欣赏诗词九要

・欣赏诗词九要・欣赏诗词九要(一)扫除字词障碍(包括查明典故)阅读诗词可能会碰到两种情况：第一种通俗易懂，没有艰涩的字词，也没有生僻的典故，比如清代陆次之的《五人墓》：“五人五匹夫，五人五君子。

埋骨在青山，题名在青史。

”小学三年级的学生就能读下来；但初中三年级的学生不见得能读懂；高中三年级的学生可能读懂，但未必能挖掘出其中深刻的含义。

其中的关键是要了解“五人墓”是怎么回事。

高中同学读过张博的《五人墓碑记》，因此可能读懂，但要从赏析角度讲。

能从此诗挖掘出对人生意义的理解：“人，应该怎样生；又应如何死”，就不是很简单的事情了，所以，通俗易懂的诗词不见得能理解深透。

第二种情况是有较多的生字和典故。

读下来都较困难，这就非借助工具书不可了。

比如南宋戴复古的《饮中》这首七律：布衣不换锦宫袍，刺骨清寒气自豪。

腹有别肠能贮酒，天生左手能持螯。

蝇随骥尾宜千里，鹤在鸡群亦九皋。

贤似屈平因独醒，不禁憔悴《离骚》。

此诗困难的是用典太多，全诗共用了五个典故。

但查清典故并不是目的。

关键是搞清作者用典意图即他想通过用典表达什么思想或感情。

比如第三个典故，诗人的用意是什么?从原诗句“蝇随骥尾宜千里”来看，估计复古有难言之隐。

这从“宜”字可以看出。

既是“随骥”本应(宜)可以飞黄腾达，平步青云了，然而事实并非如此。

这里有两种推测：一是复古曾有意“随骥”，想借他人名势而封印成名，结果却落了空。

二是并无事实，只是假设：如果我有蝇苟之心，便可“随骥尾”，也早该飞黄腾达了，然而我不愿做这种丧失气节的事，从复古的性格和经历看，当以后者的推论为准，这由下句更可得到印证。

这就联系到第四典的用意。

复古以鹤自比，觉得自己是鹤立鸡群，但无论如何也改变不了鹤的本性。

鹤总要独立孤鸣，其声闻于野，而鸡群是无法理解的。

诗人为自己绘出一幅孑然傲立，顾影自怜的画像，清高傲岸使他不可能去作“蝇随骥尾”的事情。

这样，两典就和作品的思想联系起来了。

由此更能深刻理解诗人阶性格特点。

再说第五典。

诗人以屈原的遭遇类比自己，痛切地感到当前的社会，尤其是南宋统治者们恰似楚亡前夕的状态，生活在醉生梦死之中，而诗人又不能“随波逐流，哺糟啜离”，那么也只好任其“颜色憔悴，形容枯槁”。

像屈原一样赋《离骚》那样的悲世之作了。

明白此典，再看“贤似屈平因独醒，不禁憔悴赋《离骚》”这一结尾就可豁然贯通了。

诗中用典必须查清，但更重要的是弄清典故反映了作者什么思想感情。

当然要弄清这一点，很可能还需对作者生平、写诗背景有所了解。

上面说了读诗可能碰到的两种情况，读词亦然。

如王先的《人月园・元夜》就属通俗易懂的一类：小桃枝上春来早，初试薄罗衣。

年年此夜，华灯盛照，人月园时。

禁街萧鼓，寒轻夜永，纤手同携。

更阑人静，千门笑语，声在帘帐。

全诗除“禁街”(指皇区、皇宫大内等禁地)值得查一查之外，再无难懂的词句。

但要体会出作者写元宵之夜的意境特点，也非易事。

元宵节在古代是非常热闹的节日，尤其在宋代更甚。

柳永描写元宵有这样的词句：“香径里，绝缨掷果无数，更阑烛影花阴下少年人往往奇遇。

”一对比，你就能发现此词的特点了。

所以，别看字面上通俗易懂，要想分析透彻，也不大容易。

第二类词作可用姜夔的《湘月》为例。

下面仅录上片作一简要分析。

五湖旧约，问经年底事。

长负清景?暝入西山，渐唤我，一叶夷犹乘兴。

倦网都收，归禽时度，月上汀洲冷。

中流容与，画桡不点清镜。

这里描绘了一幅非常优美的画面。

你能体会出来吗?你看，日沉西山后，暮色渐渐笼罩远处的山峦。

从晚霞映天到暮色苍茫都在不知不觉中变幻。

朦胧清幽的暮景藏着深不可测的美的精华，正怂恿诗人大舟浮水乘兴一游。

天色更加暗了，劳累了一天的渔民也都收网归家，水面上原有的撒网声，鲜鱼的崩跳声，浪花的激溅声现在已经全无，天光的余辉映在水面上，反射出银色的光斑，水上也许只有大舟击楫之声了。

江上不时还有几只水鸟匆匆飞过，它们也要归巢栖息了。

寂静的江面上偶尔传来的几声鸟鸣也逐渐消失，夜，将帐幕完全落下，一轮明月悄然升起，将清辉洒在江面上，再也听不到单调的划桨声，船在水中任其漂流。

此时只觉远山近水空寒逼人，月色透过薄薄雾气，弥漫在江面上，更显得朦胧。

虽是溽热的盛夏，望着江中小舟洲，水边的草树，不但顿觉溽暑全消，更使人感到一股凄冷袭上心头。

“山水空寒，烟月交映，凄然其为秋也。

”不是秋寒，却似秋寒，……万籁全息，江面如镜，任“一叶”在江中漂泛，谁也不肯用船桨点破明镜的江水，损害这天然的静美……这是一幅多么清幽的月夜浮湘图呀！可是，你要描绘出这样一个优美的意境，如果连词中的“一叶”、“夷犹”、“汀洲”、“中流”、“容与”、“画桡”等词都弄不懂，怎么可能呢?如果你写不出意境又不解“终年底事”为何意，你就更弄不明白“五湖旧约，问经年底事，长负清景?”这句领起全词的问句是什么意思了。

可见，要读懂词，领会其写景的意境，先扫除字词障碍是多么重要了。

底事，何事，何以，即为什么。

领起句的意思是：与友同游太湖早有旧约，为什么没有实现呢?自问年复一年，为了何事长期辜负这清幽的美景?“一叶”指画船，“夷犹”从容不迫，汀，水边平地；洲，水中陆地。

“中流”指湖中(还记得“到中流击水，浪遏飞舟”吗?)“容与”，安逸自得貌，一讲起伏徐动貌。

(还记得“船容与而不进兮，淹回水而凝滞”吗?)“画桡”，画船之桨，桡rao，船桨。

读诗词必须先扫障碍。

但扫清障碍不是就读懂了诗词，实际上走完这一步，对诗词尚来分析哩。

(二)了解有关情况要深入了解一首诗词，除了要扫除字词障碍外，还需了解有关方面的情况。

大致包括四个方面：一是题目，二是作者有关情况(尤其是和作品关系密切的情况)，三是浏览诗词时引起的有关联想。

这些联想很可能对你深入理解诗意有推动作用。

当然这些联想必须有泛读的基础和审美联想能力。

联想往往是自然跳出的，不是冥想可得。

但如果你在分析一个诗人的某个时期的诗之前，广泛地浏览他那一时期的其他作品，那么你对那首诗的理解可能会深刻得多。

后面我们将举例说明。

四是作者的写作风格。

还有一点要说明，即对有关背景和史实的了解也很重要，但我们单列为一项，放到第“五要”中具体说明。

当然，不是对所有的诗题、词题都需要研究，但有些题却非研究不可。

如李商隐的《花下醉》：寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。

客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。

这诗题就很值得玩味。

花下醉，真是醉得奇丽，醉得惬意。

然而此醉是不胜酒力而微醺呢，还是观赏花艳而陶醉呢?看来，“醉”字却有双关。

诗人因不胜酒力而去“寻芳”，已是微醉，看到百花吐艳、溢彩流芳又不禁陶醉，这才有后面“更持红烛赏残花”的情趣。

像这样的题目就值得推敲。

再如顾炎武的“悼亡”诗，如果你不知悼亡诗的来源及它特指悼念亡妻的意思，分析起来就会失之浅薄。

至于像《遭田父泥饮美严中丞》(杜甫)这样的诗题，如果不弄清“泥饮”(niyin强留客人饮酒，表示十分热情)是什么意思，严中丞是谁。

(严武)，“美”的词性变化(赞美之意)那就很难往下读诗了。

有些词题也不可忽略，它往往点明全词内容和写作目的，为你的分析提供线索。

比如郑燮的《沁园春・恨》，这“恨”字就是全诗线索。

张先的《木兰花・乙卯吴兴寒食》，题名点明时间、地点和词的内容。

杨万里的《昭君怨・咏荷上雨》，点明是咏荷上之雨，而不是雨中之荷，为你的分析提供了重点。

总之，分析诗词往往就从题目入手，千万不可忽视。

第二是了解作者有关情况。

这也是分析前必不可少的准备工作。

诗是作者在特定时期思想感情的反映，它既离不开诗人的生平经历、性格特点，更离不开产生诗作时具体环境和事件的刺激。

所以要深刻理解一首诗必须了解作者有关情况。

以顾炎武的《悼亡》诗为例：甘年作家向边陲，坐叹兰枯柳亦衰。

传说故园荆棘长，此生能得首丘时? 当然，首先要把“作家”(治家)和“首丘”(《礼・檀弓》：“古人有言曰：‘狐死正首丘，仁也。

’”丘是狐穴根本之处。

后人谓返葬故里为归正首丘。

)查清。

但如果不去了解顾炎武的生平事迹，而只从诗面看，也不过是一首悼念亡妻之作。

前两句写对妻子的歉疚之情，后两句写对故乡的怀恋，如此而已。

但如果你对顾炎武的生平和性格有所考查，对诗的理解就会加深很多。

顾炎武出身在江苏昆山，其祖父和母亲对他的教育非常重视，不但使他打下坚实的学术基础，更使他懂得要作一个忠于国家、忠于民族的人。

一六四五年五月清兵渡江，他毅然到江苏参加抗清斗争，虽未成功，且经受了兵败、母死的惨痛打击，但从此立下了坚定的抗清复明志向，至死不衰。

四十五岁决定到北方游历，以便更广泛地结交抗清志士，从此一直奔走于山东、河北、山西、陕西等地。

后在山东定居。

一六七七年他六十五岁时又从山东迁至陕西华阴，但仍然不忘抗清复明，最后于康熙二十一年(1682)因上马失足，受伤病死在山西曲沃。

他自离家二十多年直至七十岁寿终，一直为两件事奔忙；一是抗清，二是作学问。

却从未回家探望过一次。

这中间他的外甥都已做了清朝的大官，几次写信请他南归，都被他严词拒绝。

其实他并非毫无思家之情，但为了不作异国臣子，为了学术研究，他鄙弃了可以轻易得到的高官厚禄，他的这种心情和高尚品格，难道在他的《悼亡》诗中丝毫没有反映吗? 从诗中可以看出他对妻子和故土是怀着多么深挚的感情!但在权衡家与国的重量上在衡量营造家庭的温暖、妻小的安适和深虑国家的兴亡、学术的进步两者的轻重上，他没有迟疑，把全部砝码放在了后者。

当我们了解了以上事实后，再看他的《悼亡》诗，就会透过表面看到了贯串在他一生中的爱国主义思想而深深为之感动了。

第三是由诗句引发的联想。

这就要求我们对作者的其他诗句，尤其是表达类似思想的诗句有所了解，还有，也要了解其他各个历史时代的诗人表达类似思想的著名诗句。

现以秋瑾的《对酒》为例；不借干金买宝刀。

貂裘换酒也堪豪。

一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

“对酒”便可联想起曹操的诗匈：“对酒当歌，人生几何!”但一个是表达对离乱的伤感，建功立业的渴望，一个却是抒发拯救祖国的革命豪情。

第一句可从其豪气联想到秋瑾的其他诗句“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。

算平生肝胆，不因人热。

俗子胸襟谁识我?”但秋瑾也还有做为一个女子的生活情趣和细腻感情：“夏昼初长，纨扇轻携纳晚凉，……浴罢兰泉，斜插茶花映翠钿。

”第二句大有李白诗风：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

”(李白《将进酒》)第三句可想到他的另一些诗句：“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。

”“金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身！”第四句和鲁迅的“我以我血荐轩辕”思想是相通的。

分析一首诗，对这位诗人的其他诗作了解得越全面，分析得可能越透彻；由诗句引起的联想越丰富，分析的说服力可能就越强。

第四是了解诗人的写作风格。

要对一个诗人的写作风格有较深刻的理解，必须研读这一诗人一定量的作品。

这对一个中学生来说是较困难，也是没用必要的。

但对文学史中重要的作家风格有个最基本的了解，却并不困难，同时也是必要的。