最新部编版四年级语文下册课件(完美版)语文园地七
合集下载
部编版四年级语文下册《语文园地七》精美课件(共72张PPT)
的时候只要头一低，绳子牵就会扯头发，自己 就会因疼痛而清醒过来而继续读书，后来他终 于成为了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但 是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方 都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，
于是他下定决心努力读书。由于他经常读书 读到深夜，每当疲倦到打盹的时候，他就用 事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这种突 然的痛感使他猛然清醒，从而振作精神继续 读书。
“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以 用来描写人物的品质；
“和蔼”可以用来描写人物的神态； “焦躁不安、心急如焚”可以用来描
写人物的心情。
拓展练习
试着在具体的语境中准确用上这些词语。
和蔼
慷慨
临危不惧 焦躁不安 心急如焚
描写语言： 妙语连珠 结结巴巴 出口成章
描写动作： 指手画脚 手舞足蹈 摇头晃脑
这一组都是描写_人__物___的词语。
认读生字
ǎi kānɡ kǎi xián qī
蔼慷慨贤戚
jù bīn zào fén
惧彬躁焚
认读词语
ǎi kānɡ kǎi pái huái
和蔼 慷慨 徘徊
jù qiè
临危不惧 锲而不舍
zào
fén
焦躁不安 心急如焚
认真读读这些词语，想一想这 些词语分别可以描写人物的什么。
伶牙俐齿 对答如流
手忙脚乱 毛手毛脚
描写神态： 聚精会神 闭目养神
描写心理： 心急如焚 心乱如麻
全神贯注 得意洋洋 忐忑不安 七上八下
目不转睛 心花怒放
描写外貌：眉清目秀 面色苍白 白发苍苍 面黄肌瘦 衣冠楚楚
第2课时
词句段运用
自读成语，读准字音。交流讨论，弄清 它们的故事和含义。
部编版四年级语文(上课)语文园地七-课件
陈述句：
“虽然你丢的垃圾清洁工是会打扫，但是保护环境人 人有责呀！”
反问句：
“虽然这些垃圾清洁工是会打扫，但保护环境不是人 人有责吗？”
情景二： 过生日，你收到了梦寐以求的礼物，
你有点儿不敢相信地说。
陈述句： 天啊，这份礼物真的是送给我的。
反问句： 天啊，这份礼物真的是送给我的吗？
日积月累
别董大
我会在下列括号里填上正确的成语。
1.（ 志存高远）意思为追求远大的理想及对事业上的
抱负、追求卓越等。
2.（ 精忠报国 ）为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 3.（大义凛然 ）由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。 4.（ 英勇无畏）非常勇敢,不畏艰险。
5.（视死如归）意思是把死看得像回家一 样平常。形容不怕死。
你知道这两种不同的句子要怎么读吗？
读反问句语气要更加强烈一些， 更能体现出人物的内心世界，突出表 现人物内心的强烈情感，读陈述句要 平和一些。
我是小小朗读家 ——朗读PK
根据下面两个情境，分别写两组句子（陈述句 和反问句）。再读一读！
情境一：
小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫， 你提醒他说：
假如你就是董大，此时，你的心情怎样？
充满自信，心情变开朗。
思想感情：
《别董大》是诗人高适与董大久别重逢，经过 短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。
表达了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但 没有因此沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人远行的 依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。
拓展积累：
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”是描写 朋友间惜别的诗句，你还知道类似的句子吗？
有感情地朗读，结合注释，理解古诗。
别董大
注释：
[唐] 高适
“虽然你丢的垃圾清洁工是会打扫，但是保护环境人 人有责呀！”
反问句：
“虽然这些垃圾清洁工是会打扫，但保护环境不是人 人有责吗？”
情景二： 过生日，你收到了梦寐以求的礼物，
你有点儿不敢相信地说。
陈述句： 天啊，这份礼物真的是送给我的。
反问句： 天啊，这份礼物真的是送给我的吗？
日积月累
别董大
我会在下列括号里填上正确的成语。
1.（ 志存高远）意思为追求远大的理想及对事业上的
抱负、追求卓越等。
2.（ 精忠报国 ）为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 3.（大义凛然 ）由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。 4.（ 英勇无畏）非常勇敢,不畏艰险。
5.（视死如归）意思是把死看得像回家一 样平常。形容不怕死。
你知道这两种不同的句子要怎么读吗？
读反问句语气要更加强烈一些， 更能体现出人物的内心世界，突出表 现人物内心的强烈情感，读陈述句要 平和一些。
我是小小朗读家 ——朗读PK
根据下面两个情境，分别写两组句子（陈述句 和反问句）。再读一读！
情境一：
小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫， 你提醒他说：
假如你就是董大，此时，你的心情怎样？
充满自信，心情变开朗。
思想感情：
《别董大》是诗人高适与董大久别重逢，经过 短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。
表达了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但 没有因此沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人远行的 依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。
拓展积累：
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”是描写 朋友间惜别的诗句，你还知道类似的句子吗？
有感情地朗读，结合注释，理解古诗。
别董大
注释：
[唐] 高适
【统编教材】四年级下语文《语文园地七》ppt完美版PPT
（见教材第117页） ǎi kānɡ kǎi xián qī jù bīn zào fén
蔼慷慨贤戚惧彬躁焚
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT 【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
语文园地七
交流平台
❋交流指导 在写人的文章中，对人物的外貌、行
动、语言、心理活动等方面的描写，都能 够表现出人物的特点。我们在阅读时，可 以抓住文中对人物的各种描写，来感受人 物的精神品质。
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
❋交流示例 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员 断后。必须把六十人救出去！”
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
悬梁刺股
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
“悬梁”是东汉时孙敬的故事。孙敬 年轻时，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读 到晚也很少休息，有时候到了三更半夜会 打瞌睡，为了不影响学习，孙敬想出一个 办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的
我发现：可以用“识字加油站”中 的这些词语来描述人的品质、心情…… 像这样的词语还有：温和、温柔、助人 为乐、 尊老爱幼、勤勤恳恳、任劳任 怨、忧心忡忡……
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
蔼慷慨贤戚惧彬躁焚
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT 【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
语文园地七
交流平台
❋交流指导 在写人的文章中，对人物的外貌、行
动、语言、心理活动等方面的描写，都能 够表现出人物的特点。我们在阅读时，可 以抓住文中对人物的各种描写，来感受人 物的精神品质。
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
❋交流示例 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员 断后。必须把六十人救出去！”
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
悬梁刺股
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
“悬梁”是东汉时孙敬的故事。孙敬 年轻时，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读 到晚也很少休息，有时候到了三更半夜会 打瞌睡，为了不影响学习，孙敬想出一个 办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的
我发现：可以用“识字加油站”中 的这些词语来描述人的品质、心情…… 像这样的词语还有：温和、温柔、助人 为乐、 尊老爱幼、勤勤恳恳、任劳任 怨、忧心忡忡……
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
【统编教材】四年级下语文《语文园 地七》p pt完美 版PPT
部编版语文四年级下期 语文园地七(课件)
⑤【临危不惧】_指__面__对__危__险__情__况__，__毫__不__畏__惧__。___形__容___ _人__十__分__勇__敢__无__畏__。__________________
⑥【彬彬有礼】_文__雅__而__有__礼__貌__。____________________ ⑦【焦躁不安】_焦__急__烦__躁__，__心__神__不__定__。______________ ⑧【心急如焚】_心__里__急__得__像__火__烧__一__样__，__形__容__非__常__着__急__。
天行健，君子以自强不息。
先自由读，再男女生比 赛读，熟读几遍就能背诵了。
选择“日积月累”中合适的格言填空。 新冠肺炎疫情暴发以来，人们的生活受
到了很大的影响。面对疫情，即使困难重重， 中国人民“_不__怨__天__，__不__尤__人_”，团结一心， 共同抗疫。我们以“天__行__健__，__君__子__以__自__强__不__息_” 勉励自己自强自立，不因磨难而停下脚步。
平舌音
kānɡ kǎi 慷慨
jù 临危不惧
zào 焦躁不安
xián 贤惠
qī 悲戚
bīn 彬彬有礼
前鼻音
fén 心急如焚
读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思， 再按要求分类（填序号）。
①【和蔼】_态__度__温__和__，__容__易__接__近__。__________________ ②【慷慨】_充__满__正__气__，__情__绪__激__昂__；__大__方__，__不__吝__啬_。_____ ③【贤惠】_指__妇__女__心__地__善__良__，__通__情__达__理__，__对__人__和__蔼__。__ ④【悲戚】_悲__痛__哀__伤__。____________________________
四年级下册语文课件-《语文园地七》(共35张PPT)
吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从此手不释卷， 并坚持不懈。最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。
深入探究——词句段应用 仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1.他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢。攀上了窗口。 2.罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河 边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛 教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面 吸了口气，立刻又钻了下去。
停了停，孙权又说：“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去 研究学问，而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”
深入探究——词句段应用
吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书?”孙权听了，微笑着 说：“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书，再读些《左 传》、《史记》等一些历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好 处。”
深入探究——日积月累
深入探究——词句段应用
蝴蝶飞舞
小男孩打羽毛球
妈妈下班回到家
小男孩打羽毛球
小男孩目不转睛地盯着半空中的羽毛球，羽毛球如飞燕般在天 空中划过一道美丽的弧线，直向他飞去，只见小男孩毫不慌张跳了 起来，甩起球拍来了个猛扣，球如闪电之势向对方袭来。
深入探究——日积月累
1.天行健，君子以自强不息。——《周易》 2.胜人者有力，自胜者强。——《老子》 3.不怨天，不尤人。——《论语》 4.生于忧患而死于安乐。——《孟子》
正是由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，学业进步很快，后 来终于成为一位全国知名的学者。
深入探究——词句段应用
手不释卷
三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与 兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权说：“时间嘛， 要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的紧张关头，手里还总 是拿着一本书不肯放下来呢!为什么你就没有时间呢？”
深入探究——词句段应用 仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1.他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢。攀上了窗口。 2.罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河 边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛 教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面 吸了口气，立刻又钻了下去。
停了停，孙权又说：“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去 研究学问，而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”
深入探究——词句段应用
吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书?”孙权听了，微笑着 说：“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书，再读些《左 传》、《史记》等一些历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好 处。”
深入探究——日积月累
深入探究——词句段应用
蝴蝶飞舞
小男孩打羽毛球
妈妈下班回到家
小男孩打羽毛球
小男孩目不转睛地盯着半空中的羽毛球，羽毛球如飞燕般在天 空中划过一道美丽的弧线，直向他飞去，只见小男孩毫不慌张跳了 起来，甩起球拍来了个猛扣，球如闪电之势向对方袭来。
深入探究——日积月累
1.天行健，君子以自强不息。——《周易》 2.胜人者有力，自胜者强。——《老子》 3.不怨天，不尤人。——《论语》 4.生于忧患而死于安乐。——《孟子》
正是由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，学业进步很快，后 来终于成为一位全国知名的学者。
深入探究——词句段应用
手不释卷
三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与 兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权说：“时间嘛， 要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的紧张关头，手里还总 是拿着一本书不肯放下来呢!为什么你就没有时间呢？”
语文四年级下册语文园地七课件(共23张PPT)
小男孩打羽毛球 我故意把球拍往左挪了挪，做出一副要猛攻 左边的样子。妈妈信以为真，便向左移了移。我 拿起三个球，一起往空中一扔而在离羽毛球几毫 米处转了一个弯，直直地飞向妈妈防守空虚的右 方，妈妈见此马上伸出球拍……
妈妈下班回到家 听到钥匙转动的声音,一阵门响,换拖鞋声, 妈妈下班了。感觉到妈妈疾步走到厨房,听到哗哗 的水声,心里不由得一酸。天这么热,妈妈进门连 把脸都没洗,就一头冲进厨房给我们做饭去了。我 忽然觉得我坐不住了，起身从冰箱里拿出一瓶酸 奶,又拿上一条毛巾,快步走进厨房,走到妈妈身边。
、学校、生活等方面选择自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实
感的文章。
关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
重点解析：针对《语文园地》中的重点和难点知识，教师可以进行深入的解析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
深入挖掘互动：交对流于：小教学师升可以初安中排的学学生生分来组交说流，，选通择过自讨己论、熟合悉作的等材方料式非，加常深重对要知。识可点以的理从解家和庭掌握。同时，教师也可以参与
到学生的讨论中，进行及时的指导和点拨。
评价与反馈：教师可以根据学生的课堂表现和作业情况，及时进行评价和反馈，以便更好地指导学生在 深入挖掘以：后对的于学小习学中升改初进中和的提学高生。来说，选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭 、学校、在生公活开等课方中面，选教择师自需己要熟注悉意的以材下料几，点这：样能够更好地把握主题，写出有真情实 感的文章。
部编版四年级语文下册第七单元《语文园地七》教学课件
练习五：本句使用的修辞方法是：（ B ）
火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一 样射过来。
A、拟人 B、比喻 C、排比 D、设问
练习六：本句使用的修辞方法是：（ A ）
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘气。
A、拟人 B、比喻 C、排比 D、反问
练习七：本句使用的修辞方法是：（ B ）
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它 好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。
2 读拼音，写词语。(6分) 一辆超速xínɡ shǐ( 行驶 )的汽车如同疯了一般在大kū lonɡ( 窟窿 )。 夜市上一片hùn luàn( 混乱 )。公安部门立即diào qiǎn ( 调遣 )辛勤工作的民警来wéi chí( 维持 )zhì xù( 秩序 )。
【点拨】选择填空要在理解名言意思的基础上结合语境来进行。 “天行健，君子以自强不息”的意思是宇宙天体不停运转、昼夜 不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。“胜人者 有力，自胜者强”的意思是能战胜别人的人是有力量的，能战胜 自己的人才是真正的强者。“不怨天，不尤人”的意思是不埋怨 天，不责备人。“生于忧患而死于安乐”的意思是人在忧患中能 奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。理 解了名言的意思，再根据语境选择即可。
急烦躁，心神不定。“心急如焚”指心里急得像火烧一样， 形容非常着急。这两个词语都是描写人物心情的。“彬彬有 礼”形容文雅、有礼貌的样子。“临危不惧”指面临危险从 容不迫，毫不畏惧。这两个词语是描写人物品质的。
三、词句段运用。
1. 【新材料】找出下面这段话中的三处错误，并用修
改符号在原句上修改。
之一
9 老师常常教育我们要自强自立，正如《周易》中说的 “ __天__行__健____ ， ___君__子__以__自__强__不__息____ ” ； 我 决 心 在 遇到困难时，一定做到《论语》中说的“__不__怨__天____， __不__尤__人____”；当我沉迷于安乐而不思进取时，爸爸 会用《孟子》中的“____生__于__忧__患__而__死__于__安__乐______” 来教育我。
四年级下册语文课件 - 语文园地七 人教部编版 (共20张PPT)
交流平台
第一个语段从人物的语言表现人物的品质。
第二个语段，是从人物的动作描写看出 人物的一些特点。
交流平台
语言描写： 中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈
妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗 吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说： “妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常 常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电 饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说： “哈，我们都是家用电器了！”
qī
和蔼 慷慨 贤慧 悲戚
jù bīn
zào
fén
临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
识字加油站
和蔼：性情温和,态度可亲。 慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。 贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良 温柔而通情达理。 悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。 临危不惧： 临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。 彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。 焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子 。 心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
交流平台
动作描写： 她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐
刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘 密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头 接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”，好像 要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没 有人不服气了吧。
识字加油站
ǎi kāng kǎi xián
日积月累
天行健，君子以自强不息。——《周易》 胜人者有力，自胜者强。——《老子》 不怨天，不尤人。——《论语》 生于忧患而死于安乐。——《孟子》
这些都是告诉我们要自立自强的名言。
部编版四年级语文下册《语文园地七》优秀PPT课件
（2）罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落
水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边
·
·
脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下
·
·
去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水
·
·
面吸了口气，立刻又钻了下去。
·
·
生动形象地写出了罗盛教救人心切。罗盛教的一 系列动作使人更容易联想到当时的具体画面，反 映出罗盛教的勇敢与善良。
蝴蝶
蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花
飞舞 间上下飞舞。
小男孩 打羽毛球
他右手握住球拍，左手把球往空中一抛， 右手再挥舞着球拍击球。待对方把球回旋时， 他疾步上前，纵身一跃，挥拍一击，球就像 出膛的炮弹飞驰而去。
妈妈下 班回到家
妈妈掏出钥匙，打开房门，放下背包， 换上拖鞋，疾步走到厨房，开始做饭了。
手不释卷 三国时，吕蒙是吴国的大将。 一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白 衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的 汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为 真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕 蒙带兵长驱直入，轻取荆州。 吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：你读点历史和兵 法，用兵更高明。孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手 不释卷’ ”。从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。
和蔼 慷慨 贤慧 悲戚
jù bīn
zào
fén
临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
识字加油站
和蔼：性情温和,态度可亲。 慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。 贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。 悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。 临危不惧： 临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。 彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。 焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子 。 心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
《语文园地七》课件PPT(完美版)【四年级语文下册人教部编版】
人教部编 语文 四年级 下册
交流指导 （1）《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》这两篇课文是 通过对哪些方面的描写来表现人物的特点和品质的？ （2）交流平台中的两个例句分别是从哪些方面表现人物的 特点和品质的？ （3）你在课外阅读中学到了哪些表现人物特点和品质的好 方法？
人教部编 语文 四年级 下册
人教部编 语文 四年级 下册
练一练，学运用。 选择上面的词语，填在下面的括号里。
（1）革命烈士 慷慨 就义的精神永远值得我们学习。 （2）面对突发火灾，消防员 临危不惧 ，配合得有条不紊。 （3）成大事者要沉得住气，不要遇到事情就 心急如焚 的。
人教部编 语文 四年级 下册
我拓展，我积累。
小朋友，你还积 累哪些描写人物 心理状态或人格 品质的词语？
这样描写人物心理状态或人格品质的 词语还有很多。 心如刀绞 忧心忡忡 归心似箭 温文尔雅 奋不顾身 无所畏惧 卧薪尝胆 光明磊落
人教部编 语文 四年级 下册
下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲 它们的故事和含义。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁借光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
读一读，你发 现了什么？
人教部编 语文 四年级 下册
语文园地七
人教部编 语文 四年级 下册
交流内容
读一读，你收获了什么？
本次交流平台要求讨论如何从人物的语 言、动作描写中，感受人物的特点和品质。 我们在阅读文章时，可以从人物的语言、动 作、心理、神态等方面来分析人物特点。在 写作中，我们想要表现人物某些特点或品质 时也可以从人物的语言、动作、心理、神态 等方面进行描写。
人教部编 语文 四年级 下册
手不释卷
含义：手中的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。 故事：三国时期，吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史 书与兵法。吕蒙总是推脱说军队事多没有时间学习。孙权说：“你 的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问，只是要你翻阅一 些古书，从中得到一些启发罢了。” 吕蒙听了孙权的话，回去便开 始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后，吕蒙做了吴国的 主将，有勇有谋，屡建奇功。
四年级语文下册语文园地七课件(共42张PPT)
我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。
①外貌描写，即从人物的体貌特征(包括 人物的容貌、衣着、体型、姿态等)进行描 写,以揭示人物的思想性格，表达作者的爱 憎，加深读者对人物的印象。
②心理描写,即对人物在一定的环境中的 心理状态、精神面貌和内心活动进行描写, 是表现人物性格品质的一种重要方法,借以 突出文章的中心或表明人物的品质、情感。
【2024年春季】完整版课件系列
语文
人教部编版·四年级（下册）
语文园地
本单元我们学习的《“诺曼底号”遇
难记》和《黄继光》中有很多语言和动作
交 描写的句子。从这些句子中我们能看出人
流 平
物的一些特点。比如哈尔威船长的话语体
台 现了他镇定自若，指挥有条不紊。黄继光
的动作显示了他大无畏的精神。
语言描写： 对人物的独白、对话及
识字加油站
ǎ
和蔼iBiblioteka kāng kǎi慷慨
xián
贤惠
qī
悲戚
jù
临危不惧
zào
焦躁不安
bīn
彬彬有礼
fén
心急如焚
站识 字 加 油
和蔼：性情温和，态度可亲。 慷慨：充满正气，情绪激昂；也指大方、不吝 啬。 贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。 临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。彬彬：原 意为文质兼备的样子，后形容文雅。 焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常 着急。
战胜别人的只是有力量的表现， 而能克服自身的缺点才是真正的强大。
不怨天,不尤人。——《论语 》
私 光明磊
落 持之以
恒
描述人物心情
悲戚 心急如 焚
①外貌描写，即从人物的体貌特征(包括 人物的容貌、衣着、体型、姿态等)进行描 写,以揭示人物的思想性格，表达作者的爱 憎，加深读者对人物的印象。
②心理描写,即对人物在一定的环境中的 心理状态、精神面貌和内心活动进行描写, 是表现人物性格品质的一种重要方法,借以 突出文章的中心或表明人物的品质、情感。
【2024年春季】完整版课件系列
语文
人教部编版·四年级（下册）
语文园地
本单元我们学习的《“诺曼底号”遇
难记》和《黄继光》中有很多语言和动作
交 描写的句子。从这些句子中我们能看出人
流 平
物的一些特点。比如哈尔威船长的话语体
台 现了他镇定自若，指挥有条不紊。黄继光
的动作显示了他大无畏的精神。
语言描写： 对人物的独白、对话及
识字加油站
ǎ
和蔼iBiblioteka kāng kǎi慷慨
xián
贤惠
qī
悲戚
jù
临危不惧
zào
焦躁不安
bīn
彬彬有礼
fén
心急如焚
站识 字 加 油
和蔼：性情温和，态度可亲。 慷慨：充满正气，情绪激昂；也指大方、不吝 啬。 贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。 临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。彬彬：原 意为文质兼备的样子，后形容文雅。 焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常 着急。
战胜别人的只是有力量的表现， 而能克服自身的缺点才是真正的强大。
不怨天,不尤人。——《论语 》
私 光明磊
落 持之以
恒
描述人物心情
悲戚 心急如 焚
部编版四年级语文下册《语文园地七》教学课件(共23张PPT)
交流平台
说一说，从小朋友的交流 中你感受到了什么？
我们在阅读文章时，可以从人物 的语言、动作、心理、神态等方面的 描写中来分析人物特点。在写作中， 我们在表现人物某些特点或品质时， 也可以从人物的语言、动作、心理、 神态等方面来进行描写和刻画。
交流平台
练一练，学运用
下列句子主要描写了人物的哪个方面？
拓展积累
日积月累
1. 地势坤，君子以厚德载物。 ——《周易》 2. 知人者智，自知者明。 ——《老子》 3. 穷且益坚，不坠青云之志。 ——王勃《滕王阁序》 4. 路其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
（1）这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃般的
大眼睛，十分精神。
（ 外貌描写）
（2）他走到书架前拿起一本书，看了看书名又放
了回去。眼睛不时看向桌子旁的台
（3）他感觉受了莫大的委屈，心里想着刚产生的
事，觉得眼前一片黑暗，于是下定决心，再
也不来这个地方了。
（心理描写 ）
语文园地（七）
交流平台 读一读，说感受
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体 安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走， 其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
从语言描写可以看出人物的一些特点。 他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去， 用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。
是否改变了句子的原意。
词句段运用 练一练，学运用
修改下列病句。
（1）这本书大概肯定是林明的。
（2）我们要下决心改掉不好的坏习惯。
词句段运用
读一读，写一写
仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
◇他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
四年级下-语文园地七-ppt课件(完美版)
习作片段：
4.他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是 那么不安，甚至不敢接触任何人的目光。 （神态）
5.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分 数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像
过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表
情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次 了......妈妈，你不要生气…… （心理）
一天，我在家开着空调，闷热的天气 能感受着习习的凉风，实在是惬意极了， 正享受着呢，只听“吱”的一声，空调停 了。“空调怎么啦？”姐姐也从书中抬起 了头，“估计是停电了，真是扫兴！”我 有些懊恼。
神态 语言 动作
外貌
外在 神态
动作
外貌描写
人
语言 方 动作描写
物
心理 法 语言描写
内在
品质 气质
心理描写
修养
全面 观察
人物 看 外貌 神态 动作 听 语言 想 联想 感 心理 感受
习作片段：
1.这位姑娘，长着苗条的身材，圆圆的脸庞，两道 秀眉下长着一对机灵的大眼睛，聪明，庄重。(外貌）
2.门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
思考：小兰有什么品质？写了什么事例？有哪些描写？
怎样才能展现人物的品质
通过具体事例
怎样才能把事例写具体
通过细节描写
怎样才能描写细致
动作、语言、神态、心理
本组课文介绍了四 个人，他们分别有什么品质？ 通过什么具体事例展现他们的品质？
伽利略 不迷信权威，执着求实 做实验
罗丹 全神贯注
雕刻
青年 做事专注，坚持不懈 观鱼画鱼
语文园地七
读读写写
辩论 寻常 解答 信奉 容许 违背 曾经 拖住 解释 教授 宣布 固执 栏杆 罢了 境界 绣花 厂徽 聋哑人 胆大妄为 清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
③ 通过描写人物的动作、语言可以表现人物 的特点和品质。
方法拓展
课文还有哪些地方也运用了这样的方 法表现人物的品质？
动作、语言描写
《“诺曼底号”遇难记》
“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话 也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮 船一起沉入了深渊。”
这句话通过描写哈尔威船长的行为， 表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。
指书本不离手，形容勤奋好学。
手不释卷
拓展延伸
你还知道哪些与读书有关的成语？ 韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶
学了这些成语，你有什么收获？
仿写句子
仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。 ① 朗读句子，加点词语重读，边读边体 会加点词语的作用。 ② 观察老师动作，练习说话。
他攀勇上敢了地窗抓口·住。窗框，两只脚有力地蹬·着车厢， ·罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落
语文园地
课文回顾
本单元，我们学习了哪几篇课文？ 它们在内容上有什么共同之处？
它们都表现了人物的精神品质。
交流平台
课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一 起去“交流平台”看看吧！ 自由读“交流平台”内容，感受人物 的品质。说一说从他们的对话中你读出了 什么？
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员 断后。必须把六十人救出去！”
“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以 用来描写人物的心情。
拓展练习
试着在具体的语境中准确用上这些词语。
和蔼
慷慨
贤惠 悲戚
彬彬有礼 临危不惧 焦躁不安 心急如焚
描写语言： 妙语连珠 结结巴巴 出口成章
描写动作： 指手画脚 手舞足蹈 摇头晃脑
伶牙俐齿 对答如流
手忙脚乱 毛手毛脚
描写神态：聚精会神 闭目养神
悬梁刺股
凿壁偷光
匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家 有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁 上凿了个洞，让邻家蜡烛的光亮透过墙洞照 在书上以便自己读书。县里有个胸无点墨的 大户人家，有很多书。匡衡就到他家去做雇 工，但不要报酬。
主人感到很奇怪，问他为什么这样做，他 说：“我希望读遍主人家的书。”主人听 了，深为感叹，就用书资助匡衡。于是匡 衡成了大学问家。
旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。 比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。来自程门立雪手不释卷
三国时期吴国大将吕蒙没有文化，孙权鼓 励他学习史书与兵法。吕蒙总是推脱说军事务 繁忙没有时间学习，孙权对吕蒙说：“时间嘛， 要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的 紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来 呢！为什么你就没有时间呢？”
全班交流。
悬梁刺股
东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜 不倦，勤奋好学，闭门从早到晚地学习。到 了三更半夜，学习时容易打盹（瞌睡），为 了不影响学习，孙敬想出了一个办法。他找 来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一 头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡
的时候只要头一低，绳子牵就会扯头发，自己 就会因疼痛而清醒过来而继续读书，后来他终 于成为了赫赫有名的政治家。
形容家贫而读书刻苦的人。
凿壁偷光
程门立雪
有一次，学生杨时来拜见程颐，想问他一 些问题。但是杨时在窗户外边看见他的老师在 屋子里边睡着了，不忍心打扰老师，于是他站 在门外边，静静地等着老师醒过来。这时天上 下起了大雪，而且越下越大。杨时没有走，在 雪中站立着，过了一会积雪已经有了一尺厚了，
这时候他的老师醒了过来，杨时这才走进屋 内。此时程颐看见杨时已经变成了一个“雪 人”。后来杨时也成为了天下闻名的大学者， 这件事成为尊师重道的典范。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但 是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方 都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，
于是他下定决心努力读书。由于他经常读书 读到深夜，每当疲倦到打盹的时候，他就用 事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这种突 然的痛感使他猛然清醒，从而振作精神继续 读书。
形容刻苦读书。
蔼慷慨贤戚
jù bīn zào fén
惧彬躁焚
认读词语
ǎi kānɡ kǎi
和蔼 慷慨
jù
临危不惧
zào
焦躁不安
xián
qī
贤惠 悲戚
bīn bīn
彬彬有礼
fén
心急如焚
认真读读这些词语，想一想这 些词语分别可以描写人物的什么。
“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来 描写人物的品质；
“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人 物的神态；
描写心理：心急如焚 心乱如麻
全神贯注 得意洋洋 忐忑不安 七上八下
目不转睛 心花怒放
描写外貌：眉清目秀 面色苍白 白发苍苍 面黄肌瘦 衣冠楚楚
第2课时
词句段运用
自读成语，读准字音。交流讨论，弄清 它们的故事和含义。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
讨论交流
小组内交流：四人为一组，结合课前搜 集的资料，讨论交流这些成语的故事和 含义。
阅读文章时，要注意从人物的外貌、 动作等描写中感受人物的品质，同时也要 将这种方法运用到自己的习作中去，学会 运用多种方法写出人物的特点。
识字加油站
请同学们翻开课本，借助拼音，自 己认读“识字加油站”中的9个生字，看 看能否把字音读正确。
这一组都是描写_人__物___的词语。
认读生字
ǎi kānɡ kǎi xián qī
从语言描写可以看出人物的一些特点。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点 猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人 的枪口。
我发现从人物的动作可以感受 到人物的品质。
讨论交流
① 从哈尔威船长的语言中可以读出他镇定沉 着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
② 从黄继光的动作描写感受到了黄继光在万 分危急的情况下，为了祖国和人民的利益 而毅然决然地英勇献身的高尚品质。
过了一会儿，孙权又说：“你的事情总没 有我多吧！我并不是要你去研究学问，而只是 要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”
吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书？” 孙权听了，微笑着说：“你可以先读《孙 子》《六韬》等兵法书，再读些《左传》《史
记》等历史书，这些书对于以后带兵打仗很有 好处。”
吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习， 从此手不释卷，并坚持不懈，最后做了吴国的 主将，有勇有谋，屡建奇功。
方法拓展
课文还有哪些地方也运用了这样的方 法表现人物的品质？
动作、语言描写
《“诺曼底号”遇难记》
“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话 也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮 船一起沉入了深渊。”
这句话通过描写哈尔威船长的行为， 表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。
指书本不离手，形容勤奋好学。
手不释卷
拓展延伸
你还知道哪些与读书有关的成语？ 韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶
学了这些成语，你有什么收获？
仿写句子
仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。 ① 朗读句子，加点词语重读，边读边体 会加点词语的作用。 ② 观察老师动作，练习说话。
他攀勇上敢了地窗抓口·住。窗框，两只脚有力地蹬·着车厢， ·罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落
语文园地
课文回顾
本单元，我们学习了哪几篇课文？ 它们在内容上有什么共同之处？
它们都表现了人物的精神品质。
交流平台
课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一 起去“交流平台”看看吧！ 自由读“交流平台”内容，感受人物 的品质。说一说从他们的对话中你读出了 什么？
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员 断后。必须把六十人救出去！”
“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以 用来描写人物的心情。
拓展练习
试着在具体的语境中准确用上这些词语。
和蔼
慷慨
贤惠 悲戚
彬彬有礼 临危不惧 焦躁不安 心急如焚
描写语言： 妙语连珠 结结巴巴 出口成章
描写动作： 指手画脚 手舞足蹈 摇头晃脑
伶牙俐齿 对答如流
手忙脚乱 毛手毛脚
描写神态：聚精会神 闭目养神
悬梁刺股
凿壁偷光
匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家 有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁 上凿了个洞，让邻家蜡烛的光亮透过墙洞照 在书上以便自己读书。县里有个胸无点墨的 大户人家，有很多书。匡衡就到他家去做雇 工，但不要报酬。
主人感到很奇怪，问他为什么这样做，他 说：“我希望读遍主人家的书。”主人听 了，深为感叹，就用书资助匡衡。于是匡 衡成了大学问家。
旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。 比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。来自程门立雪手不释卷
三国时期吴国大将吕蒙没有文化，孙权鼓 励他学习史书与兵法。吕蒙总是推脱说军事务 繁忙没有时间学习，孙权对吕蒙说：“时间嘛， 要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的 紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来 呢！为什么你就没有时间呢？”
全班交流。
悬梁刺股
东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜 不倦，勤奋好学，闭门从早到晚地学习。到 了三更半夜，学习时容易打盹（瞌睡），为 了不影响学习，孙敬想出了一个办法。他找 来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一 头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡
的时候只要头一低，绳子牵就会扯头发，自己 就会因疼痛而清醒过来而继续读书，后来他终 于成为了赫赫有名的政治家。
形容家贫而读书刻苦的人。
凿壁偷光
程门立雪
有一次，学生杨时来拜见程颐，想问他一 些问题。但是杨时在窗户外边看见他的老师在 屋子里边睡着了，不忍心打扰老师，于是他站 在门外边，静静地等着老师醒过来。这时天上 下起了大雪，而且越下越大。杨时没有走，在 雪中站立着，过了一会积雪已经有了一尺厚了，
这时候他的老师醒了过来，杨时这才走进屋 内。此时程颐看见杨时已经变成了一个“雪 人”。后来杨时也成为了天下闻名的大学者， 这件事成为尊师重道的典范。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但 是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方 都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，
于是他下定决心努力读书。由于他经常读书 读到深夜，每当疲倦到打盹的时候，他就用 事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这种突 然的痛感使他猛然清醒，从而振作精神继续 读书。
形容刻苦读书。
蔼慷慨贤戚
jù bīn zào fén
惧彬躁焚
认读词语
ǎi kānɡ kǎi
和蔼 慷慨
jù
临危不惧
zào
焦躁不安
xián
qī
贤惠 悲戚
bīn bīn
彬彬有礼
fén
心急如焚
认真读读这些词语，想一想这 些词语分别可以描写人物的什么。
“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来 描写人物的品质；
“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人 物的神态；
描写心理：心急如焚 心乱如麻
全神贯注 得意洋洋 忐忑不安 七上八下
目不转睛 心花怒放
描写外貌：眉清目秀 面色苍白 白发苍苍 面黄肌瘦 衣冠楚楚
第2课时
词句段运用
自读成语，读准字音。交流讨论，弄清 它们的故事和含义。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
讨论交流
小组内交流：四人为一组，结合课前搜 集的资料，讨论交流这些成语的故事和 含义。
阅读文章时，要注意从人物的外貌、 动作等描写中感受人物的品质，同时也要 将这种方法运用到自己的习作中去，学会 运用多种方法写出人物的特点。
识字加油站
请同学们翻开课本，借助拼音，自 己认读“识字加油站”中的9个生字，看 看能否把字音读正确。
这一组都是描写_人__物___的词语。
认读生字
ǎi kānɡ kǎi xián qī
从语言描写可以看出人物的一些特点。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点 猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人 的枪口。
我发现从人物的动作可以感受 到人物的品质。
讨论交流
① 从哈尔威船长的语言中可以读出他镇定沉 着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
② 从黄继光的动作描写感受到了黄继光在万 分危急的情况下，为了祖国和人民的利益 而毅然决然地英勇献身的高尚品质。
过了一会儿，孙权又说：“你的事情总没 有我多吧！我并不是要你去研究学问，而只是 要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”
吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书？” 孙权听了，微笑着说：“你可以先读《孙 子》《六韬》等兵法书，再读些《左传》《史
记》等历史书，这些书对于以后带兵打仗很有 好处。”
吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习， 从此手不释卷，并坚持不懈，最后做了吴国的 主将，有勇有谋，屡建奇功。