渔家傲秋思教学设计
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）第一篇：《渔家傲秋思》说课稿《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《渔家傲秋思》，下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据：根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标：知识与能力：学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。
过程与方法：结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观：体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法：1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法：教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。
渔家傲·秋思教案5篇
渔家傲·秋思教案渔家傲·秋思教案5篇渔家傲·秋思教案1【教学目标】一、知识和能力1、了解本文的写作背景；2、掌握吟诵课文的技巧和方法；3、准确概括课文内容。
二、过程和方法1、反复诵读，掌握节奏、停顿和语气；2、结合写作背景，理解本文的内容；3、抓住重点词句，赏析本文的语言；4、学会总结，导向写作。
三、情感、态度和价值观1、体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；2、深刻解读思乡情怀；3、培养爱国情感。
【教学重点】1、整体感悟课文的方法；2、体会作者的情感。
【教学难点】对课文的鉴赏的感悟。
【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的.港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。
所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。
思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。
对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。
今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》（板书）。
2、出示范仲淹简介。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。
他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。
范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。
二、听读课文，让情感随文飞扬。
听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。
并检查重点字音。
渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1、你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找一下理由。
明确：低沉、忧郁、哀伤。
从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《渔家傲·秋思》的诗意和文学背景。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生的古文阅读理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和解读，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
利用图表、图片等辅助材料，引导学生进行图像思维和创意表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
引导学生关注自然美，培养他们的环保意识和生活情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《渔家傲·秋思》的作者王之涣及其文学地位。
简述诗歌的主题思想和创作背景。
2.2 课文解读：分析诗歌的结构和韵律特点。
逐句解读诗歌内容，讲解关键词汇和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引导学生进入秋天的氛围。
提问学生对秋天的印象和感受，激发他们对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解诗歌的意境和情感。
学生提出问题，教师进行解答和引导。
3.3 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每个小组选择一个意象或修辞手法进行展示和解释。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
评估学生的合作学习和讨论的效果。
4.2 作业和测试：布置相关的写作或翻译作业，测试学生的理解和应用能力。
评估学生的作业质量和完成情况。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《渔家傲·秋思》教材，为学生提供权威的学习材料。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和教学视频，增加课堂的趣味性和互动性。
提供相关的图片、音频和视频资源，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：详细讲解《渔家傲·秋思》的背景和文学价值。
分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
6.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）
《渔家傲秋思》教学设计《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）《渔家傲秋思》教学设计篇1教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》二、学习新课（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。
）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：通过教学，让学生了解并理解《渔家傲·秋思》这首诗的意境和艺术特点。
2. 技能目标：培养学生运用诗歌表达情感的能力，提高学生的审美水平。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对经典文学的欣赏与理解。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生深入理解《渔家傲·秋思》的诗意，感受其意境。
2. 教学难点：引导学生发现和理解诗中所体现的人物情感，以及对于大自然的描绘。
三、教学过程1. 引入（10分钟）利用图片或音频资源，引导学生回忆起自己在秋天去渔家的经历，激发学生对秋天的感受和对大自然的向往。
2. 导入与预习（10分钟）分发《渔家傲·秋思》的诗歌原文给学生，让学生自主阅读，并准备问题。
3. 阅读理解（20分钟）学生交流阅读心得，班级分组进行小组讨论，共同分析诗中的意象、情感。
4. 探究意境（15分钟）引导学生发现诗中所描绘的江水、傲立渔家、纷纷雁字飞、秋思等意象，班级分组进行意境场景展示。
5. 分析诗歌结构（15分钟）导入诗歌的语言特点，解释诗人用意、字词运用、句式和音韵等方面，帮助学生更好地理解诗歌的表达。
6. 创作小结（15分钟）让学生仿照《渔家傲·秋思》的意境和诗歌结构，展示自己对秋天的感受和情感。
7. 总结与拓展（15分钟）结合《渔家傲·秋思》和其他诗歌，帮助学生进一步拓展对秋天和大自然的理解，拓宽学生的文学视野。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对《渔家傲·秋思》这首诗的意境和情感有了更深入的了解。
通过学习与创作，学生得到了对秋天和大自然的更深层次的感悟，培养了诗歌创作和欣赏的能力。
同时，通过小组合作和整体展示，增强了学生的合作意识，提高了他们的表达能力。
未来的教学中，应更加注重培养学生对于文学的表达与欣赏能力。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
渔家傲说课稿（5篇）
渔家傲说课稿（5篇）第一篇：渔家傲说课稿《渔家傲.秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面说这堂课的设计：一、说教材：人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲.秋思》，本单元是文言文单元，要求学生在理解文意的基础上积累文言实词、虚词等，并背诵。
本课的教学目标是：1、知识与技能积累文学常识，了解豪放派的的诗风，训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、过程与方法通过反复朗读，学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。
3、情感态度与价值观领会作品的思想内涵，把握作者思想之情以及对朝廷腐朽、软弱，不重边功的愤懑不平，激发学生的爱国热情。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。
根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味该词的节奏美、语言美、意境美。
理解词中蕴含的情感。
教学难点是掌握鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。
二、说教法根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法:1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、诵读法——熟悉内容，感受情感3、提问法----逐步引导，逐渐深入4、点拨法———展开联想，拓展思路5、合作探究法——合作探究，共同解决三、说学生通过七、八年级的学习和积累，九年级的学生已经打好了学词的基础，对词的内容也有了独立感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。
四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
1、赏。
播放激昂豪壮和婉转阴柔，不同风格的两首古典音乐。
我设计的导语是（你能用合适的词形容它们的风格吗？并板书课题)2、读。
所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。
3、品。
同学们看看词的上、下阙主要运用什么表达方式？写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬，并委婉的表达了作者对朝廷腐朽、软弱和不重视边功的愤懑不平。
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。
（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。
（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。
2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。
（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。
（3）准备好必要的文具和工具。
二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。
让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。
在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。
2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。
（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。
（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。
（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。
3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。
4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。
积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。
这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。
5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。
同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。
三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《渔家傲·秋思》；分析并欣赏这首词的意境和情感；了解作者范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解词中的意象和修辞手法；学会欣赏古代诗词的美，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对家乡和国家的思念之情；培养学生的爱国情怀和人文素养。
二、教学重点2.1 《渔家傲·秋思》的诗意和情感；2.2 分析并欣赏词中的意象和修辞手法。
三、教学难点3.1 理解并背诵《渔家傲·秋思》；3.2 分析并欣赏这首词的意境和情感。
四、教学准备4.1 《渔家傲·秋思》的文本；4.2 有关范仲淹的生平介绍资料；4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用多媒体展示秋天的景色，引导学生感受秋天的气息；提问学生对秋天的印象和感受，激发学生的学习兴趣。
5.2 新课导入（10分钟）介绍作者范仲淹的生平和创作背景；引导学生初步阅读《渔家傲·秋思》，感受诗中的意境。
5.3 文本分析（15分钟）引导学生朗读并分析词中的意象和修辞手法；讨论并欣赏这首词的意境和情感。
5.4 背诵与默写（10分钟）引导学生进行《渔家傲·秋思》的背诵；检查学生的默写情况，及时纠正错误。
5.5 总结与拓展（5分钟）总结本节课的学习内容，强调《渔家傲·秋思》的诗意和情感；布置相关的课后作业，如写一篇关于秋天的作文。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、文本分析、背诵与默写、总结与拓展等环节，帮助学生理解并欣赏《渔家傲·秋思》的诗意和情感。
在教学过程中，注意引导学生感受秋天的气息，培养学生的爱国情怀和人文素养。
通过讨论和分析，提高学生对古代诗词的鉴赏能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如情境教学、分组讨论等，进一步提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学延伸活动（10分钟）组织学生进行小组讨论，探讨《渔家傲·秋思》中的意象和情感在现代的生活中的体现；每组选择一个意象或情感，用现代的方式表达出来，可以是绘画、表演、写作等形式；邀请学生分享他们的作品，让全班同学一起欣赏和讨论。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：了解《渔家傲·秋思》这首古文诗的背景和作者，掌握诗歌的整体结构及修辞手法；2. 能力目标：培养学生对古文的理解能力，提高学生的鉴赏和欣赏古代诗歌的能力；3. 情感目标：通过学习该诗，使学生感受到古人对大自然的热爱和崇敬之情，培养学生爱国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握《渔家傲·秋思》的整体结构，理解古文诗的含义；2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，对诗歌进行鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师放一段秋天的自然风景视频，引导学生初步感受秋天的景色，并让学生自由发言，谈谈关于秋天的印象。
2. 展示与引导（10分钟）教师出示《渔家傲·秋思》的全文，指出这是一首古文诗，首先从字面意义上向学生解释“渔家傲”和“秋思”两个词，再指导学生通过阅读全文来猜测诗歌的主要内容。
3. 分组阅读（15分钟）学生分成小组，每组分配一段诗歌，互相合作理解段落的意义，并找出段落中的特殊修辞手法和意象。
每组派代表进行分享。
4. 全课讨论（15分钟）根据学生分组讨论的结果，展开全课讨论，学生各自分享他们的理解和发现，激发学生对诗歌意义和表现手法的思考。
教师适时给予肯定和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。
5. 诗歌赏析（15分钟）教师具体分析《渔家傲·秋思》的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。
教师指导学生分析诗歌中的意象和所使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 诗歌背诵（10分钟）学生根据自己的理解，选择自己最喜欢的一段或几段进行背诵，可以附上自己的感受和理解。
7. 拓展延伸（10分钟）教师让学生了解《渔家傲·秋思》这首诗的作者杨万里，并简单介绍他的艺术人生。
同时，教师可以推荐学生阅读其他杨万里的作品，进一步了解他的诗歌风格和思想。
8. 课堂小结（5分钟）教师对本堂课的学习进行总结，强调学生在学习中获得的收获，并与学生一起回顾学习目标，确认目标是否达成。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课《词五首》中的《渔家傲秋思》，由范仲淹创作，被选入《宋词三百首》。
这是一首抒怀词。
当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安市)。
这是当时第一首描写边塞题材的作品，也是宋代最早表现军旅生活的词作。
以下是为大家整理的渔家傲·秋思教案，希望可以帮助到有需要的朋友。
渔家傲·秋思教案一1、解名句，引悲秋话题由吴文英“何处合成愁，离人心上秋〞导入，引出悲秋的话题。
2、自由读，明词作大意古诗词教学，诵读不可能一次到位，更不宜作为教学的一个单独环节存在，而应融入到教学的全过程，以诵读贯穿背景介绍、诗眼挖掘、意境构建、情感理解。
3、寻意象，品心中愁思①初读课文，寻找最能体现悲秋情感的意象。
②再读品味，通过营造的意境，体会塞外秋景的特点，为理解思乡之情张本。
4、想画面，抒思乡之情①涵泳“衡阳雁去无留意〞，将大雁的自由来去和词人的不能归去的心痛进行对照。
②巧妙解“异〞，师生共同想象江南美好的秋景，加深体会词人的故园之思。
③通过酒愁文化的类比诵读，体会“浊酒一杯家万里〞的离怀愁绪。
感词人家国情怀1、问归去，叩词人心灵引发学生主动探究：你们有什么问题要问问范仲淹吗?叩问中突破难点：深刻体会词人的矛盾心情和两难抉择。
2、悟“无计〞，感豪情壮志①抓住“燕然未勒归无计〞中的“无计〞体会词人责任在身，主动选择“不能归去〞“不计归期〞的坚守。
②师生互动，再现画面，勾连边塞诗名句，感受悲中寓壮的家国情怀。
3、配乐诵读师生共读全词。
4、结语回扣导语：范仲淹们从个人的羁旅漂泊情怀、小家儿女情思中跳出来，去主动担当国家的重任。
这正应了他三年后书写在《岳阳楼记》里的人生抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐!本词从悲入手，却又打破了见秋生悲的套路，打破了早期词哀婉缠绵的风格，而为大方之声，不愧为豪放词之先驱!范仲淹用最质朴真实的行为，谱写了一阕有责任有担当的人生壮词。
渔家傲秋思教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握《渔家傲·秋思》这首诗的作者、背景及基本内容。
- 理解诗中的关键词句，如“浊酒一杯家万里”、“燕然未勒归无计”等。
- 能够正确朗读并背诵这首诗。
2. 过程与方法目标：- 通过对诗句的品读和分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会诗人在戍边生活中的孤独与思乡之情。
- 培养学生对家乡的热爱和对军人的敬仰之情。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解诗歌的意境和情感。
- 掌握诗歌的朗读技巧。
2. 教学难点：- 深入理解诗中的关键词句，体会诗人的情感。
- 结合时代背景，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放《渔家傲·秋思》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
2. 提问：这首诗给你什么样的感受？你是如何理解这首诗的？（二）分析诗歌1. 介绍诗人范仲淹及其生平事迹，为学生了解诗歌背景提供帮助。
2. 分析诗歌的结构和内容：- 诗歌分为上阕和下阕，上阕写景，下阕抒情。
- 上阕描绘了边塞的荒凉景象，下阕抒发了诗人思乡之情。
3. 解读关键词句：- “浊酒一杯家万里”：表达了诗人对家乡的思念之情。
- “燕然未勒归无计”：反映了诗人戍边生活的艰辛和对归乡的渴望。
（三）品读与鉴赏1. 分组讨论：- 每组选择一个诗句进行品读和分析，分享自己的理解和感受。
- 各组派代表进行交流，全班共同探讨诗歌的意境和情感。
2. 朗读比赛：- 学生分组进行诗歌朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
（四）总结与拓展1. 总结：- 回顾诗歌的主要内容、结构和情感。
- 强调诗歌中关键词句的理解和运用。
2. 拓展：- 让学生以“我的家乡”为主题，创作一首小诗。
- 组织学生参观当地的历史遗迹，了解家乡的历史文化。
四、教学评价1. 课堂表现：- 学生参与讨论的积极性、合作意识、表达能力。
《渔家傲秋思》最新教学设计三篇
《渔家傲秋思》最新教学设计三篇篇一：《渔家傲秋思》最新教学设计教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
（板课题）二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计第【1】篇〗一、预习案（一）学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
（二）学习重点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介李清照（1084—约1155年），号易安居士，济南（今属山东）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集笺注》。
[★背景透视《渔家傲》作于李清照南渡之后。
公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
★文体词，是宋代的文学主流。
唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。
词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。
每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。
宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。
因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。
令或称小令，慢词也作长调。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。
字词：学诗màn（）有惊人句 péng（）舟殷勤（）嗟日暮（）2.朗读课文、划分节奏。
人教版九年级上册语文《渔家傲秋思》(范仲淹)教案
《渔家傲・秋思》（范仲淹）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并背诵《渔家傲・秋思》这首词，掌握其中的重点字词和句式。
o分析词中的意象和意境，理解词人的情感表达和艺术风格。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解词的内容，提高古诗词鉴赏能力。
o运用多媒体教学手段，辅助教学，增强课堂互动性和趣味性。
3.情感态度与价值观：o感受词人范仲淹的爱国情怀和忧国忧民之情，培养学生的家国情怀。
o引导学生理解边塞诗词的独特魅力，激发对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点1.重点：o理解并掌握词中的重点字词和句式，准确背诵全词。
o分析词中的意象和意境，把握词人的情感表达。
2.难点：o深入理解词人范仲淹的爱国情怀和忧国忧民之情，体会其独特的艺术风格。
o学习并尝试运用古诗词鉴赏的方法，提高鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：播放一段边塞风光的视频或图片，引导学生进入边塞诗词的情境，激发学习兴趣。
教师提问：同学们，你们知道哪些关于边塞的诗词或故事吗？请分享给大家。
2.揭示课题：教师板书课题《渔家傲・秋思》，简要介绍作者范仲淹及其创作背景，为学生学习词做好铺垫。
（二）初读词文，整体感知（15分钟）1.朗读词文：教师先范读词文，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗词的韵律美。
学生自由朗读词文，注意纠正发音和断句。
2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试理解词文大意。
教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解词中的重点字词和句式。
3.概括词意：学生尝试用自己的话概括词的大意，教师总结归纳，梳理词的结构和内容。
（三）精读词文，深入分析（25分钟）1.分析意象和意境：o引导学生找出词中的意象，如“塞下秋来风景异”、“衡阳雁去无留意”等，分析这些意象所营造的意境。
o讨论：词中的意象和意境给你带来了怎样的感受？你认为词人想通过这些意象表达怎样的情感？2.理解情感表达：o引导学生分析词人的情感表达，如“浊酒一杯家万里”、“燕然未勒归无计”等句子，理解词人内心的矛盾和挣扎。
范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文(通用3篇)
范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇）范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大家的范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、知识目标：了解作家作品等常识，积累文言字词，背诵这五首。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的感情，激发自己的诗兴。
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色1、学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点。
多媒体一课时1、诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破文教学单调沉闷的格局。
（一）、导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾经学过的有关背诵其中描写边塞风光和将士心情的。
[分组比赛交流]1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、：《》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”今天我们就来学习一首新的边塞诗；范仲淹的《渔家傲》（二），背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
渔家傲(秋思)教案(优秀3篇)
渔家傲（秋思）教案（优秀3篇）《渔家傲（秋思）》教案篇一教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重难点：学会通过→←描写——想象——感悟古代诗词的意境。
教学过程：一、导语设计诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。
李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。
北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》二、解题三、走近作者（回顾，介绍）四、背景介绍宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。
在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。
既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
五、听朗读，注意节奏停顿六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？上片侧重于写下片侧重于写七、合作探究赏景1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉？八、合作探究悟情在下片中寻觅深藏词人内心的'那份情愫。
用“我从句中，感受到”来谈一谈九、思维训练发挥联想和想象，用自己的话描绘此词所展现的画面。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 让学生了解《渔家傲·秋思》的作者和创作背景。
2. 引导学生理解词的内容和意境。
3. 让学生体会词中所表达的情感。
二、教学重难点1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词人的爱国情怀和忧国忧民的思想。
三、教学方法讲授法、讨论法、任务驱动法四、教学过程1. 导入播放歌曲《精忠报国》，提问学生这首歌表达了什么情感。
引出爱国主题，并介绍 《渔家傲·秋思》也是一首表达爱国情怀的词作。
2. 作者及背景介绍介绍作者范仲淹的生平及文学成就。
讲述这首词的创作背景，包括时代背景和作者的经历。
3. 朗读词作学生自行朗读词作，注意字音和节奏。
教师领读，让学生感受词的韵律和情感。
4. 内容分析讲解词的上阕和下阕分别描述了什么场景和情感。
引导学生理解词人通过写景来表达自己的思乡之情和忧国忧民的思想。
5. 小组讨论让学生分成小组，讨论词中的意境和情感。
每个小组派代表发言，分享他们的讨论结果。
6. 总结教师总结词的内容和意境，强调作者的爱国情怀。
引导学生思考自己能从这首词中学到什么。
7. 布置作业让学生背诵并默写这首词。
要求学生写一篇短文，阐述自己对这首词的理解和感悟。
五、教学反思通过本次教学，学生对 《渔家傲·秋思》有了更深入的理解，能够体会到词中所表达的思乡之情和忧国忧民的思想。
在小组讨论环节，学生积极参与，能够较好地理解词的意境和情感。
但在教学过程中，教师需要更好地控制时间，以确保讨论的充分性和深度。
此外，可以提供更多的背景资料和文学作品，以帮助学生更好地理解宋代文学和词人的思想。
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《渔家傲秋思》教学设计
教学目标：
1.通过反复诵读课文，体会文章感情。
2.通过抓住重点语句体会，展开联想和想像，感悟文章的意境。
3.结合注释，翻译课文，体会范仲淹守边御敌的决心和将士思乡忧国的情
感，培养爱国主义情感。
教学重点：学会通过描写---想象---感悟古代诗词的意境。
教学难点：赏析和体悟守边将士的情怀。
教学方法：诵读法、描述法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入（图片导入法）
分别展示江南秋天和边塞秋天的图片，让同学们讲讲印像中的两种秋天的景色是怎么样的，让同学们用语言描绘出来。
通过对比，说说与江南的秋相比，塞外的秋天景色又“异”在哪里？。
渔家傲，词牌名。
这首词开边塞之风，格调苍凉悲壮，感情真挚，一扫花间词派柔靡无骨，吟风弄月的词风，后来成为苏轼，辛弃疾豪放派的先声。
“秋思”为全词的题目，“思”体现的是忧思之情。
公元1041年，范仲淹出任陕西经略副使兼知延州，负责抵抗西夏。
在此期间，看到了边防将士的生活困苦，内心苦闷，浓浓的忧国思乡之情让他们头发苍白，哀伤落泪，于是写下了这一首词。
二、借助注释，翻译课文
1.学生自由大声读，教师正音。
2.集体读，指名读，引导学生读出感情来。
3.小组合作，参考课下注释，翻译课文。
4.教师检查。
三、赏景
1.播放悲凉的配乐，让学生读词的上片。
2.让学生说说你刚才看到了怎么样的边塞秋景？
（寒冷，荒凉）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
（苍凉壮阔的塞外风光）千嶂里，长烟落日孤城闭。
3.用你想到的词来形容一样当时的气氛是怎么样的？
(萧瑟，肃杀，警戒)
四、品句
再次朗读课文，结合下列句子，请同学们说说词的下片表现了怎样的思想感情？
1.浊酒一杯家万里。
（思乡想家）
2.燕然未勒归无计。
（为国戍边，建功立业）
3.人不寐，将军白发征夫泪。
(因功业未立，难以归家而哀伤流泪)
五、体悟
1．请同学们发挥联想与想像，选一个角色代入（如将军、将士）动笔写一写他们在戍边时的心里活动是怎么样的。
2．请各个小组上台展示学习成果
小结
在寥寥几十字间，描写了景融入了情，表达了作者破敌立功的决心和思念家乡的矛盾心情。
将广博的胸怀浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！
六、用白话文改写，拓写上片或下片内容。
例如：一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着马鸣声，风号声一齐响起。
重山峻岭之间，落照将尽，烟雾飘动孤城紧闭。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发，士卒泪流不尽。
七、拓展积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
如：
李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
”
王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”
岑参：《白雪歌送武判官归京》：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”
陆游：《十一月四日风雨大作》：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”
八、作业
1．背诵课文，默写课文。
2．完成下列练习题：
《渔家傲》练习题
1．点明秋天边塞风景大变的一个词是。
2．“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象？由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句？
答：
3．词作暗含对比，请举例说明。
答：
4．揭示词作主旨的一句是。
5．文化积累：
“衡阳雁去”指：
“燕然未勒”指：
板书设计：
渔家傲秋思
风景异不如归去
（无留恋）家国情怀
家万里不敢归去
（归无计）。