大学物理网络教学的探索与实践(摘要)第一期

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“互联网+”背景下大学物理实验教学创新与探索

“互联网+”背景下大学物理实验教学创新与探索1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术飞速发展的背景下，“互联网+”已经深刻影响着各行各业，包括教育领域。

大学物理实验教学作为物理学专业的重要组成部分，也面临着新的发展机遇和挑战。

传统的大学物理实验教学通常受制于实验室设备、场地和师资等方面的限制，学生大多只能在有限的实验环境中进行实践，难以真正体验到物理学知识的应用和实用性，缺乏创新性和趣味性。

而“互联网+”时代的到来为大学物理实验教学带来了新的机遇，通过利用互联网技术和在线资源，可以实现跨地域、跨时间的实验教学模式，提高实验教学的灵活性和互动性，为学生提供更加多样化和个性化的学习体验。

如何在“互联网+”背景下创新大学物理实验教学模式，促进学生的创新意识和实践能力的培养，成为当前大学物理实验教学领域急需探讨和研究的课题。

1.2 问题现状大学物理实验教学是物理学专业的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和科学精神。

在传统的大学物理实验教学中，存在着一些问题：1. 实验设备陈旧，无法满足现代物理实验的需求。

随着科技的发展，许多新的实验方法和技术应运而生，但传统的实验设备无法满足这些新需求，导致实验教学内容滞后。

2. 实验教学内容单一，缺乏实践性和创新性。

传统的物理实验教学内容大多依靠教师讲解和学生观察，缺乏学生自主探究和实践的机会，导致学生缺乏动手能力和实验设计能力。

3. 实验数据处理复杂，缺乏有效的指导和支持。

学生在实验过程中常常遇到数据采集和处理的困难，缺乏有效的指导和支持，导致实验结果不准确或无法解释。

传统的大学物理实验教学存在着一些问题，需要在互联网+背景下进行创新和探索，以提升教学质量和效果。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在互联网+背景下如何创新大学物理实验教学，解决传统大学物理实验教学存在的问题，提高教学效果和学生学习体验。

通过深入分析传统大学物理实验教学中存在的问题，结合互联网+技术的应用，探索新的教学模式和方法。

“互联网+”背景下大学物理实验教学创新与探索

“互联网+”背景下大学物理实验教学创新与探索随着信息技术的飞速发展，互联网已经深刻地改变了我们的生活方式和工作方式。

在教育领域，互联网+教育的概念被提出，为教育教学提供了全新的可能。

大学物理实验教学作为物理学专业的重要环节，也不例外地受到了互联网+的影响。

本文将探讨互联网+背景下大学物理实验教学创新与探索的现状与发展方向。

互联网+背景下的大学物理实验教学，其主要特点体现在以下几个方面：1. 实验资源的数字化和网络化。

传统的大学物理实验通常需要实验室设备和场地，但随着互联网的发展，越来越多的实验资源被数字化、网络化，学生可以通过网络随时随地进行实验学习，打破了时间和空间的限制。

2. 实验数据的自动化采集和处理。

传统的大学物理实验中，学生需要手动采集实验数据，并进行分析处理。

而在互联网+背景下，许多实验设备已经可以自动采集数据，并通过网络传输到学生的电脑或手机上，大大提高了实验效率和数据处理精度。

3. 实验教学内容的多样化。

互联网+背景下，学生可以通过各种方式获取实验教学内容，比如网络课程、视频教学、虚拟实验等。

这些多样化的教学内容可以更好地满足不同学生的学习需求，提高了教学的针对性和实效性。

在互联网+背景下，大学物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应互联网+背景下的教学需求，大学物理实验教学需要进行创新与探索，主要包括以下几个方面：1. 多媒体和虚拟实验的应用。

在互联网+背景下，多媒体技术和虚拟实验技术可以更好地丰富实验教学的内容和方式，提高学生对实验过程的理解和把握。

比如通过多媒体技术，可以将一些复杂的实验过程以动画或视频的形式呈现给学生，帮助他们更直观地理解实验原理和操作方法。

虚拟实验技术可以让学生在没有实验设备和场地的情况下，通过计算机模拟实验过程，达到类似实际实验的效果，从而更好地理解实验现象和规律。

2. 实验数据的云端存储和共享。

在互联网+背景下，实验数据可以通过云端存储和共享，让学生在不同的时间和地点都可以访问到相同的实验数据，方便学生之间的交流和合作。

“大学物理”课程开展在线教学的实践与思考

新课程研究丨 2020.33“大学物理”课程开展在线教学的实践与思考□李新李钰李云宝摘要：随着教育信息化2.()时代的到来，高等教育面临前所未有的机遇和挑战，文章介绍了 “大学物理”课程开展在线教学的教学实践，以及实践后的教学思考。

在线教学相比传统课堂教学，打破了空间和时间的局限，让学习的地点和时间更加自由。

在线教学平台对学生学习情况的记录更加全面，这有利于对学生学习数据进行更深层次的挖掘和分析。

但在线教学相比课堂教学也存在着一些不足，如师生之间、生生之间缺乏面对面交流的实感，因此用在线教学完全替代课堂教学并不现实。

所以，在线教学和课堂教学还是应当相辅相成，各展所长，从而充分实现优势互补。

关键词：教育信息化；在线教学；教学互动作者简介：李新，武汉科技大学理学院应用物理系副教授，研究方向为凝聚态物理和大学物理课程教学改革；李钰，武汉科技大学理学院应用物理系副教授，研究方向为计算物理和大学物理教学改革；李云宝，武汉科技大学理学院应用物理系教授，研究方向为固体物理和大学物理教学改革。

（湖北武汉 430079)中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568 (2020) 33-0024-022018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，这标志着教育信息化2.0时代的全面到来。

其核心理念之一就是新技术与教育教学的深度融合, 这让传统的高等教育教学面临了前所未有的机遇和挑战。

各大高校均采取了理论课优先进行线上教学的方案，从而充分保障“教师停课不停教、学生停课不停学”。

笔者所在的教学团队借助“互联网+教育”的工作模式，利用各类教学平台和教学资源开展了“大学物理”课程的在线教学，并针对教学实践进行了教学思考和经验总结。

一、“大学物理”课程在线教学的教学实践1.开课前的问卷调查。

在开展线上教学之前，教师不仅要考虑如何教，也要考虑学生如何学。

学生是教学活动的主体。

网络课程在大学物理实验教学中的应用探索

Ｋｅｒ：ｐｙｗｏｄｓｈｙｓｃｘｐｅｉｅ；ｎｔｏｋｄｃｉｓｅｒｍｎｔｅｗｒｅｏｕｒｅ；ｖｉｔａｘｒｍｅｔｓｒｕｌｅｐｅｉｎ
网络课程在教学中日益发挥着重要的作用，应其
用水平已经成为实现高等教育手段现代化的重要标
学，已成为大学物理实验教学过程中不可或缺的组成部分。从教学性、术性、用性几方面介绍了网络课技可程的内容和要求，析了其在实验教学中的作用，述了网络课程建设对培养学员自主学习能力和创新能力分阐
的重要意义。
关键词：理实验；网络课程；虚拟实验物
中图分类号：４．Ｇ６２０文献标志码：Ａ文章编号：１０ — ９６２１）００２一３０２４５（０１１ — １７Ｏ
Ｅｐｏａｉｎｏｐｌａｉｎｏｅｗｏｋｄｃｕｓｘｌｒｔｎａｐｉｔｆａｎｔｒｅｏｒｅｉｏｃｏｎｔａｈｎｆｃｌｇｈｓｃｘｅｉｎｓｅｃｉｇ０ｏｌｅｐｙｉｅｐｒｅｓｍｅｔ
志口。总参军训和兵种部在《队院校基础实验室建］军设标准》中要求：验室应具备开展网络教学和虚拟实实验的条件。为了适应新形势下教学方式的转变，我们
在进行大学物理实验教学的过程中引入了网络课程。

大学物理教学中的实践与探索

学学报，２０，３：１５１８０５１４－４
作者单位：南科技大学理学院河河南洛阳
多媒体教学与传统教学并用
多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。它将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形
式，内容生动、以图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面
教研探索
７－
ｆ大学物理教学中的实践与探索
【摘
得了很好的教学效果，生的综合素质及能力得到了明显的提高。学
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赵海丽杨传径陈庆东ｌ
要】据非物理专业大学物理教学的实践，大学物理》程的教学内容、学方法和教学手段等方面进行了研究与探索。根对《课教取
设宽松和谐环境，导学生展开想象翅膀诱
环境易人，环境造人。在课堂教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐日在课程改革中，。教师本身要确立与学生
平等的观念，营造一个良好的人文环境。做学生学习的合作者、引
导者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，进行平等对话与共同探究，学生克服心理障碍，使大胆地质疑问难，于提出自已勇
把教与学有机结合起来
把传统的重 “ 向现代的重“ ” 教” 学进行有效的转换。较有效
的方法是唤起学生的兴趣。引起兴趣的方式可以提出学生意欲

工科大学物理在线开放课程探索与实践

工科大学物理在线开放课程探索与实践随着互联网和科技的不断发展，开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）成为了教育领域的一种新型教学模式。

MOOC为学生提供了灵活的学习方式，并且不受时间和空间的限制，深受广大学生和工作人士的喜爱。

本文将探讨工科大学物理在线开放课程的探索和实践。

工科大学物理课程主要面向工科学生和对物理学有浓厚兴趣的学生。

这门课程的目标是通过在线学习平台，向学生介绍和掌握物理学的基本理论和应用。

课程内容包括力学、电磁学、光学、热学等领域，并通过实例和案例分析，将理论与实践相结合。

在MOOC的教学模式下，学生可以自主选择课程，按照自己的进度和兴趣进行学习。

课程提供丰富的学习资源，包括教学视频、课件、电子书籍等，学生可以根据自己的需求进行选择和学习。

在线学习平台还为学生提供了交流和互动的机会，学生可以通过讨论区和论坛与其他学生和教师进行交流和思想碰撞。

在实践方面，工科大学物理在线开放课程注重实验和实践的环节。

在线学习平台通过虚拟实验和模拟软件提供实践的机会，学生可以通过实验过程来巩固和应用所学的物理知识。

课程还鼓励学生参与到实际的物理实验中，通过实地实验提高实践操作的能力和技巧。

通过MOOC的教学模式，工科大学物理在线开放课程为广大学生提供了灵活的学习机会，优化了物理教育的方式和方法。

学生可以在自己的舒适区内学习，不必受到时间和空间的限制。

课程还提高了学生的自主学习能力和问题解决能力，培养了学生的创新思维和实践操作的能力。

工科大学物理在线开放课程也存在一些挑战和问题。

学生需要具备一定的自律性和学习能力，才能够充分利用在线学习平台进行学习。

课程的质量和教学内容需要保证，以确保学生的学习效果和体验。

课程的认可度和学分转换等问题也需要政府和教育部门的支持和规范。

工科大学物理在线开放课程是一种创新的教学模式，为学生提供了灵活和优质的学习机会。

通过在线学习平台，学生可以自主选择课程内容和学习进度，并且通过实践环节提高实践操作的能力。

互联网+背景下应用型本科院校大学物理线上教学探索与实践

镌程教学Curriculum Teaching互联网+背景下应用型本科院校大学物理线上教学探索与实践李艳华（內蒙古呼伦贝尔学院内蒙古•海拉尔021000）摘要互联网技术快速发展，互联网技术与各领域融合，极大促进了个行业发展呢，在互联网背景下，教育面临新的发展机遇，应用型本科院校发展性过程中课程改革大量融合了现代教育技术，快速发展也依托互联网技术发展，在应用型本科院校转型过程中大学物理课程大幅缩减学时情况下，专业发展注重实践的新形势下，研究互联网与大学物理课程融合，开展教学模式改革探索实践，对于应用型院校尽快转型发展，提高教学效果具有重要的意义。

关键词大学物理教学模式教学效果互联网线上教学中图分类号：G424文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.12.065Exploration and Practice of Online Teaching of College Physics in Applied Undergraduate Universities under Internet plus BackgroundLI Yanhua(Hulunbuir University,Hailar,Inner Mongolia021000)Abstract The rapid development of Internet technology and the integration of Internet technology and various fields have greatly promoted the development of the industry.Under the background of the Internet,education is facing new development opportunities.In the development process of application-oriented universities,the curriculum reform has greatly integrated modem educational technology,and the rapid development also relies on the development of Internet technology.In the process of transformation of application-oriented universities,college physics curriculum is facing new development opportunities.Under the situation of greatly reducing the class hours and focusing on the practice of professional development,it is of great significance to study the integration of Internet and college physics curriculum,carry out the reform of teaching mode,and explore the practice,which is of great significance for the transformation and development of application-oriented colleges and universities and the improvement of teaching effect.Keywords college physics;teaching mode;teaching effect;Internet;online teaching“互联网+”教育的发展是多方面的，但最根本的是落实到每门课程教学中。

对大学物理实验在线教学的探索

对大学物理实验在线教学的探索摘要：新冠肺炎疫情给课堂教学造成了很大冲击，在疫情严重时期，学校实施停课不停学的教学方式，理论课程均转为线上教学。

大学物理实验课程固有的学科实践特性，由于无法开展线上教学而停滞。

该文探讨在疫情等特殊时期，大学物理实验线上教学的可行性，在教学方法、效果评价等方面提出思路，利用现代信息技术，争取实现实验课程与理论课程同步线上教学，深化学生对物理理论的学习。

关键词：大学物理实验在线教学信息技术效果评价新冠肺炎疫情對人们的生命财产和身体健康带来了巨大挑战，对人们的生产生活造成很大影响。

对高校课程教学而言，在疫情防控常态化时期，不仅要关注线上教学资源的组织和管理，也要平衡不同学科的特性和差异[1-2]。

大学物理实验具有实践性、互动性等特点[3-4]，在学生无法操作实验仪器的情况下开展线上教学，需要更加充分地利用信息技术手段，调动学生在线学习积极性和主动性，以讨论互动为主、观摩验证为辅的教学形式，弥补无实物教学的缺陷，师生合力达到教学目标的要求。

1 传统的大学物理实验教学模式实验课程是对理论课程的必要补充，是学生获取知识的直观体验，有助于培养学生的实践动手能力和创新意识[5-6]。

通过实验操作和验证，强化了学生对理论的认识，深化了学生理论联系实际和解决具体问题的能力。

大学物理实验是科学实验基本训练的必修基础课程，是高校理工科学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端。

大学物理实验包含力、热、声、电、光等多个知识模块，学生通过动手操作，既加深对理论知识的理解，又锻炼了以物理角度思考问题的方式，为以后生活中的安全用电等物理知识应用场景奠定基础。

高校大学物理实验均采用课堂教学模式，在实验室进行。

以“薄透镜焦距的测量”这一光学实验为例，同学们进入实验室，提交预习报告，实验教师根据预习报告和学生对该次实验的熟悉程度进行评估，然后进行实验原理的讲解和实验仪器操作演示，接下来由学生独立完成实验并进行原始数据记录和数据处理。

工科大学物理在线开放课程探索与实践

工科大学物理在线开放课程探索与实践随着互联网的普及和技术的发展，开放在线课程已经成为了大学教育的一种新形式。

工科大学物理在线开放课程探索与实践是为了更好地满足学生的需求，提高教育质量，扩大教育资源开放性的一种尝试。

本文将从工科大学物理在线开放课程的实际操作和探索过程中的收获和问题展开分析，希望可以对其他高校在推动开放在线课程方面提供一些参考和思路。

一、工科大学物理在线开放课程的实验工科大学物理在线开放课程的探索与实践并不是一蹴而就的，而是经过一系列实验和总结的结果。

在课程计划制定阶段，我们结合工科大学的特点和学生的需求，确定了在线开放课程的选题和内容。

在课程设计阶段，我们注重与技术公司和教育机构的合作，借鉴国外成功案例，设计了适合工科大学的物理在线开放课程，并在实践中不断完善和优化课程内容和教学方法。

在课程开展阶段，我们充分利用网络平台和资源，积极组织师生参与，不断改进和更新课程内容，提高教学效果和学习体验。

通过这一系列实验，我们积累了丰富的经验，总结了许多有价值的经验和教训。

二、工科大学物理在线开放课程的收获在工科大学物理在线开放课程的实践过程中，我们取得了一些显著的成果。

我们成功吸引了全国各地的学生参与，培养了一批对物理学感兴趣、有创新能力和工程实践能力的优秀人才。

我们为工程实践、物理应用等领域的教学和科研提供了新的思路和方法，丰富了教学内容，拓宽了学科结构。

我们充分利用在线课程的互动性和多样性，打破了传统课堂教学的地域限制，促进了资源共享和知识交流，提高了教学质量和效率。

这些成果不仅提升了工科大学的学术影响力和社会影响力，也为工科大学的教育教学改革和发展提供了新的动力和支持。

三、工科大学物理在线开放课程的问题虽然工科大学物理在线开放课程取得了一些显著的成果，但也暴露出一些问题。

由于工科大学物理在线开放课程的特殊性，课程选题和内容的确定存在一定的挑战和困难。

由于在线开放课程的课程设计和教学方法需要与传统课程有所不同，师资力量和教学设备的供给与需求之间存在一定的矛盾。

大学物理教学信息化探讨与实践

大学物理教学信息化探讨与实践发布时间：2021-12-20T07:31:38.944Z 来源：《教学与研究》2021年28期作者：陈则旭[导读] 现代信息化技术手段已经开始在大学物理课程教学中广泛应用,信息化手段在辅助课堂教学方面发挥着极其重要作用。

陈则旭University of San Carlos（圣卡洛斯大学） Philippines， 6000 摘要:现代信息化技术手段已经开始在大学物理课程教学中广泛应用,信息化手段在辅助课堂教学方面发挥着极其重要作用。

相比于以往的学校教学管理模式,对当代大学物理教学模式整体革新,效果明显,特别是现代信息化手段的运用有效提高了大学物理课程的课堂教学水平和教学效率。

关键字:大学物理;信息化教育;实践探讨1.物理课程信息化教学遵循的基本原则1.1以目标为导向原则整合教育资源,服务于全部课程的教学目标,做到了优质共享。

课程目标影响着教育流程的走向,贯穿于课程教学的始终。

课程目标是确定课程内容和教学方法的基础，以引导学生对知识资源的选择和吸收,并控制资源的内容和类型。

物理课程与信息化教育必须坚持以目标为导向的教学原则。

1.2以内容符合为原则物理信息化建设课程中资源所坚持内容符合原则,也可以说是资源内涵要和学科相符合的基本原则。

物理学学科教育的具体内容有所不同,与之相对应的教育资源也会相应差异,所以,大学物理学信息化课程教育资源必须要遵循大学学科的基本特点,在开展大学物理学课程设计和使用工作时,应当遵循的内容符合的教育原则。

2.学情分析学情分析是分析学生学习方面特点、方法、习惯、兴趣，成绩等。

高中毕业，进入大学后，大学有着和高中完全不同的生活节奏和学习要求，每个人每一时间段的目标都不一样，迷茫成为常态，抑郁也不再少见。

大学物理作为高等学校理工类各专业学生的一门重要的必修基础课，新生对于大学物理课程的心态也发生了变化。

其一，学生对待大学物理课程态度。

大一学生初入大学，没了高考压力，思想得到放松。

大学物理线上教学探索

科教论坛 !"#!$%&$'(') *+&,-./&$01$21(3$&)%)%((%$(
大学物理线上教学探索
科技风 "#"# 年 $$ 月
唐春红4崔云康4吴庆%##)'
摘4要南京工程学院大学物理教学团队积极响应学校对春季教学做出的相关调整及出台的在线教学方案基于超星腾讯课堂和 nn群三结合于 )%)% 年 ( 月 $ 日线上大学物理如期进行经过一学期的实践及不断的完善现将线上教学经验进行总结希望起到相互交流的作用
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科教论坛
构建# %)&课堂签到情况统计# 每周登录) 学习通* 自主学习
签到时间是以课表上课时间为准"平台中已签到名单及时间一目了然# 开始签到率在 1%U左右"通过电话与学生联系" 了解部分同学没有网络"针对这种情况我们把相关资料发送给他们"学生有网络条件的时候接受保持资料" 进行自主学习# 除去这部分同学"签到率达到 '%U以上"说明学生基本能按时参加教学活动#
. Al主l任的Ri带g领h及ts大家R相es互e讨r论ve"最d.后确定了超星$腾讯课堂和
nn群三结合进行线上教学" 充分发挥学生主体地位" 多方位$互补性$借鉴地开展学习" 使线上教学$ 学生互动更容易开展"保证教学效果# 我们从这几个方面进行介绍"希望起到相互交流的作用#
关键词在线教学学习通腾讯课堂nn群

网络化教学的实践与探索——以高职大学物理方面为例

２ｏ１７。ｏ９
网络化教学的实践与探索—— 以高职大学物理方面为例
李健
（云南能源职业技术学院，云南曲靖，６５５０００）
摘要：随着计算机技术的发展，现代教育技术在教学中的应用更加广泛，通过网络教学可以丰富教学方式，提高教学效果，文章以高职物理教学为例，探讨高职物理教学的现状、网络教学模式的特点、高职物理网络教学实践研究的理论依据及高职物理网络教学的实践与探索，期望提高高职物理的教学质量。关键词：高职物理；网络教学；实践；探索
ｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐｈｙｓｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｐｈｙｓｉｃａｌｎｅｔｗｏｒｋｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆｐｈｙｓｉｃｓｎｅｔｗｏｒｋｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ａｎｄｈｏｐｅｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｐｈｙｓｉｃｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｐｈｙｓｉｃｓ：ｎｅｔｗｏｒｋｔｅａｃｈｉｎｇ：ｐｒａｃｔｉｃｅ：ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ

网络教学的探索与实践

网络教学的探索与实践
随着网络技术的发展，网络教学已经成为一种越来越重要的教育方式。

网络教学的探索与实践也成为当前教育界的热点话题。

网络教学具有许多独特的优势，可以提高教学效率，拓展学习范围，有效地提高学习效果。

它可以让学生从任何地方进行学习，提高学习效率，提高学习质量。

此外，网络教学还可以提供全面的资源支持，更好地帮助学生掌握学习内容。

然而，网络教学也存在一些问题，比如缺乏一对一的互动，缺乏实践性的教学，学习的自我规划能力较弱等。

因此，网络教学的探索与实践需要加强，以更好地解决这些问题。

网络教学探索与实践的基础是理解学生的学习需求，实施有效的教学方法，提供丰富的资源支持，建立科学的学习环境，并且要充分利用网络技术的优势，以提高学习效果。

只有这样，网络教学才能发挥最大的作用。

网络教学的探索与实践是当前教育界的热点话题，需要加强探索和实践，以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

大学物理网络教学实践探究

大学物理网络教学实践探究摘要：随着现代信息技术的飞速发展，基于网络环境下的大学物理教学已经逐渐成为传统课堂教学的必备辅助手段。

推进现代信息技术与大学物理课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革对构建大学物理的现代教学体系起着十分重要的作用。

本文结合大学物理实验网络平台的教学实践，探讨了网络教学在大学物理实验中的作用，以及网络教学对教师提出的新要求。

在大学物理教学中使用网络教学对提高物理教学质量和培养学生的物理素质起到重要的作用。

关键词：大学物理；网络教学；教学方式一、引言教育活动也因网络的不断作用而日益拓展，在很大程度上弥补了传统教育方式受时间和空间约束的不足。

随着物理教学改革工作的不断深入，教学手段现代化工作取得了很大的发展，现阶段国内许多院校的物理教学手段改革由原来的传统教学方式变为依托网络教学软件来辅助教学。

传统的大学网络课堂教学模式虽然采用了一些现代化技术手段，但是对学生自主学习能力的培养上很难得到提高。

大学物理网络教学的目的是为了在网上实现对学生的远程物理教学，教师在线答疑，学生在线测试等一系列教学活动中提高学生的自主学习能力。

二、开展网络教学的必要性1．提高学生时间空间利用率。

网络教学让学生拥有更多自由时间和空间，利用网络教学，学生可以不受时间和地点的限制来开展自主线上学习，可以更加灵活的运用自己的时间。

与传统的课堂教学不同，学生可以利用网络实现便捷式学习，把自己感兴趣有帮助的学习内容下载保存，若是有不懂的地方，可以反复回播听老师讲，直到听懂为止。

2．突破校园空间的局限性。

各个学校有不同的教学资源，教师的资源有差异，学生的资源也有差异，学校的共享资源也有差异。

因此，老师们可以利用公共的网络资源，将网络上的资源进行收集整理、归纳总结、吸收整合，经过二次加工后进行网上授课。

学生们也可以利用同样的网络资源进行学习，实现教育资源共享，打破校园空间的局限性。

大学物理实验课程信息化教学的探索与创新

大学物理实验课程信息化教学的探索与创新一、技术应用方面1.虚拟实验平台的应用随着计算机技术的不断发展，虚拟实验平台逐渐成为大学物理实验课的重要教学工具。

通过虚拟实验平台，学生可以在计算机上进行各种物理实验，实现真实实验中无法实现的操作，例如调整实验参数、记录实验数据等。

虚拟实验平台还可以模拟各种复杂的实验现象，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验课的趣味性和参与度。

2.数据采集与分析软件的应用在传统的物理实验中，学生需要手动记录实验数据并进行处理分析，耗费大量时间和精力。

而随着数据采集与分析软件的应用，学生可以通过计算机直接采集实验数据，并利用软件完成数据处理和分析，大大提高了实验效率和准确性。

数据采集与分析软件的应用不仅简化了实验过程，还培养了学生的数据处理能力和科学素养。

3.在线资源的应用借助互联网，学生可以轻松获取大量的物理实验相关的在线资源，包括实验视频、实验资料、实验案例等。

这些在线资源丰富了学生的实验知识，拓宽了实验视野，让实验课成为一个更加立体、生动的学习过程。

学生还可以通过网络进行实验课的讨论与交流，促进学习氛围的营造和实验课的主动参与。

二、教学模式方面1.问题驱动的教学模式传统的物理实验课往往是老师为主导的教学模式，学生进行被动的实验操作。

而在信息化教学中，可以采用问题驱动的教学模式，即以问题为引导，让学生通过实验探索和发现问题的解决方法。

这种教学模式更加注重学生的主动参与和实践能力的培养，有利于培养学生的科学探究精神和解决问题的能力。

2.合作学习的教学模式在信息化教学中，可以通过网络平台促进学生之间的合作学习。

学生可以在网络平台上共同讨论实验课的问题，分享实验心得，相互学习、交流，促进实验课的合作和互动。

这种教学模式有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力，丰富了实验课的教学方式和内容。

3.个性化学习的教学模式信息化教学可以更好地满足学生的个性化学习需求。

通过虚拟实验平台等工具，学生可以根据自身的学习节奏和兴趣进行自主学习，进行个性化的实验探究。

大学物理运用网络教学的有益尝试

大学物理运用网络教学的有益尝试2020年初，我国面临新型冠状病毒带来的严峻挑战，为更好的控制疫情的发展，教育部做出了2020年春季学期延期开学的决定。

为保障教学秩序的正常运行，每个学校都开展了线上教学，学生要以在线的方式开展学习活动。

在总结以前线下课堂教学、网络辅助教学、问题探究式学习、课堂互动组织等方面积淀的基础上，我们对疫情防控时期的線上教学进行了探索，下面是我们实施线上教学的主要做法和体会。

1 线上教学准备——主动出击，提前准备1.制定线上教学预案，试用不同直播平台试讲由于疫情的影响，学生不能按时返校，无法按传统的教学模式进行授课，在接到线上教学的通知后，为保证大学物理课程线上教学的顺利实施，教师积极开展各种教学准备，不等不靠不观望，对直播软件和平台进行了深入学习和多次测试。

学院还给每位网络授课的教师配备了手写板和摄像头，为顺利实施线上教学提供了便利。

1.2 开展教学联系会，加强沟通和联系因我院《大学物理1》课程设在大一下学期进行，教师和学生在开课前未做过沟通，教师对本教学班学生的学习状况和学习习惯并不了解，为此我们采取了以下具体措施：一是通过建立微信群、钉钉群等方式互相交流，统一思想，形成大学物理线上教与学的方案和思路;二是利用雨课堂展开调查问卷，摸清学员的学习状态和学习习惯，做好学情分析，充分了解学生的整体水平与个体差异，制定适合的教学计划，改进教学设计，为制定更合理的网络教学实施方案打下基础。

三是利用直播软件召开线上的教学联系会，明确线上教学的相关要求，提醒并督促学员学习使用直播软件，熟悉线上教学平台的应用，为线上课程的教与学的顺利实施做好准备。

2 线上教学实施——合理安排，有序实施大学物理的线上教学模式采用网络直播与学生自主学习慕课相结合的方式。

大学物理的线上授课的实施是严格按课表规定的时间上课，我们采用瞩目直播结合雨课堂的方式组织实施线上课堂的教学和辅导答疑。

2.1 学生自主学习慕课，做好预习我们用中国大学慕课中北京理工大学的《大学物理-力学与热学》来协助学生进行自主学习，此慕课包含教学视频、课件、作业练习和章节测试等，其教学进度与我院较符合。

大学物理课程在线教学创新设计与实践

大学物理课程在线教学创新设计与实践作者：陈铀尹岚饶益花来源：《科技风》2021年第01期摘要：从线上课程前期准备、线上课程建设、线上教学的开展方面对大学物理课程线上教学开展进行了设计与实践，通过教学反馈为以后的线上线下混合式教学提供有益的参考。

关键词：线上教学;课程建设;教学开展;直播教学平台中图分类号：G642 文献标识码：A众所周知“大学物理”课程是一门重要的高校公共基础课程。

本课程面向全校所有的工学、理学等60多个本科专业开课，是我校受益面最广的基础类课程之一，在全校工科、理科各专业中占有重要地位。

为保证线上教学工作的有序进行，课程教师进行了有益探索和积极尝试，并制定了以下的大学物理线上教学策略。

一、线上课程前期准备（1）确定教师团队。

本课程教学对象为全校所有理工科学生，教研室全体老师都以严谨认真的态度投入到线上课程教学中来。

（2）建课、建班。

先通过学习通中将全校大一理工科学生分教学班加入学习通对应班级，并分配好老师;让每位老师熟悉学习通直播、录课和建课的方法，同时建立班级群，将所有同学加入其中，实现了师生一对一的直接交流，并将自然班班长和学习委员设班级管理员，及时管理课堂纪律（静音，查班级实时到课率）;同时，考虑到线上教学也需要进行实时监督和检查，故可将学院督导也邀请进入课程群，便于进行随堂听课。

（3）学习使用教学软件。

在准备教学软件时，考虑到多校同时开课，常用的学习通、雨课堂等教学平台必然会受到同时使用流量的冲击，为保证正常授课时间的线上教学不受影响，预先试验了多种通用线上授课软件，包括学习通、QQ直播、腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、B站、抖音等。

试验发现各种软件各有利弊，因此结合软件特点，在不同的教学阶段，根据教学需要采取不同软件。

对所有年轻老师集中培训，对老教师实行一对一的帮扶、手把手地引导实际操作，短时间内让老教师们顺利通过网络教学关。

熟悉使用直播教学平台上课的方法，要求老师们至少熟悉两种教学直播软件，一种常用，一种备用。