(最新整理)(祖广)师德校本培训讲义--教师新育人观念的形成学习资料
师德师风校本培训内容
师德师风校本培训内容在教育教学工作中，师德师风一直被视为教师职业素养的重要组成部分。
为加强教师队伍师德师风建设，提高教师的道德水准和职业道德修养，许多学校纷纷开展了师德师风校本培训。
本文将从师德师风校本培训的背景和意义、内容设置及实施方法等方面进行探讨。
背景与意义师德师风是教师个人品德和职业道德的综合体现，直接关系到教育质量和学生成长。
一支高素质的教师队伍是教育事业发展的基石，而师德师风建设是提升教师整体素质的重要途径。
校本培训作为面向学校、服务于学校的专业性培训形式，有助于将师德师风理念融入到学校教师的日常教育教学实践中，提升全体教师的职业道德水准，促进学校发展。
内容设置1. 师德师风理论知识学习培训内容包括师德师风概念、内涵、价值观念等方面的理论知识学习，帮助教师全面深入地了解师德师风的重要性，激发教师的敬业精神和责任感。
2. 师德师风典型案例分析通过分析一些典型的师德师风案例，引导教师思考道德标准和职业操守，提高教师的职业道德意识和规范教师行为。
3. 师德师风个案辅导针对教师在日常教育教学工作中遇到的师德师风问题，提供个案辅导和解决方案，帮助教师规范自身行为，树立正确的师德师风观念。
4. 师德师风相关政策法规解读介绍教师职业道德规范、教育法律法规等相关政策法规，让教师明确自身的法律责任和行为规范，引导教师守法办教育、讲诚信。
5. 师德师风评议与研讨开展师德师风评议活动，引导教师自觉约束，相互监督，共同提高师德师风建设水平。
同时组织教师开展师德师风研讨活动，促进师德师风理念的深入交流和落实。
实施方法1. 多形式学习培训形式多样，包括讲座、研讨会、案例分析、心得交流等，让教师在不同形式的活动中全面学习和交流。
2. 校本研讨将培训内容与学校实际相结合，开展校本研讨，促进师德师风理念在学校的贯彻落实，提高师资队伍素质。
3. 督导检查加强对师德师风培训效果的督导检查，建立监督评估机制，及时发现问题，采取有效措施进行纠正。
师德师风校本培训内容(一)
师德师风校本培训内容一、培训背景近年来，社会对教师的师德师风要求越来越高，作为教育工作者，提高师德水平和规范师风行为已成为当务之急。
校本培训是一种有效的提升教师师德师风的途径，通过定制化的培训内容和形式，有针对性地提高教师的师德素养和职业道德水平。
二、培训内容1. 师德概念与重要性•探讨师德的内涵和外延，明确教师作为社会主流价值的传承者和引领者的重要性。
•分析良好的师德行为对学生成长和社会影响的积极意义。
2. 师德标准和规范•引导教师深入理解并贯彻师德准则和师德规范，形成符合职业道德要求的行为准则。
•培养教师具备自律自慎的意识，规范和规范自身行为。
3. 师生关系与师生沟通•探讨师生之间的关系建立和维护策略，促进师生之间的和谐互动。
•引导教师学会有效沟通技巧，提高师生之间的相互理解和沟通效果。
4. 师德案例分析与分享•通过案例分析，引导教师认识到不良师德行为的危害和后果。
•鼓励教师分享身边的好人好事，激励大家向优秀的榜样学习，传播正能量。
5. 师德提升实践•指导教师树立正确的职业道德观念，通过实际行动提升自身的师德修养。
•针对性地制定师德提升实践计划，落实到具体的教学和管理实践中。
三、培训效果评估1. 学员表现评估•通过培训后的学员考核、问卷调查等方式，对学员在师德师风方面的进步和改变进行评估。
•分析学员在培训后的态度、行为和认知等方面的变化，及时调整培训内容和方式。
2. 教学环境评估•观察教学环境中师生关系是否更加融洽，师生之间是否表现出更好的互动和尊重。
•测量教室氛围和师生互动质量等方面的数据，用于评估师德师风培训的实际效果。
四、总结与展望通过校本培训，提升教师的师德师风水平是一项长期而艰巨的任务。
只有不断加强教师的师德意识培养，提高教师的职业素养和道德修养，才能真正实现教师师德水平的全面提升。
未来，学校应不断完善师德师风培训机制，切实加强对教师师德师风的日常管理和指导，构建师德师风氛围，为学生健康成长和社会和谐稳定做出更大的贡献。
师德师风培训讲座材料(一)
师德师风培训讲座材料一、引言近年来，社会对师德师风的要求日益提高，教师队伍的师德师风建设也显得尤为重要。
为了提高教师师德师风意识，培养优秀的教师队伍，本次师德师风培训讲座将对师德师风的基本概念、重要性以及建设方法进行深入探讨。
二、师德师风的基本概念1. 师德师风的定义师德师风是指教师在教育教学过程中所应遵循的行为规范和道德准则，包括教师的言行举止、教书育人的方式方法以及对待学生的态度等方面。
2. 师德师风的内涵师德师风的内涵主要包括“知、信、能、仁、勤、廉”等方面，这些要素贯穿于教师的日常工作之中，体现了教师专业精神和职业素养。
三、师德师风的重要性1. 对学生成长的促进教师的良好师德师风是学生认知、情感和态度形成的重要影响因素，对学生的道德品质养成和人格发育具有深远的影响。
2. 对学校发展的推动师德师风建设是学校文化建设的核心内容，良好的师德师风有助于营造和谐的师生关系，提高学校整体形象和竞争力。
四、师德师风的建设方法1. 重视师德师风教育学校应该加强师德师风教育的力度，通过开展各种形式的讲座、座谈会等活动，增强教师的师德师风意识。
2. 强化教师自我修养教师应该注重自身修养的提升，不断学习进步，在道德品质、专业素养等方面做出表率。
五、结语师德师风作为教师职业发展的基石，直接关系到学校的发展和学生的成长。
只有不断强化师德师风建设，才能培养出更多优秀的教育人才，推动教育事业的健康发展。
希望通过本次培训讲座，教师们能够进一步提升自身的师德师风水平，为教育事业贡献力量。
以上就是本次师德师风培训讲座的相关材料，希望对各位老师有所帮助。
感谢您的聆听！。
师德新观察校本培训讲稿.
师德新观察——如何做教师———校本培训讲稿第一章想爱学生不容易——师生关系新观察第一节适应社会要求，更新育人者角色一、准确认为新形势下学生思想品德发展的新特点1、了解复杂社会环境对学生品德的特殊影响2、准确认识教师在思想品德教育中位置的变化二、发挥教师在品德培养中的主导作用首先，明确认识教师在培养学生品德与个性中位置的变化，了解和掌握学生通过其他途径所受到的影响和取得信息的渠道与来源。
其次，“以人为本”的理念应该深入到学生和各类思想、品德、行为方式的判断、评价与相应的教育措施之中。
第三，对于学生进行的教育，特别是根据教育的目标与原则实施的处罚，必须考虑到对学生可能产生的消极影响，避免对学生可能造成的伤害。
第二节教师作为知识传授者角色的变化及新要求一、学生学习的“第二势力”——学习环境的革命性变革1、网络与通讯工具的飞速进步对学生学习的影响2、校外辅导与培训对学生学习的影响3、教学机器、教学软件的影响4、家长的辅导与指导二、教师作为知识传授者角色的新要求三、转变角色，为的是强化在学生知识学习中的作用四、教师其他角色的要求第三节师生冲突及应对一、师生之间的内在冲突及应对（一）师生之间内在冲突产生的原因1、师生之间的人际冲突；2、师生群体之间的冲突；3、作为教育者的教师与作为受教育者的学生之间的冲突（二）教育教学活动中师生之间内码冲突及应对1、知识掌握、能力发展、技能形成过程中产生的师生冲突2、人格发展中产生的师生冲突3、品德培养中师生之间的冲突4、各类内在冲突的应对二、师生之间的外在冲突及应对第二章身心好才是真的好——学生身心健康新观察第一节初识心理健康一、心理健康的概念与标准（一）概念简析（二）心理健康的标准二、心理健康的意义（一）心理健康的个体意义与社会意义1、心理健康是现代社会生产、生活对个体的特殊要求2、现代社会生活更容易引起人们的心理问题（二）心理健康的教育意义1、心理健康教育使“以人为本”的理念在教育中得到了充分体现2、心理健康教育对教师的职业角色、职业规范、职业能力提出了新要求（1）在职业规范方面，关注学生的心理健康，避免对学生造成伤害。
师德师风校本培训课件及讲稿(一)
师德师风校本培训课件及讲稿第一部分：导言在当前教育改革与发展的背景下，师德师风的重要性愈发凸显。
作为教师，我们肩负着培育未来的重任，师德师风的良好与否直接关系到学校和社会的发展。
本课程将围绕师德师风进行校本培训，旨在加强教师的职业道德素养，提升教师的专业水平。
第二部分：课程内容1. 师德的内涵和重要性•什么是师德，为何师德至关重要？•师德对学生、家长和整个社会的影响。
2. 师德师风的标准和要求•探讨教师在日常生活和工作中应遵守的师德标准。
•分析师风在教师教学和师生关系中的作用。
3. 师德师风的实践与反思•通过案例分析和讨论，引导教师反思自身师德师风的表现。
•提出具体改进和提升师德师风的建议。
第三部分：课程创新1. 教学方式本课程采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，激发教师的参与热情，提高课程实效性。
2. 评估与反馈针对课程内容，设置反馈机制，收集教师的意见和建议，不断优化课程内容，确保培训效果最大化。
第四部分：讲稿示例尊敬的各位老师：今天我们聚集在一起，共同探讨师德师风这一重要议题。
作为教育工作者，我们肩负着培养学生的神圣使命，师德师风的好坏直接影响着我们的教学质量和社会形象。
师德不仅仅是一种规则，更是一种品质。
一个优秀的教师应该具备高尚的师德，以身作则，言传身教，激励学生成为更好的人。
在接下来的课程中，我们将结合理论知识和实际案例，深入探讨师德师风的内涵和要求，希望每位老师都能够从中受益，不断提升自身的师德水平。
最后，让我们携起手来，共同致力于营造浓厚的师德师风氛围，为教育事业的进步贡献自己的力量！结语通过本校本培训课程，相信每位教师都能够对师德师风有更深刻的理解，树立正确的师德观念，不断提升教育教学质量，为学生的成长和发展贡献力量。
希望我们共同努力，共同进步！以上为师德师风校本培训课件及讲稿，希。
师德师风校本培训课件及讲稿模板(一)
师德师风校本培训课件及讲稿模板一、引言在教育教学工作中，师德师风一直被视为教师核心素质的重要组成部分。
师德是教师的品德和为人师表的基本准则，师风是教师在教学、管理等方面的职业风范和态度。
为了提升教师的师德师风水平，校本培训显得尤为重要。
本课件旨在为校本师德师风培训提供参考模板，帮助校内培训师更好地开展培训工作。
二、师德师风概述1. 师德的内涵师德是指教师在教学、生活和社会交往中显示出来的一种高尚的品德和行为规范。
合格的教师应当具备文明礼貌、宽容谦和、敬业爱岗、教书育人等品质。
2. 师风的构成师风是教师一种职业风范，包括对待学生态度、教学态度、专业素养、师生关系等方面。
良好的师风可以激励学生的学习兴趣，促进学生成长发展。
三、校本培训的重要性1. 培训目的校本培训是针对本校师资队伍的实际情况，结合师德师风培训的特点，旨在提高教师的专业水平和师德师风修养，倡导良好的师生关系。
2. 培训内容校本师德师风培训内容应包括师德师风的内涵解读、案例分析、师德师风评价与检查等，帮助教师全面了解师德师风的要求和标准。
四、培训课件设计1. 师德师风基础知识介绍在课件中，应首先介绍师德师风的基本定义和内涵，让教师对师德师风有一个清晰的认识，了解其重要性和必要性。
2. 师德师风案例分析通过案例分析，引导教师思考在实际教学中应如何行事，如何做到忠诚、敢为、宽严、德先、以身作则等师德要求。
3. 师德师风评价与检查课件设计中还应包括师德师风的评价标准和检查方法，并提供自我评价表格，帮助教师定期检查自身的师德师风表现，及时进行调整和改进。
五、培训讲稿范本1. 开场白各位老师，大家好！今天我们围绕“师德师风”这一主题展开培训，希望通过培训，进一步提升各位教师的师德师风水平，共同营造浓厚的教育氛围。
2. 师德师风的重要性在讲稿中，可以着重强调师德师风的重要性和必要性，解释良好的师德师风对学生成长的积极影响，激励教师自觉践行师德。
3. 校本培训内容介绍详细介绍本次校本师德师风培训的内容和安排，文明礼貌、尊重学生、关爱学生、互助合作等方面都是我们要重点培训的内容。
师德师风培训讲义内容(一)
师德师风培训讲义内容
一、引言
教师是社会的工作者，更是学生的引路人，其师德师风的水平直接关系到学生
成长成才的质量和道德风貌。
为了提升教师的师德师风水平，培训讲义内容至关重要。
本文将介绍师德师风培训讲义的相关内容。
二、师德师风概述
•师德师风：师德是指教师在教书育人中所应遵守的职业道德规范，包括爱岗敬业、诚实守信、灼灼以学、身心健康等；师风强调通过自身的实际行动和风范影响学生，做学生的楷模和引路人。
•重要性：师德师风是教师的灵魂，是培育优秀学生的重要保障，也是提升教师专业素养的重要方面。
三、师德师风培训讲义内容
1. 师德培训
•爱岗敬业：教师要热爱教育事业，忠诚职业，勤勤恳恳，不辞辛劳，甘于奉献。
•诚实守信：教师要言行一致，做到言必信、行必果，言行合一，以身作则。
•灼灼以学：教师要不断学习，追求真理，更新知识，提高自身素质，教书育人，以身作则。
2. 师风培训
•楷模示范：教师要树立正确的人生观、世界观和价值观，做学生的楷模，行为举止得体，言传身教。
•激发学生潜能：教师要关心学生，尊重学生，激发学生学习的兴趣和潜能，培养学生的综合素质。
四、总结
师德师风培训讲义内容不仅是教师自身素养的提升，也是对教育教学工作的改进。
通过培训讲义，教师不仅能够提高自身的师德师风水平，还能够更好地引领学生成长成才。
希望本文的内容可以对师德师风培训工作有所帮助。
2024年师德师风培训学习内容
师德师风培训学习内容一、引言二、师德师风的内涵与价值1.师德师风的内涵师德，是指教师在教育教学活动中遵循的基本道德规范和行为准则，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面。
师风，是指教师在教育教学活动中所展现出的精神风貌、行为习惯和工作作风，包括严谨治学、廉洁从教、团结协作、尊重家长、服务社会等方面。
2.师德师风的价值（1）师德师风是教师职业发展的基石。
教师只有具备高尚的师德师风，才能赢得学生的尊重和家长的信任，为自身的职业发展创造有利条件。
（2）师德师风是教育教学质量的重要保障。
教师具备高尚的师德师风，能够为学生树立良好的榜样，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
（3）师德师风是社会道德风尚的重要引领。
教师作为社会的一员，具备高尚的师德师风，能够传播正能量，促进社会道德风尚的提升。
三、师德师风培训的主要内容1.爱国守法教育加强教师的爱国主义教育，引导教师树立正确的国家观念，自觉维护国家利益和民族尊严。
同时，强化法制教育，使教师了解和掌握教育法律法规，自觉遵守教育法律法规，维护教育公平正义。
2.爱岗敬业教育引导教师树立职业理想，强化职业责任，提高职业技能，树立正确的教育观念，全身心投入教育教学工作，为学生的全面发展贡献自己的力量。
3.关爱学生教育强调教师要把关爱学生作为教育工作的出发点和落脚点，关注学生的身心健康，尊重学生的人格尊严，平等对待每一个学生，为学生的健康成长营造良好的环境。
4.教书育人教育强化教师的教育教学能力，提高教育教学质量，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
5.为人师表教育要求教师严于律己，以身作则，树立良好的道德品质和行为习惯，为学生树立榜样，传递正能量。
6.终身学习教育引导教师树立终身学习的理念，不断提高自身的专业素养和教育教学能力，适应教育改革发展的需要。
7.严谨治学教育要求教师严谨治学，遵循教育规律，注重教育教学研究，不断提高教育教学水平。
(祖广)师德校本培训讲义教师新育人观念的形成
《教师如何提升职业道德修养》校本培训讲义课题;教师新育人观念的形成《教师如何提升职业道德修养》一书中第二章“教师新育人观念的形成”中指出：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师教育创造，就很难有学生创造精神。
”如今，人类社会已进入21世纪，经济全球化，信息网络化，社会知识化是21世纪的三大特征。
所以，有人预言，在本世纪，国与国之间的经济、综合国力等方面的竞争，其实质是科学技术的竞争。
由此推而广之，这一切的竞争，说到底是教育的竞争。
国兴运衰，事关教育；教育兴衰，事关教师。
育人先育己，观念必先行。
新课程实施下教师是主导者，如何改变更好的优化资源配置与教育的拓展，教师观念的转变应是重中之重。
面对新的机遇与挑战，我们如何做一个紧跟时代潮流、一个真正意义上的传播人类文明的合格使者呢？下面，我将围绕此问题谈谈个人的粗浅认识，敬请斧正。
一、教师要有跟上时代潮流的新的教育观世纪转换，社会转型，体制转轨，我们教师的教育观念也应该来个大转变。
1、由“主从型”向“民主型”转变传统的师生关系是主从型关系。
一位西方哲学家将教育分为三种：一是仅仅传授知识，照本宣科，毫无创新精神的经院式教育；二是以教师为中心，具有个人色彩的师徒式教育；三是教师与学生处于平等地位，激发学生对探索求知的责任感并加强这种责任感的苏格拉底式教育。
很明显，只有苏格拉底式的教育才显示出真正的教育意义。
对此，魏书生也曾说过：教学要民主化，科学化。
所以，现代教育需要构建民主与平等，真诚与友爱，尊重与理解，信任与合作，愉悦与和谐的新型师生关系。
2、“权威型“向“服务型”转变传统教育观念里的“师道尊严”，显示了教师在学生心目中的“权威性”与“独道性”。
然而，教师作为一种职业，其工作、服务的对象是学生。
因此，我们也只有真正立足于“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，真正树立“为学生服务”的教育理念，增强服务意识，发挥服务功能，才能自觉地履行好教书育人的职责，更好地肩负起为人师表的重任。
师德培训学习资料
师德培训学习资料教师职业道德素养的基本内容1.教师爱岗敬业教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容:(1)情感上——爱校爱教爱生对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”；对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”。
能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。
以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。
这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。
这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。
教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。
（2）理念上——教书育人教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。
教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。
教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。
教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。
(3)态度上——认真负责教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。
中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。
”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。
教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。
教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。
具体讲：教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学规范、遵规守纪、严以律己，为人师表。
在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。
2024年师德师风培训材料
敬爱的各位老师：大家好！感谢大家能够参加今天的师德师风培训。
师德师风是教师职业道德与职业素养的重要体现，关系到教师个人形象与职业操守，对教育事业的发展、学生的成长起着至关重要的作用。
今天，我将和大家一起探讨师德师风的内涵以及如何提升自身的师德师风。
首先，我们来看看师德师风的内涵。
师德师风主要包括以下几个方面：一、道德情操与师道尊严。
作为一名教师，首先要有高尚的道德情操，追求道义之美；要始终保持师道尊严，做人做事要有原则与底线。
二、职业责任与职业操守。
教师职业责任在于培养学生的综合素质，关注学生的全面发展；而职业操守则是教师职业道德观念的具体体现，要遵守职业道德规范，做到诚实守信、言行一致。
三、教书育人与师生关系。
作为教师，教书育人是我们的首要任务，要注重学生的品德、智慧、身体健康等多方面发展。
同时，师生关系的建立也是师德师风的重要内容，要建立师生平等、尊重和谐的关系。
四、自身修养与专业素养。
教师要注重自身的修养，不断提升自己的专业素养，与时俱进，不断学习，能够给学生以榜样的力量。
以上就是师德师风的核心内涵，作为一名教师，我们应该时刻牢记这些要求，不断提高自身的师德师风。
下面，我将和大家分享一些关于如何提升师德师风的经验和方法。
一、树立正确的教育理念。
教师是学生的引路人，我们要明确教育的目标是培养学生的全面发展，要注重学生的综合素质培养，而不仅仅是追求升学率和分数。
二、建立崇高的师生关系。
我们应该注重与学生的沟通与交流，关心学生的成长和发展，激发他们的学习兴趣和动力。
同时要尊重学生的个性差异，给予每个学生平等的机会和关怀。
三、学习教育教学知识，提高专业素养。
教师应该不断学习，不断提升自己的教育教学能力，了解最新的教育教学理念、方法和技术，将其运用到实际教学中，提高自己的专业素养。
四、严守教师职业道德准则。
教师应该廉洁奉公，保持职业操守，坚守底线，不利用职权谋取私利，不搞师生不正当的关系，严守职业道德准则。
教师师德师风培训资料
教师师德师风培训资料一、教师师德的重要性教师师德是教师行为准则的核心，涵盖了教师的职业道德、教育理念、生活作风等方面。
它对于培养学生的全面发展、树立正确的人生观和价值观具有重要影响。
教师师德不仅仅是一个人的修养，更是教育事业的基石。
二、教师师德的内涵教师师德的内涵包括师道、师魂、师行，即教师的道德伦理、精神追求和实际行动。
教师师德要求教师具备高尚的品德修养，注重自身的终身学习和精神修养，以及时代背景下的师德行为规范。
三、培养教师师德的途径培养教师师德需要多重途径：通过学校组织的培训课程，传授道德理念和教育伦理；倡导师德师风评议机制，通过同仁的互相监督提高道德素养；加强教育教学管理，建立科学合理的绩效评价机制。
四、教师师德的核心价值观教师师德的核心价值观包括：以人为本、爱岗敬业、勤奋进取、严谨治学、诚信正直等。
这些价值观将引导教师在教育实践中践行师德，以身作则，引导学生培养正确的价值观和行为准则。
五、教师师德与学生成绩的关系教师师德与学生成绩有着密切的关系。
教师师德的高低直接影响教学效果和学生的学习成绩。
优秀的教师师德能够激发学生的学习动力，培养学生的良好行为习惯和学习方法。
六、教师师德与家庭教育的关联教师师德与家庭教育有着紧密的联系。
家庭是孩子的第一任教师，教师是孩子在校期间的重要指导者。
教师师德高尚可以与家长携手共育，形成家校合力，共同培养出品德高尚、知识全面的新一代。
七、教师师风的塑造教师师风是对教师职业行为规范的要求和具体表现。
教师师风的塑造需要教师本人的自觉遵守、学校的组织引导和社会的监督评价，形成良好师风需要全方位的努力。
八、师德教育在学校中的实施师德教育是学校教育的重要组成部分，学校要建立健全的师德教育体系，包括师德师风培训、师德考核、师德评先等项目。
通过实施师德教育，提高教师的道德素质，为学生成长提供良好的环境。
九、教师师德面临的挑战教师师德面临着多方面的挑战，如权力寻租、利益博弈等。
(2024年)师德师风学习内容教师师德师风培训内容通用
关心爱护全体学生，尊重学生 人格，平等公正对待学生。
2024/3/26
对学生严慈相济，做学生良师 益友。
保护学生安全，关心学生健康 ，维护学生权益。
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教书育人，培养全面发展人才
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教 。
培养学生良好品行，激发学生创 新精神，促进学生全面发展。
2024/3/26
2024/3/26
完善师德师风培训机制，定期开展多 样化的培训活动，提高培训的针对性 和实效性。
鼓励教师积极参与教育教学研究和改 革，提高教师的专业素养和创新能力 。
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THANKS
感谢观看
2024/3/26
30
当前，部分教师存在职业倦怠、功利思想等问题，导 致教育教学工作不够投入和认真。
2024/3/26
部分学校对师德师风建设的重视程度不够，缺乏有效 的培训机制和激励措施。
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提出未来改进方向和建议
加强教师职业理想和职业道德教育， 引导教师树立正确的教育观、学生观 和质量观。
建立健全师德师风激励机制和监督机 制，加强对教师师德行为的考核和评 价，落实奖惩措施。
通过培训，教师们深入了解了师德师风的内涵和重要性，增强了遵守教 师职业道德规范的自觉性，提高了教育教学水平和质量。
2024/3/26
培训中，教师们积极参与讨论和交流，分享了自己的经验和见解，形成 了良好的学习氛围和合作精神。
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分析当前存在问题和挑战
随着社会的发展和教育改革的推进，教师面临的知识 更新和教育教学方式的转变等挑战也日益加剧。
举办师德论坛
定期举办师德论坛，为教师提供一个交流思想、分享经验的平台，促 进教师之间的相互学习和共同进步。
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《教师如何提升职业道德修养》校本培训讲义课题;教师新育人观念的形成培训人：祖广培训时间：2011年3月24日15:30-----16:30培训地点：生物实验室课时：一课时内容《教师如何提升职业道德修养》一书中第二章“教师新育人观念的形成”中指出：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师教育创造，就很难有学生创造精神。
”如今，人类社会已进入21世纪，经济全球化，信息网络化，社会知识化是21世纪的三大特征。
所以，有人预言，在本世纪，国与国之间的经济、综合国力等方面的竞争，其实质是科学技术的竞争。
由此推而广之，这一切的竞争，说到底是教育的竞争。
国兴运衰，事关教育；教育兴衰，事关教师。
育人先育己，观念必先行。
新课程实施下教师是主导者，如何改变更好的优化资源配置与教育的拓展，教师观念的转变应是重中之重。
面对新的机遇与挑战，我们如何做一个紧跟时代潮流、一个真正意义上的传播人类文明的合格使者呢？下面，我将围绕此问题谈谈个人的粗浅认识，敬请斧正。
一、教师要有跟上时代潮流的新的教育观世纪转换，社会转型，体制转轨，我们教师的教育观念也应该来个大转变。
1、由“主从型”向“民主型”转变传统的师生关系是主从型关系。
一位西方哲学家将教育分为三种：一是仅仅传授知识，照本宣科，毫无创新精神的经院式教育；二是以教师为中心，具有个人色彩的师徒式教育；三是教师与学生处于平等地位，激发学生对探索求知的责任感并加强这种责任感的苏格拉底式教育。
很明显，只有苏格拉底式的教育才显示出真正的教育意义。
对此，魏书生也曾说过：教学要民主化，科学化。
所以，现代教育需要构建民主与平等，真诚与友爱，尊重与理解，信任与合作，愉悦与和谐的新型师生关系。
2、“权威型“向“服务型”转变传统教育观念里的“师道尊严”，显示了教师在学生心目中的“权威性”与“独道性”。
然而，教师作为一种职业，其工作、服务的对象是学生。
因此，我们也只有真正立足于“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，真正树立“为学生服务”的教育理念，增强服务意识，发挥服务功能，才能自觉地履行好教书育人的职责，更好地肩负起为人师表的重任。
并且愈来愈多的事实也说明了，我们当教师的只有真正放下“师道尊严”，真正与学生打成一片，成为孩子们的朋友，让孩子们真正喜欢你这个老师，那么他们才会更喜欢你所教的学科。
3、由“经验型”向“研究型”转变传统意义上那种只会教书而不会科研的“经验型”、“技术型”的教师已不能适应现代社会发展的要求。
当代教育家吕型伟说：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。
由此可见，从一定意义上讲，那种只知默默奉献于三尺讲台，而不知“求真”，不去“创新”的教师，在当今社会不算是一个真正意义上的教师。
今日当教师要立足现实，前瞻未来，不断学习、吸收现代教育理论和教育科研的最新成果，努力运用先进的教育理论和科学的教育方法，来指导自己的教育教学，并将此运用到教改教研的实践中去。
4、由“单一型”向“多元型”转变当今世界，知识更新加快，专业知识过时的周期逐渐缩短。
单科教师的历史将结束，取而代之的是知识多元化、技能综合化的“一专多能”型教师。
5、由“封闭型”向“开放型”转变如今，中国已加入WTO，教育的发展也将与世界接轨。
要顺应这一发展潮流，我们就要以邓小平的“三个面向”为指针，确立“课内外联系，校内外沟通，学科间融合的全方位、立体化、开放式的大课本观、大课堂观、大教学观、大教育观”，实行“开放式教学和开放式办学”，开放教学内容、形式、方法和教育途径。
二、教师要有让学生抬起头来走路的学生观有人说：为孩子鼓掌，让他的理想起飞。
我想说：让学生抬起头来走路，让他们充满自信的求知，挺起胸膛做人。
所以，作为教师，我们应该有如下意识：1、要相信绝大多数学生是可以教好的有道是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
记得曾经有一次，心理学家罗森塔尔领着一个工作组到一所学校考查，他们找了许多的学生谈话之后，就随手在一些名单下面打了个勾，并告诉他们的老师说这些都是一些非常有出息，在未来会有很大发展的孩子，还要求老师一定要保密。
当工作组走后，那些被打勾的学生在无形之中都受到了老师的欣赏和重视，其中包括更多的关心、鼓励、提问和辅导。
一年后，当工作组再次来到这所学校时，发现这些被打勾的学生，不管是原来学习差的还是好的，果真都成了该校非常优秀的学生。
罗森塔尔的实验至少给我们两点启示：一、老师的期望、信心是不可忽视的教育因素，它可以改善师生交往的关系，激活自己的教育对象，收到意想不到的效果；二、说明了绝大多数学生是可以教好的，学习暂时后进的学生也一样，关键在于我们教师如何做工作。
另外还有像19世纪德国的老卡尔·威特，将自己的痴呆儿培养成一个天才儿的教育理论，又如当今我国的周弘将自己的聋哑女儿培养成一个大学生的“赏识教育”理论皆是最好的例证。
让我再重复一下吧，作为教师，我们要相信绝大多数学生是可以教好的，包括那些所谓的弱智儿。
2、用全面的发展的观点看学生学生之所以为学生，皆因其可塑性强，发展弹性大。
作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误。
试想：一个连错误都不敢犯的学生，更何谈创新？常言说：尺有所短，寸有所长。
其实，我们每位老师也应该以乐观的态度，辩证的眼光来对待哪怕是一时所谓的差生。
我们虽然不得不承认人与人之间的智力的差异，但我们更应该看到人与人之间智力发展早晚和智力结构方面的差异。
如：有的早慧，有的大器晚成；有的心灵，有的手巧；有的形象思维能力很强，有的抽象思维能力惊人；有的文化课成绩优秀，有的艺术天赋突出……总之，有其长必有所短，有所短，也必有其长。
“平等+个性”将成为如今中国教育的一种追求。
我们正在从强调由共性走向尊重个性的时代。
昔日，强调共性较多，强调个性较少，从而对个性突现者往往缺乏宽容。
其实，“人才犹如高山，高山之下必有深谷”。
只是一味赞美高山的巍峨，而不去正视峻岭下的深谷，就不能容纳人才。
学生们实际上并不存在好和差的分类，只是每个孩子有不同的兴趣和特长而已。
作为教师应该用一颗宽容的心去保护他们的个性，尊重他们的个性，而不是用统一的模式来评价孩子的发展。
像那个门门功课挂“红灯”甚至连语文也如此的中学生韩寒，谁会相信他的新概念作文会获全国一等奖，并出版了一本本专著呢？还有那个曾经虽读不好书的蔡振华，谁又会想到在他的人生岁月中却有能耐带领我国乒乓球队多次包揽奥运会、世锦赛金牌，为我国的体育事业立下汗马功劳呢？所以我们当老师的，千万要记住陶行知先生的话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
千万当心！别让那些稚嫩的好苗苗在你的有色眼镜下过早地夭折了！其实，纵然再退一万步来想，在现实生活中，确实还有那么一些或少数的学生成不了“才”，可他们却迟早要成“人”啊！他们和其它学生一样，最终也要走入社会，直面人生。
作为一个社会人，知识可以少点多点，能力可以弱点强点，但健全的人格却必不可少啊！所以，我们不能歧视后进生，应该让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人！三、教师要有创新意识的课堂观江总书记讲：创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
所以，作为一名新世纪的教师，就应该把培养学生的创新意识与能力作为己任，并要有创新意识的课堂观。
1、要树立课堂是属于学生的观念回顾这些年来我们的课堂教学，其实大多数仍停留于“老师讲，学生听；老师板书，学生记；老师提问，学生回答”的被动局面。
“老师牵着学生的鼻子走”、“老师不断地‘克隆’着无数个‘我’”的课堂现状，仍表现得比较突出。
试想：这样的课堂教学，真正留给学生的时间又有多少？学生的创造才能又如何能得到充分的发挥？所以，要让学生能主动地发展，就必须从改革传统的课堂模式上下功夫。
要改革传统的课堂模式，我们每位老师就必须树立“把课堂真正还给学生”的观念。
把课堂真正还给学生，即学生能自己探索得出的，教师决不替代，凡学生能独立发现的，教师决不暗示。
要尽可能多给学生一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一些体验成功的喜悦。
把课堂真正还给学生，就是要克服“以教师为中心，以知识为中心，以课本为中心，重知识轻能力，重教法轻学法，重传授轻启发”的传统教学观，树立“以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服务”的新观念。
把课堂真正还给学生，就是要提倡让学生上讲台“兵教兵”，提倡七嘴八舌各抒己见，提倡标新立异敢于创新，使课堂教学真正成为学生自主活动，主动探索的天地。
像永康市大司巷小学目前正在实践的“多元课外阅读”、“愉快教育”、“小组互学法”、“双案教学法（自能读写）”、“尝试教学法”等课堂的教学模式，皆体现出“把课堂还给学生”这一教育理念，促进学生可持续发展。
2、要留给学生广阔的思维活动的空间和时间其实，回顾我们过去的课堂教学，大多还存在：以教师的思维代替学生的思维，以少数尖子生的思维代替全班学生的思维，教师串讲串问牵着学生走的现象。
而往往忽略了让学生去感受、理解知识产生和发展的过程，还不很注重培养学生的科学精神和创新思维的习惯。
所以，创新教育的课堂观必须做到：课本让学生读，思路让学生讲，疑问让学生提，问题让学生答，规律让学生找。
鼓励独立思考，自主思维，体味创新的乐趣。
3、要积极倡导启发式和讨论式教学课堂上，教师应积极为学生的自主学习，主动探究创造条件，为学生的独立思考、讨论交流引路搭桥，通过激趣、启思、猜想、设疑、解惑和应用，调动全体学生学习的主动性和积极性。
要大胆改革课堂教学的组织形式，明确“自主感悟、主动探究，独立思考”是学生学习的基本形式；要将小组合作，讨论交流等形式引上课堂，并通过让学生上讲台争当小老师，生与生互相辩论等形式，真正将“一言堂”变为“群言堂”，丢下“师道尊严”，形成一个以学生为中心的、民主、平等、生动活泼的学习环境。
四、教师要有时刻使自己处于“充电”状态的自我发展观如今，我们每位教师都面临着同样的挑战。
君不见，千百万失业大军正虎视眈眈地盯着我们手里的“铁饭碗”。
更何况，还有许许多多的高校毕业生也看好了当教师这一职业。
因为随着国家对教育投入的不断加大，教师的地位与待遇不断提升，应该说伴随着“知识经济”愈来愈近的步伐，教师这一职业是有极大潜力和逐渐被看好的职业。
那么，面对新的机遇与挑战，我们无法让社会和形势来适应自己，只有想办法让自己主动适应社会和新的教育形势发展的需要。
“人不学必先落后”。
我们只有一个办法，那就是不断地补充自己、更新自己、提高自己、完善自己，使自己时刻处于“充电状态”。
也许有的老师会想：我是一名刚毕业的年轻老师，我在校所学的知识还能跟上形势；也许还有的老师会想：目前，我已拥有了专科、本科或其它更高的文凭，总不至于落伍吧！那还是让我们先来了解一下目前这个信息时代吧！据有关资料介绍：信息时代人类创造的知识呈指数增长，人类在这近30年创造的知识大约等于过去两千年的总和。