新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强

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新课改下农村中学语文教学现状与对策

新课改下农村中学语文教学现状与对策作者：卢建流来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第06期新一轮课程改革以来，语文课堂教学确实发生了根本性的变化，充满生机，焕发活力，尤其农村中学涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜。

但我们也发现不少课堂的“创新”与新理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

主要表现在如下几个方面：1.教学目标虚化新课标中对语文知识教学的建议是“随文讲解”，而在实际的课堂教学活动中，对要不要教给学生系统的语文知识、到底哪些是有用的语文知识、采用何种方式教学语文知识等问题，农村中学的教师们在认识上往往产生混乱和偏差：在设计阅读教学目标时，知识目标缺失、含糊，能力目标处于悬空状态，情感、态度和价值观等情感目标模糊，不能落实到位。

2.教学内容泛化新课标强调语文课程的综合性特点，教师们虽然经过短期培训，而长期形成的教学理念，不是可以说变就变，这种固有的教学理念依然束缚教师们的思想，在短时间内他们难以适应新课改；而一部分具有超前意识的教师，在很多时候也仅仅盲目跟进，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与整合。

语文课变成知识常识的拼盘课，五花八门大杂烩。

这同样偏离了新课改的宗旨。

3.教学过程表演化大多数农村教师误解或曲解了“课堂教学活跃”的含义，错误地把课堂气氛的活跃等同于教学活动的活跃。

因而，教师课堂教学出现了表演化、娱乐化等不良现象。

参与者情绪高涨，表面上轰轰烈烈，实际上却是虚晃一枪，哗众取宠，无效用功。

如：将学生分成小组，抽到或领到讨论题，经过一番看似热烈的讨论后，再总结发言，美其名曰“自主、合作、探究的学习方式”，其实是花架子。

这样的课堂看似很“活”，所谓的互动，其实却走入了表演化的误区。

4.教学手段形式化现代教学手段的运用，可以极大地拓宽课堂教学的内容范围，这是好事。

可是滥用的现象也非常普遍。

农村中学语文教师后续动力培养与加强

浅谈农村中学语文教师后续动力的培养与加强摘要：培养和加强农村中学语文教师的后续动力，对于真正提高初中学生的语文素养，具有极为重要的意义。

关键词：新课程语文教师后续动力培养与加强在今天的农村校园内，时常有教师说：“现在的课不知怎样上了”，有的教师说：“这一学期找不到上学期的感觉了”等等。

这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。

如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

一、语文教师后续动力不足产生的原因1.硬件设施落后，教学资源缺乏。

农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，教学需要许多的资源，不仅是学生的，而且是教师的。

2.缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。

怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。

3.缺乏经常性的培训和学习。

农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

4.农村中学的生情非常复杂。

学困生量多且转化难度大。

理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。

另外，优生由于得不到更优质的“营养大餐”，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。

上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师的后续动力，因此，我们必须重视和加强农村中学语文教师后续动力的培养。

二、如何培养和加强农村中学语文教师的后续动力1.探究并构建具有个性化的课堂教学模式。

语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。

农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式就应有别。

有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义），笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。

农村初中新课程下的语文教学

农村初中新课程下的语文教学瑞金市渡头初中刘良勇伴随着素质教育的提出，我们农村初中的语文教师也迈着新课程改革的课改步伐。

如今，语文教学改革怎样才能更加顺利的跟进呢就此谈谈个人的一些观点。

老师和学生方位的确定是至关重要的事情。

老师与学生的合作是课堂教学的重要过程，也是思维及情感交流的过程。

课堂教学中的教师和学生都是同等重要，是取得良好的教学效果的前提。

语文教学的重要思想是引导学生学习知识。

为了更好的实施新课程下的语文教学改革，因材施教就是很关键了。

根据学生的特点和学习的兴趣进行有目的教学。

学生需要教师去启发，引导学生亲自参与创造性的活动，是达到智力和能力开发的目的，是提高创造思维、增强创造力的目的。

因此语文教学应结合教学的具体内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生对语文学习的兴趣通过各种方法和措施培养学生学习语文的兴趣，制定合理有效的语文教学模式，激发学生的兴趣。

通过在潜移默化的语文教学中提高学生的语文素养，从而达到新课程下语文教学的目标。

第一、新课程下的语文老师要有创新思想能力创新教育是素质教育最为重要的内容之一，培养创新能力是新课程实施中，很重要的目标之一。

老师要有创新教育的思想，创造思维能力的形成、依赖与有效的教学活动，而老师对学生在教学活动中的地位的掌握，从一定程度上决定着教学的成效，影响着学生个体的发展。

因此，创造力的培养，必须尊重学生的个体差异，如何在教学中确立学生的主体地位，培养其思维创造能力就显得很重要，就这些应当培养学生一下三个方面的思维：1培养学生严谨的思维大家都知道，创新思维来源于个性思想。

对于中学生来说又如何呢教师充分了解教育对象的情况，做到尽可能的因材施教。

根据学生的个体情况来建立分类的教学目标。

尽量考虑各种教学内容的思维因素，最大限度的为各类学生提供培养和发展的机会。

老师心中要装着教学对象，手中要铭记教学目标，眼中要关注课堂学习效率。

在以学生为主体老师为主导的课堂教学上，老师可以采用各种类型的教学模式进行尝试。

[农村中学语文教师后续动力的培养与加强] 解决后续发展动力不强

《[农村中学语文教师后续动力的培养与加强] 解决后续发展动力不强》摘要：摘要新课程实施程培养和加强农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义，、语教师续动力不足产生原因、硬件设施落教学缺乏，上述因素产生和存影响和制约了语教师续动力因我们必须重视和加强农村学语教师续动力培养摘要新课程实施程培养和加强农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义关键词新课程语教师续动力培养与加强新课程实施学期以犹如和煦春风给农村学语教学带了许多新气象正如位老师所言这届初比上届初要活跃很多然而新学期伊始部分教师和学生就出现了新课程实施不良反应有教师说现课不知怎样上了有教师说这学期不到上学期感觉了等等这些现象产生笔者认这是语教师续动力不足表现如何培养农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义、语教师续动力不足产生原因、硬件设施落教学缺乏农村学普遍存设施落信息闭塞现象新课程教学要许多学习不仅是学生而且是教师教师收集学习精力有限、难很另外必要教师辅导用缺少及新课程教学验不足使部分教师设计堂课往往感到力不从心、缺乏现成、有效课堂教学模式作指导新课程如何上怎样上才算堂语课这些问题直困惑着语教师影响了教师续动力培养和加强笔者所学校多数语教师采用了开放、主课堂教学但多数教师觉得教学放与收尺把握不如有位教师节公开课上几乎整堂课都放了朗这环节上对知识目标探究几乎无暇顾及这算不算堂课?评课就有两种截然不见种认这堂课培养和提高了学生朗能力而另种却认这堂课没有深入对探究并不是堂课3、缺乏常性培训和学习由新课程实施短、农村学校信息闭塞使得许多语教师不能完整系统地吸收、理新课程实施思想、目标及方法仅凭数不多几次课程培训和观摩学习所得十分有限无法很地应用教学实践、农村学生情非常复杂学困生量多且化难理能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生共特因对学困生化并不是朝夕就能另外优生由得不到更优质营养餐已不满足甚至开始厌倦语教师简单鼓励和表扬导致部分教师不到上学期感觉了语教师处新课程实施前沿是课程改革成败关键上述因素产生和存影响和制约了语教师续动力因我们必须重视和加强农村学语教师续动力培养二、如何培养和加强农村学语教师续动力、探究并构建具有性化课堂教学模式语课究竟应该怎样上这是语教师感困惑问题农村学和城镇学生情不课堂教学模式就应有别有没有种既不传统教学模式(即词、分段、心、写作特色分块教学)又有别当今部分教师采用华而不实教学模式(即放手让学生讨论而又无任何实质义)笔者认教学模式是长期教学实践程形成受到教学观念、教学条件等制约要靠语教师己摸、探究积累吸收验终达成因语教师应该善捕捉课堂有利教学信息(比如对关键词句品)调适学生心理状态因地制宜因人施教才能焕发语课堂教学勃勃生机和师生生命活力、创设并保持和谐积极课堂心理气氛课堂心理气氛是课堂教学与学习程由教师教风、学生学风以及教室环境作用所形成种心理状态师生共努力创设和营造部分班级已形成了和谐积极课堂心理气氛基础上保持并发展和谐积极语课堂心理气氛有助教师续动力加强进步组织语课堂教学。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的推进，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新课改背景下的需求，语文教师需要探讨并实施新的教学策略。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、注重培养学生的综合语言运用能力新课改明确要求学生能够运用语言进行表达和交流，而不仅仅是传统的语文知识的掌握和记忆。

农村初中语文教学应注重培养学生的综合语言运用能力。

这包括听说读写四个方面，可以通过课堂讨论、小组合作、听说练习等方式进行培养。

二、注重培养学生的阅读与理解能力新课改强调阅读能力的培养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的阅读与理解能力。

可以通过课堂阅读、课外阅读等方式进行培养。

在课堂上，教师可以引导学生进行深度阅读，通过阅读理解和应用阅读中的知识和技巧，提高学生的阅读和理解能力。

三、注重培养学生的写作能力新课改要求学生能够进行科学、准确的写作表达，因此农村初中语文教学应注重培养学生的写作能力。

可以通过写作练习、写作指导等方式进行培养。

在写作练习中，教师可以引导学生进行多样化的写作训练，如日记写作、故事写作、议论文写作等，以提高学生的写作能力。

四、注重培养学生的创新意识和创造能力新课改强调培养学生的创新能力，因此农村初中语文教学应注重培养学生的创新意识和创造能力。

可以通过开展创新活动、设计创新项目等方式进行培养。

在课堂上，教师可以设计一些创新性的学习任务，如写一篇与生活相关的诗歌、设计一个新的广告等，激发学生的创新思维和创造能力。

五、注重培养学生的文化素养新课改要求学生具备基本的文化素养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的文化素养。

可以通过开展文化教育活动、学习传统文化等方式进行培养。

在课堂上，教师可以结合教材内容，引导学生了解和认识中国传统文化，提高学生的文化素养。

农村初中语文教学在新课改背景下需要注重培养学生的综合语言运用能力、阅读理解能力、写作能力、创新意识和创造能力，以及文化素养。

新课程标准下农村中学语文教学的思考word资料5页

新课程标准下农村中学语文教学的思考随着教学改革的不断深入，我们欣喜地看到新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。

语文教学也犹如百花齐放、争相斗艳。

在众多一线教师的教学实践中，一系列行之有效的教育教学方法闪亮登场，尤其在实施新课标和素质教育的大背景下，语文教学似乎正迎来了她的春天。

然而，我们在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育似乎只是可望而不可即的海市蜃楼。

因受各种因素的困绕，农村中学的语文教学是阳光照不到的角落，是无人顾恋的“灰姑娘”，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。

可是农村孩子的心同样的细腻的、透亮的、五彩的，他们也渴望新的教学方法，所以我们只有以人为本的教育理念才能打开学生的心窗，走进他们的心扉。

在新课程标准下，善于认清自己的角色，给大山孩子们营造合情合理的氛围，让他们真正成长起来认识语文、了解语文、运用语文。

要让“灰姑娘”变成美丽的“白天鹅”。

１要让我们自己成为“自来水、活水”俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师，什么样的老师培育什么样的孩子；城里和农村只是地域的相隔，只要是一个健康的孩子，他们都能接受教育，快乐地成长，你要想让你的孩子博学多才，那么你首先应该让自己成为一个学识渊博与时俱进的导航者，因此，原有的要给学生一碗水，得让自己有一桶水”的教育理念可能不能适合学生的发展。

也就是说教师只有“一桶水”已经不够了，应该想方设法让自己成为自来水，学生什么时候想要，都可以随时拧开水龙头，不管要多少水，都可以哗哗地流出来，只有让自己成为了自来水，你那水才不会变质变臭，才能与时俱进，要知道“流水不腐，户枢不蠹”哟！“问渠那得清如许，为有源头活水来”这些也都在呼唤我们应该不断学习，与学生共同成长，更应该让自己承载的水更具有丰富的养料、更高的质量。

这样你的课堂才会妙趣横生。

在语文教学天地里，有时学生的问答更可以说是五花八门，他们不一定按照你的预设去思考，因此你那固有的一桶水有可能就不能满足。

浅谈新课程农村中学语文教师的困惑与对策

浅谈新课程农村中学语文教师的困惑与对策
杨万强
（南省舞钢市八台镇中心校，钢４２０）河舞６５０
新课程实施以来．如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，然而近期．部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了。有的教师说这一
４继续开展多种形式新课程培训和．学习。断汲取新知识。常性地开展新不经
于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，致部分教师找不到原来的感觉了。导语文教师处在新课程实施的最前沿．课程改革成败的关键。是上述因素的产生和存在．影响和制约了语文教师的潜在动力的发展，因此，们必须重视和我
加强农村中学语文教师潜在动力的挖掘和培养。
、
语文教师困惑产生的原因
１件设施落后，学资源缺乏。．硬教农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的
现象，新课程的教学需要许多的学习资源。仅是学生的，不而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、度很大。难另外．必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足．使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。２缺乏现成的、有效的课堂教学模．

农村中小学语文教师继续教育状况及对策

农村中小学语文教师继续教育状况及对策内容摘要：本文通过对本县农村中小学语文教师继续教育现状的观察、分析和总结，认为目前农村中小学语文教师对参加继续教育的积极性不高和培训效果较差。

结合农村实际情况分析了其中的本质原因，并针对提出的问题和原因得出了一些对策，以及教育部门、学校、教师联动起来搞好教师继续教育工作，搞好农村中小学语文教育，搞好农村教育。

关键词：农村；语文教师；继续教育；现状；原因；对策；语文教育，尤其是中小学语文教育是非常重要的。

著名的教育家叶圣陶先生认为：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具”。

同时，在中小学阶段中，语文学科是课时最多、在教学计划中占有突出位置的一门重要学科。

不论是学者，还是组织教育的机构都对中小学语文教育有很高的重视度。

语文学科也是从中学阶段贯穿始终的主要学科，语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都从学生的语文学习起步。

学生的语文水平常常是学生素质水平的体现。

语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用。

然而，现实中的语文教育，尤其是农村的中小学语文教育却离人们的期望相距甚远。

一方面，素质教育在全国范围内全面实施，对语文教师提高综合素质的要求空前提高。

另一方面，“巧媳妇难为无米之炊”，农村中小学语文教师由于条件所限，他们对新知识、新方法的接受还需要个过程，教学水平也不可能在一夜之间突飞猛进。

而对教师教育能力有后续补充作用的继续教育在农村又是非常落后。

如何改善对农村中小学语文教师继续教育人力、物力、资金的投入来提高语文教学水平，是关系到能否在农村全面推行素质教育的关键。

一：农村中小学语文教育存在的问题及加强语文教师继续教育的必要性走进我们农村中小学的语文课堂，你就会发现，老师虽然使用着新课标教材。

但教学方法依然陈旧。

老师依然花费大量时间去做分析课文、归纳大意、总结主题思想、写作特点的事情，学生仍然处于被动学习状态，感觉枯燥无味。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改提出了很多要求，其中一个很重要的方面就是教学要注重学生的知识体系的建
构与能力的培养。

农村初中语文教学要符合新课改的要求，针对农村学生的实际情况和特点，采用合适的教学策略，重视学生的主体地位和语文素养的全面发展。

首先，农村初中语文教学应该注重学生的实际与语境，以“生活化、本土化、互动化”为原则，构建适合农村学生的语文教学体系。

在教学中，教师可以采用短文阅读、图表阅读、广告识别、社会实践等方式，引导学生积极学习，拓宽视野，丰富知识；此外，也可
以让学生自己去体验，自己去发现，使得语文学习更加具有个性与创造性。

其次，在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极思考、自主学习，
并肯定学生提出的问题、表达的观点和想法。

这样才能营造良好的教学氛围，促进语文素
养的全面发展。

最后，农村初中语文教学要重视学科性与实践性的结合，这样才能更好地帮助学生深
入理解语言的意义和内涵，提高语文素养的全面性。

教师可以采用真实场景模拟、多媒体
互动演示、情景模拟实验等方式，让学生在实践中完善自己的语文知识，并提高语文思维
能力。

总之，农村初中语文教学面临着新的机遇和挑战，为了培养学生的综合素养和语文素养，教师需要更加深刻地理解新课改背景下的教学理念和方法，加强对学生实际情况和特
点的了解和把握，切实落实教育教学改革的各项要求，从而使得农村初中语文教学更加积极、丰富、有活力。

浅谈农村新课程下中学语文教学的深入提高

浅谈农村新课程下中学语文教学的深入提高管窥如何提高农村中学语文学科教学质量[内容提要]本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习,结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会,针对农村初中的现状,提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯,提高语文素养,探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力、提高语文教学质量的方法与途径。

[关键词]时代步伐学习习惯试卷结构农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响,所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。

在教学质量就是学校的生命的今天,每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生,更重要的是要养成学生良好的学习习惯,培养终身学习的能力,适应时代对个人素质的高要求。

因此,在语文教学中,既要重视语文的工具性、人文性,更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性,还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养,全面提高学生的语文素养。

这是《新课程标准》的要求,也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养,体现了时代的需要。

影响教学质量的还应该有教师这个因素,作为教育教学工作者,面对接受教育的学生,如何提高教育教学质量,与教师本身的个人素养有着很大的关系.社会把教师比作园丁,在这里我私自把教师比作一株兰草,一株散发着淡淡清香,让教师本身人性美的芬芳散发出来,使学生心同身受,接受香气的沐浴,美的熏陶。

结合本人的教学理论和教学实践,我从下面几个方面来谈:一、跟上时代步伐随着时代的飞速发展,《语文课程标准》给我们提出了新的要求,如何跟上时代的步伐,提高语文教学质量,我认为必须做到以下几点:1、更新观念我们必须认真学习《语文课程标准》,认真学习现代教育理念,掌握现代化教学手段,努力探索研究性学习、创新学习,实践自主、合作、探索学习模式,否则,我们将落后于时代。

所以,我们教师必须加强自身的业务素质学习,要不断更新旧知,做永不枯竭的泉源。

2、上好课、备好课要想提高教学质量,必须上好课,让课堂教学落到实处。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的全面推行，农村初中语文教学也面临着新的挑战与机遇。

在农村初中语文教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一系列灵活多样的教学策略，以提高学生的语文学习能力。

本文将探讨在新课改背景下，农村初中语文教学的相关策略。

要注重培养学生的兴趣。

农村学生的生活环境相对封闭，对于外部世界的了解较少。

在语文教学中，教师应该引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。

可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，讲述有趣的故事，展示精彩的实例，吸引学生参与讨论，激发他们对语文学习的兴趣。

教师还可以根据学生的实际情况，设计与他们生活相关的教学内容，使学生能够感受到语文学习的实际意义，从而提高学习的主动性。

要注重提高学生的语文素养。

农村初中语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文字理解能力和文化素养。

教师在教学中应该注重培养学生的阅读能力和写作能力。

可以通过引导学生阅读优秀的文学作品、普及文学常识，培养学生的文学鉴赏能力；通过指导学生进行写作训练，提高学生的语言表达能力。

教师还应该注重培养学生的思维能力和创新能力，通过启发性问题、讨论等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。

要注重发展学生的互动与合作能力。

农村学生在学习上相对孤立，缺乏与他人交流合作的机会。

在语文教学中，教师应该注重培养学生的互动与合作能力。

可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的互动与合作，培养学生的交流能力和合作精神。

教师还可以利用小组合作的方式进行课堂教学，让学生互相帮助、学以致用，提高学习的效果。

要注重提高学生的信息获取和处理能力。

新课改强调培养学生的信息素养，要求学生具备获取、处理和评价信息的能力。

在农村初中语文教学中，教师应该教会学生如何获取和处理信息。

可以通过引导学生使用各种信息资源，如图书、网络等，培养他们获取信息的能力；通过教授信息处理的方法和技巧，提高他们对信息的理解和应用能力。

新课改背景下，农村初中语文教学需要采取一系列灵活多样的教学策略，以提高学生的语文学习能力。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的深入推进，农村初中语文教学也面临着新的挑战和改革。

农村初中语文教学策略的探讨，对提高教学效果、促进学生全面发展具有重要的意义。

农村初中语文教学策略应以学生为中心。

传统的教学模式过于注重教师的知识传授，而忽略了学生的主体地位和发展需求。

农村初中语文教学策略的关键在于培养学生的主动学习能力和创新思维，激发他们的学习热情和学习动力。

教师应尊重学生的个性差异，通过多样化的教学方式和教学资源的整合，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和主动参与。

农村初中语文教学策略应注重培养学生的实际运用能力。

传统的语文教学往往停留在死记硬背和填鸭式的教学方式，忽略了学生对语文知识的实际运用能力的培养。

在新课改背景下，农村初中语文教学策略应注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。

教师应关注学生的实际需求，注重培养学生的实际运用能力，提高他们的综合素质和创新能力。

可以通过多样化的作文训练、实践活动和外出考察等方式，激发学生的学习兴趣和实践能力。

农村初中语文教学策略应注重知识和情感的结合。

农村初中语文教学往往过于强调知识传授，忽视了情感培养和价值观教育的重要性。

在新课改背景下，农村初中语文教学策略应注重培养学生的情感体验和情感交流能力，提高他们的情绪管理和情感表达能力。

教师应关注学生的情感需求，通过课堂教学和课后辅导等方式，引导学生正确处理情感问题，培养他们良好的价值观和道德观。

农村初中语文教学策略应注重优质教育资源的整合。

农村地区教育资源相对匮乏，农村初中语文教学更加需要依靠优质教育资源的整合，提高教学质量和效果。

在新课改背景下，可以通过网络教育、电子教材和教学软件等方式，引入现代化的教育资源，丰富教学内容，提高教学效果。

农村初中语文教师也应积极开展教学研究和教学实践，不断更新教学思路和教学方法，提高自身的教学能力，为学生提供更好的教学服务。

农村初中语文教学策略的探讨对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要的意义。

新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强

浅谈新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强新课程实施以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象。

然而随着新课程教学的深入发展，部分教师和学生就出现了新课程实施后的“不良反应”。

有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了？这些现象的产生，笔者认为是语文教师后续动力不足的表现。

如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

一、语文教师产生困惑的原因分析1、观念的更新。

一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决，决不可因循守旧、消极对待。

缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。

2、教师自身方面。

“为了每位学生的发展”可以说是此次课程改革的旗帜性口号，关注学生的发展是新课程的重要理念。

相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地区的教师培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。

有的地区居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。

同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战，没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。

这对于毫无课程开发经验、缺乏课程开发指导、本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。

新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。

3、现实的落差。

新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨新课改以来，语文教学注重培养学生的实际能力和综合素质，而在农村初中语文教学中，需要针对其自身的特点，探索合适的教学策略。

首先，农村初中学生的语文基础较弱，需要注重基础知识的巩固和提高。

在教学中，要关注学生的知识短板，针对性地讲解概念、规则等基础知识，重视基本技能的训练，如字音、字形、词汇的辨析和应用等。

同时，以学生的经验出发，结合形象化、情感化的教学方式，增强学生的记忆和理解，提升学习兴趣和参与度。

其次，农村初中学生的阅读和写作能力相对不足，需要注重对阅读和写作的指导和训练。

阅读教学要注重其功能的实际应用，引导学生阅读不同主题、不同体裁、不同难度等内容，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

写作教学要注重学生的写作实践，在培养语言表达的基本技能的同时，注重提高学生的思维能力、创新能力和文学素养，以此提高学生的写作水平。

第三，农村初中学生较为缺乏文化氛围，需要通过展示文化魅力来吸引学生的兴趣。

在教学中，可以运用多媒体教学方式，丰富教学内容和形式，让学生在愉悦和轻松的氛围下感受语文的魅力，培养其对文化的兴趣和理解。

同时，鼓励学生了解和学习当地文化和风俗习惯，在培养文化认同感的同时，也能够激发学生的阅读和写作兴趣。

第四，农村初中学生的家庭环境存在差异，需要注意不同学生的特点和需求。

在教学中可以运用先进的教学方法和手段，如差异化教学、个性化辅导等，对不同学生进行个性化的照顾和支持。

同时，注重与家长的沟通和合作，引导家长关注孩子的语文学习情况，让家庭和学校共同努力，提高学生的语文素养和综合能力。

综上所述，针对农村初中语文教学的特点和需求，应注重基础知识训练，加强阅读和写作指导，展示文化魅力，丰富教学手段和形式，个性化照顾和支持不同学生，加强家校合作，推动学生的全面发展和素质提升。

新课改背景下的农村初中语文教学

指导，味的题海苦练是远远不够的。一
“ 之以鱼不如授之以渔 ” 我觉得这授。个“ ” 渔即是学生学习语文的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是
新溧改背景下的
培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，极思考，学生沉浸在活积使跃的氛围中，到潜移默化的熏陶。教受学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生心理特征认识规律，掘语文教材中的诱导因素。激挖
范，在此基础上进行创新。语文教材并
础，只有丰富的想象，学生的创新能
力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学
中有大量的插图，物形神兼备，景人场生动形象。利用课文插图，导学生进引
发学生用自己的思维能力来体验探知
的全过程，验教学美。要善于开发和体利用学生的好奇心，意识地创设特定有
的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。
于想象，敢于创新，敢于打破常规的
素质教育要求面向全体学生，进促
学生各方面在各自基础上都得到主动

中学语文下乡教师培训计划

中学语文下乡教师培训计划一、背景随着城乡发展不平衡的问题日益凸显，乡村教育资源相对匮乏，农村地区的语文教育面临诸多挑战。

为了提升乡村中学语文教学质量，培养优秀的乡村语文教师力量，中学语文下乡教师培训计划应运而生。

二、培训目标1.提高乡村中学语文教师的教学水平，加强他们的专业知识和教学能力。

2.激发乡村中学语文教师教学热情，增强他们对语文教育的责任感和使命感。

3.促进乡村中学语文教师之间的交流与合作，形成良好的学习氛围。

三、培训内容1.语文教学理论知识的讲解和学习。

2.优秀语文教师的授课示范和教学经验分享。

3.教学案例分析和教学设计能力的培养。

4.课堂管理与评价方法的探讨。

5.乡村中学语文教师的自我成长与职业发展规划。

四、培训方式1.线下集中培训：定期组织全体乡村中学语文教师到指定地点进行集中培训，包括讲座、座谈、教学实践等形式。

2.远程网络培训：利用互联网技术，通过在线课程、视频直播等形式进行远程培训，确保乡村中学语文教师都能接受到培训内容。

五、培训效果评估1.通过定期考核测试，评估乡村中学语文教师的培训效果，发现问题并及时调整培训方案。

2.对参与培训的乡村中学语文教师进行跟踪调研，了解培训对他们工作的影响和改善情况。

六、培训成果1.提升乡村中学语文教师的教学水平，增强他们的专业知识和教学能力。

2.增强乡村中学语文教师的教学信心，提高他们的教学效果和教育质量。

3.培养一批爱岗敬业、水平较高的乡村中学语文教师，为乡村语文教育注入新活力。

七、总结中学语文下乡教师培训计划的实施，是促进乡村中学语文教育发展的重要举措。

通过不断完善培训内容和方式，持续提升乡村中学语文教师的培训质量和效果，进一步推动乡村语文教育的全面提升和发展。