新课程理念下英语学习方式的理解

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新课标理念下高中英语课堂教学的思考

新课标理念下高中英语课堂教学的思考摘要：新的英语课程标准使我国的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。

它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，下面我结合自己的教学实践，谈谈对新课标下高中英语教学的理解。

关键词：高中英语核心素养语言能力一、学生核心素养概念分析核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。

核心素养将为中学教育带来六大变化:育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

基于此，中学生英语核心素养应该培养学生的文化知识、文化理解能力、跨文化交际能力和国际视野，并在此基础上引导学生形成良好的理智感和美感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生认真钻研的意志力和毅力，使得学生具备基本的识别真善美、假恶丑的能力。

二、培养学生英语语言核心素养能力的途径和方法（一）激发学生英语学习兴趣在高中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。

优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师要讲授的知识融入到课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。

比如教师进行festivals around the world的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。

2022英语新课标变化解读

2022英语新课标变化解读
一、课程性质
英语课程的学习是学生个体素质的重要组成部分，也是学生个体能力发展的重要途径。

在新一轮的英语课程改革中，教育部将英语课程定位为兼具工具性和人文性的课程，这使得英语课程更加明确其作为语言工具的本质特征以及作为人文教育的重要载体。

同时，英语课程也被视为实现学生个体发展和终身发展的必要环节。

二、课程理念
新的英语课程理念强调“实践、体验、合作、交流”的学习方式，旨在培养学生的英语运用能力、跨文化交流能力以及自主学习能力。

这一理念的变化，体现了教育部对于英语教学从单纯的知识传授向注重实践和体验的转变，更加注重学生的主体地位和实际应用能力的培养。

三、课程内容
在课程内容方面，新课标强调语言知识、语言技能、文化意识和学习策略的融合，使得英语课程内容更加丰富和全面。

同时，新课标还增加了对语音、语法、词汇、功能和话题等方面的具体要求，使得语言
知识和技能的掌握更加具体化和细致化。

此外，新课标还突出了对听说能力的培养，这使得英语学习的实际应用价值更加突出。

四、课程实施
在课程实施方面，新课标提出了“面向全体学生、注重个体差异、营造良好氛围、倡导体验学习”的原则。

这意味着在英语课程实施过程中，教师需要关注每个学生的发展需求和个性特点，采用多样化的教学方式和评价方式，营造良好的学习氛围，让学生在体验学习中提高自己的英语运用能力。

总的来说，2022英语新课标的改变旨在更好地适应学生的发展需要和社会对于英语人才的要求。

新课标对于课程性质、课程理念、课程内容以及课程实施等方面的明确规定和具体要求，将有助于提高英语教育的质量和效果，为学生的个体发展和终身发展打下坚实的基础。

新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究

世界新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究◎张雪莲(新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县萨依巴格乡中学)初中英语教师探索高效课堂构建,致力于为学生自身发展接触英语知识,探索英语知识的良好环境,使学生在学习中逐渐感受英语知识的真谛,培养学生语感,提升学生英语知识掌握程度,使学生能够像英语母语者一般流畅运用英语表达自身的所思所想。

想达成上述教学目标,教师需要重视学生英语思维的引领工作,让学生在课堂中将学习与思考结合起来,促使学生掌握英语思维的有效学习方法,从而提高学生的英语学习效果。

因此,初中英语教师需要秉持学思结合的英语学习活动观念,在课堂教学以及活动构建中落实,引导学生英语思维的不断发展与优化。

一、设置学习情境,增强词汇感知理解对于很多学生而言,之所以在英语学习中面临较多的困难与压力,很多时候并不是对英语学习不感兴趣,而是学生没有掌握学习英语词汇的有效方法。

正因为英语是一门外语,传统教学观念下过分注重学生对词汇的记忆学习,单纯认为只要学生掌握足够多的词汇,就能够在表达过程中随意选择想要的词汇内容。

这种教学思路并没有什么错漏之处,但是并没有建立起学生与词汇之间的有效互动,僵硬的学习方法下,学生对词汇的记忆效果只是暂时性的。

在落实学思结合的初中英语学习活动观的过程中,教师应当为学生设置学习情境,增进学生对词汇的感知与理解,使学生真正掌握英语词汇。

例如,在“What time do you go to school?”知识学习过程中,学生需掌握运用英语词汇描述时间的不同表达方式,例如描述自己的日常作息、家庭作业以及学生的日常活动等。

上述活动与学生的现实生活十分贴近,教师在为学生设计学习活动的过程中,需要将本课的重点单词制成卡片样式。

随后将学生设置成双人小组,一个学生负责用语言描述情境,另一个学生则需要展示对应的词汇卡片,通过设置障碍的方式,让学生在真实的生活情境中思考,自己应该选择哪一个词汇描述自己的时间以及在该段时间内所做的事情。

新课标理念小学英语

新课标理念小学英语随着教育改革的不断深入，新课标理念已经成为小学英语教学的核心指导思想。

新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，提倡在教学过程中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。

一、新课标理念的核心要素1. 学生中心：新课标理念强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。

2. 综合语言运用：新课标理念认为，学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用所学知识进行有效的沟通和表达。

3. 跨文化交际：新课标理念提倡培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解不同文化背景，增强国际视野。

4. 多元智能：新课标理念认为每个学生都有不同的智能优势，教学中应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。

二、新课标理念下的小学英语教学策略1. 创设情境：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。

2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的交际能力和学习效率。

4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

5. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。

三、新课标理念下的小学英语课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，为学生打下坚实的语言基础。

2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，培养学生的综合语言运用能力。

3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。

4. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度。

5. 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助学生提高自主学习能力。

新课程理念下英语教学方式和教学策略的转变

学生的发展。
转变” “ 提高 ” 、一：１转变英语教师角色．教师的 “ ” 为了学生的 “ ” 教师应把研究的重点放教是学，
在如何 “ 带着学生走向知识 ” 而非 “ ，带着知识走向学生 ” 教师，
不要试图把知识传授给学生，而要引导学生或者和学生一起发现真理，要把主动权和发展权还给学生，让学生成为学习的主人。例如在人教版模块七Ｕｉｏｏｓ的ｒａｉｇ中，师ｎ２Ｒｂｔｔｅｄｎ教
可以指导学生主动学习与积极思考把握Ｃａｅ怎样由ｌｒｉ
ｄｓｉｅ到ｗａｌｒｅ再到ｆｌｅａｒｓｅｉｌｄｋｓａａｍｄｅｔｍｂｒｓｄ… 最后到ａ
ｌｅｉ实践证明学生主动探究而获取知识比教师单纯ｏｄｈｖｍ。讲解效果更好。
发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去
动学生的学习积极性，使他们能积极主动地投身到学习中。
二、强化合作学习，养学生的合作意识培
合作学习中小组成员互相信任，同探讨，源共享，共资一起实现小组目标。教师要把培养学生的合作意识作为一项重要的任务去完成。
２培养学生的合作意识，利于各层面学生的发展．有
学生在交流过程中成绩较好的学生通过帮助别人使自
主动性被束缚，造性被扼杀。课标对教师的角色进行了重创新新定位，师是学生学习的合作者、教引导者和参与者，生才学

新课程理念下初中英语教学之我见

的目的。学生喜闻乐见的游戏教学，用于打电话、看病、适购物等场景性很强的课文教学。戏能引发学生的无意注游中学到新的知识，到寓教于乐的教学效果。达１２歌曲教学法．
２２培养学生在句子中记单词、学语法的氛围．记单词是学好英语的前提，也是英语学生的一个最
２１培养学生自主学习能力的氛围．
对游戏仍然喜爱。师可根据学生的这一特点，用游戏教采授人以鱼不如教人以渔。教学的目的不是简单地向教学的方法，可收到很好的效果，松愉快中就达到教学学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。轻
可想而知。以下几种兴趣教学法是主要推荐的教学法。
习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的大量刺激，更好地营造创新的教学氛围。
１１游戏教学法．初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，
新课程的实践中，设恰当的语言情境有利于激发学生的堂，以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，激创学习兴趣，突出任务型教学的特点，高教学效率，学生活英语课堂，更有利于激发学生学习的兴趣和探究的愿提使在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力。
生动活泼的课堂活动，引导学生积极的学习态度，成良接受艺术审美教育的欲望，使学生将学习看成自己获得养

初中英语教育的创新理念和方法

初中英语教育的创新理念和方法一、创新的教育理念1. 学生中心的理念传统的教育理念中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。

随着教育观念的转变和教学方法的更新，学生中心的教育理念逐渐成为了教育界的共识。

在初中英语教育中，学生中心的理念意味着教师不再是一味地灌输知识，而是应该尊重学生的个性特点和学习方式，关注学生的学习兴趣和需求，通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习激情，引导学生主动地参与学习。

这样的教育理念有助于激发学生学习的自主性和积极性，提高教学效果。

2. 注重学科整合的理念传统的教育中，学科之间往往是相互独立的，课程的安排也是按照学科进行划分的。

随着教学方法的改革和教育观念的更新，学科整合逐渐成为了教育界的热门话题。

在初中英语教育中，学科整合的理念意味着将英语教育与其他学科相结合，通过跨学科的教学活动来促进学生的跨学科能力的提高，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

在英语课堂上结合历史、地理、科学等其他学科的内容，开展有关英语的跨学科探究活动，能够使学生更好地理解英语知识，培养学生的综合能力。

二、创新的教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种强调学生参与和实践的教学方法，它将学习当中的任务作为中心，以任务为导向设计学习活动和资源。

在初中英语教育中，采用任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自主性。

教师应该设计一些实际的任务或项目，让学生在完成任务的过程中不断地运用语言知识，促进语言能力的提高，比如让学生开展英语演讲比赛、英语作文大赛等，这样既能够促进学生的口语表达能力和写作能力的提高，又能够激发学生学习英语的兴趣。

2. 合作学习法3. 多媒体教学法随着信息技术的发展和多媒体技术的普及，多媒体教学法在英语教育中的应用越来越受到重视。

在初中英语教育中，采用多媒体教学法能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师可以通过多媒体教学工具，比如PPT、视频等，在课堂教学中进行直观生动的展示，让学生更好地理解和掌握英语知识。

新课程理念下有效的英语课堂教学

教改聚焦2013-08新课程理念下的课堂应该是实施有效教学的课堂。

对于英语课堂教学而言，有效就是让学生爱学英语，乐学英语；有效就是让学生轻松掌握知识并能灵活运用英语；有效就是让学生能形成自己的学习策略而受用终生；有效就是老师不再疲于加班加点，学生不再陷于茫茫题海又能完成教学目标。

因此，教师应充分发挥教学才智，让我们的课堂成为有效的英语课堂。

本文笔者结合自己的教学实践，谈谈对新课程理念下有效的英语课堂教学的点滴体会与认识。

一、让学生大胆开口说英语的课堂教学才是有效的英语课堂教学英语作为一门语言，其教学本质就是学会运用语言进行交际。

初中英语课堂教学目标之一，就是要鼓励学生大胆开口说英语。

试想：一节课下来，学生记住了英语单词、明白了语法规则，却开不了口说一句英语的句子，那能是一堂有效的英语课吗？因此，一堂有效的英语课堂应该是学生大胆开口说英语，用英语进行语言实践的课堂。

教师要积极为学生创造和谐轻松的英语学习氛围：各具特色的英文名字、朗朗上口的英文歌曲、清晰流利的英语课堂用语、老师的鼓励和赞许、同学们的真诚与认可……这一切都会激发学生开口说英语的欲望和兴趣，并大胆地开口说英语。

当然，要让学生大胆开口说英语，就必须将口语表达能力的训练贯穿于整个初中英语的课堂教学活动中，课前的Free Talk或Duty Report，英文歌曲的演唱；课文对话的表演，文章内容的复述、口头造句和英汉互译等都有助于培养学生口语表达能力。

随着学习内容的不断更新与丰富，学生的口头表达的能力也会逐步得到进步与发展。

可以这么说，学生能够在课堂上大胆开口说英语是英语课堂实施有效教学的重要标志之一。

二、让学生有事可做的课堂教学才是有效的英语课堂教学新课程理念下的英语课堂不再是教师表演而学生静听的场所。

教师应从学生“学”的角度出发，设计各种教学活动，让学生积极动口、动手、动脑来完成各项学习任务，通过听音、朗读、背诵、填词、对话、表演、讨论和调查等方式，在“用中学，学中用”。

我对新课改下高中英语教学的一点思考

浅谈我对新课改下高中英语教学的一点思考摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师树立全新的教育教学理念，重视英语知识点的实践运用，同时也要重视学生英语能力的全面发展，培养学生的英语实用能力，实现英语教学的有效进行，以此来实现学生英语水平的提升，实现学生的全面发展。

本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我的一点思考，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。

关键词：高中英语教学模式合作创新策略一、首先要树立全新的教育理念，重视学生的主体地位教育理念影响着教育的整个过程，新形势下的教育理念与传统的教学理念有很大的差距，其中一点就是将学生放置在课堂的主体地位，教师作为教学的引导者进行教学工作。

众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。

因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。

在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。

教师牵着学生走，学生围着老师转。

在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。

在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。

要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。

让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。

教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

二、其次要注重英语学习的方法教学，培养学生的综合能力“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的引导是教学过程中的一项需要教学项目，美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。

浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式

浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。

新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。

在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。

本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。

一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。

二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。

针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。

1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。

教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。

教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。

新课程理念下的高中英语学习策略教学

新课程理念下的高中英语学习策略教学一、研究性学习与高中英语教学——将研究性学习引入高中英语教学的必要性学生自主学习能力的发展是学科教育运用过程中最重要、最根本、最具有开发价值的内在驱动力。

过去，在英语或其它学科教学中，我们过多地侧重教师教、学生学这种“接受式学习”方式。

而研究性学习则与“接受式学习”不同，它是指教师不把现成结论直接告诉学生，让学生自己发现问题、探究问题，最后获得结论。

从理论上来讲，研究性学习在高中英语教学中的必要性表现在三方面：1.研究性学习符合语言学习规律从知识类型的层面，英语课堂需要研究性学习。

记忆型知识英语作为外国语言，它的习得离不了语言知识学习。

其教育形式只能是单向传递式的，即教师讲学生记，学习者通过大量的诵读、记忆、模仿、操练来习得和掌握。

用现代教育心理学的观点来看，这是一种“接受学习”。

操作型技能语言的掌握还要学习者大量的实践练习。

单纯的机械记忆显然不适应语言学习的特点和需要。

教师讲授应该结合学生的提问、讨论、练习和应用等各种形式。

这时，教师仍然是知识的传授者，而学生则需要在理解的基础上接受并掌握学习内容。

受教育者的主体作用显著地增加了，这就形成了“有意义的接受学习”。

探究型能力语言是工具，学语言丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。

有目的的探究或研究性学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。

2.研究性学习以建构主义英语教学观为基础从课堂教学的步骤来讲，英语课堂可以也应该进行研究性学习。

在口语交际活动结束以后，学生的思维不应停止，可引导他们在围绕话题进一步探索或进行辨证思考。

同时，学生在创造性学习过程中，会自觉不自觉地运用语言知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。

因此，新教材《教师教学用书》介绍的复习-呈现-操练-练习-巩固模式可改写为语言知识讲授-操作技能训练-探究能力开发的新课堂结构。

英语新课标学习活动观

英语新课标学习活动观
英语新课标学习活动观是指在英语教学中，根据《英语课程标准》的
要求，采用多样化的教学方法和学习活动，以促进学生全面发展的教
育理念。

以下是一些关键点：
1. 学生中心：新课标强调以学生为中心，鼓励学生主动参与学习过程，通过各种活动激发学习兴趣。

2. 综合语言运用能力：新课标倡导通过听、说、读、写等多种形式的
活动，培养学生的综合语言运用能力。

3. 跨文化交际：强调在语言学习中融入跨文化交际的内容，让学生了
解不同文化背景，培养国际视野。

4. 批判性思维：鼓励学生在学习过程中发展批判性思维能力，能够分析、评估和创造信息。

5. 任务型学习：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学
习和使用英语，提高实际应用能力。

6. 合作学习：倡导小组合作学习，通过小组讨论、合作完成任务等形式，培养学生的团队协作能力。

7. 信息技术的融合：利用多媒体和网络资源，使英语教学更加生动有趣，同时提高信息素养。

8. 个性化学习：尊重学生个体差异，提供个性化的学习路径和资源，
满足不同学生的学习需求。

9. 评价方式的多样化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，
全面评价学生的学习过程和结果。

10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，为终身学习打下基础。

通过这些学习活动观的实施，可以有效地提高学生的英语水平，同时
促进学生的全面发展。

教师在设计教学活动时，应充分考虑这些原则，以确保教学活动的有效性和趣味性。

新课标理念下中学生英语学习策略的培养

新课标理念下中学生英语学习策略的培养
中学生英语学习策略的培养根据新课标理念要求，需要注重英语学习策略的培养，为鼓励学生积极参与学习，建立交流沟通，实现英语学习成果，培养学生掌握英语学习策略，应该采取一系列措施。

一、引导学生了解，注重学习任务的意义。

要让学生明白英语学习不仅仅是掌握英语语言知识。

而在新课标的指导下，语言知识的学习应与实际使用的技能息息相关，让学生了解学习英语语言之所以重要，在此基础上创造性地探索各种英语学习策略，这样才可以更好地把握学习的重点，提高学习效果。

二、鼓励学生发挥创造性。

除了采取传统的英语学习方法外，也可以采取一些新型的学习方法，如网络教学、翻译等。

这些技术能够使学生更充分地发挥自己的创造性，在准备考试时也具有较大帮助。

三、培养学生理解和应用能力。

英语学习的最终目的是达到可操作的水平，从而使学生在独立使用英语时更加自信，因此在学习过程中要注重培养学生理解和应用能力，要把语言知识和应用结合，使学生在课堂上能够更加熟练地运用英语。

四、坚持学习方法的实践。

培养学生掌握英语学习策略，最重要的是要坚持实践，让学生多积累听、说、读、写的经验和能力，这样才能帮助学生有效地应用学习
策略去获得新的语言知识，从而提高学习效果和水平。

总的来说，培养学生掌握英语学习策略要从指导学生了解英语学习任务的意义、鼓励学生发挥创造性、培养学生理解和应用能力、坚持学习方法的实践四个方面入手，而实现这些目标，还需要老师运用有效的教学方法、注重学生的学习环境，为学生提供宝贵的英语学习策略课程。

新课程理念下英语学习方式的调查研究

以上比较熟悉和关注学生的学习方式，且通过不同平等的师生关系。教师是学习的组织者和引导者，并ｆ是
的方式进行教学改革的尝试，从传统的填鸭式教学逐把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生努力引导进本学科的向导。：师生之间不是灌输
渐注重培养学生的学习能力。但由于教师的教学能与接受的关系，ｌ而是平等的对话关系。力，理念上的接受和实际教学的实施尚有很大差距，ｊ
的学习策略和方法，还指学习在自主性、究性和合探作性方面的基本特征。新课程所倡导的学习方式，Ｉ是３学生对学习方式的培养认识模糊．
新课程理念下的学生学习方式比起以往有很大
自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自主学习的推进，但是大部分学生仍然处于被动的学习状态，Ｉ是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学在县级乡镇中学表现尤为强烈。Ｉ这里的教师虽然接受习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方新课程培训之后上岗，ｌ而且参加了继续教育的有关新：程的学习，实际教学中往往急于出成效，大班课而在式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是教学的情况下，ｌ对学生学习方式的培养关注不够。大
指学生独立地发现问题、得自主发展的学习方式。Ｉ获部分学生认识到自己的学习方式有问题，无法得到适
学生学习方式的转变是衡量这次课程改革实际当的指导和培养。Ｉ效果的一个重要标志，也是英语教育工作者研究的重：要课题之一。通过对河南省５个地市５多所初级中学Ｏｌ学生问卷调查和对部分学生的电话采访，对８个地市Ｉ

新课程理念下英语教学论文

新课程理念下的英语教学摘要：随着我国的新课程改革的实施，我们教师必须要有新的教育理念去迎接新的挑战，只有这样，我们才能与时俱进。

那么在实际的教学过程中，我们应该怎样把新课程理念在教学中充分体现，并能让学生们在新课程改革中更好地接受知识呢？我认为要做到这些，应从以下几个方面去努力。

一、认识新课程下初中英语教学存在的一些新问题在新课程改革的条件下，初中英语教学存在的新问题有：1、如何培养和激发学生的学习英语的兴趣，更多的挖掘他们的潜在的学习能力。

2、如何让他们在英语听、说、读、写等方面都得以全面发展。

3、如何使学生独立自主地完成学习过程，自觉养成良好的学习习惯等，这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨。

二、建立新的先进教学理念在传统的课程教学中，教师的责任是“传道”、“授业”、“解惑”，但新的课程实施要求老师在教学活动和教学过程中不仅要做到“传道”“授业”“解惑”，而且还要爱护他们，教学一定要以学生为中心。

因为学生是教学的主体，没有学生，也就无所谓教师。

教师必须要关爱学生。

改变原有的教学观念，努力为学生们营造一个让学生能轻松学习英语的学习氛围。

只有这样，学生才更有兴趣学习，才能达到更好的教育学生。

1、加强同家长沟通我国颁布的《中小学教师职业道德规范中》明确教师要尊重家长，主动与家长联系。

这同时也是教师职业道德的必然要求。

家长是学生的第一任老师，家长的教育也很重要。

所以教师要处理好与学生家长的关系，多与学生家长沟通，了解学生的生活情况和学习动向。

共同教育好学生。

为学生的成长创造良好的教育氛围，更有利于他们的成长2、建立良好师生关系学生是教师的互动对象，有学生才能体现老师的价值，新型的师生关系提倡尊师爱生，以学生为主体，教师为主导，并提倡师生间的民主平等。

教师要信任和爱护学生，教师只有满怀深情地爱学生，才能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就会建立起来，从而向积极的方面影响学生的学习，让学生能在一种良好的氛围中学习，让学生健康的成长。

小学英语新课程理念 [浅谈新课程理念下小学英语作业的设计]

小学英语新课程理念[浅谈新课程理念下小学英语作业的设计]新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为课堂教学的拓展和延长，作为教学流程的一个重要环节，也要变更其陈旧和乏味的模式。

笔者认为，小学英语作业应变传统为开放，变被动为自主，变单一为多样。

一、英语作业要凸显自主性作业的自主性是指学生依据所学内容和课程的要求，利用自己已有的学问对新学的学问进展缔造性地消化、汲取和运用。

自主性作业能有效地激发学生的求知欲，让他们各尽其能和各展其思，有助于造就学生的自学实力和良好的学习习惯，使其真正成为学习的主子。

传统的课外作业往往以老师为主导，无视学生的须要、爱好和特性的开展，而且老师不注意学生的差异，用同一个标准衡量全部学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热忱。

为此，老师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。

老师的角色也必需实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“伴奏者”的转变。

只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习实力和创新意识才能得以开展。

英语课程标准倡议激发和造就学生的学习爱好，使他们树立学习的自信念。

在小学英语教学中，老师必须要让学生体会学习英语的乐趣，造就其敢于开口、踊跃参加的学习看法。

为此，老师要让生动和好玩的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

例如，教学了表示颜色的英语单词后，老师可以让学生画一道彩虹，再用英语标注颜色；也可以让学生听录音做一些着色练习；还可以让学生做个调色试验，然后完成〔〕十〔〕＝〔〕的单词填空练习。

又如，教学了人体各部位的英语名称后，老师可以让学生每人画一个机器人或卡通人物，然后标出其各部位的英语名称。

再如，教学了星期一至星期日的英语名称后，老师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”，然后在班上开一个演唱会，比比谁唱得好。

许多优秀的英语老师之所以获得胜利，他们有一个共同点：了解自己的学生，留意发觉和收集学生感爱好的话题或问题，并以此作为作业的素材。

论新课程理念下英语教学

论新课程理念下的英语教学新课程已经在全国范围内全面展开,并已深入人心,那么在实践中我们又怎样去适应新课程环境下的英语教学呢?为了适应这一环境下的英语教学,客观上要求教师改变教育观念、教学方式以及改变教师的角色。

确立以学生为中心,以学生为主体的教学模式。

下面就谈一下近几年来我对英语教学的几点肤浅的认识和体会:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。

教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得有用的知识,这就是求知欲。

可以说,没有兴趣就没有求知欲。

当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。

因此,在英语教学中,激发学生学习英语的兴趣,无疑会收到良好的效果。

如何激发学生学习英语的兴趣,我认为可以从以下几个方面入手:(一)新课程理念下的英语教学特别注重学生实际语言应用的能力,要达到这个目标教师必须根据学生的实际,创设丰富的教学情景,创设语境,以“话题”为中心,以“活动”为载体,让学生合作“演”自己生活中的片段,在“玩”中学,在活动中学,通过活动把英语转化为实际的语言能力。

在这种活动中教师只是组织者、导演者。

使学生在轻松愉快中学习英语,提高他们学习英语的兴趣和积极性。

但是教学中的“活动”绝对不是让学生玩玩而已,在“活动”中除了让学生“玩好”之外,还要把所学的英语知识联系起来,使学生“玩”有所获(二)把课本上的语言知识填到学生都比较熟悉的中文歌曲里教学生唱,以唱歌的方式使学生记住应该掌握的语言知识。

对于那些特别枯燥乏味的语言知识我们可以把它编成歌曲,让学生通过唱歌来记忆,因为在枯燥的语言只要他编成歌曲以后学生就很容易接受。

比如:上七年级预备篇的第一单元”good morning”时,我们可以把几个问候语填到《两只老虎》这首歌里教学生唱。

这样也不会花太多的时间去教这首歌,也会使学生的学习兴趣大增。

新课程理念下的英语课堂教学

新课程理念下的英语课堂教学高中英语的教学内容在难度和深度上与初中英语相比加大了很多,课程任务也相对繁重,要能让高中英语的教学更加富于成效性，让学生能力得到全面的提高，同时让课堂丰富多采, 教师不再是“一言堂”,我认为可以从以下几点入手:一、激发学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

为激发学生兴趣,使学生能轻松愉快的学好英语,教师应做好以下几点:1. 创设愉悦的教学氛围教师应给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。

2. 坚持课堂英语化新生刚入学时，还不太适应教师用英语教学。

因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧、谈论国内外新闻等，使学生逐步适应英语教学，这样既增强了听说能力，巩固了已经学过的知识，又能激发学习兴趣。

3. 组织各种英语趣味活动游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。

在课堂上抽出几分钟时间，组织学生做一个购物、打电话、举办party、买食品等的英语小游戏或唱一首英语歌曲等，都是非常有效的手段。

二、注重学生的主体作用任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。

导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

但是，教师在教学中应怎么做才能发挥学生的主体作用呢?1. 教师要学会使用现代化手段进行教学让我们试想这样一堂英语课吧：教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。

新课程理念下英语教学方式的研究与探索

中运用以下原则：
学生潜能发挥的做法。作为教
师，在英语教学中要尊重学生，
、
题。基础好的学生，中学生英语听
注重情感教学。就尊重学生而主持人大赛、广播电视节目，英语
言，我认为，学生之间是有差异
的、个性的。我们应该给每个有
时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会
学生提供平等的学习机会，针对
他们的差异性提供切合他们实
际的学习指导。分层备课、分层
施教、层辅导。如女生记忆单分词能力强，就让女生课前背单我
第３位老师也是上的 “ 透
里面的那些神奇的动画效果都是人为设计的，能代替真实的它
物理实验吗？新课程改革的理念，就是要学生通过自主探究、自主学习，而获得新知。而我从们物理老师，在课堂上什么东西
个辅助工具，它永远也代替不了教育技术如何先进，教学手段如何高明，我们也不能忘了物理这
无论现代是通过课件展示把所有的结论都有的规律、结论都是建立在实验实验的真实效果。所以，
美强加给学生，她的课件与第一个基础之上的，物理学的神奇、
实验中进行了以下方面的研究与探索。
一
、
运用灵活方法，发学习热情激
课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是充分发挥学

浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变

浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变新课程改革中英语教学方法和学习方法的变化随着新课程的实施，教师的教学和学生的学习都发生了巨大的变化。

这两个变化是由新课程改革的实施带来的。

它们也是新事物取代旧事物的必然结果，符合事物发展的规律。

这里我们可以从几个方面来看这两个变化:1教师教学的变化在传统的英语教学模式中，这种教学模式的最大缺点是教与学都是为了一个目的。

为了应付考试，教师更重视基础知识而不是能力训练，这使得学生在实战中很难学习。

教师在教学中的地位往往是主导的和以教师为导向的。

然而，随着新课程的实施，我们会发现教材发生了很大的变化。

它们已经成为基础和应用的结合。

传统的注重基础语言知识和语法翻译的培养方式已经转变为“听、说、读、写”，提高了学生的英语应用能力。

教材的变化要求教师尽快抛弃传统的教学观念，不能再用传统的教学实践来指导新课程标准的教学。

因此，我认为新课程改革的实施包括以下几个方面:1.1教学理念的转变；新课程改革的顺利实施必须首先更新教学理念，树立新的教学理念。

在传统的英语课堂教学中，学生在课堂上只能被动地接受教师单向的“学习单词——阅读句型——阅读课文——解释课文”。

没有主动性或自主性，只有知识的容器，这是传统的“填鸭式”教学方法。

新课程改革要求以学生的发展为基础。

总之，教学必须使学生在课堂上积极而活跃地学习，从而获得知识和技能的发展，以及情感的丰富、正确的态度和价值观的形成。

其次，传统的英语教学过于注重教师，教师是课堂的主体，学生是第二位的。

在教学中，学生没有足够的机会练习。

老师总是提问者，学生是回应者。

通常是在老师解释之后，学生可以就他的疑问向老师寻求建议。

新课程标准要求学生在英语教学中尽可能多的互动，这样学生才能主动地共同发展。

因此，要激发学生的主观情感，教师首先要尊重学生的情感，尊重学生的个性，注意个体差异，创设合理的教学情境，设计一些有趣的语言情境，营造愉快、轻松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，让学生感到有趣，激发学生的学习动机，将学习内容应用于其他情境。