《非攻》王静
《非攻》
狐假虎威 ）
给下面两段文字加上标点符号，然后分别 在括号里写上一个成语来概括它的意思 虎 求 百 兽 而 食 之。 得 狐， 狐 曰 子 无 敢 食 我 也， 天 帝 使 我 长 ： “ 百 兽， 今 子 食 我， 是 逆 天 帝 命 也。 子 以 我 为 不 信， 吾 为 子 先 行， 子 随 我 后， 观 百 兽 之 见 我 而 敢 不 走 乎 虎 以 为 然， 故 遂 与 之 行。 兽 ？” 见 之 皆 走， 虎 不 知 兽 畏 己 而 走 也， 以 为 畏 狐 也。
课文研讨
1、作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ 生活现象 （1）窃人桃李 （2）攘人犬豕 （3）取人马牛 （4）杀不辜人 攻国 评判 不义 原因 亏人自利 轻 （ 亏人愈多 程 度 亏人愈多 ） 重 亏人愈多 亏人最多
更加不义
更加不义 更加不义 最不义
文章主旨
墨子反对攻国，也反对一切非正义的战争， 明确地提出了非攻的主张。分别以偷窃、杀 人和不辨黑白甘苦作比喻，由浅入深，以小 见大，层层深入地指出攻国之非与不义，使 人通过具体事例加深认识攻人之国的错误。
背景
墨子生活的时代，正是春秋战国时期， 中国社会呈现出空前的大震荡、大分化、 大变动的局面，争霸战争接连不断， 《春秋》记载的242年间，就发生了300 多次战争，结果灭者30，迁者10，弑君 36，亡国52。墨子看到，国与国互相攻 伐，家与家互相掠夺，人与人互相残杀， 国破家亡，民不聊生，给劳动人民带来 了巨大的灾难。
非
攻
《墨子》
墨子，名翟，战国时鲁国人（或说宋国人）， 墨家学派创始人。他出身低微，可能是一个接近手 工业劳动者的读书人,因而养成了注重节俭、劳身 苦志的作风;他注重实践，善于制作，相传他的木 工技术，与鲁班齐名;在学术上，初受孔子影响， 后逐渐成了孔子和儒家叛逆，创建了与儒家相对立 的墨家学派。儒和墨两派互相驳辩，在先秦首先揭 开了百家争鸣的序幕。人们常把孔墨、儒墨并提。 墨家以“为万民兴利除害”为自己使命，并为之孜 孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会，安 定民生。两千多年来一直流传着他止楚攻宋的传说。 正因如此，他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代 人民的尊敬。
2024年《非攻》教学案教案教学设计
2024年《非攻》教学案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《非攻》的主要内容，把握文章的中心思想；（2）能够分析并运用文中的论证方法，提高自己的辩证思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《非攻》的内涵；（2）学会如何针对具体问题，运用辩证思维进行分析和论证。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到和平、和谐的重要性；（2）培养自己的道德修养，做到遵纪守法，与人为善。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《非攻》的主要观点和论证方法；（2）提高自己的辩证思维能力，能够运用《非攻》的思想分析实际问题。
2. 教学难点：（1）如何理解并把握《非攻》中的道德观念；（2）如何将《非攻》的思想运用到日常生活和工作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《非攻》的背景及作者墨子；（2）引导学生关注《非攻》的核心观点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《非攻》，理解文章内容；（2）引导学生关注文章中的论证方法，如举例、对比等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己对于《非攻》的理解和感悟；（2）组织小组竞赛，看哪个小组能更好地运用《非攻》的思想分析实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作意识等方面，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，评估学生对《非攻》的理解程度以及运用能力，发现问题并进行针对性的指导。
3. 单元测试评价：在单元结束后，进行测试，了解学生对《非攻》知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、课后作业1. 请结合《非攻》的观点，分析现实生活中存在的非正义行为，并提出自己的看法和建议。
2. 请写一篇短文，谈谈自己如何在生活中践行《非攻》的思想，促进和谐社会的建设。
六、教学策略1. 案例分析：选取一些现实生活中的非正义行为案例，让学生运用《非攻》的观点进行分析和评价。
高一语文《非攻》教案
三、文本研读：
非攻说明了什么道理？运用了什么说理方法？
这篇文章的锋直指不义战争。
本文在说理上层层铺垫，对照鲜明。
四、课堂小结：
五、布置作业：
4、学生读文章，梳理文章思路：
非攻说明了什么道理？运用了什么说理方法？
课外作业
教学小结
等死，死国ห้องสมุดไป่ตู้乎(国事)
逝将去女，适彼乐国(地域)
乃入见。问：“何以战〞(凭，凭借)
以作师说以贻之(来，用来)
以是人多以书假余(把)
夫夷以近，那么游者众(而)
5、词类活用：
①名词作动词：
以其亏人愈多亏，损人
从而誉之誉，赞美
②形容词作动词：
众闻那么非之非，非难
6、特殊句式
略句：
其不义又甚(于)入人园圃窃桃李。〔略介词〕上为政者得(之)那么罚之。〔略宾语〕
芯衣州星海市涌泉学校贾汪区建平中学高一语文非攻教案〔1〕
备课时间
2012年3月5日
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
总课时数
第节
教学目的
1、学习本文的写作特点及文中展示的哲理。
2、掌握一些文言文断句的方法。
教学重难点
1、学习本文的写作特点及文中展示的哲理。
2、掌握一些文言文断句的方法。
教学参考
教学参考及鼎尖教案
3、一词多义：
暮去胡来颜色故〔衰老〕
故而从六国破亡之故事(旧)
君安与项伯有故(老朋友，引申为交情)
是何故也(缘故)
1、结合学案理解作者信息：
（1）作者简介
（2）作者的学说思想
2、学生读字音：
课文非攻的教案设计
课文《非攻》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《非攻》全文。
（2）了解《非攻》的背景知识，理解其含义和价值。
（3）分析并掌握《非攻》中的主要论点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《非攻》的核心思想。
（2）学会批判性思维，对《非攻》中的观点进行分析和评价。
（3）提高朗读、理解和表达能力，能够流利地朗读课文并准确地表达其意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重生命、珍惜和平的价值观。
（3）培养学生诚实守信、公正无私的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解并背诵《非攻》。
（2）掌握《非攻》的主要论点和论证方法。
（3）深入理解《非攻》的核心思想。
2. 教学难点：（1）对《非攻》中的古代礼仪、战争制度等背景知识的理解。
（2）对《非攻》中的比喻、寓言等修辞手法的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《非攻》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注《非攻》的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，对不明白的地方做好标记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点。
（2）分析《非攻》的主要论点和论证方法。
5. 练习与巩固：（1）让学生进行朗读练习，提高表达能力。
（2）让学生进行课文复述，检验理解程度。
四、课后作业1. 背诵《非攻》。
2. 写一篇关于《非攻》的理解心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试检验学生对《非攻》的理解和应用能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过讲解《非攻》中的具体案例，让学生深刻理解其思想内涵。
非攻的原文及译文
非攻的原文及译文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如成语大全、谜语大全、汉语拼音、美文、教案大全、实用模板、话题作文、写作指导、试题题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical materials for everyone, such as idioms, riddles, pinyin, American writing, lesson plans, practical templates, topic essays, writing instructions, test question banks, other materials, etc. If you want to know different materials Format and writing, please pay attention!非攻的原文及译文今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。
墨子的《非攻》课件
《非攻》的主要作者和思想基础
《非攻》是由墨子及其弟子共同撰写的。墨子的思想基础主要来自于他对人与人之间关系、道德和伦理的思考。
《非攻》的核心观点和主要论 述
《非攻》的核心观点是通过不进行攻击和暴力，来实现和平和谐的社会。墨 子在书中详细探讨了这一观点，并提出了一些具体的论述。
墨子认为，仁爱是非攻思想的核心，通过仁爱，人们可以互相关爱和互助，实现社会的和谐与稳定。墨子认为 仁者将能获得长寿。
“天下大同”和“兼爱非攻”
墨子对人类社会有一个美好的愿景，即实现“天下大同”，实现全人类的和平、友爱与发展。他相信“兼爱非攻” 是实现这一目标的重要途径。
非攻的定义和原则
非攻是墨子提出的一种行为准则，基于互相尊重和和平共处的原则。它鼓励人们避免使用武力，而是通过互助 和合作来解决冲突。
“攻击即守御”和“不攻则自卫”
墨子认为，在战争中，攻击并不等于自己的主动进攻，而是一种为了自卫和 保护自己的手段。他强调不攻即可达到自卫的目的。
“仁爱无”和“仁者寿”
墨子的《非攻》PPT课件
欢迎来到墨子的《非攻》PPT课件。在这个课件中，我们将探讨墨子及其著作 《非攻》的背景、思想基础以及对中国古代和现代文化的影响。
墨子的背景和生平
墨子，又称墨翟，是中国战国时期的著名思想家和兼具军事家的人物。他在战乱的时代，通过他对待战争的独 特见 Nhomakorabea而闻名。
《非攻》的出版和历史地位
非攻
《非攻》《非攻》分上、中、下三篇。
其主旨是反对侵略战争。
墨子提倡“非攻”，实质上是对“兼爱”思想提供理论支持，或者说是“兼爱”思想的系统化。
在墨子看来，人类社会之所以动荡不安，根源就在于人类自身存在着特定的思想误区，小事明白大事糊涂。
窃人桃李、杀人越货叫不义，“大为攻国，则不知非”。
天下“君子”不以为非，反以为美。
这种思想上的误区才是最可怕的，因为这种认识实质上为恃强凌弱者打开了方便之门，从而导致道德沦丧，弱肉强食。
文章从人们习以为常的日常生活现象谈起，由小及大，从具体到抽象，论述了“非攻”的主旨。
今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。
此何也？以亏人自利也。
至攘人犬豕鸡豚者，1、“攘”：《论语·子路》“叶公语孔子曰：‘吾党有直躬者，其父攘羊，而子证之。
孔子曰‘吾党之直者异于是。
子为父隐，父为子隐，直在其中矣。
”攘为“盗窃、偷盗”之义。
2、“豕”：猪；“豚”：小猪。
其不义，又甚入人园圃窃桃李。
是何故也？以亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。
3、“兹”：通“滋”，更、益。
至入人栏厩、取人牛马者，其不仁义，又甚攘人犬豕鸡豚。
此何故也？以其亏人愈多。
苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。
4、“厩”：马棚，泛指畜生棚。
至杀不辜人也，扡其衣裘、取戈剑者，其不义，又甚入人栏厩取人牛马。
此何故也？以其亏人愈多。
苟亏人愈多，其不仁兹甚矣！罪益厚。
5、扡：扡，“拕”字异文，拕，曳也。
拉下，剥下。
当此天下之君子皆知而非之，谓之不义。
今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
此可谓知义与不义之别乎？杀一人，谓之不义，必有（构成）一死罪矣。
若以此说往（以此类推），杀十人，十重不义，必有十死罪矣；杀百人，百重不义，必有百死罪矣。
当此天下之君子皆知而非之，谓之不义。
今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
情（通“诚”，的确，实在）不知其不义也，故书其言以遗（wei)后世；若知其不义也，夫奚说(孙诒让：奚说，言何词以解说也。
诸子散文墨子选读之《非攻》
感谢您的观看
THANKS
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
历史评价与争议
赞誉与推崇
历史上许多学者对《非攻》给予 了高度评价，认为它是墨家学说 的精华，具有极高的思想价值和
文学价值。
批评与争议
然而，也有一些学者对墨子的非 攻思想提出质疑和批评，认为它 过于理想化，难以在现实世界中
实现。
时代局限性
墨子的非攻思想也存在着一定的 时代局限性，与现代社会的价值
观和国际关系理念存在差异。
《非攻》诸子散文墨子选读
contents
目录
• 《非攻》简介 • 《非攻》的文学特点 • 《非攻》的思想内涵 • 《非攻》的影响与评价
01
《非攻》简介
《非攻》的创作背景
春秋战国时期，战争频繁，社会动荡不安，人民生活困苦。 墨子作为平民出身的思想家，深感战争对社会的破坏和对生 命的摧残，因此创作《非攻》一文，反对侵略战争，呼吁和 平。
墨子常常运用类比推理的 方法，将抽象的道理与具 体的事物进行比较，以加 深读者的理解。
排比铺陈
墨子善于运用排比铺陈的 手法，通过一系列的排比 句式，增强语言的节奏感 和气势。
对仗工整
墨子的语言注重对仗工整， 通过字词的对仗和音韵的 和谐，使语言更加优美动 听。
叙事风格
客观冷静
墨子的叙事风格客观冷静，不偏不倚， 不带个人情感色彩，使得读者能够更 加客观地看待问题。
《非攻》的主题思想
《非攻》的主题思想是兼爱非攻，即人人平等相爱，反对一切非正义的 战争和侵略行为。
墨子认为，战争不仅违背了人类的天性，也破坏了社会的和谐与稳定。 因此，他主张以和平的方式解决国与国之间的争端和矛盾，强调人与人
之间的相互关爱和支持，以达到社会的和谐与稳定。
《非攻》优秀教案
《非攻》优秀教案教案：《非攻》教案目标：1.了解电影《非攻》的剧情和主题；2.分析电影中的角色和冲突；3.探讨电影中传达的和平思想；4.培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学准备：1.观看电影《非攻》的DVD；2.打印相关讨论问题。
教学过程：引入（10分钟）：1.利用图片和简短的视频介绍电影《非攻》，激发学生的兴趣。
观看电影（90分钟）：1.让学生观看电影《非攻》，并告诉学生观看时可以做一些笔记。
讨论（30分钟）：1.回顾电影的剧情，让学生简单描述一下自己对电影的理解。
2.引导学生分析电影中的主要角色和他们的冲突，比如主人公和反派角色之间的冲突，以及内外部的冲突等。
3.学生讨论电影中传达的和平思想，以及对于战争和暴力的思考。
展示和总结（30分钟）：1.学生将自己的观点和讨论结果展示出来，彼此互相倾听和交流。
2.教师总结展示出来的观点和讨论结果，并提出一些思考问题，引导学生更深入地思考和探索和平的意义和途径。
拓展活动（30分钟）：1.学生根据自己的理解和思考，可以选择写一篇影评，或者组织一个辩论或演讲等等；2.学生可以选择以小组形式进行一些和平项目的策划，比如和平宣传活动等。
评估（10分钟）：1.教师对学生的辩论、演讲、影评等输出作出评估，以及对于课堂讨论的参与度和质量的评估。
教学反思：这个教案旨在通过观看电影《非攻》，来引导学生思考和平与战争的关系。
通过对电影剧情的分析和和平思想的探讨，学生可以培养批判性思维和创造性思维。
此外，通过拓展活动的设计，学生可以进一步将思考和讨论延伸到实际行动中。
这个教案注重培养学生的主动性和合作性，通过学生之间的互动和个人输出作为评估的依据，可以更全面地评估学生的学习成果。
在教学过程中，需要注意引导学生理性思考和尊重不同的观点和意见。
《非攻》
3、还有一些放在句首的复音虚词（包括一些复句中的关
联词）也是我们的好“帮手”。
如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、 虽然、且夫、向使、纵使、然而、然则等等。
4、时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而等； 5 、叹词如嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。
天下事有难易乎为之则难者亦易 矣不为则易者亦难矣人之为学有难易 乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难 矣 天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣 /不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/ 为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/
1、作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ 生活现象 （1）窃人桃李 （2）攘人犬豕 （3）取人马牛 （4）杀不辜人 攻国 评判 不义 原因 亏人自利 轻 （ 亏人愈多 程 度 亏人愈多 ） 重 亏人愈多 亏人最多
杨朱、墨翟之言盈天下。天下 之言，不归杨，则归墨。杨氏为 我，是无君也。墨氏兼爱，是无 父也。无父无君，是禽兽也。
——《孟子· 滕文公》
儒
墨
思
想
比
较
墨子是孔子之后出现的重要哲学家。其名声和思想影响在 当时与孔子不相上下，但墨子对儒家是持批判态度的。 孔子对周代早期的传统典 制、礼仪、艺术等抱以同情 理解的态度，并从伦理上予 以解释，论证它们的意义， 他对古代文明的态度是理性 化并加以合理化，他是位有 修养的君子。 孔子讲仁义，孟子讲仁 政，均从道德出发，要求 不求回报的付出。 儒家不信鬼神。 墨子与孔子相反，质疑 周代传统的合理性和实用 性，并力求使之简化，而 且照他看来更为适用。墨 子对古代文明持批判态度。 他是一位充满战斗精神的 布道家和游侠。 墨子讲兼爱，从利害出 发，我不爱人，人亦不爱 我。爱是求回报的投资。 墨家信鬼神。
多种方法综合运用
《非攻》优秀教案
《非攻》优秀教案一、引言《非攻》是一部经典的爱情剧，讲述了一个拥有自闭症的男孩和一个有着创伤的女孩之间的爱情故事。
本文旨在分享一篇优秀的《非攻》教案，这个教案是为高中英语课程设计的，旨在帮助学生更好地理解这部作品，同时提高他们的英语听说读写能力。
二、教案设计1. 教学目标•帮助学生了解《非攻》的主要情节和背景知识。
•帮助学生提高英语听说读写能力，特别是听力和口语能力。
•帮助学生了解如何合理使用语言和表达爱情。
2. 教学内容本教案将围绕以下三个主题进行课程设计：•主题1：情节背景介绍（课时1）•主题2：英语听力和口语练习（课时2、3）•主题3：爱情表达和诗歌创作（课时4、5）3. 教学流程•课时1–主题：情节背景介绍–目标：帮助学生了解《非攻》的主要情节和背景知识。
–内容：•观看《非攻》的片段，并进行简要介绍。
•介绍《非攻》的作者、出版年代、背景等。
•为学生组织小组讨论，讨论关于自闭症和创伤后应激障碍等相关话题。
•课时2–主题：英语听力练习–目标：提高学生的英语听力能力。
–内容：•观看《非攻》的相关片段，并进行听力练习。
•听力练习将包括单项选择、填空和短文理解等内容。
•学生可以在听力的同时，制定笔记，记录重要的语言点。
•课时3–主题：英语口语练习–目标：提高学生的英语口语能力。
–内容：•学生将组织成小组，进行角色扮演。
•角色扮演可以包括男主角古至绵、女主角韩商言等人物。
•学生将分别饰演各个角色，讨论和展示相关情节和人物心理。
•课时4–主题：爱情表达–目标：帮助学生了解如何合理使用语言和表达爱情。
–内容：•通过课堂讲授、范例演示和小组讨论等方式，介绍关于爱情表达的重要性和技巧。
•学生将尝试写出对于自己的喜欢之人的感情诗歌或者书信。
•课时5–主题：诗歌创作–目标：鼓励学生进行创新和创造力的发挥。
–内容：•学生将分组讨论并设计自己的诗歌创作。
•学生可以选择写一首有关爱情的诗，或者写一首描写自己感受的非爱情之作。
(完整版)《非攻》教案
《非攻》教课方案课题非攻课型文言文新讲课课时一课时教具多媒体1.认识墨子的平生及《墨子》的思想主张。
知识点 2.学习领会墨子文章层层推理，逻辑性强的特色。
3.掌握文中重要的实词、虚词和特别句式。
教课学习领会墨子层层进逼说理和类比说理的方法。
能力点目标理解“非攻”思想，建立正确的战争观。
教育点重难点掌握给文言文加标点的方法与技巧，提升断句能力。
教课过程一、激趣导入，检查预习1.导入新课（ PPT ）春秋战国期间，学派林立，出现了“百花怒放”的盛况。
此中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷繁著书立说，发布自己的看法。
此中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们相助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今日，我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。
2.作者及其思想（ PPT ）墨子平生：墨子（约公元前468-公元前 376），战国早期伟大的思想家、教育家，墨家学派的首创人。
据《史记·孟子荀卿传记》记录：墨翟，宋之医生（今商丘人）。
墨子是当时的小生产者、小私有者阶层的代言人，主张“兼相爱，交相利”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用”等，提出认识客观事物应以“有本之者、有原之者、实用之者”作为判断是非弃取的标准。
《墨子》现存五十三篇，此中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，此中也有后期墨家的作品。
3.析题：非：责难、责备。
非攻：攻打侵略国的争。
二、初文，断句断句的基在于会全篇的文意，所以断句前先要几遍原文，力争原文内容有个大概认识；凭感将能断开的先断开，逐渐小范。
再集中剖析断的句子。
1．小牛刀用“/”断句，限13今有一人入人园圃窃其桃李众非之上政者得之此何也以人自利也至攘人犬豕豚者其不又甚入人园圃窃桃李是何故也以人愈多苟人愈多其不仁甚罪益厚今有一人 / 入人园圃 / 窃其桃李 / 众非之 / 上政者得之/ 此何也 / 以人自利也 / 至攘人犬豕豚者/ 其不又甚入人园圃窃桃李/ 是何故也 / 以人愈多 / 苟人愈多 / 其不仁甚 / 罪益厚2.一反三回所学的古文，断句的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
徒慕君之高义也 徒以吾两人在也 以先国家之急而后私仇也 不知将军宽之至此也 且庸人尚羞之，况于将相乎 独畏廉将军哉
儒 墨 思 想 比 较 今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上 为政者得则罚之/此何也/以亏人自利也/ 至攘 人犬豕鸡豚者/其不义又甚入人园圃窃桃李/是 何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/ 罪益厚/至入人栏厩/取人马牛者/其不义又甚攘 人犬豕鸡豚/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈 多/其不仁兹甚/罪益厚/杀不辜人也/拖其衣裘/ 取戈剑者/其不义又甚入人栏厩取人马牛/此何 故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚矣 /罪益厚/当此/天下之君子皆知而非之/谓之不 义/今至大为不义攻国/则弗知非/从而誉之/谓 之义/此可谓知义与不义之别乎
课文研讨
生活现象 （1）窃人桃李 （2）攘人犬豕 （3）取人马牛 （4）杀不辜人 攻国 评判 不义 更加不义 更加不义 更加不义 最不义 原因 亏人自利 亏人愈多 亏人愈多 亏人愈多 亏人最多
小结
非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战， 也就是反对侵略战争，这是墨子思想 的一个重要内容。但非攻不是一般的 非战，对于防守诛讨的正义之战作者 是赞成的。从文中我们可以看出作者 的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的 不义之战，并深入指出如果对攻伐掠 夺的不义之战进行赞誉，那就是不知 义与不义之别。
迁移训练
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊 之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其 马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽 不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其 髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？” 居一年，故人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之 人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。故福 之为祸，祸之为福，化不可及，深不可测也。 塞翁失马《淮南子》西汉，刘安
【兹】通“滋”，更加。 【益厚】更加深重。 【栏厩】栏厩；栏，古时称牛马的圈。 厩，马棚。 【不辜】没有罪过。 【攻国】攻打（别的）国家。 【弗】不 【从而誉之】跟在后面加以赞扬。
文中列举了哪些行为？
一、“入人园圃，窃其桃李” 二、“攘人犬豕鸡豚” 三、“入人栏厩，取人马牛” 四、“杀不辜人” 五、“攻国”
今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上 儒 墨 思 想 比 较 为政者得则罚之/此何也/以亏人自利也/ 至攘 人犬豕鸡豚者/其不义又甚入人园圃窃桃李/是 何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/ 罪益厚/至入人栏厩/取人马牛者/其不义又甚攘 人犬豕鸡豚/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈 多/其不仁兹甚/罪益厚/杀不辜人也/拖其衣裘/ 取戈剑者/其不义又甚入人栏厩取人马牛/此何 故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚矣 /罪益厚/当此/天下之君子皆知而非之/谓之不 义/今至大为不义攻国/则弗知非/从而誉之/谓 之义/此可谓知义与不义之别乎
断句的方法
1、找名词（或代词），定句读。 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常 作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出 现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现 时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓 了。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘 表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃 宣权旨”就不再提姓了。
墨子的学说思想:
“兼爱”“非攻”
析题
非： 非难、指责、谴责
非攻： 谴责攻打别国的侵略战争
儒 墨 思 想 比 较 今有一人入人园圃窃其桃李众闻则非之上为政者 得则罚之此何也以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者 其不义又甚入人园圃窃桃李是何故也以亏人愈多 苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚至入人栏厩取人马 牛者其不义又甚攘人犬豕鸡豚此何故也以其亏人 愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚杀不辜人也拖 其衣裘取戈剑者其不义又甚入人栏厩取人马牛此 何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚矣罪 益厚当此天下之君子皆知而非之谓之不义今至大 为不义攻国则弗知非从而誉之谓之义此可谓知义 与不义之别乎
衡量断句正确与否的方法
断句加标点后，还应该作些检 查。看内容是否合理，讲得通
迁移训练
近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆 吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将 胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为 祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊 之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入 塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独 以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化 不可及深不可测也
例如： 于是余有叹焉古人之观于天地山川草 木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在 也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之 奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至 焉故非有志者不能至也。 （王安石《游褒禅山记》）
3、找顶真，定句读
顶真是文言文中常见的形式。句子前 后相承，前一句作宾语的词，在后一句中 又作了主语。 例如：“具告沛公，沛公大惊。”“秦王坐 章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜， 传以示美人及左右，左右皆呼万岁。”根 据这一特点，我们可以在文中找出紧密相 连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 （上面例中的“小小、大大”亦然）
4、据排偶，定句读
排比、对偶、对称是文言文常见的修 辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言 文的一大特点。这一特点，又为我们断句 提供了方便。 例如《庖丁解牛》中“手之所触，肩 之所倚．足之所履，膝之所踦”“上食埃 土，下饮黄泉”“奉之弥繁，侵之愈急” 等。再如：“故不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能 十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之， 朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
通假字
“ 兹”通 苟亏人愈多，其不仁兹甚 “滋”，更加
词类活用
以亏人自利也 ： 使动用法，使人亏 。
从而誉之 ： 名词用作动词，赞美 。
特殊句式
其不义又甚入人园圃窃其桃李
【园圃】种树的地方叫园，种菜的地方 叫圃。这里园圃是偏义复词，圃字无义。 【非之】非难他。 【上为政者】在上执政的人 【以】因为 【攘人犬豕鸡豚者】偷人家狗猪鸡的人 【是】这 【苟】如果
儒 墨 思 想 比 较 今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上 为政者得则罚之/此何也/以亏人自利也/ 至攘 人犬豕鸡豚者/其不义又甚入人园圃窃桃李/是 何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/ 罪益厚/至入人栏厩/取人马牛者/其不义又甚攘 人犬豕鸡豚/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈 多/其不仁兹甚/罪益厚/杀不辜人也/拖其衣裘/ 取戈剑者/其不义又甚入人栏厩取人马牛/此何 故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚矣 /罪益厚/当此/天下之君子皆知而非之/谓之不 义/今至大为不义攻国/则弗知非/从而誉之/谓 之义/此可谓知义与不义之别乎
6、对话、引文定句读
文言文中对话、引文常常用 “曰”“云”为标志，两人对话， 一般在第一次问答出现人名，以后 就只用“曰”，而把主语省略。遇 到对话，根据上下文判断对话双方， 以确定使用的标点。
7、察反复，定句读
反复，特别是间隔反复，在文言文 中是相当常见的修辞方法 。如《邹忌讽齐王纳谏》中“我孰与城北 徐公美”反复多次，《庄暴见孟子》也有 大段反复。抓住这一特点，自然有助于断 句。 以上这几种断句方法是分别说的，在具体 断句时，常常要把这些方法综合运用。
管 孤 管 乃
仲、 隰 朋 竹。 春 往 仲 曰：“ 老 放 老 马
从 冬 马 而
于 桓 公 反， 迷 惑 之 智 可 随 之，遂
而 失 用 得
伐 道 。 也 。” 道。
老马识途《韩非子》
诵读课文完成下列问题：
1、找出通假字。 2、找出词类活用词语，并理解。 3、找出特殊句式，并分析。
4、理解文章包含的道理？
文言文断句
传统的古文是不加标点的，要读书， 首先就要识字，断句。因此，古人把“习 六书，明句读”作为“小学”。掌握了六 书知识，就有了一个识字的工具；掌握了 句读规律，才能够真正读懂古文。
下雨天留客天留我不留
下雨天，留客天，留我不？留！
断句要领：
断句的基础在于领会全篇的文意， 因此断句前先要读几遍原文，力求对原 文内容有个大致的了解，凭语感将能断 开的先断开，逐步缩小范围，然后再集 中分析难断的句子。断句时还要注意文 章的体裁、语言风格等。语感对断句有 很大的帮助，除此之外，还可以借助一 定的条件。
读课文，准确断句并 总结断句的方法要点
儒 墨 思 想 比 较 今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上 为政者得则罚之/此何也/以亏人自利也/ 至攘 人犬豕鸡豚者/其不义又甚入人园圃窃桃李/是 何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/ 罪益厚/至入人栏厩/取人马牛者/其不义又甚攘 人犬豕鸡豚/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈 多/其不仁兹甚/罪益厚/杀不辜人也/拖其衣裘/ 取戈剑者/其不义又甚入人栏厩取人马牛/此何 故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚矣 /罪益厚/当此/天下之君子皆知而非之/谓之不 义/今至大为不义攻国/则弗知非/从而誉之/谓 之义/此可谓知义与不义之别乎
例如：
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻 大可小小不可大也目小可大大不可 小也举事亦然为其后可复者也则事 寡败矣。
2、找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句 读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气 词和连词的前后，往往是该断句的地方。刘勰 在《文心雕龙·章句》中说过：“夫惟盖故者， 发端之首唱，„„乎哉矣也者，亦送末之常 科。”确实如此。文言文中，“夫、惟、盖、 凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常 出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉” 等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、 而、则”等连词经常出现在句中。根据这些特 点，有助于断句。
秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥 周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞 八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织 修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而 取西河之外。
5、依总分，定句读
文言文中，也往往有总分、分总的 形式，我们自然可以据此进行断句。 例如： 故知胜有五知可以战与不可以战者 胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待 不虞者胜将能而君不御者胜。