将实践成果转化为理智的形式
培养学生从“感觉”到“理智”的问题分析能力
要买几盒？”的题目时，教师不妨问一问学生：“为什么 用 8×2？要求要买几盒口罩又该怎么处理？”利用问 题使思维程序化，学生就会在解决问题时思考：求 8 只口罩的总价就是计算 8 个 2 是多少，也就是用只数× 口罩的单价；求要买几盒，就要看口罩总数里面含有 几个 4，也就是用口罩总数÷每盒口罩的只数，即 8÷4= 2（盒）。如此一来，自然可以避免“凭感觉”“想当然” 列出 16÷4=4（盒）的错误算式了。
课改视窗
培养学生从“感觉”到“理智”的问题分析能力
江苏南通市海安城南实验小学（226600） 张 颖
［摘 要］低年段学生做题，多半是依靠直觉经验和机械模仿，对一些有着明显符号化、标签化的基础题，他们只要认为“感觉 好像是这样”就可以得出正确答案。长此以往，学生的思维就会变得浅显化，只有多深思“一定是这样吗”，才能让思维从感性向理 性延伸。
为，大胆“创造”出“平方毫米”并付诸实践，这便是质
疑精神和批判精神的生动体现。
面对这一答案，笔者表扬学生之后，便设计练习
题拓展学生视域，避免一叶障目不见泰山。比如，在
三年级教学完 5 个长度单位的内容之后，笔者带领学
生 上 网 查 询 课 本 之 外 的 长 度 单 位 ，进 行 交 流 展 示 汇
信号：问题的解决有时并不是必须在典型答案中做出
选择，而是要有自己的独立判断以及科学根据。
有些教师会担忧，一旦开了先河，放任学生天马
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
行空的想象，考试的时候很吃亏。但笔者认为，学生
的思维一旦被禁锢，再想激活就很困难，从长远的思
维发展来看是值得的。再者，随着学生独立思考能力
的加强，他们在选择答题时会更加谨慎，没有充足理
报，学生深感学无止境，课本上的长度单位仅仅是度
如何做到将学习成果转化为实际行动？
如何做到将学习成果转化为实际行动？随着社会的发展，学习已经成为了维持我们生活的一种必需品，无论是在校学生还是在职场上的人士，学习总是伴随着我们的旅程。
但是，许多人常常会怀疑他们的学习是否真正的有用，因为他们似乎无法将所学到的知识或技能应用到实际的生活中，以此来取得实际的成果或成就。
如果你也有这样的困惑，下文将会给出如何做到将学习成果转化为实际行动的方法。
一、创建你的学习计划一般情况下，我们在学习时首先应该了解我们需要知道什么并把它划分为目标。
例如，在学习一门课程时，我们应该优先考虑自己究竟需要哪些知识和技能。
在这个阶段，你应该对学习目标进行规划，头脑风暴，制定出一个详细的学习计划，将它列出来。
由此，你可以清楚地知道自己和在哪一阶段，以及接下来需要做什么。
二、推动行动不断的学习在日常生活中，你可以通过不断的行动来巩固学过的知识或文化。
假如你已经学过数学、语言类课程，在未来的学习中你可以就这两个主题的信息不断交流分析，那么你就会渐渐的学到这些知识并且理解这个主题了。
当你通过与掌握该能力的人进行沟通和讨论时，这将会更加有益。
三、制定目标你的目标的设定应该清晰而明确，并且需要具备测量指标。
在进行目标规划时，你可以从长期目标开始，将它分成几个中期和短期目标。
这样，你就可以更轻松的掌握进度和改进误差，最终有效的达成你制定的目标。
四、利用技术帮助自己现代技术对我们影响甚大，它为我们提供了一系列工具帮助我们有效管理学习时间和任务。
现代社会中有无数种相关的在线工具和网站，例如：学习计划，安排日程表，提醒和备忘录管理，都已经取得了很不错的成效。
这些工具提供了可以在任何地点、任何时间进行管理学习的便利，而且还可以追踪自己的进度和分析自己的错误。
五、始终保持锐意进取的状态在实践过程中，不要忘记自己的目标，始终以高度的激情，专注的态度和投入的心态来完成学习中的各项任务。
留下自己对学习知识的深度探索，保持自己的锐意进取，不断摸索。
如何在实践中化理想为现实
如何在实践中化理想为现实理想,是每个人都向往的,并且每个人都拥有自己的理想。
一个人如果没有理想，那么他的一生就是空虚的，他本人也犹如失去灯塔的船只，将会迷失在茫茫大海之中。
可是，如果我们只有理想却没有考虑现实，就只会成为空想主义者，理想随之就会成为幻想；而如果我们放弃理想只考虑现实，在人生的旅途中就会失去前进的动力，无所收获，甚至无所作为！作为当代大学生，我们只有把理想与现实完美的结合起来，把心中的理想转化为现实，才能成就自我，铸造属于自己的辉煌！那么，我们究竟该怎样做才能把理想转化为现实呢？毋庸置疑，人生旅途中，理想会受现实的束缚，但我们不能脱离现实去幻想未来。
我们要清楚，现实是理想的基础，理想是未来的现实，它们对立而又统一，当条件成熟时，理想就会成为现实。
成熟的条件需要我们一点点的在实践中去创造，这就要求我们有坚定的信念！是否还记得凭借《千手观音》让众人记住的邰丽华？她用曼妙的舞姿，坚定的信念，创造了生命的极致！她就这样感动了我们每一个人！从不幸丧失听、说的能力，到默默无闻，不屈不挠，再到2005年春晚的惊鸿一现，她实现了自己的理想。
一路上有多少艰辛，只有她自己清楚，但不管怎样，拥有坚定信念的她克服了一切的一切，成功的把自己展现在世人面前，谱写了人生的绚丽篇章！她是我们的榜样！作为当代大学生，我们有着自己阳光、自信的一面，可有时我们也许会感到迷茫、无助，这时我们就需要用坚定的信念努力克服困难，并战胜困难，化理想为现实。
当然，我们不能仅仅停留在思想上面，还必须要有行动，必训能够吃苦耐劳，艰苦奋斗！也就是说，在学习上，我们要努力，刻苦，努力提升自己，为能在自己的专业领域有所建树打下扎实的基础，让自己成为对人民、对祖国、对社会有用的人才；生活上，我们离开了父母，不能再依靠父母了，我们必须学会独立自主的生活，这其中会有困难，也需要我们努力去克服！然后，当四年后我们从大学毕业了，我们还要找工作，甚至自主创业，然而我们都很清楚我们的祖国缺的东西很多，唯独不缺人，所以前方的路我们仍有很大的压力，我们需要秉承前辈艰苦奋斗的精神，并把这种艰苦奋斗的付诸于实践中。
实践理性的哲学定义
实践理性的哲学定义实践理性的哲学定义：实践理性是人类和其它高级动物共同具有的，主导思维活动、发现价值实体事物、产生意念知识的知识和能力，是哲学从人类的思维活动中发现出来的，对人类的认识思维和实践活动具有主导作用和工具价值的主观主体事物。
实践理性是主导人类思维和实践活动的知识和能力。
人类的一切行为都是在人脑产生和发出的意向、意念或行动命令的指挥下发生、发展和结束的行为，主导人体行为的意念、意志、欲求、道德律或行动命令来源于人脑的思维活动。
个人在感受到环境或具体事物的作用、影响和刺激后，大脑思维组织就会根据已经具有的知识、生存发展意识和认识思维能力，对作用、影响和刺激人体的环境或具体事物进行价值判断，分析处理认识所获得的关于对象事物、人体需要和人体行为的各种知识，产生出指挥人体对有关事物进行处置的意向、意志、命令、方案或意念知识，完成人体进行实践活动必需的思想准备工作，这就是有别于人类认识活动的人类思维活动。
人脑的思维活动是具有发现价值实体和产生意念知识这种创造能力的理性活动。
实践理性是理性思维活动所依据的思维能力或一般性知识，是隐藏在人类思维活动中的，对思维活动具有指导作用或工具价值的主观主体事物。
心中的道德律是主导人类社会实践活动的实践理性的具体表现形式。
人类的实践能力和人类的实践活动是两个不同的事物。
实践能力是实践活动的根据或内容，实践活动是实践能力的载体或表现形式。
康德的实践理性概念发源于亚里士多德的实践智慧概念。
亚里士多德说：“在理性的部分中，我们把一部分称为认知的，把另一部分称为推算的，推算和考虑是一回事。
”。
注释〈1〉“中庸之道是过度和不及的中间者，由于它以正确的理性（推算）为依据，就存在某种准则。
”注释﹙2﹚实践智慧是一种灵魂的德性，它包含理智德性和伦理德性两种，“这样的思考是一种关于实践的真理（善）的思考，而思辨的理论的思考则不是（关于）实践的思考，它只有真与假，而不造成善与恶。
、、、、、实践思考的真理要和正确的欲望一致，”注释﹙3﹚亚里士多德指出：人的行为是有目的、有意识的行为，人的行为从确定目的和选择方式或手段开始，选择虽是捡取，但不是简单地捡取，而是在多物之中捡取某一物；如无斟酌和思考，这是不可能的。
主题教育实践成果转化
主题教育实践成果转化随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
而在当前的时代背景下，主题教育实践成果转化已经成为了一项非常重要的任务。
本文将从以下几个方面进行论述：主题教育实践成果转化的重要性、存在的问题及原因以及解决方法。
首先，我们需要明确主题教育实践成果转化的重要性。
主题教育是指围绕党和国家工作中的重大问题，组织全体党员集中学习、集中调研、开展批评与自我批评、总结提炼经验、推动工作落实等活动。
通过这样一种方式的组织和安排，可以有效加强思想政治建设，提高广大党员干部的理论素质和业务能力，并将其转化为具体行动和有效成果。
那么，在实际操作过程中，我们会遇到哪些问题呢？首先，可能存在着理论知识与实践应用之间脱节较大的情况。
具体来说，就是只停留在书本上学到的知识与现实需求脱节大，并且在解决具体问题时不能够理论联系实际，导致转化成果的能力不足。
其次，还可能存在着对创新意识、开拓思路和实践经验的欠缺。
这使得即便是掌握了一定的理论知识，在实际操作中也无法做出令人满意的成果。
那么我们应该如何解决以上问题呢？首先，我们应该提高主题教育实践活动的针对性和质量。
只有抓住关键字和核心内容，准确找到问题所在，并提供有效解决方案，才能够真正达到需求转化的效果。
其次，要加强创新教育模式的研究与应用。
传统的教学方法已经难以满足当今社会发展的需要，因此需要各个领域共同合作，在教育过程中注重培养学生独立思考、自主学习以及灵活运用知识的能力。
再次，我们还需要建立完善评价机制和落地机制。
通过科学严谨和公正透明的评估体系来鼓励优秀成果，并将好方法好经验向外界推广。
此外，在主题教育实践成果转化过程中，我们还需要注意一些细节。
首先，要加强各级领导的关心和督促。
只有高层领导对主题教育实践成果转化工作的重视并提供支持，才能够更好地推动实践成果的落地。
其次，要建立行之有效的沟通渠道和平台。
通过多方位的信息交流和互动，在各个层面上形成合力，实现实践成果的快速传播和共享。
知行合一将知识转化为实践
知行合一将知识转化为实践知行合一是一种理念或方法论，旨在将知识转化为实践。
在很多领域里，我们常常学习了很多知识，却难以将其应用到实际问题中。
因此，知行合一的理念提醒我们要实践所学，将知识应用到实际中去，从而使我们的学习更加有效和有意义。
一、认识知行合一的重要性知行合一的重要性在于将我们学到的理论知识转化为实践能力。
在学习的过程中，我们常常会接触到很多理论知识，而这些知识并不一定能够真正应用到实际问题中。
只有将知识转化为实践，才能够使我们真正掌握和理解它们。
因此，知行合一是促进学习能力和实践能力相结合的重要方法。
二、如何实现知行合一1.理论与实践相结合在学习的过程中，我们要注重理论与实践相结合。
只有理论和实践相结合，才能够真正提高我们的学习能力和实践能力。
我们可以通过实际操作、实验、实习等方式来将所学的理论知识应用到实际问题中去。
2.培养实践意识培养实践意识是实现知行合一的重要环节。
我们要时刻关注实际问题，将所学的知识应用到解决实际问题中去。
只有不断培养实践意识，才能够使我们的学习更加贴近实际，更加有效。
3.加强实践环节在学习的过程中，我们要注重加强实践环节。
这可以通过进行实践课程、实验室操作、实习等方式来实现。
加强实践环节可以让我们更好地将理论知识应用到实际问题中去，同时也可以提高我们的实践能力和创新能力。
三、知行合一的优势知行合一有着许多优势，下面我将为大家列举几点。
1.提高学习效果通过实践将所学知识转化为实际应用，可以提高学习效果。
只有在实践中才能真正理解和应用所学的知识，从而使学习更加深入和有效。
2.培养实践能力知行合一可以有效培养我们的实践能力。
在实践中，我们可以不断探索、尝试，从而提高我们的实践能力和创新能力。
只有通过实践能够更好地锻炼我们的实践技能。
3.促进创新与发展知行合一有助于促进创新和发展。
只有将知识转化为实践，才能够更好地发现问题和解决问题，从而促进社会的创新与发展。
四、知行合一的应用领域知行合一的理念可以应用于各个领域，如教育、科研、工程等。
大学生社会实践：感性认识与理性思考的融合
大学生社会实践：感性认识与理性思考的融合。
社会实践是一项“活课堂”，是一个贯穿感性和理性的过程。
大学生要在此过程中，寻找感性认识和理性思考的平衡点，让两者相辅相成、互为补充。
感性认识是指通过感性获取的知识和体验，它是一个非常重要的认知方式。
而理性思考则是一种逻辑思维方式，需要逻辑分析和判断。
理性精神强调的是对客观事物的深入理解，更多的是基于科学和法律。
感性认识可以带给我们丰富的生活经验，而理性思考则可以更好地提高我们的分析能力和判断力。
两者合起来，就能创造出更好的思想和智慧。
在实践中，大学生需要通过各种形式的社会实践，深入接触社会，了解社会发展变化和人民生活状况，了解各行各业的岗位职责等等。
同时，大学生也需要通过感性体验，感受生活、体验人文、领略艺术。
社会实践不应该止步于表面，更应该深入其中，整合自身认知和深度思考，做到感性认识与理性思考的融合，为今后的人生奠定扎实的基础。
感性认识和理性思考的融合，需要从多个方面去深化。
大学生需要增强自身的生活体验，积极参与体验式社会实践。
这样才能够更好地感受社会的发展变化和民生状况，不断充实自己的感性认识。
大学生需要注重思维方式的转变，由感性变成理性的思维方式应该是逐渐完成的过程。
一方面是要增强理性思考的能力，另一方面是注重理性思维与感性体验的结合。
此外，大学生还需要不断提升专业素养，做到实践与学习相结合。
无论是从认识还是经验上，实践都极具价值，同时，如果没有坚实的理论学习，就很难对实践做出深入的分析和思考。
大学生要意识到，实践并不是字面上的意义，“实践出真知”更重要的是“真知出实践”。
通过实践，大学生做出合理的判断和评估，不断升华思维和认知水平。
大学生社会实践，是大学生们在校期间的重要任务，也是准备走向社会的一份准备。
通过感性认识与理性思考的融汇贯通，大学生们可以创造出更多的智慧、增强自身综合素养，更好地为社会和自己的人生作出贡献。
让我们在实践中不断思考、不断整合、不断发展，在实践中绽放青春的光彩。
让所思转化为所行 实现以学促干学用相长
让所思转化为所行实现以学促干学用相长让所思转化为所行实现以学促干学用相长导言：人类具备思考的能力，通过思考能够产生创新的想法和解决问题的方法，然而思考仅仅停留在脑海之中，是没有实际意义和效果的。
为了实现以学促干、学用相长的目标，我们必须将所思转化为所行，将学到的知识应用于实际生活中。
本文将从围绕这一主题展开，从理论和实践两个层面来阐述如何实现学以致用。
一、理论层面1.理解知识与实践的关系知识与实践是相辅相成，缺一不可的。
知识为实践提供了理论指导和方法论，而实践则是知识的检验和应用。
只有将所学知识运用于实际中，才能真正理解和掌握知识的精髓。
因此，我们要从理论上认识到学习和实践的密切关系，才能更好地将所思转化为所行。
2.培养动手能力实践需要动手能力的支撑，培养动手能力是让所思转化为所行的重要环节。
通过锻炼动手能力，我们能够更好地将所学知识付诸实践，并且在实践中不断积累经验和提高技能。
因此，无论是在学校还是在社会中，我们都应该注重培养动手能力，为将所思转化为所行打下坚实基础。
3.注重实践性教学在教学过程中，注重实践性教学是实现学以致用的有效途径。
通过实践性教学，我们可以将所学知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
例如，在物理实验中，学生不仅可以通过实践加深对物理原理的理解，还能够培养实践动手的能力。
因此，教师在教学中应该注重实践性教学的设计和实施。
二、实践层面1.践行“学以致用”的理念要将所思转化为所行，首先需要明确学以致用的重要性，并且在实际生活中践行这一理念。
无论是在学习还是在工作中，我们都要时刻将所学知识与实际问题相结合，不断探索和尝试解决问题的方法。
只有将理论知识贯彻到实际行动中，才能真正实现学以致用。
2.培养实际操作技能实践需要实际操作技能的支撑，因此我们应该注重培养实际操作技能。
实践操作技能是将所思转化为所行的关键环节，只有掌握了实际操作技能，才能更好地将所学知识应用于实践中。
努力将学思践悟成果转化为开展工作的思路、方法
努力将学思践悟成果转化为开展工作的思路、方法1. 清晰的目标规划：要将学思践悟成果转化为工作实践，首先需要设定清晰的目标和规划，明确工作的方向和重点。
2. 制定可行的行动计划：通过将学习到的知识和思考转化为具体的行动计划，将理论知识应用到实际工作中去。
3. 落实执行：执行是成功的关键，要努力将思考转化为实际行动，确保工作任务的执行落实。
4. 持续学习和反思：不断的学习和反思工作中的经验和教训，持续提高实践能力。
5. 利用团队资源：通过与团队成员合作，共享思路、交流心得，达到集体智慧的效果。
6. 结合实际情况：将学习的知识灵活运用到实际工作中，结合具体情况进行思考和实践。
7. 不断探索创新：在工作中尝试新的思路和方法，不断探索创新，将新思考转化为实际成果。
8. 寻求反馈和建议：向同事、领导或专业人士寻求反馈和建议，改进和完善工作实践。
9. 善用工具和技术：利用现代工具和技术，提高工作效率和成果质量，将思考转化为切实可行的方案。
10. 勇于承担责任：将自己的思考付诸于实践，勇于承担责任，同时承担失败的风险，从中学习。
详细描述：将学思践悟成果转化为工作实践，需要通过以下几个方面进行详细描述。
明确目标规划。
在实践工作之前，需要将学习、思考的成果进行总结，明确实践工作的目标和规划。
这个阶段需要仔细梳理思考过程，提炼出核心的思路和结论，确立下一步的工作目标。
制定可行的行动计划。
根据目标规划，将思考成果转化为具体的行动计划。
这个过程需要将理论知识和思考过程与实际工作相结合，确保行动计划的可行性和有效性。
然后，落实执行。
执行是转化成果的关键，需要将行动计划落实到实际工作中去。
这个阶段需要注重细节，确保工作任务的执行落实，不偏离目标和规划。
接着，持续学习和反思。
工作实践过程中需要不断学习和反思，总结工作经验和教训，不断提高实践能力和效果。
寻求反馈和改进。
将工作成果与他人进行交流和分享，寻求他人的反馈和建议，不断改进工作成果和实践方法，提高工作质量。
主题教育实践成果转化
主题教育实践成果转化随着社会发展的进步，对于提高党员思想认识和素质水平，党内开展了一系列的主题教育实践活动。
而在这些活动中，如何将所获得的成果进行有效地转化，使之真正落到实处，发挥出更大的作用，成为关注焦点。
一、理解主题教育实践成果的意义主题教育实践旨在通过问题导向的方式，引导党员深入学习、思考和实践，并在此过程中找到自身存在的不足与问题，并加以整改和提升。
因此，在完成主题教育实践后，应及时总结并分析所得结果，从中获取启示与经验，并将其转化为工作中的可操作性方案。
二、积极借鉴成功案例一个好的方法是积极借鉴他人已取得成功的案例。
这些成功案例可以是其他单位或个人在类似情况下所面临的问题和解决方案。
我们可以通过研究这些案例来寻找适合自己情况下使用的方法和策略，并据此制定出符合本单位具体要求的指导方针。
三、精心制定切实可行的计划我们在主题教育实践活动中获得了很多宝贵的经验和成功做法，但如果没有一个明确的计划去执行，这些成果就只是纸上谈兵。
因此，在完成主题教育实践后，我们应该根据自身的工作实际情况制定一个详细可行的转化计划。
首先，分析所学到的内容和方法对于当前工作的适用性，并将其与需求进行匹配。
其次，结合具体情况设定目标，确定各项任务和时间节点，并拟订相应计划方案。
最后，还需要落实责任人、明确任务分工并监督推进。
四、形成规范化文件和制度要将主题教育实践成果转化为长久有效的措施，必须建立一套完善的规范化文件和制度。
通过对于所取得的成效及时总结整理，形成书面文件或网络平台等形式来固定并传承好这一经验与做法。
这些文件与制度可以包括对于政策文件和条例进行解读、普及新知识或培训材料等内容。
其目标是使员工能够清楚了解如何正确地开展工作，并具备所需要的技能和素质。
同时，这些文件也是对从事相关工作的责任人的一种监督和约束。
五、广泛宣传与共享主题教育实践成果要真正发挥其功效，不仅在于自身单位内部进行落地生根与推行，还需要通过广泛宣传和共享来产生更大的影响力。
努力将学思践悟成果转化为开展工作的思路、方法
努力将学思践悟成果转化为开展工作的思路、方法1. 建立明确的目标和计划：首先要明确学思践悟成果转化为开展工作的目标，然后制定详细的计划，包括时间表、责任分工等。
2. 找到适合的平台和机会：寻找合适的工作平台和机会，将学到的知识和技能应用到实际工作中。
3. 寻求指导和支持：寻求领导和老师的指导和支持，从他们的经验中获取启发和帮助。
4. 积极参与讨论和交流：与同事、专家进行交流，分享自己的学思践悟成果，获取反馈和建议。
5. 制定实际可行的解决方案：根据学思践悟成果，制定实际可行的解决方案，为开展工作提供具体指导。
6. 不断学习和提升：保持学习的心态，不断提升自己的知识和能力，以更好地将学思践悟成果转化为工作实践。
7. 培养耐心和毅力：转化学思践悟成果为工作实践是一个持久而不断的过程，需要培养耐心和毅力。
8. 尝试创新和改进：在工作中尝试创新和改进，将学到的新理念和方法融入到实际工作中。
9. 做好理论与实践的结合：学到的理论知识要与实际工作紧密结合，注重实践操作，落实到具体工作中去。
10. 善于总结和归纳：及时总结学思践悟的成果，将其归纳为工作经验和教训，为未来工作提供借鉴。
11. 提升沟通与表达能力：学会清晰地向他人传达自己的学思践悟成果，提高沟通和表达能力。
12. 充分调动团队资源：在团队中充分调动资源，汲取多方意见，合作共赢。
13. 树立正确的人生观和职业观：在学思践悟的过程中，要树立正确的人生观和职业观，明确自己的发展方向。
14. 树立正确的奋斗目标：确立适合自己的奋斗目标，不断追求进步和提高。
15. 不怕失败，敢于尝试：学思践悟成果转化为工作实践并非一帆风顺，需要不怕失败，敢于尝试新的工作方法和思路。
16. 关注行业前沿动态：不断关注行业的前沿动态，及时更新知识和认知，为工作提供新的思路和方法。
17. 建立良好的工作习惯：养成良好的工作习惯，保证高效地将学思践悟成果转化为工作实践。
18. 基于实际情况灵活调整：在实际工作中，根据具体情况灵活调整学思践悟的成果，做出适时的变化和调整。
以学懂促深化、以弄通促内化、以做实促转化 经验做法
以学懂促深化、以弄通促内化、以做实促转化经验做法标题：深度学习与内化：促进个人成长和转化的经验做法1.引言在人生的成长过程中，学习是一个不断深化和内化的过程。
而在实际生活中，如何将所学变成自己的能力和思维方式，对于每个人来说都是一个重要的课题。
本文将就以学懂促深化、以弄通促内化、以做实促转化的经验做法展开讨论，并共享我对这一主题的个人观点和理解。
2. 以学懂促深化学习的过程不仅包括获取知识，更重要的是如何将所学的知识变成自己的深层次理解。
在这一过程中，我认为关键在于持续不断地思考、总结和应用。
要善于思考，并不断地对所学内容进行梳理和归纳，形成系统的知识结构。
要善于总结，将学到的知识和经验进行整合和总结，形成自己的理论体系。
要善于应用，将所学知识运用到实际生活和工作中，形成自己的认知和能力。
3. 以弄通促内化学习的目的不仅在于获取知识，更在于理解并内化这些知识。
在这一过程中，我认为重要的是培养批判性思维和跨学科的能力。
要培养批判性思维，善于对所学知识进行质疑和思考，不断寻求更深层次的理解。
要培养跨学科的能力，不局限于某一个领域，而是要多方位地思考和学习，在不同领域中找到共通之处，形成对知识的更深层次理解。
4. 以做实促转化学习的最终目的是将所学知识转化为自己的能力和思维方式。
在这一过程中，我认为关键在于实践和反思。
要通过实际操作来巩固所学知识，培养自己的技能和能力。
要不断进行反思和总结，发现自己在实践中的不足，进而对知识进行进一步的深化和内化。
5. 总结和展望以学懂促深化、以弄通促内化、以做实促转化是一个不断循环的过程，需要持续不断地努力和实践。
我坚信，只有通过深度学习和内化，才能真正将所学变成自己的能力和思维方式，进而推动个人的成长和转化。
在未来的学习和成长中，我将继续坚持这一经验做法，不断探索和实践，不断提升自己的学习能力和个人素养。
在此之外，我也期待听到你对这一主题的看法和经验共享，共同探讨如何更好地促进个人成长和转化。
初一理科实践与理论结合的学习技巧
初一理科实践与理论结合的学习技巧初一理科学习，宛如打开了一扇神奇的门，通向一个充满未知和挑战的世界。
在这个阶段，理论知识和实践操作的结合，是掌握理科的关键。
理论如同一张地图，指导着学生们在知识的海洋中航行；而实践则是探索这片海洋的船只，让他们能够真实地体验和验证这些知识。
初一学生在理科学习中，常常面临如何将抽象的理论转化为具体的操作的挑战。
此时，将理论与实践结合的技巧显得尤为重要。
首先，学生们可以通过实验来直观地理解理论知识。
例如，在学习物质的基本性质时，通过实际操作观察不同物质的状态变化，可以帮助他们更好地理解这些概念。
此外，进行实验的过程不仅能加深对理论的理解，还能培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在进行实践活动时，学生们可以采用一些有效的策略来提升学习效果。
首先，设计一个合理的实验步骤是至关重要的。
学生们可以通过查阅资料、参考老师的指导和前人的经验，制定出一个详细的实验计划。
其次，在实验过程中，及时记录观察到的现象和数据，能够帮助他们更好地分析和总结实验结果。
这些记录不仅是验证理论的重要依据，也为后续的实验改进提供了参考。
同时，将理论知识与实际应用相结合，也能帮助学生们更好地理解和记忆这些知识。
例如，在学习力学相关内容时，学生们可以通过动手制作简单的机械装置来验证力的作用。
这种将理论知识应用于实际的过程，能帮助他们将抽象的概念具体化，从而更容易掌握和运用。
为了在学习中取得更好的效果，学生们还可以通过一些辅助学习工具来帮助理解理论与实践的结合。
例如，使用科学计算器、模拟软件和在线资源等工具，可以帮助他们进行数据分析和理论验证。
这些工具不仅能够提高学习效率，还能激发学生们对理科的兴趣和探索欲望。
在学习过程中，与同学们进行讨论和合作也是非常重要的。
通过团队合作，学生们可以分享各自的观点和经验，从而拓宽自己的思路。
这种合作不仅能够提高他们的实践操作能力，还能增强他们的团队合作意识和沟通能力。
总之，初一理科学习中的理论与实践结合，是一个不断探索和验证的过程。
在实践中化理想为现实
在实践中化理想为现实专业：11级制药学号：姓名：欧阳摘要：肩负着建设和发展中国特色社会主义历史重任的当代大学生，应当把实现理想的道路建立在脚踏实地的奋斗上，坚持“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，有意识地培养自己艰苦奋斗的品质。
本文从理想与现实的关系，实现理想需要坚定的信念，以及勇于实践和艰苦奋斗的品质对实现理想的重要性三个方面对我们要在实践中化理想为现实做了全面的阐述。
关键字: 理想、现实、坚定的信念、艰苦奋斗、勇于实践王安石说：“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”但是一个有志之士，要想使理想开花结果，必须用辛勤的汗水来浇灌。
一、正确认识理想与现实的关系是实现理想的思想基础对于思想活跃和敏感的青年大学生来说，也容易对理想与现实的矛盾产生困惑。
这就需要正确认识和把握理想与现实的关系。
现实是理想的基础，理想是未来的现实。
一方面，现实中包含着理想的因素，孕育着理想的发展。
另一方面，理想中也包含着现实，既包含着现实中必然发展的因素，又包含着理想转化为现实的条件。
人生路途漫漫，有说不清的驿站，有讲不完的故事，。
正如雨果所说，生活就好比是旅行，理想是旅行的路线，失去路线，距寸步难行。
但是一些理想主义者，因为某种因素就对现实大失所望，或者觉得理想很困难，很渺茫，就放弃自己的理想，对现实中一些消极乃至丑恶的现象不愤怒、不斗争，甚至与之同流合污。
有的人因此陷入拜金主义、享乐主义和极端个人主义的泥潭而不能自拔。
所以我们必须辨证的看待和处理理想与现实的矛盾。
但是脱离现实谈理想，理想就会成为空想。
理想与现实是有矛盾，有区别的。
理想不同与现实，不是立即可以实现的，理想是美好的，而现实既有美好的一面，也有丑陋的一面。
二．坚定的信念是实现理想的重要条件。
12073045_将实践成果转化为理智的形式
新闻前哨2016年第7期从1985年起,湖北人民广播电台每年都进行精心策划,选取重大题材,集中全台智慧,倾尽全台之力,做大型系列报道,一做就是30年。
30组大型系列报道播出后,都产生了重要的社会影响,成为湖北人民广播电台的品牌。
2014年,湖北省启动“文化名家”工程项目。
湖北“文化名家”、原湖北人民广播电台台长王映明申报了项目《大型系列报道与广播影响力研究》。
获准立项后,立即组织媒体与高校的研究人员进行研究。
经过一年多的深入研究和辛勤笔耕,终于推出了体现最终研究成果的专著《大型系列报道与广播影响力研究》(以下简称《研究》)。
阅读这本书,一个突出的感受就是其有别于学院派的研究路数与框架,不落俗套,有一股清新空气迎面扑来。
这本研究成果的突出贡献就是将30组大型系列报道的实践成果转化为“理智的形式”,并将之“同化成首尾一贯的合理的体系。
”[1]一、突出研究重点首先,深入研究大型系列报道以大为能事的报道本领,描述其传播的新闻信息所产生的外在影响力。
改革开放以来,我们国家每天都在进行宏大叙事,规模宏大的重大事件层出不穷。
这样的题材聚集着巨大的能量,对社会具有重大而广泛的影响力。
对这样的重大题材作报道,传统的“一事一报”的新闻文本已相形见绌,必须用具有宏大体制的大型系列报道的形式作报道。
《研究》认为,大型系列报道是广播宣传的重武器,它“充分利用了广播媒介的时效性,实现立体式覆盖、交叉式传播、实时与听众进行互动交流”。
在传播新闻信息时是“集束炸弹”,“强力辐射”,“能形成强大的宣传声势”。
因为大型系列报道有这样的功能,所以,它一撞击这样的重大题材,就产生核裂变。
每组节目播出,都聚集着时代的伟力,给受众冲击力。
节目播出后,国家广电总局的领导给予表扬,湖北省委、省政府的决策者充分肯定,给予称赞;广大听众受到震动,人们听后踊跃向电台打电话,予以称道,结集出版的书籍,全国读者纷纷求购;在业界产生示范效应,《汉江行》播出后,“应者云集”,各类媒体纷纷效仿,各级媒体竞相推出大型系列报道,使之遍地开花。
“卓越教师”培养：理念与实现
“卓越教师”培养：理念与实现作者：陈玉祥来源：《中国教师》2014年第24期2014年9月，教育部正式启动“卓越教师培养计划”，期望通过实施该计划，培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
早在2010年左右，教育部就开始部署在一些高校进行试点，在这一过程中，各高校充分利用校内外优势资源，以“卓越教师”培养实验班为载体，不断开拓创新，摸索出了诸多卓有成效的卓越教师培养模式。
同时，也显现出一些理念或理论上的困惑，如：何为“卓越教师”？怎样才叫“卓越”（卓越教师的标准）？技能强、“熟手型”的师范生是否就是卓越教师等等。
因此，加强对卓越教师的相关研究，对推进“卓越教师”培养工作具有重要的意义。
一、对“卓越教师”内涵的理解卓越（Excellence）一词在美国文化中使用的频率较高。
在我国，汉语词典中对卓越的解释是指杰出、超出一般。
我国通常较多运用优秀一词，优秀在汉语中是“出色、非常好”的意思。
“卓越”与“优秀”在中文语境中含义基本相同，但也有一些不同。
有人认为：优秀是在和别人相比较中产生的，是在同样的事情上，你做得比别人效率更高、比别人效果更好;而卓越，是一种对自己或者对别人的超越，往往是一种由目标支配的战略境界，一个人只有立非常之事方可称之为卓越。
美国著名哲学家马欣·格林在论述教育改革时，提出对卓越教育的理解。
她认为有关教育的“卓越”内涵包括三个方面：第一，卓越的核心在于学生心灵是否成长，而非学生修习课程数量的多少;第二，卓越表现在学生的创造力上，而非消极地听课;第三，卓越来自选择与冒险，而非接纳与顺从。
因此，“卓越教师”的培养也应着眼于其心灵的成长以及创新能力和个性的发展。
“卓越教师”也即杰出的教师，超出一般的教师。
具体地说，“卓越教师”是具备高尚师德、较强的创新能力和教育教学实践能力，同时具有良好个性的、从事教育教学工作的专业人员。
而对于目前师范院校中开展的“卓越教师”培养，实质上就是培养出具有“卓越教师”潜质的师范生，使其未来能成为卓越的教师。
思想汇报中如何平衡理论与实践
思想汇报中如何平衡理论与实践思想汇报：理论与实践的平衡一、引言二、理论与实践的相互渗透与互动三、理论指导实践的重要性四、实践验证理论的必要性五、理论与实践的统一性与辩证性六、如何平衡理论与实践七、理论与实践的良性循环八、结语引言：作为一名优秀的文章写作家，探讨思想汇报中如何平衡理论与实践，对于提高文章质量和实用性至关重要。
理论与实践作为相互依赖、相互促进的关系，需要我们在写作时找到平衡点，将二者融合起来，以实现决策与推动个人成长的目的。
理论与实践的相互渗透与互动：理论是指对客观事物的认识和抽象总结，它为实践提供了指导和支持。
而实践则是理论验证的场所和手段，通过实践，我们可以检验理论的正确性和实用性。
理论与实践相互渗透、互相影响，形成了理论与实践的密切关系。
理论指导实践的重要性：理论的作用在于指导实践，通过理论的指导，我们可以更加明确目标、了解规律、减少盲目性。
只有在理论的指导下，实践才能更加有针对性、高效率地进行，从而更好地达到预期目标。
实践验证理论的必要性：理论的建立需要通过实践的验证来确认其正确性。
理论在实践中被验证后才能成为可靠的指导。
实践是理论的试金石，只有经得起实践的考验，理论才能更加牢固、科学。
理论与实践的统一性与辩证性：理论与实践是统一的整体，二者相辅相成、相互促进。
理论是对实践的系统总结和指导，而实践是理论的依据和验证。
理论与实践的关系是辩证的，二者既独立又统一，相互影响、相互作用。
如何平衡理论与实践：1. 系统学习：通过系统学习相关理论知识，掌握基本理论框架，从而能够将理论与实践相结合。
2. 实践观察：积极参与实践活动，通过亲身经历和观察，发现实践中的问题，并尝试从理论的角度进行分析和解决。
3. 反思总结：在实践中，定期进行反思总结，思考理论与实践之间的关系，寻找问题的本质原因，并找到相应的理论支持。
4. 调整修正：在实践过程中，及时调整自己的理论观点，根据实践中的新情况和问题进行修正，使理论更加贴近实践。
当代大学生如何做到理论与实践的紧密结合
毛概期末论文题目：当代大学生如何做到理论与实践的紧密结合学院：理学院班级：数学与应用数学112班*名：***学号： ************当代大学生如何做到理论与实践的紧密结合摘要：当代大学生将理论知识有效应用于实践的能力普遍比较弱。
许多大学生虽然有着扎实的理论知识，但实践操作能力却不尽人意。
如何让大学生做到将理论知识应用于时间生产呢？本文中，我通过两大方面没讨论这个问题，我先谈了谈我眼中的“大学生将理论知识应用于实践”的现状，紧接着又从三个方面谈了谈如何提高当代大学生的理论与实践相结合能力。
关键字：大学生理论实践当代大学生普遍缺乏将理论知识成功应用于实践的能力，党和国家领导人也深刻意识到了这个问题的严重性。
根据当代大学生的现状，国家提出并实施了“培养创新型人才”、“大力支持大学生进行社会实践活动”等措施，这些措施也取得了较好的成果。
我根据自己本学期从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程中所学到的相关知识与方法，结合我所了解到的有关这个问题的社会现况，我从以下两大方面来谈谈这个问题。
一、当代大学生在“理论与实践相结合”方面的现状当代大学生的理论知识普遍都比较扎实，对于许多书本上的定理、结论他们都能做到倒背如流。
他们运用自己那扎实的理论知识可以轻而易举地在大脑里高质量、高效率地“制造”飞机、卫星等高科技产品，他们可以用自己那三寸不烂之舌在嘴里“滔滔不绝”地“生产”许多物质资料，但是他们那双稚嫩的双手却很难成功地制造一个螺丝钉。
为什么呢？因为他们不知道学以致用，不知道理论与实践的关系，不知道如何将理论知识应用于生产生活。
对于“纸上谈兵”的卷面考试他们基本都能取得优异的成绩，但对于真真切切的实战训练中的考试，他们的成绩却不尽人意。
对于许多拿著名校毕业证的“优秀大学生”用“高智商的野蛮人”来形容他们，一点也不委屈他们。
因为他们虽然嘴上讲的头头是道，但实际操作起来，许多人连一些技术学院毕业的技工都不如。
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将实践成果转化为理智的形式————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：将实践成果转化为理智的形式-新闻学将实践成果转化为理智的形式——评《大型系列报道与广播影响力研究》黄家雄从1985年起，湖北人民广播电台每年都进行精心策划，选取重大题材，集中全台智慧，倾尽全台之力，做大型系列报道，一做就是30年。
30组大型系列报道播出后，都产生了重要的社会影响，成为湖北人民广播电台的品牌。
2014年，湖北省启动“文化名家”工程项目。
湖北“文化名家”、原湖北人民广播电台台长王映明申报了项目《大型系列报道与广播影响力研究》。
获准立项后，立即组织媒体与高校的研究人员进行研究。
经过一年多的深入研究和辛勤笔耕，终于推出了体现最终研究成果的专著《大型系列报道与广播影响力研究》（以下简称《研究》）。
阅读这本书，一个突出的感受就是其有别于学院派的研究路数与框架，不落俗套，有一股清新空气迎面扑来。
这本研究成果的突出贡献就是将30组大型系列报道的实践成果转化为“理智的形式”，并将之“同化成首尾一贯的合理的体系。
”一、突出研究重点首先，深入研究大型系列报道以大为能事的报道本领，描述其传播的新闻信息所产生的外在影响力。
改革开放以来，我们国家每天都在进行宏大叙事，规模宏大的重大事件层出不穷。
这样的题材聚集着巨大的能量，对社会具有重大而广泛的影响力。
对这样的重大题材作报道，传统的“一事一报”的新闻文本已相形见绌，必须用具有宏大体制的大型系列报道的形式作报道。
《研究》认为，大型系列报道是广播宣传的重武器，它“充分利用了广播媒介的时效性，实现立体式覆盖、交叉式传播、实时与听众进行互动交流”。
在传播新闻信息时是“集束炸弹”，“强力辐射”，“能形成强大的宣传声势”。
因为大型系列报道有这样的功能，所以，它一撞击这样的重大题材，就产生核裂变。
每组节目播出，都聚集着时代的伟力，给受众冲击力。
节目播出后，国家广电总局的领导给予表扬，湖北省委、省政府的决策者充分肯定，给予称赞；广大听众受到震动，人们听后踊跃向电台打电话，予以称道，结集出版的书籍，全国读者纷纷求购：在业界产生示范效应，《汉江行》播出后，“应者云集”，各类媒体纷纷效仿，各级媒体竞相推出大型系列报道，使之遍地开花。
其次，立体观照大型系列报道给予广播媒体的活力，大书特书其推动广播媒体发展所具有的内在影响力。
本书的多位研究者不约而同地把研究的重点投放于此。
其观点主要表现在三个方面。
其一，大型系列报道给予广播媒体生存活力。
《研究》指出，上世纪80年代，电视在崛起中辐射的广泛的影响力，报纸的长篇深度报道所产生的一波又一波的思想冲击力，冲击着广播，使其影响力日益削减。
是《江汉行》这组率先在全国播出的具有撼动力的大型系列报道给广播注入活力，为湖北电台重新找回主流话语权。
《研究》从新闻改革的角度进行理论观察，认为是大型系列报道撬开了广播改革的大门。
其二，大型系列报道推动了广播的发展。
《研究》认为，在广播受到网媒冲击时，是大型系列报道进行合纵连横，作跨媒体传播，才使广播在新世纪媒体竞争中拼抢得一席之地。
其三，大型系列报道推动了广播媒体的人才建设。
《研究》对此作了全面探讨，认为大型系列报道让广播记者强化了“政治家办台”的思想，深化了大局意识，提高了业务能力，锤炼了工作作风：认为大型系列报道为广播媒体打造出具有创新力与执行力的优秀团队。
二、立足经验总结大凡优秀的新闻作品，既传播新闻信息，又传播新闻采写、制作的经验。
这项研究成果的研究者，大多具有丰富的大型系列报道的策划、组织、采写的实践经验，这本书是他们的经验总结。
（一）在构想上研究与总结整体策划的经验《研究》认为，大型系列报道是一项系统工程——报道的范围大、报道的内容多、报道的要求高、投入报道的编辑记者多，必须进行精心策划。
大型系列报道的策划要有群体感知，“一个报道设想提出之后，要发动全台编辑记者集体讨论，集思广益，最后确定报道思想、整体内容、单篇选题、采访人员和编辑班子，制定完成进度，有序推进。
”《从地理出发：大型系列报道的整体建构策略》一文用人文地理学的相关理论，分别从题材建构、主题建构、框架建构、意象建构、情感建构等五个方面论述了如何做好策划的感悟。
《策划大型系列报道要学会加减乘除》一文运用数学思维来研究怎样做好策划的问题。
首先是做好加法，在题材涉及的范围内做好资源整合工作。
然后是做好减法，就是选小切口，删掉空话套话。
再次是做好乘法，提升立体传播能力。
最后是做好除法，提取出公约数，形成一种制度、一种路径，提升持续发展能力。
（二）在文本上研究与总结内容建构的经验《研究》指出，大型系列报道完全是从正面反映时代风貌，传递社会正能量，因而在题材的选择上要紧贴时代脉搏，配合党的中心工作。
《研究》提出要在大量素材的基础上进行反复比较，反复推敲，要找到题材的特点，评估题材能否作深度开掘。
在探讨怎样提炼主题的问题时，研究者提出了教科书上难以寻觅的观点，提出大型系列报道的主题是在记者采写的群体感知中走向深度，是在受众的接受、理解和反馈中得到升华。
这样的观点，颇具学术价值。
结构是大型系列报道的物化形态。
《史诗笔触大气包举》一文用高校学者的视点作观察，总结了大型系列报道的结构方法。
一是总揽全局，确立总体构图的中轴线，设计叙事单元的叙事线，建构宏大结构框架。
二是精心结撰，运用电影蒙太奇手法，将众多的叙事单元联缀成有机整体。
三是运用营造氛围的方法，把叙事单元的结构内容粘实粘牢。
（三）在采写上研究与总结实战的经验新闻采访是一切新闻报道的基础。
大型系列报道由于题材的体量大，从宏观，到中观，到微观，涉及到的具体事件、人物、问题、场面繁多，空间转换频繁，其采访有自身的特点，有特殊的要求。
本书这方面有四个重要的理论点值得人们重视。
其一，成立专门的编辑小组，让它在第一线做好联系调度工作，及时解决好采写中出现的问题，督促编辑记者按时完成采写任务。
其二，做好采访的热身工作，使参与报道的采编人员统一认识，明确各自的任务。
其三，要准确地找到采访的切入口。
根据大型系列报道的不同内容，有的由近及远，有的以小见大，有的以地域为逻辑，有的以时间为顺序，有的以内容为依据，使整个采写工作在井然有序中展开。
其四，用社会学的调查方法做好采写工作。
《研究》在将实践成果向策划、采、写、编的业务理论升华时，不遗余力，将所有经验毫无保留地和盘托出。
在新闻媒体激烈竞争的今天，尽显研究者的大媒体情怀和大局意识，这就是媒体知识分子对社会责任的担当。
其对新闻业务上的操作性的探究，其对一些方法所作的精确性的概括，均是剥茧抽丝，从自身的经历中归纳而出，对所有媒体有益有用，确实弥足珍贵。
三、深化学理探讨系列报道这一形式，早在上世纪的20年代，我国新闻人就开始应用，可惜的是没有人进行具体的理论研究。
直到上世纪80年代初，我国新闻学者有鉴于我国深度报道所呈现的景观与发展趋势，才引进西方理论，结合中国实践，进行探讨与研究，出版著作，发表论文，其研究成果丰硕。
可是，关于系列报道，没有专门的著作对其作专门的论述。
在一些研究深度报道的专著里，也只是将系列报道用一个章或一个节的内容，仅对其特点与写作方法予以简单的论述。
有关研究论文数量不多且较零散。
我们高兴地看到，《研究》倘佯在自己所建构的信息世界，覃思独悟，自觉地担当使命，从学理层面对大型系列报道的实践成果中所藏寓的本质、属性、功能、品位、发展、采写制作等理论问题作深入研究，对其内涵与外延作理论阐述，字里行间显示出一种可贵的治学精神。
厘定大型系列报道的概念、特征、功能，是本课题展开研究的逻辑起点。
《研究》参照对一般系列报道的定义、特征、功能的阐释，通过研究，作出自己的命意。
提出，大型系列报道是有一定规模的系列报道，一组系列要求在30集（篇）以上。
其题材是重大的非事件性新闻，其结构是各个篇章围绕主题作“横向挖掘”。
“系列报道是指围绕某一主题或新闻题材所做的多角度、多侧面报道，策划性强，单件作品间关联性强，具有很强的系统性和舆论导向作用。
”“大型系列报道常常围绕一个重大主题展开全方位、整体性和全景式的报道。
系统呈现一个领域、一个方面、一个区域的宏伟图景或发展趋势。
”这些定义有的从形式、题材形态、内部结构作考察，有的从其对生活的驾驭能力人手进行定义。
这些有益的探讨，都给本课题研究提供了很好的逻辑起点。
关于大型系列报道的特征、性质，本书多篇论文均作了学理探讨，予以综合归纳，就是题材主题的重大性，内容呈现的系统性，新闻报道的多角度性，新闻采写的深人性，节目制作的群感性，信息传播的强辐性。
策划、选题、立意、采访、结构等是本课题研究的重点内容。
在全面总结这些方面的业务操作经验的同时，研究者努力从学理上去亲近、深入这些思考点。
有的对大型系列报道的角度作了这样的论述：“多维视角实际上是指其在展现和把握客观事物时由多个记者的视觉位置和观察角度而形成的全景视野……在此基础上……形成一个相对完美的观察系统……为受众提供一个能被立体感知的观察对象，这无疑会强化报道的深度。
”这个阐述，对传统新闻写作学中的新闻角度的理论作了新的阐释，在内涵与外延上均显学术价值。
更值得赞许的是，本项研究课题追寻了大型系列报道在30年里的嬗变轨迹，书写了其发展史，将其划分为三个阶段。
1985-1994年，是初造阶段。
这一阶段，大型系列报道热情地讴歌湖北的改革图景，建设成就，时代新人，弹奏出时代的强音。
1995-2005年，是回归阶段。
新闻记者用调查的方法、体验的方法、讲故事的方法做报道，由主题宣传向新闻本义回归，其作品的新闻信息含量高。
2005-2015年，是多元与融合阶段。
在这一阶段，大型系列报道大多进行了媒体融合，实现了与网络、平面媒体的同步刊播。
《传播技术革命下的广播系列报道形态流变》一文，抓住“纯文字报道一音响报道一综合直播一联合行动”这样一条纵向线进行梳理，描绘大型系列报道的发展历程与轨迹。
《研究》让人看到，是不同阶段的政治、经济、文化、技术的合力推动着大型系列报道不断发展。
而不断发展的大型系列报道在不同的历史阶段也推动着社会的进步。
此外，《注重写作技巧增强审美效果》一文运用美学理论，研究了大型系列报道的形象美、音乐美、情感美等问题，具有创新性。
我国电影艺术家郑君里在谈论表演艺术时说过这样一段话：“海洋中的岛屿，一个个孤峙于水面，不相关联，然而在水平线下，却潜布着一条蜿蜒的山脉，它不知道经过多少曲折起伏，才在远远的海面上冒出一点头来，象这样一个继一个地形成了一列的群岛。
”这本书的情景与此多么相似。
书中的单篇文章，一篇篇络绎而出，像一列列孤峙于水面的岛屿，而内中却贯穿着一条坚韧的学理上的思维线，“潜布着一条蜿蜒的山脉”，它们对大型系列报道的性质、功能、策划、采写、制作、发展历史、审美特征均作了深入的探讨与学理论述，为大型系列报道建构了整体上的理论体系，为推动新闻学理论的创新作出了贡献。