北华大学-林学类协同育人模式改革与实践

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本科生科技创新实践能力培养模式的构建与完善——以北华大学创新

创新是一个民族进步的灵魂，特别是新的经济发展模式下，我绩来给出综合评分，结合后续的面试环节所展现的表达能力，决定国未来的对于创新型人才的需求日趋紧迫。习近平总书记讲话指是否合格。出： “ 谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手２．３完善科研助理培养机制。对于初期选拔合格的学生，将作为棋，谁就能占领先机、赢得优势。” 我国高等教育已经把培养创新人科研助理进入创新实践基地。基地的精神和文化将对科研助理起到才列为重要目标，并采取措施制定创新人才培养计划，将创新实践激励和敦促的作用，促使学生在参与基地活动的过程中，提升学习能力培养纳入评价和衡量办学质量的重要环节。能力。并建立一套完整的培养、考核、退出机制，保证科研助理队伍在创新人才培养方面，一些地方院校也根据自身办学定位，结的科技创新能力。合当地经济环境，探索出了新型的创新人才培养模式。本论文提到科研助理的培养过程一定要结合严格的考核机制，才能从一定的北华大学机械工程学院开辟了地方院校创新能力培养的新局面。程度上起到激励、鞭策的作用，优胜劣汰，形成良好的管理机制。在１科技创新实践平台构建科研助理培养的各个阶段，要结合学生的科研能力和学习态度、学地方高校要培养适应社会一线需求的创新型人才，就要在教学习成绩，给予全方位的评价。过程中尊重学生的主体地位，激发学生敢于实践，勇于创新的积极３以赛促练，积累创新成果性和主动性，可探索性地建立科技创新实践基地，让学生把专业知科技创新基地在人才培养过程中，严格践行国家对于高校教育识运用和科技创新活动结合起来。的指导思想，从夯实专业基础到拓宽应用领域层面，都紧跟时代步以北华大学为例，北华大学是吉林省重点建设大学，机械工程伐。科技创新基地经历１Ｏ多年的历程，期间，为了开拓眼界和强化学院立足于自身专业优势，服务地方经济，在地方院校中率先创建能力，每年组织科研助理参加国家级和省级的科技创新竞赛活动，了以本科生参与为主体的科技创新实践基地，目前已经被确立为国并取得了突出的成绩，支撑基地成为国家级科技创新示范基地。国家级示范基地。际级大赛获奖１０余项，包括：国际大学生数学建模比赛、国际大学科技创新实践基地是本科生开展自主性学习和科技创新的重生产品设计毕业作品竞赛等。国家级竞赛获奖７０余项，包括： “ 挑战要平台。按照“ 在时间上要留有余地，空间上要有足够场所，机制上杯” 全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计要有充分自由，条件上要有足够保障” 的原则，建立将科研项目、工竞赛、全国大学生电子设计竞赛、国家大学生创新性实验计划项目、程开发项目引入创新基地的良性发展机制【ｌ】。飞思卡尔全国大学生智能汽车竞赛等。省部级奖项２００余项，包括：２科研助理培养模式的构建 “ 挑战杯” 吉林省课外学术科技作品竞赛、吉林省大学生电子设计竞地方本科院校要在本科生创新实践能力的培养方面开拓新的赛、大学生数学建模竞赛吉林赛区竞赛、全国大学生优秀创业团队思路。创新实践基地对于科研助理的培养是一种新的模式。科研助大赛吉林赛区竞赛等。４结论理群体是创新实践基地的新鲜血液，为保证创新基地的长远有序发展，必须建立一套科学的科研助理培养模式，使得科研助理的管理地方院校对于本科生的创新实践能力培养要充分尊重学生的规范化。主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的人２．１构建科研助理综合素质培养体系。科研助理的培养过程注才。首先，需构建创新人才培养体系，给学生提供多层次的选择机重贯彻 “ 过程育人” 的理念，从科研助理的招收、选拔、培养、升级、退会。转变教育理念，伴随我国高等教育从精英教育向大众化教育阶出机制等方面建立了完整的实施过程。基地从项目的提出、立项申段的转变，培养目标从“ 专业人才” 向“ 全面创新型人才 ” 转变。其次，请，到项目实施和结题验收，都是模拟工程项目、科研项目来实施，多角度培养人才。充分利用学校资源、社会资源、教师资源，多角度、培养学生科学规划、严谨执行、规范总结的能力。在实施过程中，还全方位、个性化培养创新人才。科技创新实践基地是各方面资源的通过公开论证、答辩等环节，强化学生的表达能力，实现基地培养模融合平台，科研助理的培养方式对于地方院校的创新能力培养具有

强化林学专业实践教学提升学生实践创新能力

１．校内实验室建设。校内实验室主要为专业课程实践教学服务。目前已建成树木学、森林生态学、森林培育学、
、
建立多层次立体式的实践教学体系
林学专业本身就是实践性很强的专业，学生需要通过实践才能使知识融会贯通，因此实践教学在林学专业课程中占有重要地位。为了适应新时代的发展和要求，北京农学院林学专业统一思想，力求发展，多次修订培养方案，调整课程体系和实践教学体系。邀请了农林院校的相关专家进行研讨和把关，分析现代林业发展的方向以及对人才的需求趋势，确定人才目标。新的培养方案以实践为中心，力求突出专业特色，全方位、多层次的加强实践教学，强化学生实践能力的训练和创新能力的培养，培养适应社会需求和现代林业发展要求的高级复合应用型人才。结合林学专业特点，循序渐进地设置具有延续性、多样化的实践教学内容，保证四年实践教学不间断。实践教学主要分为课程实践、专业实践及综合实践三个层次。大一、大二以公共课程、专业基础课程实践为主，夯实专业基础，大三加强专业实践，培养和锻炼学生的专业技能和专业素质，大四进行综合性实践，到相关综合实践基地进行真正意义的顶岗实习，巩固和提高专业技能。增强各方面素质和综合能力，提
在现代本科教育中，提高大学生的实践创新能力，是提高其自身素质增强就业竞争力的需要，也是培养具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才的需要。在２００年国家启动的“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程” 中，将“ 实践教学与人才培养模式的改革与创新” 作为是６项建设内容之一。在教育部出台的“ 关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见” 中指出，要高度重视

新工科背景下独立学院产教融合多方协同育人模式改革与实践

新工科背景下独立学院产教融合多方协同育人模式改革与实践作者：陈卓然华振兴来源：《吉林省教育学院学报》2019年第07期摘要：“新工科”的提出将我国高等教育的工程教育方向推向了一个新的领域，在国际大环境的影响下，在高速发展的信息时代，提出了更为深远的人才培养要求。

融合行业、企业、政府、高校等多方力量共同打造新型工程人才的培养模式，融合人工智能、大数据、云计算、物联网等新生技术领域，为新型工科人才培养提出了更为远大的目标。

本文以吉林师范大学博达学院计算机与信息科学系各专业人才培养改革入手，进行了新工科人才培养的讨论与实践，探索适合独立学院新工科人才培养之路。

关键词：新工科;独立学院;产教融合;协同育人doi：10.16083/ki.1671-1580.2019.07.021中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）07-0086-04一、引言新工科（Emerging Engineering Education，3E）是基于国家战略发展新需求、國际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。

工科专业应该结合当前人工智能、大数据、云计算机等领域的新知识，新应用，深刻体会新工科的内涵。

加快新型工科专业的建设和发展步伐，为国家发展培养符合时代要求的工程技术人才，增加国际竞争实力。

吉林师范大学博达学院计算机与信息科学系信息工程专业作为《卓越工程师教育培养计划》专业，开展了方方面面的改革工作，并取得了一定的成效。

作为“卓越计划”的升级版，计算机与信息科学系各专业通过调整学科专业建设思路、拓展工程教育改革内涵，对工程专业人才培养的理念进行丰富和加强。

二、新时代对传统专业的影响（一）工程领域发展前景为了实现中国梦的总目标，国家提出了“五位一体”的总体布局、“四个全面”的战略布局、“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念、以及创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”等重大战略。

新农科背景下地方涉林院校林科人才培养路径研究——以北华大学为例

新农科背景下地方涉林院校林科人才培养路径研究——以北
华大学为例
刘宝东;刘生冬;戚继忠;张启昌
【期刊名称】《中国林业教育》
【年(卷),期】2024(42)1
【摘要】探索新农科背景下人才培养路径是新时代涉林学科与专业建设的核心,也是地方涉林高校林科人才培养的关键。

以北华大学为例,从现代林业产业对跨学科
林业人才的需求、林业培养目标的转变和林业知识体系的角度,分析新农科背景下
林科人才需求的变化;提出新林科人才培养主要存在5个问题:培养目标定位不够清晰、林科特色知识体系尚未健全、课程体系还未完善、人才培养组织模式还需创新、传统人才培养的惯性思维阻碍新林科人才培养的观念创新。

针对问题提出新农科背景下林科人才培养的课程、师资和平台支撑体系建设的实践途径,通过强化“六协同”培养“五林”人才,形成多样化特色人才培养体系,解决了地方涉林院校面临新
林科发展亟待解决的主要问题,并取得了一定的效果。

【总页数】5页(P1-5)
【作者】刘宝东;刘生冬;戚继忠;张启昌
【作者单位】北华大学林学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.新农科背景下投资学人才培养质量提升的路径选择——以湖南农业大学为例
2.新农科背景下“两平台、四路径、四共同”应用型人才培养的实践探索--以吉林农业科技学院为例
3.新农科背景下科研驱动人才培养实施路径探索——以龙岩学院为例
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北华大学林学院

北华大学林学院
佚名
【期刊名称】《植物生态学报》
【年(卷),期】2005(29)5
【摘要】北华大学林学院（原吉林林学院）为吉林省唯一一所招收本科生，硕士研究生的林业院校。

多年来始终以培养林业经营管理高级技术人才为己任，以长白山森林资源为主要研究对象，教学研究力量雄厚，先后主持完成多项国家，省部级研究课题，
【总页数】1页(Pi0008-i0008)
【关键词】学院;大学;林业经营管理;硕士研究生;林业院校;技术人才;森林资源;教学研究;研究课题
【正文语种】中文
【中图分类】S75;G258.6
【相关文献】
1.地方性农林高校创新创业实践平台建设初探r——以信阳农林学院林学院创客空间创业社团为例 [J], 黄玉杰
2.浙江省林学院与浙江省林业科学研究院共建浙江省林学院林业科学院 [J], 康志雄
3.应用型本科院校林学专业\"双创\"教育模式探索研究——以信阳农林学院林学院为例 [J], Liu Daochun
4.北华大学林学院 [J],
5.中共河北林学院委员会河北林学院关于加强易县林业综合改革试验县工作的决定 [J],
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本科教学审核评估知识

本科教学审核评估知识宣传手册（初稿）我校将在2017年上半年迎来本科教学审核评估，此次评估对于学校和全校师生员工而言都有着相当重要的意义，因此大家需要知晓以下必要的知识，让自己为迎接评估做好准备。

一、本科教学审核评估基础知识问答（一）什么是本科教学工作审核评估？教育部于2011年10月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了“五位一体”本科教学评估制度，即高校本科教学工作评估以院校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学基本状态数据常态检测为主要内容。

2013年，教育部又发布了《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》，对已参加过普通高等学校本科教学工作水平评估并获得合格级以上结论的高等学校，开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。

审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。

审核评估的核心是质量，目的是保障质量，即要引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。

（二）本次审核评估与2005年的水平评估有什么不同？我校2005年参与的评估是“水平评估”。

水平评估属于选优模式的评估，其目的是考察评估对象处于什么水平，重点是选“优”。

与水平评估不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标。

首先，国家对评估不设定统一的评估标准，重点是考察学校人才培养目标与培养效果的达成度，用学校自己的尺子量自己；其次，审核评估的主体不再是教育部或进校专家，而是学校本身；再次，审核结论不分等级，而是会形成一份说明学校人才培养目标达成情况的，写实性的审核报告。

评估结论的反馈将会是以反映问题为主；最后，审核评估的最终目的是以评促建，完善学校内部的质量保障体系建设。

审核数据也会形成教学运行基本信息及其数据库，以此来保证质量监测的常态化。

地方林业院校林学特色专业建设的探索与实践

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２Ｏ１３）１２－０１５８ — ０３
高等学校特色专业建设是国家本科教学质量和教学改革工程的重要内容之一，是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业水平和特色的重要措施。特色专业建设分为两类，第一类选择优势明显、特色鲜明的专业点或具有一定办学基础，未来若干年经济社会发展需要的新兴交叉专业。第二类结合国家和社会对紧缺人才和拔尖创新人才的需要，选择有专门人才培养基地支撑的专业进行重点建设。北华大学是一所地方性本科院校，以服务地方经济建设与社会发展，培养应用型本科人才为办学定位。作为地方性林业院校，始终没有忘记对社会承担的责任——面
五、就业方面
电视台最需要的人才是策划、摄像、播音主持人才，并且电视台需要人才学历要求大专以上占７１．４％。通过问卷，我们还得知电视台喜欢用大专和本科人才，因为他们的动手能力强，同时也有一定的理论知识。从问卷中，我们看到大部分的受访者认为电视节目文稿写作能力最重要，电视台更注重人才的敬业精神和专业技能，关于职业素质，最重要的是具有积极的职业态度、开拓创新精神和团队精神。刚就业的毕业生工作中存在的缺点有：语言驾驭能力不强，工作热情投入不够；就业后需要掌握和强化的知识有：专业理论、专业技术、创作技能。因此我们可以加强学生的写作专业的学习，同时也应该注意大学期间的德育教育，让他们有激情的同时有责任感。因为培养他们良好的道德品质将有助于未来的就业。另外通过问卷调查我们发现：有７１．４％的电视台没有与大学建立长期联系或合作关系，这也给我们拓宽实习单位提供了更大的空间。因此我们也可以想办法与更多的县、市台建立联系或合作关系，甚至为这些县、市电视台提供订单式培养的方案，这样可以更好地解决学生实践及就业的问题，同时也可以为县电视台提供更加合适的人才。总之，影视类高校教育已经走到了全面发展、重点扶持、分类设计、行规确立的新的发展阶段，我们应该紧紧抓住全媒体时代给我们提供的机遇，在中国影视艺术教育的全面、和谐发展中创造出自己的特色。

基于创新主体的林业高校协同创新建设探索

基于创新主体的林业高校协同创新建设探索
徐新洲;薛建辉;勇强
【期刊名称】《吉林省教育学院学报（上旬）》
【年(卷),期】2015(031)008
【摘要】2011年教育部、财政部启动实施了“高等学校创新能力提升计划”,2011计划是继“211工程”“985工程”之后,我国高等教育的第三个国家战略工程,推进协同创新,成为新的历史时期全面提升中国高等教育质量的重要战略举措.作为生态文明研究的领航者,林业高校要坚持行业特色,面向生态文明和美丽中国建设的重大创新需求,加强高校与科研机构、企业、区域的协同创新,深化机制体制改革,为建设创新型国家输送优秀人才,服务国家和区域的可持续发展.
【总页数】4页(P77-80)
【作者】徐新洲;薛建辉;勇强
【作者单位】南京林业大学,江苏南京210037;南京林业大学,江苏南京210037;南京林业大学,江苏南京210037
【正文语种】中文
【中图分类】G649.2
【相关文献】
1.基于项目承载·协同创新模式的大学生创新中心建设探索——以邵阳学院食品类大学生创新中心为例 [J], 赵良忠;刘建强;蒋盛岩
2.基于协同创新模式的高校科研平台建设探索 [J], 杨虹;何俗非;王硕;孟凡英;卢珑;
魏巍
3.协同创新仿真模型与创新激励政策\r——基于多主体动态交互 [J], 周超
4.基于"协同创新"的创意农业课程建设探索与实践 [J], 蓝泓;胡豹
5.基于“协同创新”的创意农业课程建设探索与实践 [J], 蓝泓;胡豹
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卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单-项目类型

动物医学、农学、植物保护、动物科学动物医学、动物科学、水产养殖学、食品质量与安全动物医学、动物科学动物科学、动物医学、水产养殖学动物科学、动物医学、动物药学动物科学茶学、应用生物科学、农学、农业资源与环境草业科学、动物科学、动物医学、食品科学与工程草业科学、动物科学、动物医学、食品科学与工程草业科学草业科学
农学、水产养殖学、园艺、动物医学农学、设施农业科学与工程、农业机械化及其自动化、动物医学农学、林学、农业机械化及其自动化、农业水利工程农学、林学农林经济管理、农业资源与环境、园艺、园林农林经济管理、农学农村区域发展木材科学与工程、林学、生态学、食品科学与工程林业工程类、农林经济管理、野生动物与自然保护区管理、食品科学与工程、草业科学林学、园艺林学、园林林学、森林保护、园林、农林经济管理林学、森林保护、农学、农林经济管理林学、林产化工、园林林学、动物科学、农业机械化及其自动化、园艺林学林产化工、木材科学与工程、森林工程海洋渔业科学与技术、农林经济管理动物医学、园林、木材科学与工程、蜂学动物医学、农业水利工程、农林经济管理、葡萄与葡萄酒工程、园艺动物医学、动物科学、食品科学与工程动物医学、草业科学
复合应用型复合应用型
西藏大学复合应用型
四川农业大学
复合应用型
石河子大学复合应用型
中国人民大学中南林业科技大学北京林业大学湖北民族学院
复合应用型复合应用型复合应用型复合应用型
北华大学复合应用型
西南林业大学河北农业大学江西农业大学河南农业大学
复合应用型复合应用型复合应用型复合应用型
长江大学拔尖创新型
南京农业大学
拔尖创新型

卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单-高校

第一批Βιβλιοθήκη 越农林人才教育培养计划改革试点项目名单
人才培养模式改革试点项目类型：实用技能型：食复品合科应学用与型工：程动拔物尖科创学新、型农：学、农业资源与环境茶复学合、应应用用型生：物科学、农学、农业资源与环境农实学用、技园能艺型学：、农业机械化及其自动化、农林经济管理园复林合应用型：林拔学尖、创园新林型：食拔品尖科创学新与型工：程、食品质量与安全园复林合、应林用学型、：水土保持与荒漠化防治、森林保护、园艺林复业合工应程用类型、：农林经济管理、野生动物与自然保护区管理、食品科学与工程、草业科学园实艺用、技动能物型医：学、农林经济管理、食品科学与工程园拔艺尖、创农新学型、：植物保护园复艺合、应农用学型、：农业资源与环境、植物保护农复业合机应械用化型及：其自动化、农业建筑环境与能源工程、农业水利工程、农业电气化食复品合质应量用与型安：全水拔产尖养创殖新学型、：海洋渔业科学与技术、水族科学与技术林复学合、应野用生型动：物与自然保护区管理、林产化工森拔林尖保创护新、型园：林、森林工程、农林经济管理食复品合科应学用与型工：程、动物科学、动物医学、农林经济管理农拔学尖、创园新艺型、：农业水利工程、农业机械化及其自动化农复学合、应植用物型保：护、园艺、林学动实物用医技学能、型园：林、木材科学与工程、蜂学园拔林尖创新型：农复学合、应种用子型科：学与工程动复物合医应学用型：动拔物尖科创学新、型水：产养殖学、食品科学与工程、园艺动复物合科应学用、型动：物医学、水产养殖学农拔学尖、创植新物型保：护、林学、园林植复物合保应护用型：林拔学尖创新型：农复学合、应园用艺型、：植物保护、农业资源与环境动实物用科技学能、型动：物医学、水产养殖学农复学合、应种用子型科：学与工程、园艺、植物保护园拔艺尖、创园新林型：植物保护、食品科学与工程

关于发挥综合性大学优势推进医教协同发展的思考——以北华大学为例

关于发挥综合性大学优势推进医教协同发展的思考——以北华大学为例杜培革;王焕琪【摘要】为提高人才培养质量,推进医教协同发展,综合性大学的医学教育要在多学科办学资源的优势基础上,充分发挥跨学科团队人才及科研优势与特色,积极探索管理体制紧密衔接、跨学科人才队伍深度建设、校内外资源有效整合、卓越医师培养等途径,强化政策与制度保障,提升综合性大学医学教育的整体实力.%To improve the quality of personnel training and promote the coordinated development of health care and education, the medical education of comprehensive university should give full play to the advantages of multi-disciplinary resources, make full use of the advantages and characteristics of interdisciplinary team talents and scientific research, and explore the close join of management system, construction of interdisciplinary talent teams, effective integrating resources inside and outside the school and the way to cultivate great physicians and strengthen policy and institutional guarantee to enhance the overall ability of the medical education in our comprehensive university.【期刊名称】《现代教育科学（高教研究）》【年(卷),期】2017(000)005【总页数】5页(P101-105)【关键词】综合性大学;医教协同;发展【作者】杜培革;王焕琪【作者单位】北华大学,吉林吉林 132013;北华大学,吉林吉林 132013【正文语种】中文【中图分类】G642随着高等教育管理体制改革的深化，多数地方医学院校并入综合性大学。

卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单高校

卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单高校近年来，随着农林领域的发展以及农业科技的进步，对于培养卓越农林人才的需求日益增加。

为了满足这一需求，我国启动了卓越农林人才教育培养计划改革试点项目，旨在提升高校农林人才培养的质量和水平。

本文将为大家介绍一些列入名单的高校，并探讨该计划对农林人才培养的意义。

1. 华北农业大学华北农业大学作为参与卓越农林人才教育培养计划改革试点项目的高校之一，凭借其卓越的农业科研实力和优质的教育资源，旨在加强农业领域的人才培养。

该校重点致力于培养具备创新能力和实践能力的农学人才，通过为学生提供各种实践课程和实验实训机会，使他们能够在实际工作中熟悉农业技术和现代农业管理理念。

2. 中国农业大学中国农业大学在卓越农林人才教育培养计划改革试点项目中扮演着重要角色。

该校注重培养学生的综合素养和创新意识，旨在培养能够面对现代农业发展需求的人才。

通过与众多国内外农业企业合作，为学生提供实践机会，让他们能够深入了解行业的最新动态和需求，并培养他们运用科学技术解决农业问题的能力。

3. 南京农业大学南京农业大学作为卓越农林人才教育培养计划改革试点项目的一员，积极推动优质农林人才的培养工作。

该校注重培养学生的实践能力和创新精神，通过举办实践性实验课程和创新创业平台，为学生提供更广阔的发展空间。

同时，南京农业大学还加强与农业企业和科研机构的合作，为学生提供更多实习和科研机会，培养他们的实际操作和科研能力。

4. 中国农业科学院作为卓越农林人才教育培养计划改革试点项目的参与单位之一，中国农业科学院以其雄厚的科研实力和丰富的教育资源，为培养优秀农林人才做出了积极贡献。

通过与各大高校的合作，中国农业科学院为学生提供丰富的实践和科研机会，让他们能够更好地了解行业的最新发展和需求，并为解决农业问题做出贡献。

通过以上列举的几所高校，我们可以看出，卓越农林人才教育培养计划改革试点项目在推动我国农林人才培养方面发挥了重要作用。

北华大学教育科学学院课程管理的实践研究

北华大学教育科学学院课程管理的实践研究作者：杨尔红来源：《黄河黄土黄种人》 2021年第9期杨尔红一、引言北华大学教育科学学院专任教师队伍人员长期固定、管理方式固化，加上一些不可抗拒遗留问题被搁置后持续发酵，势必会导致课程教学管理逐渐程式化。

教学组的研究功能和创新作用也会渐渐弱化，长此下去，会影响教学质量的提升。

例如，课程管理习惯按常规方式走，一旦外部要求出现改变和课程需变换的内容增多，势必会出现一些授课教师无法适应新教学需求的问题。

突发疫情使传统的授课方式不得不调整过渡到以互联网为主的授课方式，这就要求教育课程管理方式必须随之跟上。

又如，专业基础课实行跨专业网上授课时，一些外部专业教师课程概念对接存在问题，不同教师理解不同，导致概念表述差异，直接影响到专业授课效果。

保障或提升专业课程（课程群）的整体质量，具体就是如何提升课程教学管理的适应性问题。

课程管理到位，课程计划落实，具体教师到位，都是提高管理效率确保教学质量的具体配套问题；而如何协调好本专业与专业外部教师的计划安排，必须统筹专业课程的整体性建设与教学运行管理的和谐性发展。

自1999年国家实行三级课程管理体制以来，本科课程管理体制逐渐从教学管理转向课程管理。

本文根据新冠肺炎疫情突发对学院教学管理提出的刚性约束问题，依照教育部2014年提出的“教育治理体系和治理能力”概念，从刚性实行网课为主的现实教学需要出发，尝试构建一种适应教育学课程管理的教学方式，从学院角度探讨教育学课程体系的构建与实践教学的完善问题。

二、基本构想与实践（一）学科系和课程治理的界定行政系统管理模式是教务处—学院—系（专业）—教师—课程的程序，核心在教学院系环节。

通过对教师的管理达到课程管理目标。

这种模式须有足够的专业教师才能落实，目前一般省属高校无法落实。

按照一门专业开设50门课，每名教师讲授4门课，至少需要12名教师。

按照目前国家对高校的要求，每20名学生配比一名专业教师，如每届80人，4个年级320人，至少需要16名教师。

知名大学支持地方协同合作办学方案

知名大学支持地方协同合作办学方案为深入贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和视察山西重要讲话精神，落实教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（2021-2025）》和省教育厅《关于推进应用型本科高校建设的指导意见》精神，增强学校服务我省特别是吕梁转型出雏形的能力，推进学校高水平应用型大学建设，结合学校实际，特制定本实施方案。

一、总体思路立足吕梁及周边经济转型发展需求，以创新人才培养为核心，以高水平“双师型”队伍建设为抓手，以服务区域经济社会发展为牵引，以科技服务创新为引擎，不断提升校地合作交流水平，构建校地互动长效机制，提高学校区域竞争力和影响力，为实现学校综合实力位居省内同类高校前列目标，为全面建成区域性、应用型、开放式、高水平大学奠定坚实基础。

二、领导机构为做好校地合作交流工作，加强对学校校地合作交流工作的统一组织管理，增强学校服务区域经济社会发展能力，经研究，决定成立吕梁学院校地合作工作组。

组长：周富国、殷杰常务副组长：薛光武副组长：刘自强马向东梁斌闫明刘宝琦谭英杰成员：卢太康康志宏王枝胜张宏安高平刘方翟言强李静薛晓明白晋明郭兴华郝艳君王三虎宋新莲各系部党总支书记、系主任工作组下设办公室，办公室设在合作交流处，由白晋明兼任办公室主任，秦龙、常锋兼任办公室副主任，承担工作组的日常工作。

三、工作任务（一）坚持开放办学，强化校地校企合作。

根据学校应用型大学建设目标和服务地方经济社会发展需求，立足新发展阶段，抢抓新发展格局机遇，立足吕梁高质量发展，聚焦“六新”突破，打造“九大基地”，对接建设创新吕梁、绿色吕梁、开放吕梁、法治吕梁、幸福吕梁，组织学校相关部门深入地方、企业、行业广泛开展调研考察、对接交流，签订校地合作协议，推动校地校企深度融合。

（分管领导：薛光武责任部门：合作交流处，配合部门：党委办公室、院长办公室、发展规划处、教务处、学科学位办、科技产业处、各教学系部）（二）深化产教融合育人模式，全面提升学生应用技能水平。

本科教学审核评估知识

（二）本次审核评估与2005年的水平评估有什么不同？我校2005年参与的评估是“水平评估”。

水平评估属于选优模式的评估，其目的是考察评估对象处于什么水平，重点是选“优”。

与水平评估不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标。

评估结论的反馈将会是以反映问题为主；最后，审核评估的最终目的是以评促建，完善学校内部的质量保障体系建设。

审核数据也会形成教学运行基本信息及其数据库，以此来保证质量监测的常态化。

在“双一流”学科建设背景下林业专业学位研究生人才培养模式改革与探索

3、强化科研训练：导师应学生的个性化发展，制定个性化的培养计划；鼓励学生参与课题研究，提升科研素养；设置科研奖励，激发学生的科研热情。
参考内容
随着双一流建设的推进，我国高等教育的发展进入了一个新的阶段。机械电子工程专业作为高技术的重要组成部分，其人才培养模式也需要不断进行改革和创新。本次演示将探讨当前机械电子工程专业人才培养模式存在的问题，并提出相应的改革思路，以期为双一流建设背景下的专业发展提供参考。
3、加强团队管理
团队式研究生培养模式的成功实施，离不开有效的团队管理。这包括对团队成员的职责划分、科研进度和成果的考核、以及团队文化的建设等方面。通过加强团队管理，可以确保研究生的培养过程有序进行，同时也能激发团队成员的积极性和创造力。
三、实践与效果
在“双一流”建设背景下，越来越多的高校开始尝试团队式研究生培养模式。通过实践，这种培养模式在提高研究生的综合素质和国际竞争力方面取得了显著的效果。
3、优化教学方法：引入线上线下相结合的混合式教学，加强师生互动和实践教学环节，提高学生独立思考和解决问题的能力。
参考内容二
在“双一流”建设的大背景下，研究生培养模式的改革显得尤为重要。团队式研究生培养模式，以其注重科研团队的建设、跨学科的交流、以及实践能力的培养等特点，逐渐成为了改革的重要方向。本次演示旨在探讨团队式研究生培养模式在“双一流”建设背景下的探索与实践。
3、教学方法单一：传统的教学方法以教师授课为主，缺乏师生互动和实践教学环节，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、教学方法单一：传统的教学方法以教师授课为主
1、调整培养目标：明确专业培养目标，注重培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的核心竞争力。
2、重构课程体系：优化课程设置，加强实践课程和跨学科课程的比重，培养学生综合运用知识的能力。