八年级地理上册第二章第二节气候(第1课时)教案新人教版

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地理人教版八年级上册《气候》教学设计(第1课时)

第二节气候（第1课时）一．教材内容分析本课时选自人教社出版的《义务教育教科书·地理》，八年级上册第二章：《中国的自然环境》第二节《气候》第一课时。

课程标准的要求是运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。

本课时注重从学生的生活实际引入，创设情境，密切联系生产和生活实际情况。

气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。

本课时主要讲述气温和降水的两个要素。

重点之一是气温分布规律及其成因，其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。

本课利用学生已掌握的影响气候因素的知识，通过读图，引导学生分析其原因。

重点之二是我国降水的时空分布特点。

本课通过指导学生阅读等温线图、气温变化曲线图、年降水量变化图等，培养学生读图能力和分析气候图表能力。

二．学情分析初二的学生分析理解地理图表的能力和读图能力相对较薄弱，本节内容是从气温、降水的分布规律及成因进行探究和分析，对学生来说内容比较抽象，在学习中常会感到无从下手，学习兴趣不高。

学生已学过了等温线、等降水量线的概念，掌握影响世界气温、降水分布的主要因素和正午太阳高度、昼夜长短的变化与太阳直射点位置的关系等知识，具备了一定的地理分析能力，为学习本节课的内容提供了一定的基础。

三．设计思想1.设计思路：创设情境导入新课，通过指导学生观察相关的图表，通过对比和分析，归纳出我国气温、降水的分布特点。

通过学生已经掌握的知识，分析气温、降水差异的原因。

2．设计意图：（1）培养学生运用地图分析归纳的能力在教学过程中，通过读图、指图等学生活动，培养学生的读图分析能力，多方面地增强学生的读图能力，培养学生运用图表分析归纳的能力。

（2）培养学生知识迁移的能力。

通过指导学生阅读相关的地图、图表、资料分析归纳出我国冬夏季气温的分布特点、降水的时空分布及成因。

通过学法的迁移，学习对生活有用的地理。

四．教学目标1.了解我国冬夏气温的特点，初步学会分析其形成原因。

通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。

人教版地理8年级上册教案第2章第2节气候教案

《第二节气候》（第一课时）学习目标：（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

教学重点、难点教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。

教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

教学方法：启发式讲授法教学课时：3课时教学过程：第一课时中国气温的时空分布及原因课程引入：之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。

那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。

承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。

那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。

回顾展望：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。

今天我们就先来学习中国的气温。

感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。

可是他这次沿途却有了不一样的感受。

这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。

这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。

读图归纳：出示我国1月、7月平均气温分布图。

读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。

那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。

1．1月气温分布总体趋势：引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。

八年级地理上册第二章第二节气候第1课时冬季南北温差大夏季普遍高温教案新版新人教版

第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温知识与技能1．通过阅读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。

2．读“中国7月平均气温的分布”图，知道我国夏季气温的分布特点。

3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。

过程与方法通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。

情感、态度与价值观通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。

重点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

难点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

一、导入新课展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观”，观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。

同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。

二、讲授新课读图讨论：阅读图2.13“中国1月平均气温的分布”，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C，难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。

教师：结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。

找一找，说一说。

(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？(4)观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小？(5)找出0˚C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0˚C等温线大致经过的地区。

学生读图，讨论交流，同桌互相合作学习，教师适时指导订正，学生展示讨论成果。

学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。

这说明我国南北气温相差悬殊。

学生2：我国1月等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

第二章第二节气候第一课时教学设计(表格式)人教版地理八年级上册

学生：听讲、记录课后任务的内容及要求。
时间
5分
钟
教学环节3：新课学习2：分析并归纳我国夏季气温分布特点
教师：首先，布置本时段的任务：自主学习，完成学习任务单中的任务二。然后，进行交流分享、归纳总结。
学生：首先，自主完成学习任务单中的任务二：阅读教科书31页“图2.14中国7月平均气温的分布”，参阅27页“图2.9中国地势三级阶梯分布示意”，分析、归纳我国夏季气温的分布特点及主要影响因素。（1）读图、
学生：首先，跟随老师阅读“图2.13 中国1月平均气温的分布”图、“图2.14中国7月平均气温的分布”图，进行对比分析，总结我国气温的分布和变化特点及主要影响因素。理解由于受纬度位置、海陆位置和地形等因素的综合影响，我国气温具有大致南高北低，冬季南北温差大，夏季大部分地区普遍高温（青藏高原等少数地区气温较低）的特点。然后，听讲、尝试回答问题，体会我国气温分布差异对人们生活的影响，理解气温的高低、气温年较差和日较差的大小等都会影响人们的生目标
教学目标：运用我国1月平均气温分布图，描述我国冬季气温的分布特点；运用我国7月平均气温分布图，描述我国夏季气温的分布特点；运用我国1月和7月平均气温分布图，对比、归纳我国气温分布和变化的特点及主要影响因素。
教学重点：运用等温线图，归纳并描述我国气温分布和变化的特点及主要影响因素。教学难点：运用等温线图，分析影响我国气温的主要因素。
填表，计算、分析：
地点
纬度
气温
气温分布特点
漠河
7月，我国中东部地区的等温线大致呈方向延伸，气温大致由南向北;我国大部分地区的月均温在以上，（地形区）的气温较低；漠河与海口的温差约为。
我国夏季气温分布特点：气温大致南北，南北温差较，大部分地区普遍（高温/低温），（地形区）等少数地区气温较低。

人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计1

人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计1一. 教材分析本节课是人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的教学内容。

本节课的主要内容有：气候的两大要素–气温和降水，气候类型，以及气候对生产、生活的影响。

通过本节课的学习，学生应该能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地理基础知识，对地理学科有一定的认识。

但是，对于气候这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，学生可能对气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解存在一定的困难，需要通过教师的讲解和实例的分析来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法目标：通过教师的讲解和实例的分析，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识到气候对生产、生活的影响，增强对环境保护的认识。

四. 教学重难点1.教学重点：气候的概念，气候的要素和类型，气候对生产、生活的影响。

2.教学难点：气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解和应用。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型。

2.实例分析法：通过实例的分析，学生能够认识到气候对生产、生活的影响。

3.小组讨论法：通过小组讨论，学生能够加深对气候的理解，提高合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备气候的相关资料和实例，以便进行讲解和分析。

2.学生准备：学生需要预习课本，对气候的概念有一定的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题–气候。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示气候的相关资料，呈现气候的概念、要素和类型。

3.操练（10分钟）教师通过实例的分析，让学生认识到气候对生产、生活的影响。

人教版八年级地理上册第二章第二节第一课时 “冬季南北温差大,夏季普遍高温”教案

八年级—地理—第二章第二节气候冬季南北温差大,夏季普遍高温一、课标要求运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

二、教学目标必备知识：1.学会运用等温线图，说出我国气温的时空分布特点。

2.结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布。

3.结合实例，了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。

关键能力：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图，说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。

初步学会等值线图的分析方法。

2.读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。

结合地图和资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。

3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

培养学生运用地理知识解决实际问题的能力价值观：通过认识气温的时空分布特点、温度带的分布和农业的联系，进一步树立因地制宜、与自然和谐相处的发展理念。

三、教学重难点1.我国气温的时空分布特点；2.我国气温南北差异对生产和生活的影响。

四、课时：1 课时五、教学过程：【引言】：从这节课开始，我们进入气候部分的学习。

从七上气候的知识我们可以知道，气候的两个要素是气温和降水。

那么我国气温具有什么特点呢？【学习目标】这节课我们的学习目标是：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图,说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。

初步学会等值线图的分析方法。

2. 读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。

3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

学会运用地理知识解决实际问题【情景导入】——我们学过唐代诗人杜牧的《过华清宫绝句三首 . 其一》长安回望绣成堆，ft顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

请同学们思考：为什么要从其它地方运荔枝到长安？【学习环节一：冬季南北温差大】过渡：首先，我们一起学习，我国气温的分布特点。

八年级地理第二章第二节《气候》第一课时教学案例

教学案例八年级地理第二章第二节《气候》第一课时一、教材分析八年级上册教材第二章主要是介绍中国的自然环境，包括地形地势、气候、河流、自然灾害等；前面已经学习过重要的自然地理要素《地形和地势》，《气候》是我国自然环境中又一个非常重要的自然地理要素，学习七年级上册地理的时候，我们已经知道气候包括两个基本要素：气温和降水。

为了更好地理解我国气候的特征，教材先介绍我国气温的特征，再介绍我国降水的特征，最后归纳我国气候的特征，这种分解递进式的结构，符合学生的认知习惯，有利于学生更好地掌握我国的气候特征。

因此，学习好我国气温的相关知识是学好我国气候的基础和前提。

本节课的教材结构组成，主要包括三个部分：叙述课文和相关图片和地图介绍的是“我国气温的冬夏季节变化和空间分布”和“我国温度带的划分”，活动课文主要介绍的是“南北气温差异对人们生产和生活的影响”。

新课程标准关于中国气候的要求是"能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。

因此，我将本节课“南北气温差异大，夏季普遍高温”的三维学习目标确定如下：【知识与技能目标】读我国1月、7月平均气温分布图，说出我国冬季、夏季气温分布特征；能在地图上指出我国温度带的分布；举例说明气温差异对人们生产生活的影响。

【过程与方法目标】阅读等温线分布图，分析我国气温分布特点及影响我国气温分布的因素。

【情感、态度和价值观目标】通过师友互助巩固知识，增强合作的团队意识。

教学重点分析：气温的分布特点是理解我国气候特征的重要组成部分，故确定本节课的重点是“我国冬季、夏季气温分布特征”，为了便于学生得出我国冬夏气温分布特点，在设计自主学习部分问题是，层层引导，再让学生在电子屏幕上指图分析，这样学生对重点的掌握就更牢固了。

教学难点分析：由于八年级学生的读图能力和分析地理问题的能力有限，故本节课的难点是“阅读我国1月、7月等温线图，分析我国气温冬夏分布特点和影响我国气温分布的主要因素”，为了突破难点，先发挥师友互助的作用，让同桌共同读图，师傅教徒弟，再让学生上讲台展示，最后老师点拨评价。

2-2气候(第1课时)(教学设计)-八年级地理上册(人教版)

第二章中国的自然环境第二节气候（第一课时气温）【教学内容】冬季南北温差大,夏季普遍高温【教学目标】1.知识与技能：（1）学会运用等温线相关知识，说出我国气温的冬夏分布特点（2）理解并分析我国冬季和夏季气温特点的形成原因。

（3）结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布。

2.过程和方法：（4）通过阅读“中国1月平均气温的分布”图和“中国7月平均气温的分布”图，了解我国夏季冬季气温的分布特点。

（5）读“中国温度带的划分”图，认识我国温度带，并举例说明不同温度带的农作物熟制。

3.情感态度和价值观：（6）使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

【教学重难点】1.重点：我国冬季和夏季气温的分布特点；我国温度带的划分和作物的熟制。

2.难点：结合地图和相关资料分析我国冬季和夏季气温特点的形成原因；结合实例，分析我国气温的南北差异对生产和生活的影响。

【教学方法】读图分析法，谈话法，讲练结合法，讨论法【课时设计】1课时【教学过程】第一课时一、新课导入1.复习导入（1）提问：气候的基本要素是什么？大家还记得吗？学生回答：气温和降水（教师对气温和降水的定义进行简单的复习回顾。

）（2）展示等高线地形图，并带领学生回顾等高线地形图的判读方法。

(1)同一条等温线上各点________相等。

(2)相邻等温线之间的值是__________。

(4)等温线密集的地方，温差_______，等温线密集的地方，温差_______，学生观察地图后，小结回答问题：同一条等温线上各点气温相等，等温线密集的地方，温差大，等温线稀疏的地方，温差小。

二、新课讲授（一）中国的气温特征1.中国的冬季的气温特征设疑提问：大家学过一首古诗《过华清宫》大家还记得吗？有没有人能给咱背以下？学生背诵：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

过渡导入：长安没有荔枝吗？为什么要从其它地方运荔枝到长安？接下来我们就来分析一下为什么长安没有荔枝？（1）活动：讨论交流探究合作：通过阅读中国1月平均气温小组合作完成下列学习任务。

八年级地理上册 2_2 气候教案(1) 新人教版

气候课题第二节气候科目地理设计者授课者授课班级八年级授课时间课时数第一课时教学内容分析本节主要介绍中国的气候及其特征，而气候特征是可以通过其基本要素气温和降水的特点反映出来的，要了解气候的特征首先气温和降水的特点，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。

本课是本节教材的第一课时，从教材内容来看，教材首先阐述了我国气温的南北差异以及结合这种差异和农业生产的实际划分的温度带，知识的获取是通过读图得来的，知识、技能和能力的培养都以递进的形式呈现。

在不增加难度的前提下，使学生获得了知识，能力也得到了提高，同时将所学知识与生产生活实际的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一教育理念，激发了学生的学习兴趣和学习积极性学情分析1. 学生在七年级已经学过世界气候，对气温分布图上等温线性质和等温线疏密说明什么等相关内容有了一定的理性认识，因此读我国一月份和七月份气温分布图时，只要指导一下，接受起来困难不会太大。

对温度带的划分依据相对来说应该是难点，把温度带和农业生产联系起来困难就更大了。

2. ①刚上八年级的学生逻辑能力正逐渐从经验型向理论型发展，观察、想象、记忆能力也逐渐发展。

②地理学习方法、学习习惯、认识水平经过小学自然和七年级的学习，有了一定的基础。

3. 八年级学的是中国地理，比七年级学的世界地理更贴近我们的生活，是我们身边的地理，学生的求知欲、好奇心、积极性比七年级更高，所以学生课堂上的效率也较高。

教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

教学重、难点【教学重点】我国气温的分布特点及差异。

人教版八年级上册地理教案：第二章第二节气候(第1课时)

第二章中国的自然环境第二节气候（第1课时）主备课型新授课审核地理组班级 __________ 姓名 __________ 学号【学习目标】1、知道我国冬、夏气温分布特点，初步学会分析气温特点的成因。

2、培养判读分析等值线分布图的技能。

3、了解我国温度带的划分依据及分布。

【学习重点和难点】知道我国冬、夏气温分布特点，初步学会分析气温特点的成因。

【学习过程】课堂自学1、读课本P31图2.13，我国1月平均气温，完成填空。

（1）1月0℃等温线大致沿-- 一线分布，等温线分布比较（填“密集”或“稀疏”）。

（2）在图中找出均温最低的地方是，气温在以下，最高的地方在，气温在以上，算一算，我国冬季南北气温相差约。

2、读课本P31图2.14，我国7月平均气温，完成填空。

（1）漠河均温约，海口均温约，与冬季相比，两地气温差异；7月等温线比较（填“密集”或“稀疏”），全国大多数地区均温在以上。

（2）图中地区均温低于，是我国夏季气温最低的地方。

导入新课播放有关春季联欢会时我国广州的花市和哈尔滨的冰灯录像。

（使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

）板书一、南北气温的差异读图分析我国一月气温分布图，分析我国冬季气温分布的特点。

归纳小结我国冬季气温分布的特点是：。

板书 1、冬季南北温差大讨论回答为什么我国冬季南北温差大呢？主要是由于我国跨度很大造成的。

读图思考对比一月与七月气温分布图，分析七月我国气温分布的特点。

归纳小结我国夏季气温分布的特点是：。

板书 2、夏季普遍高温学生讨论为什么我国夏季气温南北相差不大呢？教师小结北方白昼时间较长，接受太阳光热不比南方少多少。

提出问题青藏高原为何气温较低，这与什么有关？（，）阅读材料我国冬季最冷和夏季最热的地方。

板书 3、温度带的划分与分布读图观察我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？（、、、和以及气候区。

）提出问题我国的温度带是根据什么来划分的呢？（根据我国的南北差异和的实际。

八年级地理上册第二章第二节气候第1课时教学案新人教版

八年级地理上册第二章第二节气候第1课时教学案新人教版一、学情分析八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识.但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图”“文”合一，融会贯通.二、教学目标1．通过阅读1月、7月气温分布图，分析掌握我国冬、夏气温的分布规律；明确1月0℃等温线通过的地方；认识温度带的划分和分布.2．通过引导学生判读气温和温度带分布图，培养学生读图、用图能力，并进一步说明气候在我国地理环境形成中所起的作用，以及气候对人类活动的影响等.3．唤起学生学习“气候国情”的好奇心，提高学习“气候”的兴趣，树立“地理生活化和生活化地理”的思想意识，培养学生热爱祖国辽阔地域的美好情感.三、教学重点、难点1．教学重点：我国冬、夏气温的分布特点.2．教学难点：分析气温对人类活动的影响.四、教学策略“气候”一节的教学内容比较枯燥，依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用学生已有的生活体验，使学生从“身边的地理”入手，创设活动情境，激发学生学习地理的兴趣；通过一系列的活动，培养学生阅读地理图表的能力；利用图释导学、自主学习和小组合作学习等多种教学方式，引导学生学习生活中的地理.五、教学准备1．教师准备：自制多媒体课件、制作视频《快乐假期》、下载视频《夏天到》.2．学生准备：地理教材、地图册、其他学习用具.六、教学过程导入新课QQ聊天对话：江南雨烟（900259___）20__-1-25 20：15：18今年寒假我去了海南姨妈家，那里鲜花盛开，瓜果飘香，让我深深感受到“水之秀，林之幽，气之爽”……潇洒走一回（951260___）20__-1-25 20：18：20今年寒假我去哈尔滨看望爷爷、奶奶，并参观了“20__年哈尔滨冰雕展”，好一片银装素裹的世界！江南雨烟（900259___）20__-1-25 20：20：20看看我拍的照片潇洒走一回（951260___）20__-1-25 20：22：15这是我拍的照片教师：同是过寒假，“江南雨烟”和“潇洒走一回”对话中所描述的情景和所发的照片为什么会有这么大的差异呢？带着这些问题，让我们一起进入今天“气候”的学习.设计意图：以学生喜闻乐见的QQ聊天形式，对比呈现我国南北方景观的巨大差异，激奇引趣，进入本节课的学习.讲授新课板书：气候（两大要素：气温和降水）指出本节课主要了解气温的相关知识；明确本节课的五环节：走近冬季；感受夏季；认识温度带；知识梳理；牛刀小试.环节一：走近冬季教师：出示“中国一月平均气温分布图”，读图提示：1．找出最高气温和最低气温分布的地方，大致是多少摄氏度？相差多大？2．找出一月0℃等温线，指出东段大致经过哪条山脉？哪条河流？学生：读图，回答相关问题.1．最高气温出现在我国的南部，20℃以上；最低气温出现在我国的北部，-32℃，相差50多度.2．一月0℃等温线，东段大致经过秦岭—淮河一线.教师：我国冬季最冷的地方是黑龙江省__县的北极村，一月平均气温为-30.6℃，那里曾经出现过-52.3℃的极端最低气温；海南省是我国冬季气温最高的省份.全国真可以说是“冰、火两重天”.小组讨论：我国冬季气温的分布特点.冬季我国气温由南向北逐渐降低，南北气温差别很大.设计意图：引导学生读图，培养学生的读图分析能力；通过小组讨论，总结特点，培养学生总结、归纳问题的能力.情境感知：变“形”金钢寒假，海口的小明去哈尔滨的外婆家.仔细观察一路上小明服装的变化.感知我国冬季气温分布的特点.过渡：海口的小明在外婆家将会度过一个怎样的假期呢？一起观看视频.教师：播放视频《快乐假期》设计意图：通过情境感知──变“形”金钢，感知我国南北温差较大的特点，再通过视频《快乐假期》，使学生更全面地了解“南北温差大”给人们生活造成的影响.环节二：感受夏季教师：出示“中国七月平均气温分布图”，读图提示：1．找出七月份平均气温在24℃以上的地区.2．找出七月份平均气温在8℃以下的地区.学生：读图，回答相关问题.1．24℃以上的地区约占我国的一半以上，全国大部分地区普遍高温.2．8℃以下的地区主要分布在青藏高原.教师：吐鲁番盆地人称“火洲”，是我国夏季气温最高的地方，人们常说这儿能“沙窝里煮鸡蛋”；《西游记》中的火焰山就位于吐鲁番盆地北缘，古书称赤石山，维吾尔语称克孜勒塔格，意即“红山”.青藏高原地区是我国夏季气温最低的地方，又称“六月暑天犹着棉，终年多半是寒天”.追问：主要影响因素是什么？学生：地形因素.小组讨论：总结夏季气温分布特点.除青藏高原地区外，全国普遍高温，南北温差小.教师：夏季全国气温的分布，可以借用流行歌曲《小苹果》歌词中“火、火、火”来形容.设计意图：用分析“全国一月平均气温分布图”的方法，来分析“全国七月平均气温分布图”，总结特点，提升学生的读图分析和总结归纳的能力.教师：我们通过两幅图来感知一下夏季的“烧烤天气”.图一：6月23日，在__市中心的二七广场，一名女大学生在向路人展示显示45摄氏度高温的温度计.图二：6月22日，山东师大附小的教室内摆放着用来降温的冰块.当日，__市最高气温接近40摄氏度.__市__区教育局发出紧急通知：该区小学从23日起全部停课避高温.情境感知：“衣”如既往暑假，海口的小明又去哈尔滨的外婆家.再仔细观察一路上小明服装的变化.感知我国夏季气温分布的特点.过渡：我们小时候所唱的儿童歌曲中也蕴藏着很多的地理知识.教师：播放儿童歌曲《夏天到》.设计意图：通过两幅高温图片和情境来感知“衣”如既往，说明我国夏季具有普遍高温的特点.再通过儿童歌曲《夏天到》，学生能够更全面地了解夏季普遍高温给人们生产、生活所带来的影响.环节三：认识温度带分组讨论：读“我国主要温度带分布图”1．结合地形，说一说各温度带的分布范围.2．指出秦岭—淮河一线是哪两个温度带的分界线.学生：热带主要分布在海南岛、雷州半岛、台湾省和云南省的南部；亚热带主要的地形区有：长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵和云贵高原；暖温带主要的地形区有：华北平原、黄土高原、塔里木盆地；中温带的主要地形区有：东北平原、内蒙古高原、准噶尔盆地；寒温带主要分布在黑龙江省和__区的北部.撰写学习笔记，小结秦岭—淮河一线的地理意义：一月0℃等温线经过的地方；暖温带与亚热带的分界线；……教师：秦岭—淮河一线的地理意义还有一些，在以后的学习中注意总结.设计意图：通过小组合作的形式，培养学生的团队合作意识；通过“学习笔记”环节，学生能够养成及时归纳、总结、记录的学习习惯.活动：“我想有个家”教师：出示香蕉、苹果、梨、橘子等水果，找出它们生长的主要温度带.设计意图：学以致用是我们学习的最终目的，在学生把握我国冬夏气温分布规律的基础上进行延伸拓展，初步认识主要温度带的划分及不同温度带对我们生产和生活的不同影响.一系列瓜果主产地的探究，开阔了学生的视野，活跃了学生的思维，体现新课程“从生活走向地理，从地理走向生活”的理念，并不失时机地进行我国地大物博的爱国主义情感教育.环节四：知识梳理设计意图：利用板书小结本节所学知识，为下一节课的学习作好铺垫.环节五：牛刀小试（见课件）设计意图：巩固本节课所学知识，理论与实践相结合，提高学生做题能力.课堂小结本节课我们共同学习了我国冬夏气温的主要分布特点及其对人们生产和生活的影响.通过阅读教材、气温分布图、欣赏景观图片和观看视频，我们不仅掌握了相关的知识，而且还获得了学习的技能和方法，体会到了“生活中有用的地理”，为我们终身学习奠定了基础.七、教学反思1．导入部分采用QQ聊天的形式，一开始就抓住了学生的注意力，为整节课的学习做好了铺垫.2．教学过程分五环节：走近冬季、感受夏季、认识温度带、知识梳理和牛刀小试，既突出了重点，又使整节课具有较强的逻辑性，内容清晰.在某些环节，在学生的学习疲惫点插入学生比较感兴趣的活动，如环节一最后的情境感知──变“形”金钢、视频播放等，融知识与趣味为一体，再掀学习高潮.3．一些学生的参与度还不够充分；在时间分配上，留给学生思考的时间略显不足，降低了课堂活动的有效性.。

八年级地理上册第二章第二节气候(影响我国气候的主要因素)教案 (新版)新人教版

拓展延伸
海陆位置不同
纬度位置大致相同，海陆位置不同的情况。
1、看图分析五座城市的气候差异
五座城市纬度大致相同，从靠海洋近到离海洋远这个角度进行分析，看夏季、冬季气温的特点。
2、比较伦敦、乌兰巴托、北京，这三个城市的气候差异
三座城市都在温带，伦敦紧靠海洋，乌兰巴托在内陆地区，北京靠近海洋。
课堂检测
不同的海陆位置、不同的纬度位置会影响气候，那么同一个地理位置，同一时间，气候会有变化吗？
2、看图，比较南亚的孟买和北欧的摩尔曼斯克的气温变化和降水差异。
教师引导，从两座城市所在的地理位置看，印度孟买纬度低，接近赤道，属于热带；俄罗斯摩尔曼斯克，在北冰洋沿岸，属于寒带。⑴根据学生回答总结：（位置、气候特点）
结论：纬度位置不同，孟买纬度低气温高降水多，摩尔曼斯克纬度高气温低降水少。纬度位置不同，接受的太阳热量也就不同。纬度高气温低，纬度低气温高。赤道地区降水多，两极地区降水少。
二、导入新课：（新闻报道同学们注意收集信息）第十六届亚运会11月12日在广州举行了，广州这几天的温度白天在25度左右，非常适合运动员比赛，而在我国北方黑龙江11月11日差异大。）
自主学习
为什么各地的气候会有这么大的差别呢？
影响我国气候的主要因素
课题
第二章中国的自然环境第二节气候4影响我国气候的主要因素
教学目标
学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
重点难点
海陆位置对气候的影响。
课堂教学流程
问题导学
一、复习：说出地球上的五带。是根据什么划分的？（地球表面获得太阳热量的多少。我国大部分地区处在北温带。）
影响气候的主要因素。
（1）地球的纬度位置不同

八年级地理上册第二章第二节气候(第1课时)《我国冬夏气温的分布特点及影响》教案 (新版)新人教版

第二节气候第1课时我国冬夏气温的分布特点及影响教学目标知识目标1.知道我国冬、夏气温分布特点。

2.了解我国主要的温度带以及划分的标准3.结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。

能力目标1. 培养学生判读分析等温线分布图的技能。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点1. 分析判读有关气候图，知道我国冬、夏气温分布特点。

2.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

3. 温度带与人们的生产和生活的关系4.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学难点1.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学方法读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。

【情境导入】展示图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)；南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。

使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

一、南北气温的差异（一）冬季南北温差很大1、数一数，图中共有几条等温线？2、计算两条相邻等温线之间的温差是多少摄氏度？3、学生计算海口和漠河的大约温差？（学生先个人思考、分析、计算，后小组交流探究。

）教师展示：我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。

那里曾经出现过－52.3℃的极端最低气温，我国一月份气温的分布特点：冬季等温线密集，南北温差大，达50℃。

(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（先个人自主学习后小组合作探究分析）展示课本“图2.13中国1月份气温的分布图”和中国冬季风图，教师提示讲解：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。