如何划分文言文句子的朗读节奏教学内容
《文言文朗读节奏划分技巧》教学设计
《文言文朗读节奏划分技巧》教学设计
教学目的：1、认识文言文句子朗读节奏划分的重要性
教学重点：掌握文言文句子朗读节奏划分的方法，会正确划分文言文朗读节奏。
教学类型：讲授型
教学过程：
一、导入
出示语句：“老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执。
”
出示两种停顿方法，有两种截然相反的意思，引入课题。
二、举例讲解文言文朗读节奏划分的技巧：
1、主语和谓语之间要停顿
例句：一狼/洞其中。
君之病/在肌肤。
2、动词与它所带的宾语之间要停顿
例句：忘/路之远近。
恐/前后受其敌。
衔/远山，吞/长江
3、前置状语和主语之间稍加停顿
例句：尝/与人佣耕。
俄而/百千人大哭。
4、并列承接词组前后两部分之间要停顿
例句：泉香/而酒洌。
斗折/蛇行
5、骈句、排比句的朗读节奏,上下两部分划分是相同的例句：七八个星/天外。
两三个雨/山前。
沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
三、课堂练习，划分下列句子的朗读节奏：
（1）醉翁之意/不在酒
（2）先帝/不以/臣卑鄙
（3）受任/于败军之际，奉命/于危难之间。
四、课堂小结
结构图归纳本节课的知识点。
文言文句子朗读节奏划分(文言断句)
文言文句子朗读节奏划分〔文言断句〕一、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进展句中停顿，是以把握句子里的词意和语法构造为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合严密的文字，看成一个“意义单位〞，“单位〞与“单位〞之间往往需要一定的停顿；在分析语法构造时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法构造，依此确定句中停顿。
二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要表达。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一〞之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法：1、句首语助词〔又叫句首发语词〕、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：〔1〕句首发语词：如“至〞“假设〞“至假设〞“夫〞“假设夫〞“盖〞“然〞“那么〞“然那么〞“岂〞“岂假设〞“宜〞“诚宜〞“何尝〞“其〞等。
例如：至假设春和景明假设夫淫雨霏霏然那么北通巫峡诚宜开X圣听〔2〕关联词：“且〞“虽〞“因〞“惟〞“故〞等。
例如：且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是〞，“于〞是介词，“给〞的意思“是〞是代词，“这〞的意思，它们都应分开来读。
文言文句子朗读节奏划分技巧与方法
文止文句子朗读节奏区分本收取要收之阳早格格创做（一）读浑句读，精确停顿是诵读文止文的央供之一.读是谈话本收的一个要害圆里，而句中停顿，特天是文止文中的阅读停顿是阅读本收的要害体现.有以下六种情况注意停顿.1、主谓之间要停顿.2、谓宾之间要停顿.3、谓语核心语战介宾短语之间要停顿.4、“古二今一”之间要停顿.5、闭联词汇后里要停顿.6、总收性词汇语后里要停顿.决定节中停顿有以下几种要收：1、句尾语帮词汇（又喊句尾收语词汇）、闭联词汇后里应有停顿.文止文中有一些真词汇搁正在句子的启头，强调语气或者收起齐句乃至齐段.时常使用的句尾收语词汇战闭联词汇主要有以下那些：句尾收语词汇：如“至”、“若”、“至若”、“妇”、“若妇”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等.比圆至若秋战景明若妇淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜启弛圣廷闭联词汇：且、虽、果、“惟”、“故”等.比圆且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，那些词汇语后里皆应稍加停顿，没有克没有及战后里的笔墨连读.2、古代是二个单音节词汇，而新颖汉语中是一个单音节词汇的，要分启读.如：①故天将大任于/是人也. ②可/以一战. ③中/间力推崩倒之声.例①中的“于是”，“于”是介词汇，“给”的意义“是”是代词汇，“那”的意义，它们皆应分启去读.例②中“不妨”是二个单音词汇，“可”是能愿动词汇，“不妨”的意义，“以”是介词汇，“用去”的意义.例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹纯”.3、根据谈话程序去停顿，即依照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词汇—补语”去停顿，也便是道，正在主语战谓语之间、动词汇战补语之间要做停顿（定语取核心词汇之间普遍没有断顿），以使语意明隐.如：①先帝/没有以/臣亢鄙.“臣亢鄙”是主谓短语做宾语，没有克没有及读成“先帝／没有以臣／亢鄙”.②好木/秀而繁阳. ③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“好木”是动做的收出者，报告的对于象，它取后里谓语部分之间应做停顿.例③④中的动词汇“问”、“刻”取其收配的对于象之间也要做停顿.4、充当状语的名词汇战核心词汇之间要连读，即名词汇做状语时，普遍正在该词汇前停顿，且没有克没有及把状语取核心词汇读启.若分启读，便错将状语当成了主语，改变了句子的意义.如：①其一/犬坐/于前②山止/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，做齐句的主语，“犬”正在句中做状语，建饰词汇“坐”，译为“像狗一般”；例②中的“山”建饰核心语“止”，“山止”译为“正在山上走”，皆应连读.5、“而”字后该当停顿.但是“而”字正在句中若起到下列效率，那么便没有克没有及停顿，也便是道，“而”字没有克没有及战后里的词汇语分启读，该当连读.①“而”正在句中如果连交的是形容词汇（或者副词汇）取动词汇，即“形容词汇（副词汇）＋而＋动词汇”，那时前边的形容词汇或者副词汇充当状语，起建饰后里的动词汇的效率，没有克没有及分启读.②“而”正在句中如果连交的是二个动词汇，即“动词汇＋而＋动词汇”，那么我表示逆交，也便是道，前里一个动做爆收了，后里的动做紧交着便爆收了，那时“而”后里便没有克没有及停顿，应战后里的动词汇连读.③“而”连交词汇性相共的二个词汇语（即二个名词汇、二个动词汇、二个形容词汇），表示并列，相称于“而且”、“又”、“战”或者没有译，那时“而”后没有该该停顿.比圆：敏而好教，没有荣下问.④表示启递闭系，相称于“而且”、“而且”、“便”或者没有译.例：①择其擅者而从之，其没有擅者而改之. ②余闻而愈悲.6、停顿应体现句子结构的本貌.如：①瞻余马尾/可也.如果读成“瞻余马尾可／也”，那么便正解了本意.果为本句是主谓结构，正在“可”后停顿，便改变了本意.②“问／今是何世”，本句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，便读破了.③“二三面雨／山前”，若读成“二三面／雨山前”便读破了，本句是倒拆句.7、节奏停顿要体现出简略身分.如:①一饱/做气，再/而衰，三/而竭.“再”、“三”后简略动词汇谓语“饱”，应略停，以体现谓语的简略，没有克没有及读成“一饱／做气，再而／衰，三而／竭”.8、对于古代的国号、年号、官职、爵位、史真、天名要相识，可则易引导朗读停顿过得.如：做亭者谁，卢陵／欧阳建也.卢陵是天名，后里该当停顿.9、“也”用正在句中掀穿停顿，朗读时正在其后停顿.如：余闻之也/暂. “也”没有是谓语前的副词汇状语，没有克没有及读成“余闻之／也暂”.10、利用对于文意的明白去决定停顿.正在朗读文止文时，要根据语境明白文意，惟有确切天明白了文意，才搞准确天停顿.如：①居庙堂之下/则忧其民例①意义是“处正在往庭的下位上，便为它的群众担忧”那样，句中的停顿便是“居庙堂之下/则忧其民”.11、诗句节拍间要停顿.古诗的朗读有其程序性，普遍道去是二字一停顿，即按音节停顿.如：①几处/早莺/争/温树②天门/中断/楚江/启也不妨按意义单位停顿，如上头的二句可读为“几处早莺/争温树”、“天门中断/楚江启”.总之，相对于完备的意义结构皆需要相映的停顿.（二）、本收突破一•根据文止句子语法结构决定朗读节奏普遍，文止句子的语法结构取新颖汉语大概相共.一个完备的句子是由主语、谓语、宾语组成的.文止句子的朗读停顿往往正在主谓之间或者动宾之间.那样区分切合句子意义的完备表白的.如：（１）下列语句朗读节奏停顿精确的一项是（）（ A ）故 / 天将落大任于是 / 人也（ B ）所以/ 动心忍性，曾益其所 / 没有克没有及（ C ）人恒 / 过，而后 / 能改（ D ）出 / 则无敌海中患者，国 / 恒亡（２）区分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）故君子有没有战，战必胜矣.（３）予 / 尝供 / 古仁人之心（《岳阳楼记》）（４）率 / 妻子 / 邑人 / 去此绝境（《桃花源记》）二•根据句尾的语气词汇去决定朗读节奏有些文止句子句尾含语气词汇（收语词汇），表示将刊登议论，提示本果，如“盖”、“妇”（读“f ú），往往正在收语词汇后举止停顿，如：（５）盖/ 一岁之犯死者/ 二焉（《捕蛇者道》）（６）妇 / 环而攻之 / 而没有堪（《得讲多帮得讲鳏帮》）三•根据句中起舒慢语气效率的“之”决定朗读节奏文止文中，“之”的用法很多，很搀纯.其中起舒慢语气效率的“之”有帮于咱们决定朗读节奏：停顿往往正在“之”后，那样朗读使得所有句子的语气没有至于隐得慢促，而是慢慢有致.如：（7）医之/ 好治没有病/ 以为功. （《扁鹊睹蔡桓公》）四•根据句尾的连词汇或者归纳性的词汇语决定朗读节奏若句尾出现表假设、转合等的连词汇，如“若”、“而”、“然则”等或者表归纳性的词汇语，如“故”、“是故”等，往往正在那些词汇语的后里要加以停顿.如：（8）若 / 止印三二本，已为浅易. （《活板》）（9）而 / 山没有加删（《笨公移山》）（10）然则/ 何时而乐耶（《岳阳楼记》）（11）故 / 自号曰醒翁也（《醒翁亭记》）五•根据文句内正在的逻辑意义决定朗读节奏初中阶段所选文止文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对于“犬”的明白最为闭键：没有克没有及明白为“狗”，而是“像狗一般”，“犬”是名词汇做状语.那句话的意义是：其中的一只狼像狗一般坐正在（屠妇）的前里.根据文句意义的明白，那句话的停顿应正在“其一”的后里才是精确的，即：其一 / 犬坐于前.对于底下那个典型句子的节奏区分也要按照逻辑意义：然/ 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者道》）.本去，区分文止句子的朗读节奏近没有止那五种要收，而那五种要收也没有是孤坐使用的，要精确区分朗读节奏，仍旧要准确明白文句的意义，掌控住其内正在的逻辑意义.附：例（ 1 ）的问案选 D ；例（ 2 ）的朗读节奏精确区分为：故 / 君子有没有战，战 / 必胜矣.。
文言文句子朗读节奏划分(文言断句)
文言文句子朗读节奏划分（文言断句）一、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如：至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣听（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如：且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
【群文阅读】八年级语文下册09《桃花源记》—准确划分文言文朗读节奏
09、桃花源记——群文阅读如何读出抑扬顿挫的韵律? ———准确划分文言文朗读节奏准确把握文言文的朗读节奏，是学习文言文的重要一环。
朗读时能正确断句，才能更好地理解句意。
如《桃花源记》中“此人/一一/为/具言所闻”，正确断句才能疏通句意。
【考点解读】划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考查学生是否读懂了语句，理解了句意，理清了句子的结构。
常见的考查方式如下：1、判断朗读节奏划分正确的一项。
2、用“/”给句子断句。
【技法点拨】划分朗读节奏主要把握以下几个原则:1、根据语法结构确定。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的,文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。
如“渔人/甚异之”,“渔人”是主语,“甚异之”是谓语;“忽逢/桃花林”,“桃花林”是“逢”的宾语。
2、句首发语词、关联词后要停顿。
如“夫”“盖”等句首发语词和“且”“虽”“因”“故”“由是”等关联词后面一般要停顿。
3、句中“而”字前后停顿,句中“也”字后停顿。
要切记:“而”字用在句首，在“而”后停顿; 用在句中,则在“而”前停顿。
如“择其善者/而从之”。
4、文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音节合成词。
如“中/间力拉崩倒之声”。
5、根据文句内在的意义确定。
如“其一/犬坐于前”中,“其一”是指“其中一只(狼) ”,“犬坐”是像狗似的蹲坐; “犬”在这里是名词作状语，“像狗似的”。
另外,对文言文中的国名、年号、官职名、地名等要了解清楚,不要望文生义,断错句读。
【真题演练】（一）与子俨等疏(节选)①陶渊明疾患以来，渐就衰损，亲旧不遗，每以药石见救，自恐大分②将有限也。
汝辈稚小家贫，每役③柴水之劳，何时可免？念之在心，若何可言！然汝等虽不同生，当思四海皆兄弟之义。
鲍叔，管仲，分财无猜；归生、伍举，班荆④道旧；遂能以败为成，因丧立功。
他人尚尔，况同父之人哉！颖川韩元长，汉末名士，身处卿佐，八十而终，兄弟同居，至于没齿。
划分文言语句的朗读节奏
划分文言语句的朗读节奏划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考查学生是否读懂了语句，理解了句意，理清了句子的结构。
常考题型：1.用“/”给句子断句。
2.选出朗读节奏划分有误或正确的一项。
技法点拨：划分朗读节奏主要把握以下五个原则：1.根据语法结构确定。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的，文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。
如：屠／大窘忘/路之远近生/于忧患,死/于安乐。
2.句首发语词、连接词、关联词后要停顿。
（“至”“若”“夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”等发语词和“且”“虽”“因”“故”“由是”等关联词后面一般要停顿。
）如：夫/战,勇气也。
虽/乘奔御风。
3.句中“而”字前后停顿，句中“也”字后停顿。
要切记：“而”字用在句首，在“而”后停顿；用在句中，一般在“而”前停顿。
如：择其善者／而从之。
可远观/而不可亵玩焉。
4.文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音节合成词。
如：可/以一战。
故天将大任于/是人也。
中/间力拉崩倒之声。
5.根据文句内在的意义确定。
如“其一／犬坐于前”中，“其一”是指“其中一只（狼）”，“犬坐”是像狗一样坐着，这里的“犬”是名词做状语。
另外，对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚，不可读错。
一般古人的名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等的后面要停顿。
如：孤/不度德量力。
作亭者谁，卢陵／欧阳修也。
练习：（广东中考）阅读下文，回答问题。
亭林先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。
遇边塞亭障，呼老兵诣道边酒垆对坐痛饮咨其风土考其区域。
若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。
马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。
遇故友，若不相识。
或颠坠崖谷，亦无悔也。
精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与！（节选自《清朝艺苑》）请用三条“／”给文中画线的句子断句。
（3分）呼老兵诣道边酒垆对坐痛饮咨其风土考其区域。
朗诵文言文的时候如何划分节奏
朗诵文言文的时候如何划分节奏
文言文的语法结构跟现代语文的语法结构，没有什么太大的差别。
通常情况下，主语和谓语之间，谓语和宾语之间等等这些都存在着停顿，所以说利用语法知识可以对文言文的节奏有更好的把握。
下面是小编为大家收集关于朗诵文言文的时候如何划分节奏，欢迎借鉴参考。
依据文言句式划分
通常情况下，文言文都有其特殊的句式，文言文的句式特点可以作为划分节奏的依据，根据句式的特点来划分节奏，以达到完成表达语言意义的目的，文言文当中经常会出现一些倒装句式，比如说主语和谓语之间的倒装，定语后置等等这些特殊的句式，那么就需要保证不影响文言文意义的情况下来进行断句。
根据意义划分
在诵读过程中首先对这段这句文言文进行意义的猜测，如果对整体的意义有所了解，那么就需要跟每一个字句相互联系，把这些都捆绑在一起，组成一个单位，这种意义的单位和另外一种意义的单位之间做出停顿的划分，这种方式是较为简单的划分节奏的方式。
依据语气助词来划分
文言文当中经常会出现一些语气助词，比如比较常见的夫、盖、若夫等，这些语气助词成为独立的音节，专门用作停顿，在划分文言文节奏的时候可以查找句子当中的语气助词，然后作为节奏划分的依据。
文言文句子朗读节奏划分技巧与方法
文言文句子朗读节奏划分技巧与方法一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。
这样划分是符合句子意思的完整表达的。
如：（3）予/ 尝求/ 仁人之心（《岳阳楼记》）（4）率/ 妻子/ 邑人/ 来此绝境（《桃花源记》）二、根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：（5）盖/ 一岁之犯死者/ 二焉（《捕蛇者说》）（6）夫/ 环而攻之/ 而不胜（《得道多助失道寡助》）三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中，“之”的用法很多，很复杂。
其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。
如：（7）鹏之/ 徙于南冥也，水击三千里。
（《庄子逍遥游》）（8）医之/ 好治不病/ 以为功。
（《扁鹊见蔡恒公》）四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。
如：（9）若/ 止印三二本，未为简易。
（《活板》）（10）而/ 山不加增（《愚公移山》）（11）然则/ 何时而乐耶（《岳阳楼记》）（12）故/ 自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）（13）是故/ 明君贵五谷而贱金玉（《论贵粟疏》）五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。
这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。
根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/ 犬坐于前。
文言文句子朗读节奏划分方法 初中九年级语文教案教学设计教学反思 人教版
文言文句子朗读节奏划分教学设计教学目标
1.能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。
一、问题导学
1．请划分下列句子的朗读节奏。
①近塞上之人有善术者。
②其邻人之父亦云。
③恐前后受其敌 ④求石兽于水中。
⑤叶徒相似，其实味不同。
⑥择其善者而从之。
⑦人不知而不愠。
⑧盖石性坚重。
二、方法指导
时间总领词（俄而、今、时、已而）之后要停顿
古今异义词之间要停顿
有省略成分或倒装的地方要停顿
古代的国名、年号、官职、人名、地名等处应停顿
三、二次练习
划分下列句子朗读节奏
1、元方入门不顾。
2、其家甚智其子而疑邻人之父。
3、是非木杮。
4、不知其二者多矣。
部编七年级语文精讲精练——文言文划分朗读节奏
文言文——划分朗读节奏【知识点】古文阅读是初中阶段重要的学习内容。
划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考察学生是否读懂了语句，理清了句子的结构。
常见的题型主要有两种：一、选择句子朗读节奏划分正确的一项；二、用“/”给句子断句。
掌握划分朗读节奏这一技巧，帮助我们在文言文学习中更好地理解文本。
【解题思路】划分朗读节奏主要把握以下五个原则：一、根据语法结构确定。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的，文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。
如“屠/大窘”，“屠”是主语，“大窘”是谓语。
二、句首发语词、连接词、关联词之后要停顿。
如“至”“若”“夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”等发语词和“且”“虽”“因”“故”“由是”等关联词后面一般也要停顿。
三、句中“而”字前后停顿，句中“也”字后停顿。
要切记：“而”字用在句首，在“而”后停顿；用在句中，则在“而”前停顿。
如“择其善者/而从之”。
四、文言文连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音节合成词。
五、根据文句内在的意义确定。
如“其一/犬坐于前”中，“其一”是指“其中一只（狼）”，“犬坐”是像狗一样坐着，这里的“犬”是名词作状语。
另外，对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚，不可读错。
【典型例题】（2016年度建邺一模）养生记道（节选）[清] 沈复洁一室，开南牖①，八窗通明。
勿多陈列玩器，引乱心目。
设广榻长几各一笔砚楚楚②旁设小几一。
挂字画一幅，频换；几上置得意书一二部，古帖一本，古琴一张。
心目间，常要一尘不染。
晨入园林，种植蔬果，刈草，灌花，莳③药。
归来入室，闭目定神。
时读快书，怡悦神气，时吟好诗，畅发幽情。
临古帖，抚古琴，倦即止。
知己聚谈，勿及时事，勿及权势，勿臧否人物，勿争辩是非。
或约闲行，不衫不履，勿以劳苦徇④礼节。
小饮勿醉，陶然而已。
诚然如是，亦堪乐志。
[注释]①牖：窗户。
②楚楚：整齐的样子。
如何划分文言文句子的朗读节奏PPT课件
• A.海日/生/残夜，江春/入/旧年。 • B.无为/在歧/路，儿女/共沾/巾。 • C.自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。 • D.忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。
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• 用/线标出下面句中最明显的两处停顿。 • 臣诚知不如徐公美。 • 臣/诚知/不如徐公美。 • 由是则可以避患而有不为也。 • 由是/则可以避患/而有不为也。
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• *下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是 （C ）
• A.烟笼/寒水/月/笼沙，夜泊/秦淮/近/酒家。 • B.人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。 • C.此夜/曲中/闻折/柳，何人/不起/故园/情。 • D.无限/山河/泪，谁言/天地/宽。
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*念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 *庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 * 但少闲人如吾两人者耳。
• 对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：
余闻之也/久。
• 其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而 这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏， 还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
• 附：例（ 2 ）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战， 战 / 必胜矣。
7
• 一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
• 一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相 同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
• （2） 予 / 尝求 / 古仁人之心 （《岳阳楼记》）
• （3） 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 《桃花源记》）
• * 此/庸夫之怒也
•
池/非不深也
文言文划分节奏的方法 文言文节奏的划分技巧
文言文划分节奏的方法文言文节奏的划分技巧文言文节奏的划分技巧朗读节奏的划分语文新课标中规定“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”要准确理解文言文的内容，除了弄清字词的含义、掌握古今词义的异同、通假字，准确把握文言文朗读节奏也是重要的一环。
“句读之不知惑之不解”，不能准确划分朗读节奏，会直接影响对文句、文篇内容的理解。
近几年各地的中考语文试卷文言文部分也时常考查这类问题，这类问题往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多是选择题和直接划分节奏，分值一般为2分。
但是我们也绝对不能小视。
那么，如何确定文言诗文句子的朗读节奏？笔者根据自己的教学实践，总结了常见文言诗文句子划分节奏的方法，权作引玉之砖，求教方家。
一、句子成分之间要停顿一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成，文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间，这样划分是符合句子意思的完整表达的。
如：（1）佳木/秀而繁阴。
（《醉翁亭记》）（2）问/今是何世（《桃花源记》）（3）刻/唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》）例（1）中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿例（2）（3）中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
二、句首发语词、关联词语后面要有停顿文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。
如：（！）夫/环而攻之（《孟子二章》）（2）盖/简桃核修狭者为之（《核舟记》）（3）诚宜/开张圣听，以光先帝遗德。
（《出师表》）例（1）（2）中的“夫”、”盖”为句首发语词，朗读时在它们的后面要作停顿；例（3）中的“诚宜”是对上文的总结，同时开启下文，朗读时亦要停顿，以示强调。
三、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。
文言文节奏划分
文言文节奏划分一、主谓之间要停顿。
如：1、一狼/洞其中。
2、君之病/在肌肤。
3、宋/何罪之有。
二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿。
如：1、忘/路之远近。
2、恐/前后受其敌。
3、衔/远山，吞/长江。
三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。
如：1、骈死/于槽枥之间。
2、生/于忧患，死/于安乐。
四、句中转折连词前一般要停顿。
如：1、可远观/而不可亵玩焉。
2、鸣之/而不能通起意。
五、前置状语和主语之间稍加停顿。
如：1、尝/与人佣耕。
2、俄而/百千人大哭。
六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。
如：1、且/人患志之不立。
2、其/真无马邪？3、至若/春和景明。
4、顾/不如蜀鄙之僧哉？七、句子中间成分省略处要停顿。
如：1、问/（渔人）所从来。
2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。
八、并列承接词组前后两部分之间要停顿。
如：1、泉香/而酒洌。
2、扁鹊望桓侯/而还走。
3、斗折/蛇行。
4、属予作文/以记之。
九、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。
如：1、七八个星/天外。
两三个雨/山前。
2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
十、古词句一般还按音节划分朗读节奏。
五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。
如：1、故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
2、绿树/村边/合，青山/郭外/斜。
文言文朗读节奏的划分方法技巧(含练习)
文言文朗读节奏的划分方法技巧一、概念停顿指的是人们在朗读时，由于生理和表达的需要在句中、句末之间的停歇。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；例子：鲁迅是著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
一是句中短暂停顿，即朗读节奏，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
例子：他知道这件事不要紧。
二、句法成分句法成分即句法结构的组成成分。
句法结构是有若干词语按照语言规律组成的单位。
（定语）主语+（状语）谓语（补语）+（定语）宾语三、如何划分朗读节奏？1、根据句首特殊词语划分2、根据句法结构划分3、古二今一原则4、并列短语间要停顿5、句子省略处要停6、“也”表停顿语气时，需要停顿二、根据句法结构划分（一）主语和谓语之间、谓语和宾语之间可以有停顿一个完整的句子往往是由主语、谓语和宾语构成的，文言文句子的朗读节奏往往在主语和谓语、谓语和复杂宾语之间停顿，这样的划分符合句意的表达1、康肃笑而遣之2、友人惭，下车引之3、先帝不以臣卑鄙4、忘路之远近（二）状语和谓语之间可以有停顿1、沙性松浮，湮于沙上2、受任于败军之际，奉命于危难之间3、生于忧患，死于安乐注意：充当状语的名词和中心语（动词）之间要连读。
若分开读，就错将状语当成了主语，变了句子的意思。
1、其一犬坐于前2、山行六七里三：“古二今一”原则古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读1、故天将降大任于是人也2、可以一战3、中间力拉崩倒之声4、今齐地方千里，百二十城三、并列短语间要停顿1、温故而知新博学而笃志切问而近思2、泉香而酒洌3、有良田美池桑竹之属四、句子中间省略处要停顿1、问（渔人）所从来2、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭五、“也”用在句中表示停顿语气时，朗读时应停顿1、余闻之也久矣2、师道之不传也久矣注意:文言文朗读节奏划分一定是有规律可循的，但还有一点很重要，那就是必须理解文意。
句子大全之如何划分文言文句子朗读节奏
怎样区分文言词句子的朗诵节奏语文新课标中规定“简易文言文，能借助说明和工具书理解根本内容〞。
要正确理解文言文的内容，除了弄清字词的含义、掌握古今词义的异同、通假字以外，正确掌握文言文朗诵节奏也是重要一环。
纵观最近几年各地中考语文试卷，区分句子朗诵节奏渐渐成为考试考察的要点。
文言文的朗诵停留在中考取，常常主观试题许多，难度大，学生得分低，考试形式大多是选择题或区分朗诵节奏，分值为 1 分。
那怎样确立文言词句子的朗诵节奏？下边介绍几种常有的文言词句子区分节奏的方法。
一、依据文言句子语法构造确立朗诵节奏。
区分文言句子的朗诵节奏，要学会剖析句子的构造。
下边几种句子构造之间要停留：1.主谓之间要停留。
如，“古人之述/备矣〞这个句子，“古人之述〞是陈说的对象，是主语；“备矣〞是陈说的内容，是谓语，所以在它们之间要停留。
2.动宾之间要停留。
如，〔1〕“兴复/汉室〞〔2〕“刻/唐贤今人诗赋于其上〞例〔1〕、〔2〕中的动词“兴复〞、“刻〞与其支配的对象之间要作停留。
二、依据句首的语气词、连词或总结性的词语来确立朗诵节奏。
1.有些文言句子句首含语气词〔发语词〕，表示将发布谈论，提示原由，如“盖〞“夫〞，常常在发语词后停留。
如，〔1〕盖/简桃核修狭者为之。
〔2〕夫/ 专诸之刺王僚也。
2.假定句首出现表假定、转折等连词，如“假定〞“然那么〞等或表总结性的词语，如“故〞“是故〞“诚宜〞等，常常在这些词语的后边要加停留。
如，〔1〕假定/ 止印三二本，未为简略。
〔2〕然那么/ 何时而乐耶？〔3〕故/ 外户而不闭。
〔4〕是故/ 谋闭而不兴。
〔5〕诚宜/开张圣听，以光先帝遗德。
三、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
如，〔1〕可/以一战。
〔2〕今/齐地/方千里。
〔3〕故/天将降大任于/是人也。
例〔1〕中“能够〞是两个单音词，“可〞是能愿动词，“能够〞的意思，“以〞是介词，“用来〞的意思。
例〔2〕中的“地方〞，“地〞是“地方〞，“方〞是“方圆〞。
文言文的节奏划分
答：对文言诗文中的停顿和节奏的考查，在近年来的中考中较为常见。
除了课文中有标点的停顿要读好之外，还要注意读好句中的停顿，也就是句中节奏的划分也应注意。
1、弄懂句意。
对于文言文，首先要重视对句子内容的理解，弄懂句意，帮助确定正确的停顿。
如“其一犬坐于前”（《狼》），正确的停顿应该是“其一/犬坐于前”，意思是：其中一只（狼）像狗一样蹲坐在（屠夫的）面前。
如果不理解句意，往往会这样停顿：“其一犬/坐于前”，主语被误以为是“犬”，这明显与句子的本意不符。
2、注意句子的成分。
把握文言文结构，注意从句中各成分担当什么语法“角色”的角度来掌握恰当的停顿。
古今汉语所含的句子成分及排列顺序大体相同，即主语—谓语—宾语。
一般句子中的停顿可考虑以下情况：①主谓之间可停顿。
如：“吾/视其辙乱”（《曹刿论战》）；又如：“两三点雨/山前”（《西江月》）②动宾之间可停顿。
如：“刻/唐贤今人诗赋于其上”（《岳阳楼记》）；又如：“寻/张怀民”（《记承天寺夜游》）。
③介宾短语之前可停顿。
如：“受任/于败军之际，奉命/于危难之间”（《出师表》）；又如：“至于/负者/歌/于途，行者/休/于树”（《醉翁亭记》）。
④转折连词之前可停顿。
如：“晶晶然如镜之新开/而冷光之乍出于匣也”（《满井游记》）；又如：“先帝/创业未半/而中道崩殂”（《出师表》）。
⑤句首虚词（又称发语词）之后可停顿。
如：“夫/战，勇气也”（《曹刿论战》）；又如：“若夫/霪雨霏霏，连月不开”，再如：“至若/春和景明，波澜不惊”（《岳阳楼记》）。
关于节奏和停顿，还需了解几点：1、分清单音和双音。
文言文里两个单音词恰巧在现代汉语中组成了一个双音词。
对于这种情况，一定要根据课文注释或字典或老师的讲解来辨认清楚，准确翻译，才能帮助划分节奏和停顿。
如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中“妻子”一词，在本文中指“妻子和儿女”，已不同于现代汉语中的“妻子”一词的意思，切不可混为一谈。
司马光生七岁朗读节奏划分
对于“司马光生七岁”这句话，如果按照朗读的节奏进行划分，可以将其划分为：司马光/生/七岁。
其中，“司马光”是人名，应该单独作为一个节奏单元；“生”是动词，表示出生的意思，也应该单独作为一个节奏单元；“七岁”表示年龄，可以作为一个整体来读，因此也作为一个节奏单元。
但请注意，这只是其中一种可能的划分方式，具体的划分方式可能因个人的阅读习惯和语境的不同而有所差异。
另外，若要考虑整句话的朗读效果，也可以适当调整节奏划分，如将“司马光”和“生”合并为一个节奏单元，读作：司马光生/七岁。
这样的划分可以更好地体现出句子的整体感和流畅性。
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• *下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是 （B ）
• A.海日/生/残夜，江春/入/旧年。 • B.无为/在歧/路，儿女/共沾/巾。 • C.自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。 • D.忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。
• 用/线标出下面句中最明显的两处停顿。 • 臣诚知不如徐公美。 • 臣/诚知/不如徐公美。 • 由是则可以避患而有不为也。 • 由是/则可以避患/而有不为也。
• ③中峨冠而多髯者为东坡
（《核舟记》）
• ③ 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡
（《核舟记》）
• ④学而不思则罔
（《 < 论语 > 六则》）
• ④ 学而不思 / 则罔
（《 < 论语 > 六则》）
• ⑤刻唐贤今人诗赋于其上
（《岳阳楼记》）
• ⑤ 刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上
（《岳阳楼记》）
• ⑥予独爱莲之出淤泥而不染
• （2） 予 / 尝求 / 古仁人之心 （《岳阳楼记》）
• （3） 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 《桃花源记》）
• * 此/庸夫之怒也
•
池/非不深也
二、根据句首的语气词来确定朗读节奏
• 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将 发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”，往往 在发语词后进行停顿，如：
• *下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是 （C ）
• A.烟笼/寒水/月/笼沙，夜泊/秦淮/近/酒家。 • B.人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。 • C.此夜/曲中/闻折/柳，何人/不起/故园/情。 • D.无限/山河/泪，谁言/天地/宽。
*念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 *庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 * 但少闲人如吾两人者耳。
• *下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（D ） • A.马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊 • B.大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 • C.举杯/邀/明月，对影/成/三人。 • D.劝君/更尽/一/杯酒，西出/阳关/无/故人。
• 用/线标出下面两句中最明显的一处停顿。 • (1)余人各复延至其家。 • (1)余人/各复延至其家。 • （2）此则岳阳楼之大观也。 • （2）此/则岳阳楼之大观也。
（《爱莲说》）
• ⑥ 予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染
（《爱莲说》）
• ⑦是以先帝简拔以遗陛下
（《出师表》）
• ⑦ 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下
（《出师表》）
• *朗读下面句子，句中语意停顿最恰当的一 向是：（B）
• A.舍鱼而取/熊掌者也 • B.滕子京/谪守巴陵郡 • C.食马者不知其/能千里而食也 • D.我以日始/出时去人近
• （6） 而 / 山不加增
（《愚公移山》）
• （7） 然则 / 何时而乐耶 （《岳阳楼记》）
• （8） 故 / 自号曰/醉翁也 （《醉翁亭记》）
五、 根据文句内在的பைடு நூலகம்辑意义确定朗读节奏
• 初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐 于前（《狼》）。此句中对“犬”的理解最为关键：不 能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作 状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在 （屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿 应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
* 庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。 *念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。 * 但／少闲人／如吾两人者耳。
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• （5）医之好治不病 以为功（《扁鹊见蔡恒 公》） 。
• 医之 / 好治不病 / 以为功。 • 而不知太守之乐其乐也。 • 而╱不知╱太守之╱乐其乐也，
四、根据句首的连词或总结性的词 语确定朗读节奏
• 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、 “而”、“然则”等或表总结性的词语，如
“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要 加以停顿。如：
• （4） 夫 / 环而攻之 / 而不胜 《得道多助失道 寡助》
• 若夫╱日出╱而╱林霏开。 • 盖╱大苏╱泛赤壁云
三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定 朗读节奏
• 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起 舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏： 停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的 语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
• 对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：
余闻之也/久。
• 其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而 这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏， 还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
• 附：例（ 2 ）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战， 战 / 必胜矣。
• 练习：
如何划分文言文句子的朗读节奏
那么，如何确定文言句子的朗读节奏？现总 结常见文言句子划分节奏的方法如下。
• 一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
• 一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相 同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：