比例的基本性质说课稿
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿六年级（4）班杨梅芳我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：比例的基本性质。
一、说教材1、说教学内容这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的条件。
2、说教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
⑵能力目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
三、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
于此，我设计了如下的教学过程。
（一）、复习导入通过复习比例的意义的知识，观察到比值相等的两个比可以组成比例，为学习新知打好铺垫。
（二）、自主探索，探究新知教学比例的各部分名称及比例的基本性质这部分的教学，采用了阅读自学法。
实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里注重培养学生的自学能力。
（三）、巩固练习引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维。
数学《比例的基本性质》教案
数学《比例的基本性质》教案数学《比例的基本性质》教案15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的数学《比例的基本性质》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学《比例的基本性质》教案1教学目标：1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
教学重点：比例的基本质性。
教学难点：发现并概括出比例的基本质性。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫1．什么叫做比例？2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。
0.5:0.25和0.2:0.40.5 :0.2和5:21/2:1/3 和6 : 40.2:0.8和1:4二、探索新知1．比例各部分名称。
（1）教师说明组成比例的四个数的名称。
板书组成比例的四个数，叫做比例的项。
两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
例如：2.4:1.6 = 60:40内项：1.6 6o外项：2.4 40（2）学生认一认，说一说比例中的外项和内项。
让学生再写出几个比例。
如：2.4 ：1.6 = 60：40外内内外项项项项2．比例的基本性质。
你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？（1）学生独立探索其中的规律。
（2）与同学交流你的发现。
（3）汇报你的发现，全班交流。
（师作适当的补充）在比例里，两个内项的积等于两个外项的.积。
板书两个外项的积是2.440=96两个内项的积是1.660=96外项的积等于内项的积。
（4）举例说明，检验发现。
0.6 :0.5=1.2: 1两个外项的积是 0.61 =0.6两个内项的积是0.51.2=0.6外项的积等于内项的积。
如果把比例改成分数形式呢？如：2.4/1.6 = 60/403．440=1.660等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积相等。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿朝阳镇高家坡小学陈彩芸各位评委老师，大家好！我是来自高家坡小学六年级的数学教师陈彩芸。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。
一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是新课标版六年级下册第四单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第41页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质、两个比能否组成比例以及根据乘法等式写出比例等四部分内容。
第二、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
所以必须使学生切实掌握。
第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
过程目标：通过观察、猜测、举例、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，体验比例的基本性质的应用价值。
情感目标：引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概况的能力，发展学生的思维。
这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。
第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：探索并掌握比例的基本性质。
难点: 根据乘法算式写出正确的比例。
第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。
二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
小学数学《比例的基本性质》说课稿
小学数学《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我将从教材、教学目标、教学方法以及教学过程等方面来阐述我的《比例的基本性质》说课稿。
一、说教材《比例的基本性质》是小学数学五年级上册第五单元的内容。
本节课是在学生已经掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行学习的，通过这节课的学习，将进一步培养学生的观察、分析和推理能力，为后续学习正比例和反比例奠定基础。
二、说教学目标1. 知识与技能：使学生理解比例的基本性质，并能运用比例的基本性质求比例中的未知项。
培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分析等学习活动，让学生主动探究比例的基本性质。
引导学生在合作交流中共同解决问题，体验成功的喜悦。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。
增强学生的团队合作意识和交流能力。
三、说教学方法1. 直观教学法：利用多媒体课件展示生活中的比例现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究教学法：引导学生通过观察、操作、分析、归纳等学习活动，主动探究比例的基本性质。
3. 合作教学法：鼓励学生在小组内共同讨论、解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、说教学过程1. 导入新课（5分钟）创设情境，播放一段有关比例现象的视频，引导学生观察并提问：你们发现了什么？视频中的哪些量是成比例的？简要介绍比例的基本概念和性质，引出本节课的学习目标。
2. 新课探究（25分钟）（1）观察比例式子，分析比例的基本性质。
让学生分组观察不同的比例式子，找出它们的共同点和不同点。
引导学生分析比例式子中各个量之间的关系，推导出比例的基本性质。
（2）举例验证比例的基本性质。
教师提出问题，让学生举例说明哪些情况满足比例的基本性质。
学生通过计算和推理，验证所举例子是否满足比例的基本性质，并总结规律。
（3）探究比例的基本性质的应用。
教师引导学生思考如何利用比例的基本性质解决实际问题。
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿一、说教材。
1、教材的地位和性质。
今天我说课的内容是《比例的基本性质》。
《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
教材分三步引导学生探索比例的基本性质。
第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。
第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。
第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。
最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。
从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。
2、教学目标：1）知识目标：认识比例的项以及内项和外项。
2) 能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。
二、说教法、学法。
本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。
本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。
三、说教学过程：本课基本流程分为四个环节：（一）复习铺垫，初步感知。
（二）自主探究，合作验证（三）巩固练习，应用提高。
（四）回顾总结，深化理解。
本课具体操作（一）、复习铺垫，初步感知。
1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？2、化简比（出六道小题）[设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。
展示学习目标，让学生整体感知。
比例的基本性质说课稿
比例的各部分名称， 比例的各部分名称，让 学生自学掌握， 学生自学掌握，因为这个 知识并不难，学生能学懂， 知识并不难，学生能学懂， 接着就出题进行反馈练习， 接着就出题进行反馈练习， 让学生真正掌握。 让学生真正掌握。
二、自主学习，探究比例的基本性质 自主学习，
猜数
说 出 不 完 整 的 比 例 。 的 比 例 ， 反 过 来 ， 我 又 让 学 生
个
性
说
发
黑
项
外
质
出
现 板
项 的 积
这 。 叫
不
。 上
的 积
完
的
整
等
是 。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
⑴ 6∶3 和 8∶5 ⑶ 1:1和1:1 0.2∶2.5和 ⑵ 0.2∶2.5和4∶50
3 6
2 4
3 4 ⑷ 1 .2 : 和 : 5 4 5
这是一个基本练习，目的是 加深对比例基本性质的认识。
应用比例的基本性质填空 （1）6 ：3=( ) : 5 （2）0.2 ：2.5=4 :( )
1 （3） :( 3
( ) （4）8
1 1 பைடு நூலகம்= ： 2 4
5 4
=
既是对比 例基本性质的 巩固， 巩固，也是为 学习解比例打 下基础。 下基础。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
1 1 a ×3 ＝ b ×2 则a（ ）b （a 、b≠0）
义务教育课程标准实验教科书数学 义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册第三单元第二课时教材分析
聂 淑 霞
比例的基本性质
名 称 比 例 各 部 分 性 质 比 例 的 基 本 组 成 比 例 两 个 比 能 否 式 写 出 比 例 根 据 乘 法 等
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午大家好，我是来自西村小学的冯朋举，很高兴能有机会和大家一起探讨交流。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、学情分析、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本课时的认识。
一、教材分析《比例的基本性质》出自人教版《义务教育课程标准实验教科》六年级下册第四单元第二课时的内容，本课时是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，所以本课时在教材中占有重要的地位和作用。
二、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。
理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
（2）、过程与方法：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。
（3）、情感态度与价值观：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
三、重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
难点: 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
四：学情分析本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
但是该年龄段的学生逻辑思维能力较慢，分析、解决问题能力较差，上课注意力不是很集中，好动，尤其是我任教的班级男生过多，缺乏踏实，认真、严谨的学习态度。
因此，在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。
五、教法与学法数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。
比例的基本性质说课稿
在 什 么 关 系 ？ 内 项 和 两 个 外 项 之 间 存
验证
等 于 两 个 内 项 的 积 。 的 比 例 都 满 足 两 个 外 项 的 积
归纳
做积 比等 例于在 的两比 基个例 本内里 性项， 质的两 。积个 ，外 这项 叫的
完善
质四 可个 以项 如 表， 果 示那 用 成么 字 什比 母 么例 表 。的 示 基比 本例 性的
义务教育课程标准实验教科书 六年级下册第三单元第二课时
说课教师：张涛涛
教学主旨
教为主导，自主学习 学为主体，自主探究 练为主线，自主交流
一、说教材
说 课 流 程
二、说学情分析 三、说教法学法 四、说教学过程
五、说作业设计
一、说教材
教学内容、地位和作用
比例的基本性质是人教版六年级下册第三单 元第二课时的内容。这部分内容是在学生学习了 比和比例的意义的基础上进行教学的，是对比例 的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。 它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初 步知识的一项重要内容。所以必须使学生切实掌 握。
1、课本37页的第5题，应用比例的基本性质判断哪组中的两个 比可以组成比例（全班完成）。 2、课本38页的第12题。把下面的等式改写成比例(学有余力的 学生完成）。
精选的这两道作业题，既照顾到了全体又关注到了 个别，确保让后进生“吃得了”，让优等生“吃得饱 ”从而满足了各个层次学生的学习需求。
猜 想 ： 比 例 的 两 个
算 一 算 ： 是 不 是 所 有
四、巩固练习，应用比例的基本性质
1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
⑴ 6∶3和 8∶5 ⑵ 0.2∶2.5和4∶50 ⑶ 1:1和1 :1
比例的基本性质说课稿(优秀版)word资料
比例的基本性质说课稿（优秀版）word资料《比例的基本性质》说课稿朝阳镇高家坡小学陈彩芸各位评委老师，大家好！我是来自高家坡小学六年级的数学教师陈彩芸。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。
一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是新课标版六年级下册第四单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第41页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质、两个比能否组成比例以及根据乘法等式写出比例等四部分内容。
第二、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
所以必须使学生切实掌握。
第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
过程目标：通过观察、猜测、举例、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，体验比例的基本性质的应用价值。
情感目标：引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概况的能力，发展学生的思维。
这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。
第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：探索并掌握比例的基本性质。
难点: 根据乘法算式写出正确的比例。
第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。
二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
比例的意义和基本性质说课稿
比例的意义和基本性质说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的比例的意义和基本性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
比例的意义和基本性质说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生根据所给信息写出两个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。
比例的基本性质(说课稿)(优秀版)word资料
比例的基本性质(说课稿)（优秀版）word资料《比例的基本性质》说课稿一、说教材。
《比例的基本性质》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比例》的教学内容。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，本节课通过让学生自主探究，学习比例的基本性质，并初步会运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能解比例。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，为以后讲解正、反比例做好准备，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2.教学目标：（1）认识比例各部分名称，理解比例的基本性质。
（2）能根据比例的基本性质，正确判断两个比能否组成比例。
（3）在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。
3.教学重点：理解比例的基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。
4.教学难点：判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法。
1．在有意义的接受中认识比例各部分的名称。
2.在猜测与验证中自主感悟比例的基本性质。
三、说教学程序：一、复习导入：1.先复习什么叫比例？并运用比例的意义判断两个比能否组成比例？（共4小题）1 3∶14和12∶9； 1∶5∶4； 7∶4和5∶3； 80∶2和200∶5要求学生先独立完成，而后全班交流。
教师再结合学生回答板书：1 3∶14＝12∶9 7∶4≠5∶31∶5∶4 80∶2＝200∶5 二、亲历过程，探索新知。
1．认识比例的各部分名称。
（1）老师以13∶14＝12∶9 为例，教学比例各部分的名称。
并让学生指出黑板上另外几个比例的内项和外项。
（2）老师接着说：如果把比例写成分数的形式，你能很快指出它的内、外项吗？课件出示几个分数形式的比例，（如35：1830），让学生快速抢答出它的内、外项。
2.探索比例的基本性质。
（1）老师谈话引入说，老师这里有一个比例“12：□=□：2”，不过它的两个内项不小心被墨水染模糊了，你们能不能帮老师想一想：这两个内项可能是哪两个数？（2）让学生以同桌为单位，讨论、交流，最后全班汇报。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿一、说教材1、教学内容本单元教学内容《比例》是人教版数学六年级下册的内容。
为“数与代数”领域的比例知识和“空间与图形”领域的图形放大或缩小，以及比例尺的知识，把不同领域的教学内容有机融合是教材的一大特点，能发挥数形结合的作用，提高教学效率。
本单元的编排主要有以下特点：（1）、把图形的放大或缩小与认识比例结合起来教学，帮助学生在显示情景中领悟比例的意义和作用。
（2）、为学生提供充分的探索与交流的空间，教材的呈现有利于学生开展观察、操作、推理和交流等活动。
（3）、重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
本节课《比例的基本性质》这一知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用，它是在学习了比的知识和除法、分数等基础上进行教学的，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的，在这个单元占有重要地位，是本单元一个重要教学内容。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题，为学生进一步学习更深层次的知识打下基础。
2、学情分析：学生在学习本单元的内容之前，已经学习过比的意义和基本性质等知识，通过比引入比例的意义，因此对于比例的理解，学生能够比较容易地掌握。
现阶段的学生已经学习并掌握了一定的数与数的知识和空间与图形的知识，具备一定的综合运用能力，因此能够适应本单元的编写特点。
比例的知识在日常生活中有广泛的应用，也是进一步学习知识的基础，同时也贯穿了一定的数学思维，为学生进一步学习更深层次的知识打下基础。
二、说教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标：（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，并写出比例。
（2）使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。
2、过程与方法目标：让学生经历探索比例的基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
《比例的基本性质》说课稿 13篇
《比例的基本性质》说课稿 13篇《比例的基本性质》说课稿 1各位评委：大家好，今天我说课的内容是人教版小学六年级数学下册第三单元第一课时《比例的意义和基本性质》。
下面我将自己的设计理念、对教材的解读、对目标的预设以及教学流程和板书设计向大家作简要的阐述。
[设计理念]这是一节概念课，但我并不是对知识简单的复述，而是通过学生的探究活动，展现学生“活生生”的思维过程。
让学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。
[说教材]《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
[说教学目标]1、知识技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称,知道比和比例的区别。
2、教学思考与解决问题目标：充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力。
3、情感态度目标：激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维。
[说教学重点、难点]重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。
难点：探究比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。
[说教法、学法]说教法我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。
说学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
人教版比例的基本性质说课稿
人教版比例的基本性质说课稿人教版比例的基本性质说课稿篇一：《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：《比的基本性质》是小学数学新人教版六年级上册第四单元第二课时。
它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：（１）、使学生联系商不变和分数的基本性质，进行知识类比迁移，理解比的基本性质。
（２）、使学生在理解比的基础性质上，尝试化简比，并掌握化简的方法（３）、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力（４）、在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：理解比的基本性质。
通过同学们自主探究，突出重点。
难点：运用比的基本性质化简比。
通过师生交流互动突破难点。
二、说学情六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。
三、说教法、学法1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系。
2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣。
2023年人教版数学六年级下册比例的基本性质说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册比例的基本性质说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册比例的基本性质说课稿第【1】篇〗一、讲教材1.教学内容:《比例的意义和基本性质》是人类教育版第十二册第三单位第一、二课时的内容。
比例知识广泛应用于工农业生产和日常生活中。
这部分知识是在学习比例知识、除法和分数的基础上教授的。
本课程的内容是本单位的第一节课，主要属于概念教学，准备解决未来的比例，解释正反比例。
学生学习这部分知识，不仅可以初步接触函数的想法，还可以用来解决日常生活中的一些具体问题。
2、教学目标：以下教学目标可根据新课程标准的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平确定：(1)通过计算、观察和比较，让学生总结和理解比例的意义和基本性质。
(2)了解比例各部分的名称。
(3)学会用比例的意义或基本性质来判断两个比例是否能形成比例，并写出比例。
教学重、难：要理解比例的意义和基本性质，我们将判断比例的意义和基本性质是否可以形成比例，并写出比例。
四、教法、学法：根据本节教材的内容和安排特点，为了更好地突出重点和难点，遵循以教师为主导、以学生为主体、以培训为主线的指导思想，主要让学生在计算观察、比较、总结、应用的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生获得数学知识和发展能力的重要途径。
基于此，我设计了以下教学设计。
(一)复习导入让学生根据给出的信息写两个比例。
目的是为新教学铺平道路，搭建脚手架，为学生区分比例和比例奠定基础。
(二)教新课分为两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：首先显示几个比例，让学生计算他们的比例，然后通过观察和比较对这些比例进行分类。
通过学生自己的观察和发现，根据比例是否相等进行分类。
然后问：两个比例的比例是相等的，那么它们之间可以连接到什么符号呢？这是为了让学生深刻地理解，只要两个比例的比例相等，就可以说两个比例相等。
使用黑板上的几个比例，告诉学生这样的公式被称为比例，给学生一个直观的印象，然后列出一个反例，让学生比较观察，引导学生发现他们之间的共同特征，抽象地总结比例的意义。
比的基本性质说课稿（精选20篇）
比的基本性质说课稿比的基本性质说课稿（精选20篇）作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的比的基本性质说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
比的基本性质说课稿篇1一、说教材（1）地位与作用《比例的基本性质》是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。
本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。
（2）教学目标1、知识与技能目标：掌握比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。
2、过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，发展学生的运算能力及数感；3、情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。
（3）重点、难点理解比例的基本性质，根据乘法算式写出正确的比例。
二、说学情学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。
六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
三、说教法和学法在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作。
四、说教学过程（一）图片导入，引入新课（5分钟）首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。
（二）交流讨论，探求新知（20分钟）1、教师讲授，认识比例各部分名称多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。
2、小组合作，探究比例的基本性质先独立思考，再小组合作,探究问题“你能发现内项和外项之间的关系吗？”，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
进一步帮助学生明确：这就是比例的性质。
3、同桌交流，掌握比例的基本性质的字母表示形式思考：如果用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的基本性质可以表示成什么？（三）巩固提升，深化知识（7分钟）基础题：判断课件显现的数据中哪组可以组成比例。
《比例的基本性质》说课稿5篇
《比例的基本性质》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿亲爱的各位老师，大家上午大家好，我是来自焉耆县第二小学六年级的数学教师韩凤阁，很高兴能有这次机会和大家探讨交流。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。
一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第34页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质以及比和比例的区别等三部分内容。
第二、教材的地位和作用：这节课是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，是正反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
它起着承前启后的作用，所以必须使学生切实理解和掌握。
第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：1、知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。
2、理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
方法目标：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。
情感目标：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。
第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
难点: 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。
二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
比例的基本性质说课
比例的基本性质说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育小学数学人教版六年级下册第三单元第二课时的内容：比例的基本性质。
一、说教材1、说教学内容比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
本节课主要就四部分内容：比例各部分名称比例的基本性质两个比能否组成比例根据乘法等式写出比例2、说比例基本性质的地位和作用这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
所以必须使学生切实掌握。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴知识能力目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
能根据乘法等式写出正确的比例。
⑵过程与方法目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感态度价值观目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
4、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：探索并掌握比例的基本性质。
（会用）教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
并能根据乘法算式正确地组比例。
二、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版六年级数学下册第四单元《比例》第2课时的内容：《比例的基本性质》。
一、说教材1、说教学内容比例的知识在日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴知识与技能目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
⑵过程与方法目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶态度情感价值观目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3、说教学重点、难点教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
二、说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
三、引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。
根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
四、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学过程。
（一）、复习导入复习了什么叫做比？什么叫做比例？目的就是为新授进行铺垫，（二）教学“项”、“外项”和“内项”（三）教学比例的基本性质。
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《比例的基本性质》说课稿
亲爱的各位老师，大家上午大家好，我是来自焉耆县第二小学六年级的数学教师韩凤阁，很高兴能有这次机会和大家探讨交流。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。
一、说教材
第一、说课内容：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第34页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质以及比和比例的区别等三部分内容。
第二、教材的地位和作用：这节课是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，是正反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
它起着承前启后的作用，所以必须使学生切实理解和掌握。
第三、教学目标
根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：
1、知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。
2、理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
方法目标：
通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。
情感目标：
体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。
第四、教学重点、难点
结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
难点: 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。
二、说学情
本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
但是该年龄段的学生逻辑思维能力较慢，分析、解决问题能力较差，上课注意力不是很集中，好动，尤其是我任教的班级男生过多，缺乏踏实，认真、严谨的学习态度。
因此，在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。
三、说教法与学法
数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。
”本节课我紧紧围绕这一理念进行教学设计，在“先学后教，当堂训练”模式的基础上，结合我校的数学教学特色，制定了“复习旧知导课”“自主学习新课”“反馈归纳新知”“拓展提高应用”的四步教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生的自学和探索发现规律的过程，培养学生主动探索知识和概括知识的能力，并对学生进行因材施教。
我重视对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。
本节课的教学中我集计算，观察、比较，归纳等学习方法为一体，充分发挥学生的主观能动性，凸显学生在教学中的主体地位。
四、说教学过程
根据以上对教材的分析，以及教法、学法的选择，我将本课的教学设计为四个环节。
【整体设计】如下：
1、复习旧知、导入新课
2、明确目标、自主学习
3、反馈练习、归纳总结
4、巩固提高、拓展延伸
具体教学流程为：
（一）旧知复习，导入新课
数学课程注重新旧知识的联系，为了本节课的顺利进行，我设计了找朋友这个题目，让学生将比值相等的两个比连接起来组成比例。
此环节的设计不仅有机衔接上节课的重点，也为接下来认识比例的名称提供了很好的实例。
学生核对答案后顺势导入，在比中有比的基本性质，那么在比例中有什么样的性质呢？（板书课题：比例的基本性质）
（二）、明确目标，自主学习
首先，幻灯片出示本节课的学习目标，（此环节让学生齐读，做到心中有数）接着幻灯片展示自学目标，并提出相应的自学要求，学生自学开始，该过程中教师不提问，不指导，让学生真正成为学习的主人，并有意识培养学生的自学能力和发现、比较、分析、归纳问题的能力。
（三）、反馈练习，归纳总结
首先，自学后，我设计了以下题目来检测学生的学习效果。
第一类题目是基础性练习，共有三道题，分别是1、找出下面比例的前项和后项2、“做一做”应用比例的基本性质判断下列比能否组成比例（此题强调根据比例的基本性质判断，学生完成后，还要进行提问，让他们说一说是怎么判断的。
一种是根据比例的意义，看两个比的比值是否相等，另一种是依据比例的基本性质，看两个内项和两个外项的乘积是否相等，也就是应用了本节课的知识点。
）3、根据比例的基本性质填空，让学生会根据已经的外项和内项解答出所缺的外项或内项。
设计目的：此类题目是基础性题目，通过针对性练习，既能看出学生的思维能力，又检测了学生的自学效果，更为后面解比例的教学
打下基础，教师还可根据学生的回答情况及时发现错因，进行二次备课。
第二类题目是综合性练习，题目是辨析比和比例。
教师提问1:2是比例吗？学生思考后，与同桌相互“议一议”，说出自己的见解和想法，从而准确理解比例的意义，以及比和比例的区别，教师通过幻灯片展示。
设计目的：学生辨析的过程就是学生对新知进一步理解的过程，通过这个问题，让学生自觉的将旧知和新知加以对比分析，拓展了学生的思维，培养了学生善于思考、交流的良好学习方式。
练习完成后，让学生归纳总结比例的基本性质，教师板书。
为了让学生深入理解比例的基本性质，教师及时补充，如果用字母a、b、c、d表示比例的四个项，写成a：b=c:d，那么应用比例的基本性质就可以得出ad=bc。
接下来是课堂小结，我采用提问的方式，指定学生发言，并予以鼓励和肯定。
（四）拓展延伸，巩固提高
我设置了这样的拓展性题目，“试一试”将下面的乘法等式改写成比例，你能写出几个比例？
3×40=8×15
在学生充分思考的基础上，可以让同桌之间相互讨论，找到解决此类问题的诀窍，教师再加以点拨：可以将3和40当做比例的两个外项，这时8和15就是比例的两个内项，也可以将3和40看做是比
例的两个内项，那么8和15就是比例的两个外项，一共可以写出8个比例。
总结规律后使学生不仅把题做对，而且能够更好的解决问题，做到学以致用。
设计目的：此题目是对比例基本性质逆向思维的训练,培养学生有序思考问题的能力，通过练习，使优生更优，也让差生得到了不同程度的提高，发挥了培优补差的作用。
五、说板书设计
比例的基本性质
2.4:1.6=60:40
或=
板书设计我力图清晰明了，简洁美观，便于学生整体把握本节内容，又能使这些数学概念给学生留下深刻印象。
今天的说课到此结束，谢谢大家。