运用爱达公式提高高职院校的课堂教学效果(一)

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小议提高高职高专数学教学效果

小议提高高职高专数学教学效果作者简介：李立娟，女，纳西族，理学硕士，丽江师范高等专科学校讲师，研究方向数学教育。

摘要：笔者结合自己多年的教学经历，就提高高职高专数学教学效果提出可以通过让学生明确学数学的目的，教会学生如何学习数学的方法，把握教材，引导学生，抓住教学内容的重点，创新性教学，发挥学生的学习主动性来提高高职高专数学教学效果。

关键词：高职高专；数学；教学；效果爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。

这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心。

如何提高高职高专数学教学是每个高职高专数学老师要探讨一生的课题，笔者结合自己多年的教学经历，就提高高职高专数学教学效果提出以下方法：一、让学生明确学数学的目的在实际生活中，我们每天都会碰到一些事情需要我们解决，而解决这些事情就要求我们必须具备一定的分析问题、解决问题的能力，这些能力并不是与生俱来的，而是需要我们通过生活和学习培养起来的，学数学就是培养人们分析问题能力、解决问题能力的最好途径之一。

我们每做一道题，首先要分析题意，分析题目所给每一个条件能够得到什么结论，这些结论又跟题目要求解（或求证）的结果有什么关系，通过这样逐步分析把题目求解出来。

这整一个思维活动的过程类似于我们以后在日常生活中碰到一些事情时，我们考虑用什么方法解决这些事情的思维过程。

所以说学数学并不是为了应付考试，而是要着重在通过学习数学，培养了我们分析问题、解决问题能力，逻辑思维能力、创造性思维能力等，只有具备了较强的这些能力，我们以后在生活中才能生活的更加美好、顺利。

其实很多数学知识并不是和生活完全脱离，数学来源于生活，也服务于生活，它与生活息息相关，很多数学知识在生活中我们还是会经常用到的。

浅谈如何提高高职教育课堂教学效果

浅谈如何提高高职教育课堂教学效果
于航
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】随着改革开放的不断深化，我国经济得到了飞速发展，对人才的需求也在发生变化。

高素质、操作型、技能型人才越来越受到用人单位的青睐。

近年来，高职教育在我国得到了快速的发展，高职院校已成为我国目前高等教育中的重点。

要使高职教育真正成为人民满意的教育，就必须以就业为导向，办出自己的特色，培养出真的高素质、操作型、技能型复合人才。

【总页数】2页(P27-28)
【作者】于航
【作者单位】哈尔滨铁道职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.浅谈如何提高中职数学的课堂教学效果
2.浅谈高职教育中课堂教学效果的提高
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5.浅谈如何提高中职数学的课堂教学效果
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运用信息化手段提高高职课堂教学效果-教育资料

运用信息化手段提高高职课堂教学效果随着信息技术的发展和应用，在社会生活的各个方面，信息化都已经得到了充分运用。

在教学领域，信息化同样大有可为。

在教学中，有效的运用信息技术，能够提升课堂效果，有效地促进学生学习。

一、信息化教学的内涵信息化教学是在信息时代出现的借助电子媒介来组织和实施教学行为的一种新的教学手段。

它包括多媒体课件的应用、网络课堂的开发、移动终端的运用等多种手段。

信息化手段是一种全新的教学模式，较之传统的课堂模式，信息化教学能够通过丰富多彩的图片、音频、视频的方式展示教学的内容，因此更有生动性。

同时，信息的传送和知识的传授都更加便利，呈现出快捷性。

通过信息化教学手段，学生可以在课下通过观看课件、录音录像的方式进行学习，摆脱了学习空间和学习时间的限制，学习方式更具有灵活性。

二、信息化手段的应用现状目前，在高职学校的教学中，信息化技术手段得到了一定的应用，但是应用并不十分广泛。

多数课程对信息化教学技术的应用还停留在多媒体课件这种行式上，而对于网络在线课堂、移动课堂等手段应用还不广泛。

多媒体课件较为普及多媒体课件是信息化教学的基础手段，教师通过制作多媒体教学课件，增强课堂教学效果。

通过多媒体课件将专业课程中的难以理解的化学原理、生化反应形象的展示出来，有助于增强课堂效果。

这一多媒体教学手段在多数高职课程的教学中都较为普及，是教师首选的信息化授课模式。

网络课堂有待开发相较于多媒体教学，网络在线课堂这一教学模式在教学实践中则应用相对较少。

网络在线课堂是指教师通过互联网进行授课的一种方式，能够打破时间和空间的限制，将教学渗透到学生生活的时时刻刻。

只要有互联网，学生可以随时随地的进行课堂的学习，而且网络在线课堂能够通过播放名师讲课视频的方式，将优秀教师资源在最大的范围内进行共享，从而弥补了高职院校师资力量不强的现状。

这种交互的学习方式增强了学生的学习兴趣，降低了学习的难度，不仅减轻了教师的工作量，还大大提高了教学质量。

如何利用公式进行教育教学的创新

如何利用公式进行教育教学的创新在当今教育领域，创新是推动教育发展、提高教学质量的关键因素。

而公式，这个在数学和科学领域中常见的元素，其实也能为教育教学的创新提供独特的思路和方法。

那么，如何巧妙地利用公式来实现教育教学的创新呢？首先，我们需要明确什么是公式。

公式是对客观规律的简洁表达，它用特定的符号和数学语言概括了事物之间的关系。

在教育教学中，公式不仅仅局限于数学公式，还可以包括各种教学方法、策略甚至是教育理念的概括性表述。

以数学教学为例，传统的教学方式可能是教师讲解公式，然后让学生进行大量的习题练习来巩固。

然而，这种方式往往导致学生只是机械地记住公式，而不能真正理解其内涵和应用。

为了创新教学，可以引导学生自己去推导公式。

比如在教授勾股定理时，不是直接给出公式“a² ＋ b²＝c²”，而是通过让学生动手制作直角三角形的模型，测量边长，然后尝试计算和总结规律，从而自己发现勾股定理。

这样的过程不仅能让学生深刻理解公式的由来，还能培养他们的探究精神和解决问题的能力。

在语文教学中，也可以运用类似的思路。

比如，总结出“阅读＋思考＝理解深化”这样的公式。

在教学过程中，强调阅读不仅仅是浏览文字，更要结合思考，引导学生在阅读时提出问题、分析作者的意图和写作技巧。

通过这样的公式引导，让学生明确提高阅读理解能力的关键在于将阅读和思考有机结合。

在教育理念方面，我们可以提出“兴趣培养＋方法指导＝主动学习”的公式。

这意味着教师在教学中不仅要关注知识的传授，更要注重激发学生的学习兴趣。

通过多样化的教学手段，如故事引入、实验演示、小组讨论等，让学习变得有趣。

同时，给予学生科学的学习方法指导，如如何做笔记、如何制定学习计划、如何进行有效的复习等。

当学生对学习产生兴趣，并掌握了正确的方法，他们就会从被动接受知识转变为主动探索知识。

另外，“实践操作＋理论学习＝知识巩固”这一公式在许多学科中都适用。

比如在物理、化学等实验性较强的学科中，增加学生亲自动手做实验的机会，让他们在实践中验证和应用所学的理论知识。

如何运用公式提高个人学习效果

如何运用公式提高个人学习效果在我们的学习生涯中，每个人都渴望找到一种能够显著提高学习效果的方法。

其实，运用公式来指导学习，就是一个非常有效的途径。

这里所说的“公式”，并非仅仅是数学或科学中的那些符号表达式，而是一种广义上的、可以遵循和重复的模式或策略。

首先，让我们来明确一下什么是学习效果。

学习效果并不仅仅是指在考试中取得高分，而是包括对知识的理解、掌握、应用，以及能够将所学知识迁移到新的情境中解决问题的能力。

那么，如何运用公式来提升这些方面呢？一个重要的公式是“目标设定＋计划制定＋持续行动＝学习进步”。

明确的目标是学习的方向标。

比如说，如果您正在学习英语，不能只是笼统地说“我要学好英语”，而应该具体到“我要在三个月内掌握2000 个单词，并能够流利地进行日常对话”。

有了这样清晰的目标，接下来就要制定详细的计划。

把大目标分解成小的阶段性目标，比如每周背诵 250 个单词，每天进行 30 分钟的口语练习。

然后，就是持续的行动。

按照计划每天坚持学习，不能三天打鱼两天晒网。

另一个有用的公式是“预习＋认真听讲＋复习＝知识巩固”。

预习就像是在战斗前侦察地形，了解即将学习的内容的大致框架和重点难点，让您在课堂上能够有针对性地听讲。

课堂上认真听讲则是获取知识的关键环节，要集中注意力，跟上老师的思路，积极思考和回答问题。

复习则是对知识的加深和巩固，通过回顾、总结和练习，将所学知识真正内化为自己的东西。

“理解＋记忆＋练习＝知识掌握”也是一个不可忽视的公式。

对于学习的知识，首先要力求理解其本质和内在逻辑，而不是死记硬背。

在理解的基础上，通过合适的方法进行记忆，比如联想、归纳等。

然后，通过大量的练习来检验自己是否真正掌握了知识，同时也能够提高运用知识的能力。

还有一个重要的公式是“反思＋调整＝优化学习方法”。

在学习的过程中，要经常反思自己的学习方法是否有效。

如果发现某个环节存在问题，比如预习效果不佳或者复习不够到位，就要及时进行调整。

提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施

提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：普通的职业学校的学生，他们的学习基础比较薄弱，缺少学习兴趣，因此，为了保证他们的教学质量，教师必须要及时地采用有效的教学手段。

针对这一问题，本文将围绕提高职业高中数学课堂教学有效性这一中心问题展开论述。

关键词：职业高中；数学课堂；有效性；方法；措施数学作为职业高中教育体系中的一门基础学科，在教学考核体系中占有重要的位置。

在职业高中数学教学课程当中想要把教学实效性提高上去,老师们就必须进一步完善其课程设计,并必须站在学生的角度上进行教学改革,以此提高教学实效性。

在教育环节当中,也必须适当加强教学力度,以增强学生的信心,从而提高数学素质。

一、明确教学目标，突出重点在目前的职业高中数学教学中，由于受一些客观因素的影响，如教学条件等，使得在实际教学中很难全面提高学生的数学能力。

同时，随着教学改革的不断深入，在职业高中数学教学中，不仅要培养学生的基础数学知识，还要加强对他们的数学应用能力的培养，让他们尽快成为应用型人才。

因此，在当前的数学教学课堂中，就要求所有的老师都要对相关的教学目标进行明确，并在教学过程中利用有效的课时来突出教学重点，从而达到对学生数学素养进行全面的培养。

一般情况下，在教学过程中，要对教学目标进行明确，这样可以帮助老师为学生营造一个更好的学习氛围，让老师和学生之间能够更好地进行交流和沟通，让教学工作可以更好地开展下去。

比如，在教学几何图形中，老师应根据所学的内容，重点培养学生的空间想象力。

所以，在实际的教学过程中，老师们要先对其几何图形的基本教学目标有一个清晰的认识，然后再与具体的教学内容相结合，展开有针对性的教学，更好地突出教学重点。

二、注重教学评价，优化方法随着新课程的改革，在职高数学的教学过程中，要注意到教学评价的功能，以便对学生在某一段时期内的学习状况，以及自己在教学过程中所存在的不足之处有一个充分的了解，以便在今后的工作中，不断地优化自己的教学理念和教学方式，提高教学质量。

营销活动论文：爱达形式对职校营销课程的影响.doc

营销活动论文：爱达形式对职校营销课程的影响作者：张晟单位：大同财会学校就如同随意上街闲逛的顾客一般，原本没有明确的购买意向，只是随便看看而已，遇到喜欢的商品也许会买下，否则便不会停留下来。

这些中专学生们也往往如此，由于没有明确的学习目标与方向，在学习上又缺乏有效的方法与积极的态度，往往抱着娱乐的心态、摆脱无聊与寂寞的想法，来到学校不是为学习技能而只是为交友、娱乐、等长大。

对于他们而言，学习似乎并不重要，重要的是是否能有感兴趣的人与事。

因此，要想让他们对营销课程产生兴趣就必须先要吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。

从某种意义上讲，引发其兴趣与注意也就成为营销教学活动能否有效开展的前提与关键。

因为只有学生将注意力集中到教学活动当中来（特别是课堂教学过程当中），才能真正调动其主观因素，使他们能够静下来用心去了解和学习所学知识，并配合教师教学活动的有效开展，从而形成教学相长的良性循环局面。

否则，因为没有兴趣，学生的注意力将很难集中到教学活动中来，那么教学活动的有效开展及应用以及教学效果也就根本无从谈起了。

为此，在开课之前就必须让他们对课程的学习目的及重要性有所认识与了解，并能够使他们明确课程内容的学习将会对他们未来的就业及收入所产生的直接与间接地影响。

由于这一年龄阶段的孩子往往又比较充满幻想，喜欢模仿，容易产生崇拜心理、从众心理及模仿心理，因此，吸引其注意最有效的方法之一便是将目前社会对营销人才需求的现状（如连续多年在用工单位招聘岗位中，对营销人员的需求都位居前列）予以告之，使他们建立“学有所用，大有作为”的专业期待心理；二是将营销人员立足社会的优势予以告之，主要是适应社会的灵活性及多元性（尤其是良好的社会适应性），使他们建立一定的专业优越感；三是例举古今中外营销成功人士的事迹经验及他们所达到的事业辉煌，以此激发学生们对未来所从事的营销职业的期待心理与成就心理。

此外，在实际营销教学过程中，还应当结合教学实际内容联系现实营销活动的开展，让学生能够学以致用，可以通过案例教学、情景教学以及模拟、仿真教学等方式吸引学生的注意，提高学生们的学习兴趣。

关于提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施

关于提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：伴随着教育事业的发展，职业高中已成为我国教育系统中不可或缺的分支。

新课改教学理念的推行，教育部尤为重视教学模式的革新与学生综合素养的培养，因此职业高中数学教师务必根据新课改教学理念，科学的设计数学教学计划，尊重学生主体地位，注重学生数学学习兴趣的培养，以实现学生数学素养的有效培养。

基于此，本文对提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施进行研究，以供参考。

关键词：职业高中；数学教学；方法探究引言数学问题来源于生活，在职业高中数学教学中，为了有效提高其教学的效果，加强技术型实践型的人才培养进程，需要教师在教学时能够结合实际生活，提出相应的数学问题，进而有效激发学生的数学思维，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的思维活动。

一、职业高中数学教学的现状（一）职高学生基础差异化对于高中数学课目来说，两极化情况很普遍。

不仅受到教学途径等一些外在因素的影响之外，一定程度上与内在主观兴趣脱不了干系。

作为一门逻辑与推理双强的基础学科，学生们如果没有扎实的功底，很难跟得上新知识的学习，严重阻碍了学生想学好数学的兴趣与信心。

导致教学进度无法掌控，会的要学新知识，不会的累积问题越来越多，与初中数学相比，职高数学无论是应用能力还是推理解题能力要求更高，但许多职高学生在初中时期乃至是小学阶段就没有打好扎实的基础，学生普遍基础较弱，理解学习水平更是千差万别，这无形中给统一整体输出的课堂教学带来了难题与困境。

（二）未掌握科学的数学学习方法由于职业高中的学生认知能力参差不齐，对于教师所讲的内容，部分未能及时运用科学的方法进行记忆，等到进行实际解题时，却发现自己不会的习题太多，难以完整的进行解题，这主要是由于学生未掌握科学的数学学习方法。

在课堂学习中，部分学生未能静心听讲，易导致学生错过重点知识。

高中数学与初中不同，各知识点联系紧密，学生只有善于捉住知识重点，了解各知识点的相互联系，并掌握其概念，才能高效的解题。

浅析核心素养下AIDA模型在高中日语阅读教学中的运用

174中学教育《普通高中日语课程标准》（2017年版）指出：日语核心素养是学生在日语课程学习中所形成的关键能力和必备品格，包括日语理解与表达能力、思辨能力、多元化文化意识和终身学习能力。

语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四者构成日语学科育人的根本保障。

四者有一共同基础，即：“情景”“语篇”“活动”。

这一共同基础在教学中得到最大呈现的便是日语阅读环节。

因此，如何利用课堂有限的教学时间，引导学生乐学善学，达到阅读教学的最佳效果和目的，是日语教师应深入探索的课题。

现代市场营销学的AIDA 模型，是营销专家所认可的高效推销方式。

教学可视作教师向学生推销知识的过程，将AIDA 模型应用于日常教学，将为核心素养下的日语阅读教学提供多元的思路和视角。

一、基于核心素养的AIDA 模型综述（一）AIDA 模型，别称“爱达公式”。

欧洲推销专家海英兹·姆·戈得曼于1958年首次在《How to Win Customers》一书中提出该模型。

该书自出版后畅销全球，AIDA 模型随之成为营销学的经典法则。

AIDA，由四个英文单词首字母组成：A—Attention，引起注意；I —Interest，唤起兴趣；D—Desire，激发欲望；A—Action，付诸行动。

（二）日语核心素养下的AIDA 模型分析由下图可看出，日语核心素养四大方面的第一层可归属于AIDA 模型AI 阶段，第二层可归属于D 阶段，第三层可归属于A 付诸行动阶段。

通过应用AIDA 模型不断强化学生对课堂知识的兴趣，提高学生注意力。

高效输入，有效输出，层层递进，由点及面，培养及提升学生的核心素养。

AIDA 模型日语核心素养A 引起注意I 唤起兴趣D 激发欲望A 促进行动语言能力积累与理解内化与运用整合与创建文化意识感知与比较尊重与包容认同与传播学习策略管理与调控管理与调控独立与合作思维品质分析与判断概括与论证判断与创新图 AIDA 模型与日语核心素养的关系二、高中日语阅读教学现状（一）无统一教材近几年，全国日语高考教学发展迅猛，各学校基于高考日语优势，纷纷开设日语课。

如何提高高职数学课的课堂教学效果

如何提高高职数学课的课堂教学效果目前，随着各高校招生人数的不断扩大，录取分数线逐年降低，在上大学变得越来越容易的同时，也出现了另一个问题——各学校学生的基础文化素质普遍有所下降，高职院校尤其如此。

因此，要想出色地完成数学课的教学任务，关键是如何紧紧把握住每一个45分钟，提高数学课的课堂教学效果。

标签：高职；数学课；课堂教学效果；提问；参与；课堂练习课堂是学生在校期间学习科学文化知识的主要阵地，也是教师对学生进行思想品德教育和其他各种素质教育的重要渠道。

随着高校招生人数的不断扩大，录取分数线逐年降低，学生的基础文化素质也普遍有所下降；此外，在各高职院校的教育教学中，实习实践课的比重逐渐加大，基础文化课的课时逐步减少，作为一名高职院校的数学教师，要想在有限的时间内，更好地完成教学任务，关键是提高数学课的课堂教学效果。

一、教学目标明确美国教育心理学家本杰明·布鲁姆（BenjaminBloom）在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些教学目标选择教学的策略、方法、媒体等，对教学内容进行必要的重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在基础知识、基本技能、数学思维能力、创新能力、综合能力、心理素质、思想品德等方面达到预定的目标，加强他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，以提高学生的综合素质。

二、突出重点，化解难点每一节课都会有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点内容逐步展开的。

为了使学生明确本课的重点和难点，教师在开始上课时，可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。

在讲授重点内容时，教师也可以通过声音、声调、句式、语调、手势、板书等的变化，以及应用教学模型、自制教具和多媒体等手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使教师所讲授的内容在学生的头脑中留下深刻的印象。

此外，还可以围绕教学重点和难点，精讲例题，加强课堂练习，甚至可以让学生上黑板演算习题，并且能够针对学生板演中出现的一些共性问题继续强调重点、难点，以及在解决问题的过程中需要注意的事项。

爱达公式(AIDA)在小学英语教学中促进课堂提问的探究

爱达公式（AIDA）在小学英语教学中促进课堂提问的探究一、注意（Attention）在提问环节中，教师可以采用一些具有吸引力的问题，引起学生的注意。

教师可以用一个有趣的故事或图片作为开头，引出一个引人入胜的问题，吸引学生的注意力。

在课堂中，教师还可以使用一些小道具或幻灯片来配合问题，增加问题的吸引力。

二、兴趣（Interest）吸引了学生的注意后，教师需要激发他们的兴趣。

在小学英语教学中，教师可以通过讲解有趣的知识、展示有趣的教学材料、设计富有创意的活动等方式来激发学生的兴趣。

教师还可以利用学生的兴趣爱好或生活经验来设计问题，让学生产生浓厚的兴趣，愿意主动参与提问和讨论。

在课堂提问中，教师可以设计一些富有趣味性的问题，引起学生的兴趣。

教师可以与学生一起观察一幅有趣的图片，然后提出一些与图片相关的问题，引导学生进行回答和讨论。

通过这种方式，学生会对问题产生浓厚的兴趣，愿意积极参与提问和讨论。

三、渴望（Desire）在小学英语教学中，教师需要激发学生对知识的渴望和渴求，让他们真正希望掌握和运用所学的知识。

为了达到这一目的，教师可以通过激励机制，提供奖励或认可、鼓励学生发表自己的观点和解决问题等方式来激发学生的渴望。

四、行动（Action）教师需要引导学生将所学知识转化为行动，将问题解决方案付诸实践。

在小学英语教学中，教师可以通过设计课堂活动、组织讨论、展示成果等方式来引导学生将所学应用到实际中，解决问题和提出自己的观点。

在提问环节中，教师可以通过鼓励学生互相质疑、辩证，引导学生通过提问去思考、去探究，从而将问题解决方案付诸实践。

教师可以设计一些让学生自由发挥和展示的问题，鼓励学生积极参与提问和讨论，并将所学知识应用到实际生活中。

提高高职教育教学效果的途径分析-最新教育资料

提高高职教育教学效果的途径分析一、高职教育的教学特点1.教学目标。

高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才。

这就要求实现教育目的的基本途径――教学必须有明确的导向性,就是要以学生的就业为导向,以培养高技能人才为目标。

由于教学目标的导向性,是培养具有高技能的“银领”人才,这就要求高职应在“必需够用”上下功夫,同时教学内容必须做到实用性、针对性,必须根据就业需要去有的放矢的选择教学内容,恰当处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系,科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构。

2.教学对象。

高职院校的教学对象是直接影响教学质量的重要因素,也是构建人才培养模式的基础。

因而分析和研究教学对象很有必要。

目前,大多数高职院校的生源整体素质偏低,就必须选用科学的教学方法。

与其它类型、层次的教育相比,高职教育的教学方法更加强调实践性,这既是高职教育的教学特色所在,也是培养技术技能性人才的基本保证。

教学方法的实践性主要体现以下几方面:一是互动性,更加重视学生的参与。

因此,在教学中必须坚持以学生为本,让学生多多参与,亲自动手,亲自操作。

二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例,加强学生的专业技能培养,坚持以实践为本。

三是要把学业与就业、创业紧密结合,更加注重职业素质的培养,努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。

3.教学组织。

由于教学目标的导向性和教学对象的差异性,要求高职教育的教学组织必须做到机动灵活性,最大限度促进学生个性与特长的和谐发展,实现专业、就业、创业的贯通。

机动灵活性主要体现在以下几点:一是学生在校学习时间的长短和时间的组合方式灵活多样,即弹性学制。

二是工学可以适当交替。

学生可以根据自己的实际情况和生活、学习之需,中断学业去打工,到一定时间再去学校学习,在学习与打工的合理交替中完成学业。

三是教学模式、教学方法的灵活多样性。

不同的专业、不同的学制、不同的对象、不同的要求,其教学模式与方法可不同,以适应复杂多样的教学情况。

提高职业高中数学课堂教学有效性的方法谭贤喜

提高职业高中数学课堂教学有效性的方法谭贤喜发布时间：2021-12-29T16:23:29.603Z 来源：《中国教师》2022年1月作者：谭贤喜[导读] 职高学生在学习数学知识时，常常并不注重对于公式推导过程的理解，而仅仅是对于公式本身进行记忆。

因此，当他们需要应用公式解答数学问题时，他们并不能够灵活地应用自己掌握的知识，这对于提高学生的数学学习成绩是不利的。

为了提高职高数学课堂教学的有效性，教师可以采用多样化的教学方式开展教学任务，让学生能够在学习的过程中，取得理想的学习成效。

本文围绕提高职业高中数学课堂教学有效性的方法展开论述，希望对相关人士有所帮助。

谭贤喜湖北省洪湖市职业教育中心湖北洪湖 433200【摘要】职高学生在学习数学知识时，常常并不注重对于公式推导过程的理解，而仅仅是对于公式本身进行记忆。

因此，当他们需要应用公式解答数学问题时，他们并不能够灵活地应用自己掌握的知识，这对于提高学生的数学学习成绩是不利的。

为了提高职高数学课堂教学的有效性，教师可以采用多样化的教学方式开展教学任务，让学生能够在学习的过程中，取得理想的学习成效。

本文围绕提高职业高中数学课堂教学有效性的方法展开论述，希望对相关人士有所帮助。

【关键词】职业高中；数学课堂；教学有效性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）1-080-01前言：由于数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等提出了一定的要求，这就需要学生在学习的过程中，通过数学公式推导、概念本质理解等方法，实现对于知识的掌握。

而为了帮助学生达成这一教学目的，教师可以在授课的过程中，尝试以提问的方式开展教学任务、应用多媒体辅助教学任务的开展、鼓励学生以小组的形式进行学习，让学生能够在多样化的教学模式中，提高自己的学习效率。

一、以提问的方式开展教学任务学生在进行高中数学知识学习时，常常会由于数学知识的理论性过强，而不能够集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度，完成相应的学习任务。

提高中职数学课堂教学有效性方法

提高中职数学课堂教学有效性方法一、调整教学内容，突出实用性中职学生通常是为了就业而接受职业教育的，因此数学课程的教学内容应该更注重实用性。

教师可以结合学生的专业方向，选择一些与专业相关的数学知识进行教学，例如在工程类专业中可以注重教授与数学相关的测量、计算、图表分析等知识；在商务类专业中可以注重教授与数学相关的财务计算、统计分析等知识。

通过与专业相关的数学知识教学，可以增强学生学习数学的动力和兴趣，提高教学效果。

二、采用多种教学方法，提高教学效果1.启发式教学法：数学教学应该注重启发式教学，引导学生自主探究和发现问题的解决方法。

教师可以通过提出问题、展示例题、引导学生思考等方式，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生能够主动参与到教学过程中来，提高学习效果。

2.实践性教学法：数学知识是需要通过实践来加以理解和巩固的。

教师可以设计一些实践性的教学活动，如实验课、实地考察、实际问题分析等，让学生在实践中体会数学知识的应用和重要性，从而提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。

3.多媒体辅助教学法：利用多媒体教学技术，可以使数学教学内容更加具体、生动，吸引学生的注意力。

教师可以结合多媒体资源，设计一些生动有趣的教学课件，加强对数学知识的讲解和演示，使学生更容易理解和掌握知识。

4.问题解决教学法：教师可以通过提出一些实际问题，引导学生运用所学数学知识进行解决，让学生在解决问题中体会数学的实际运用和重要性，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

三、营造良好的教学环境，促进学习氛围1.积极的课堂氛围：教师要通过自身的积极精神状态和生动有趣的教学方式，营造一个轻松愉快、合作互动的课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

2.合理的课堂布局：教师要根据课堂教学内容和教学目的，合理布置课堂，确保学生能够清晰明了地听讲、互动讨论。

同时要注重课堂卫生和安全，为学生创造一个良好的学习环境。

3.鼓励学生参与：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题、表达观点，保持与学生的良好互动，让每位学生都能够在课堂上得到充分的体验和收获。

努力提高职业学校数学教学的课堂教学效果（2）

努力提高职业学校数学教学的课堂教学效果（2）努力提高职业学校数学教学的课堂教学效果学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。

在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

(3)引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。

数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。

把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。

提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。

总之，数学教学在基础学科的教学中任重道远，是职高学生获取知识、学习其他学科知识，进一步培养能力，发展技能的主要工具科目。

教师在教学中应当坚持“授之以渔，而不是授之以鱼”的原则。

以培养学生能力，发展学生技能，让学生学会学习为目的，因材施教，采取灵活相的方法，围绕提高学生学习兴趣进行教学，就一定能充分提高职高学生数学教学的课堂教学效果。

浅谈如何提高中职数学的课堂教学效果2017-03-15 18:05 | #2楼由于近年来高等院校的扩招，许多学生都进入了高中学习，来到我们中职学校的学生大多基础差，没有好的学习习惯，有的甚至丧失了学习信心，自暴自弃，给课堂教学带来了很大的困难，特别是理论性强的数学教学更是教学中的难点。

学生起点低、差异大、厌学现象严重，尽管教材削减内容，但学生基础实在太差，造成了学生怕上数学课、教师畏上数学课的现象。

如何在数学课堂中提高教学效果。

运用“爱达”公式提高中职课堂教学实效性探究

科技信息
。职校论坛０
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＡＩＮＣＥＣＥＨＯＯＹＩＯＭＴＯＮ
２１年００
第２期５
运用“ 爱达” 公式提高中职课堂教学实效性探究
阙尚贤（门市工商旅游学校商业部福建厦厦门３１０）６００
是课程实施的基本途径，实现职业教育培养目标的重要环节，是是影２３学生认知上的缺陷。．响职业教育课程改革成败的关键因素。堂教学又是素质教育的主阵课中职学生文化基础较为薄弱，些还有厌学情绪。由于部分学生有学知记地，学生创新意识、学精神和实践能力培养的主渠道，堂教学是的学习认知能力不高，习方法如认知策略、识的迁移、忆策略等是科课教育质量形成的基础，对教师来说，堂教学也是教师人格力量、育缺乏。习习惯不良，得学习效果不佳、习目标难以达到，习信课教学使学学技艺、业道德的集中体现。职心由此发生动摇，理压力也因此而产生。心
堂教学中有利于提高课堂教学实效，得最佳教学效果。求
注意力不够，缺乏学习的欲望和热情是影响课堂教学实效的重要因
素。中职教育中的理论教学主要以课堂教学为阵地，堂教学也是专课业知识教学的主要形式和中心环节之一。从心理学角度来看，的心 “ 人

如何提高中职学校数学课堂教学效果

教给他们解决问题方法，从而使他民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新过程，学习水平。作为职高学校的数学老师，首知识，使他们处于最佳的学习状态。课堂们在以后解题过程中，能够举一反三，触
四、注重教法指导。教学生“ 会学” “ 授之以鱼” 不如 “ 授之以渔” 。对教师
校的数学教师需要研究和探讨的一个重认真研究教学中语言的表达，以提高学生来说，成功的教育不是告诉学生怎样做，
要问题。笔者根据几年来的教学实践，想的学习兴趣。诙谐幽默的语言可以使教师而是教给学生做的方法。职高的学生由于
先要调整好自己的心理，要正确对待学教学气氛活跃，学生参与程度就能提高，类旁通。在复习教学中，则注重引导学生生，从各方面关心学生，做他们的知心朋这样就会达到较好的课堂效果。友。不管是生活中的问题，还是学习中的系统地归纳整理学过的知识，促进数学知
学的关注。如果做教师的都不能好好地正要为专业课教学服务。数学教学必须根据学习惯，培养学生良好的自学能力。视这些学生、关心这些学生，那么他们就学生所学专业的特点确定教材的重点、难
总之，在职业学校数学教学中，必须与专业特点相脱离，就不可更新教学观念，转变教育思想，兼顾职高更看不起自己，更容易自暴自弃。因此，我点和关键点，注们要多关心他们，多与他们谈心，让他们能调动学生的积极性和主动性。所以，首学生的特点，在教学中注重情感教育，从无人关注到受人关爱。的学习积极性和主动性先应对各个专业目前所需用到的数学知重非智力因素的教育，突出专业特色。通二、改变传统的教学方法。提高学生识和要在这个专业上进一步发展所需的过努力，一定可以将数学教学搞上去，取

如何提高职业高级中学数学课堂教学效率

如何提高职业高级中学数学课堂教学效率摘要当前在国内外的数学教学中，都注重逻辑结构的构建，以保证数学的教学质量，同时数学学科是一门通用的学科，具有国际间的评比功能，因此其教学质量有客观的标准性。

但是在职业高级中学教学中课堂中存在着较多的问题，尤其是课堂教学效率低下直接影响到学生学习的兴趣和接受数学的能力，本文阐述了职业高级中学数学课堂教学的现状，并探讨了如何提高职业高级中学数学课堂教学效率。

关键词职业高级中学数学课堂教学HowtoImprovetheEfficiencyofVocationalHighSchoolMathematicTeachingHAN某iangru（FengningCountyVocationalHighSchool，Chengde，Hebei068350）Keywordvocationalhighchool;mathematic;claroomteaching数学学业成就较佳的学生往往对自己有较高的数学自我概念及数学自我效能判断，反之，低数学学业成就的学生往往对自己持有较差的数学自我概念及数学自我效能判断，而学生的学业成就仅与其学业自我概念有所关联，与非学业自我概念无关，且特定科目的自我概念对于相对应科目的学业成就影响最大。

①在学习上低成就的学生，由于长期经历失败，往往具有较低的自我概念，并在学习上产生许多逃避行为，如：自我设限、逃避求助。

许多研究也相继证实了学生的学业自我概念与其学业成就的关系，即学生先前学业成就的好坏会影响其之后的学业自我概念。

1当前我国职业高级中学数学课堂教学的现状1.1学生对于数学的厌恶与缺乏自信调查结果中反映出我国职业高级中学数学教育上的问题：（1）与表现相近的国家相比，我国学生数学能力的个别差异幅度最大;（2）学生对于学习数学存有排斥感，学习数学的喜爱程度，低于国际平均;（3）学生对于自己的数学能力和表现缺乏信心。

换言之，尽管我国中学生在国际评比的数学成就上表现优异，学生的数学能力却仍存在双峰现象的隐忧，且学生对于数学的厌恶与缺乏自信，可能会影响其日后对数学的学习意愿与成果。