务外 ， 还 承 担 美 无 缺。教 学 的过程 就是 有效 运 用材 料知 识 让 学生 达 到 教学 大 纲 对 教材 我 们 教 师 和 学 生 要 创 造 性 的 使 了如成 人教 育 等其它 类型 的教 学任务 ， 教 学任 务的 学日 寸 大量 超标 和 所 规 定的 培养 目标 。 在此 ， 不 能完 全依靠 教材 和成 为 其 奴隶 ， 要树 立 把 教科 书作 为学 习 的 教 师 的超负 荷工 作 ， 不 仅 影 响 了年 青 教 师 的 进 修 机 会 和 素 质 的 提 用 ， “ 活材料 ” 的正 确教 材观 。 除此 之 外 ， 为 了达 到 培 养 人 才 的 目 标 和 高， 还 不利 于教 学质 量的提 高 。 ２ 、 生源结 构复杂 ， 英语 基础教 育 区域性 差 异 大 提 高学 生 的综合 素质 ， 教 师还 应该 进 一 步拓 展 课 程 资源 ， 即拓 展 相 由于我 国 区域经济 的 发展 不 平 衡 以及 应 试教 育 体 制 的不 断 影 关 的 教学 内容 。其一 ， 根据 学 生 的 知识 结构 、 实 际水 平 以 及 目前 英 响， 使 得我 国各个 地 区的英 语 基 础教 育 存 在 很明 显 的 不 同 ， 从 而 也 语 教材 存在 的 问题 ， 对 教 材进 行 重 组 。在 教 学大 纲 的 指导 下 ， 教 师 造成 了各个 地 区的学 生学 习英语 基 础水平 存在 很大 差距 ， 这些 差 距 统 观 所用 教材和 自身 教学 内容 的 内在 联 系 ， 并 适当 增加 或减少 教 材 给高校 英语 教 学带来 了 比较大 的难 度。 内容 ， 进而 形成 一个脉 络 比较 清 晰 、 难 易程 度 比较 适 中 以 及层 次 比 ３ 、 应试 教 育体 系的影 响 较 分 明的知 识 网络 。只有 形成 了知识 网络 的整 体性 ， 教师 才能 更 好 目前 ， 在 一些 高 校教 学 中 ， 教 师 依然 在 使 用传 统 的灌 输 式教 学 地 驾 驭教 学内容 ； 其二， 扩 展 教 学 内容 。为 了提 高学 生 的 整体 素 质 方法 ， 往往 出现 所教 的理论 内容 和现 实相 互脱 节且不 能 赶上 日 寸 代 的 和 英语 综合 能力 ， 在教 学 中 ， 我们 要理 论联 系 实际 ， 对 课文 内容 进 行 步伐 。在我 国 ， 一直 以来对 英 语 教学 的 投 入都 很 大 ， 然 而 在最 终 的 深入 拓展 ， 给课 堂创设 一 些 具有 新 颖性 、 时代 性 、 可 思性 、 趣味 性 以 并 以学 生 为 主 体 进 行 主 题拓 展 式 教学 。 另 效果取 得上 往往 不如人 意 ， 究 其原 因 ， 很 重 要 的一 点 就 是 我们 学 习 及真 实性 的教学 内容 ，
对大学英语老师的建议
对大学英语老师的建议尊敬的大学英语老师：我非常感谢您一学期以来对我的教导和关心。
作为一名大学生，英语对我来说非常重要，它不仅是一门学科，更是一门实用的工具。
以下是我对您的建议，希望您能考虑并改进我们的教学方法和内容。
首先，我认为我们应该更多地注重口语表达和听力训练。
在英语课堂上，我们大多数时间都是在以书面形式进行阅读和写作训练，而不够注重口语和听力能力的提升。
然而，口语和听力是我们使用英语进行沟通的基础技能，也是我们将来实际应用英语的重要方面。
因此，我建议您增加一些口语和听力训练的活动，比如分组对话、听力材料的听写和实地访谈等。
通过这些活动，我们可以更好地提高口语流利度和听力理解能力。
其次，我希望课堂上的教学内容更贴近实际生活。
在我们学习英语的过程中，经常会遇到一些虚拟的场景和不切实际的对话。
相比之下，我们更需要能够应对实际生活中的各种情境，比如日常生活、工作和社交等。
因此，我建议您在教学中增加一些实际生活中的英语对话和素材，如购物、旅行、工作求职等。
这样不仅可以提高我们的语言运用能力，还可以让我们更好地了解和适应英语国家的文化和生活方式。
另外，我认为老师们可以更多地鼓励学生进行交流和互动。
在目前的课堂教学中，我们主要是被动接受知识，而很少有机会进行互动和讨论。
然而，学生与学生之间的互动和交流是促进学习的重要方式，它可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的活力。
因此，我建议老师们采用一些小组活动、讨论和演讲等方式，引导学生积极参与课堂互动，发表个人意见和观点，培养学生的自信心和表达能力。
最后，我希望老师们能更多地关注每个学生的个性化需求。
在教学过程中，每个学生都有不同的学习方式和需求。
有的学生喜欢听课，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢互动和讨论。
因此，我建议老师们对学生进行了解，并根据学生的特点和需求制定个性化的学习计划和教学方法。
这样不仅可以提高每个学生的学习效果，还可以增加教学的灵活性和针对性。
再次感谢您一学期以来对我的教导和关心。
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对大学英语教学课堂的几点建议
河套大学师范部苏静
[摘要] 根据自己五年的教学情况,针对当前大学英语教学课堂存在的问题谈
一下自己的看法.教师在教学中要转换观念转化角色,要改变传统的教学方法,争取在课堂教学中提高英语教学的效率.
[关键词] 角色自主学习能力师生关系学习的积极性
[summary] Talking about my opinion about some prolems in college
English teaching.I think teacher should chang our mind,change our role in teaching,and change our tradional teaching methods to improve our teaching level.
[key words] role ;learner autonomy;realationship between teachers and students;learning activity
从本质上看,英语教学是一门实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。
语言教学的目的在于使学生能够用目标语(target language)进行自由交流,这就要改变传统的教学模式,教师以学生的客观需要作为自己的行为准则,成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者、学生表现的评估者[1].
目前,越来越多的英语研究者和教师将目光转向以学生为中心的课堂教学。
但如何将封固并沿袭多年的以教师为中心的传统教学模式转变到以学生为中心的教学模式是值得探讨的问题。
1.切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色
要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。
强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。
Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。
[2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。
教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和
需求安排合适的课堂教学活动。
教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。
2.培养学生自主学习能力
“自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。
自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。
但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。
要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。
例如,在大学英语精读教学中应该尽可能加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发现问题,教师采取解答问题的形式处理课文。
这样既可以减少学生对教师的依赖性,又可以增强学生动脑分析和解决问题的能力。
此外,教师还可根据需要,推荐和指导使用一些难度适中的课外自学材料。
1. 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。
能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。
能掌握其中心大意，抓住要点。
2. 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
3. 阅读理解能力：能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或寻读。
能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。
4. 书面表达能力：能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。
5. 翻译能力：能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文。
英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为300个汉字。
译文基本通顺、达意，无重大语言错误。
6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个单词为积极词汇。
3.建立平等、民主的师生关系
美国心理学家Rogers认为,“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
[3]等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地进行学习。
否则,他们的思维将会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写、译等能力的协调发展。
英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时,教师要有明确的角色意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动,改变教师讲、学生听的旧模式。
在教学过程中,教师要充分尊重学生,适时激励、启发他们,调动他们学习的内部动因,提高课堂凝聚力,使他们“亲其师而信其道”。
教师应让每位学生都有展示自我的机会,努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。
对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难,应平等地与他们交流,耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
4.充分调动学生的学习积极性
英语课堂教学中教师应充分调动学生的积极性,注重学生的主观能动性,对
学生要加强启发诱导,培养学生运用创造性思维进行独立思考的习惯,变被动接受为积极参与,变知识传授为能力培养。
教师应从思想内容和篇章结构的高度指导学生对词汇、语法结构功能的认识,注重知识性与趣味性相结合,以组队练习、小组讨论、角色表演等形式多样的活动,创造活跃的课堂气氛。
还要帮助学生克服外语学习中的心理障碍,消除他们的消极心理因素。
随着计算机多媒体技术的发展,教师可将多媒体技术有机地结合到英语课堂教学中,很多英语教师已经深深体会到了多媒体英语课件的作用,开始在教学中积极使用。
多媒体课件内容丰富多彩,形式灵活多样,能有效地提高学生英语学习的兴趣,使其积极参与教师组织的课堂活动。
5.小结
由于自己的教学时间不是很长,由于自己的教学水平不是很高,由于自己的研究水平也不是很高,所以在本文中一定存在着很多没有考虑到的问题,希望提出的这些拙劣的观点能得到大家的认同,并且一起努力使我们的英语教学更上一层楼,能更好的帮助学生提高他们的英语水平同时也提高我们的教学水平.
[参考文献]
1.姚国义,语言学,第156页-----162页
2.Mehan,教育学,
3.Roger,心理学。