金融类高职院校校企合作模式的选择

金融类高职院校校企合作模式的选择
作者：张树斌
来源：《管理观察》2010年第14期
摘要:校企合作是以市场和社会就业需求为导向的教育模式,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。

建立校企间良好有效的合作机制,是职教发展的必然趋势,是高技能人才培养的必由之路。

金融高职办学欲凸显特色,更好地服务地方经济,必须选择适合自己的校企合作模式。

关键词:金融校企合作模式
一、校企合作是高等职业教育发展壮大的必选模式
1.校企合作是实现高职教育人才培养目标的要求
高等职业教育和本科教育强调学科性不同,它是按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。

这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

校企合作教育是一种以市场和社会就业需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。

校企合作恰好是高职教育人才培养目标所要求的。

2.校企合作的内涵与高职教育的定位是一致的
高职教育的定位是:以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性人才为目标,走产学结合的发展道路。

校企合作的内涵是:产学合作、双向参与,实施的途径和方法是产学结合、定岗实践,实现的目标是增强办学活力,提高学生的全面素质,适应市场经济发展对人才综合素质的需要。

二者是出于共同的出发点。

3.校企合作是解决阻碍我国经济实现持续增长和提高企业竞争力瓶颈的良方
温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出“大力发展中国特色的职业教育”,不单纯是就教育谈教育,而是基于国家对高技能人才的匮乏的现实所强调的。

目前我国高技能人才出现了严重匮乏的现象,已经成为经济实现持续增长和提高企业竞争力瓶颈之一。

校企合作对提高高职院校人才培养水平,强化为经济社会服务的能力,具有十分重要的意义。

切实开展校企合作,建立校企间良好有效的合作机制,既是国际职教发展的成功经验,也是破解在职业教育中突出技能培养目标实现难题的一剂良方,是职业教育可持续发展的必然趋势。

二、高职教育校企合作的主要模式
1.“企业配合”模式。

在这种模式中,企业处于“配合”的辅助地位,它只是根据学校提出的要求,提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务,主要采取提供教育资源的方式,例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地,利用企业资源建立校外实训基地,企业专家兼任学校教师,设立奖学金、奖教金等,人才培养目标和计划主要由学校提出和制订,并承担大部分培养任务。

2.“校企联合培养”模式。

这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合,共同培养人才。

企业不仅参与研究和制订培养目标、教学计划、教学内容和培养方式,而且参与实施与产业部门
结合的那部分培养任务。

3.“校企实体合作型”模式。

在这种模式中,参与高职人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事,企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与,管理上实行一体化管理。

如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份,进行合作办学,对高职院校承担决策、计划、组织、协调等管理职能,以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养,分享办学效益。

三、金融类高职院校校企合作的现状及适用模式的选择
(一)金融类高职校企合作的现状
对于校企合作,各高职学院都十分重视,工科类的高职院校比较容易寻找与企业合作的平台,而经济类的院校中特别是金融类别的院校的校企合作一直处在朦胧状态。

在摸索中似乎形式多样,如学院内建立专业实训室、与企业建立实训基地、与金融机构开展订单班、组织学生到金
融机构实习等。

但是往往停留在一纸协议上,实践教学目标的实质没有体现,也没形成完善实践教学体系,究其原因如下:
1.校方原因,具体表现在:①缺乏专门的研究机构。

没有研究策划,以随机的方式与企业合作必然是模式单一,合作层次较低。

②师资职业能力和水平较低。

大多高职院校是由大专院校转型而来,师资的专业理论有余而实践能力薄弱,教学模式摆脱不掉传统教学方式。

③经费缺乏。

目前职业教育发展中的资金问题始终制约着学校和企业的融合。

2.企业方面原因,具体表现在:①金融企业不同于一般的工商企业,经营货币信用业务的特殊性,决定了其与外界合作的谨慎性,使寻求岗位锻炼的在校师生很难深入其中。

②金融企业在社会中的职业优越感使其在人才选拔上站在了一个高起点上,对高职院校的毕业生放在低的位置,主观上缺乏合作意愿。

③市场经济之初的金融企业在人才层次的配备上还缺乏理性,盲目网络高层次人才或许产生的低效率还没有被认知。

正是由于校企双方的原因,严重制约了学院校企合作的层次和合作的广度与深度,制约了学院的进一步发展。

(二)金融类院校校企合作的努力方向——完善校企联合培养模式
我认为目前适合金融高职院校特点的校企合作模式是指导性战略。

金融类高职教育发展的近十年时间,对校企合作也做了诸多积极的探索偿试,总结以往的校企合作的经验教训,选择适合的校企合作模式应该是校企联合培养模式,在此基础上创新合作模式,提升校企合作层次。

具体实施方案是:
1.完善和规范现有的校企合作模式
一是通过建立组织机构,统筹和研究学院的校企合作工作。

学院应成立由主管教学院长挂帅的校企合作工作领导小组,统筹领导学院的校企合作工作;再成立以高职研究中心牵头的由专业骨干组成专门研究机构,聘请政府、企业的领导及企业的专家、技术能手参加我们的组织,不断探讨新形势、研究新课题,开展对外的交流,要拿出具有前瞻性、时效性的校企合作的新理念、新办法。

借助政府的力量走市场化校企合作之路
二是发挥专业建设指导委员会和专家、行家的作用。

专业建设指导委员会应参与教学计划、教学内容的制订。

聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学校有关专业培养目标、课程设置和教学计划的制订及具体现场教学工作,对各专业课程体系和教学计划进行指导。

在制订教学计划时,应充分听取专家的意见,突出实践教学特色。

2.将多元的协议式校企合作模式落到实处
第一,与企业签订协议,将企业作为学院的校外实习实训基地。

学院应设法取得企业的大力支持,创造条件,争取使学生能在毕业前有机会到单位进行毕业实习,使学生在校期间就走向岗位、适应岗位。

第二,学院为企业实行“订单式”教育。

即企业按其发展规模,预测人才需求量,向学校“下订单”,“买断”毕业生。

学院与企业在某个专业共同挑选学生,共同制订教学计划,部分课程由企业派专家讲授,部分教学实习也由企业承担。

学院应对每份“订单”设置一定的淘汰率,使学生学有动力,增强竞争意识,也确保给企业提供合格人才。

3.提高校方在企业中的地位
第一,发挥不学院在校企合作中的主观能动作用。

学院应根据各专业的培养目标,建立实践教学的整体观念,以技术应用能力培养为主线,充分考虑社会发展需要、行业背景、学生应用能力和可持续发展能力的培养,打破各个实践环节各自为政的局面,促使实践教学与理论教学有机结合。

第二,学院积极建立与企业的横向联合体。

急企业之所急,想企业之所想,为企业提供咨询、技术指导,承担企业员工内部培训。

第三,在办学过程中拉近与企业的距离。

办学中坚持从技能人才需求信息、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、教师能力、课堂教学等多个环节都体现校企合作,做到所教、所学、所用有效对接。

4.拓宽校企合作广度,探究深度,实现校企互动、资源共享、互惠双赢
第一,学院和企业高度信任和融合。

学院针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向,并将研究成果转化为实践技能、物化产品和经营决策,提高整体效益。

第二,多元合作,资源共享。

一方面,争取企业主动寻求合作,向学院投资,建立利益资源共享关系。

向学院提供技术、设备甚至是资金的支持,承担人才培养任务,为学生操作技能的提高、实践动手能力和专业技术应用能力的培养提供机会和岗位,使学生感受企业氛围,了解企业经营操作过程,接受企业文化的熏陶,树立职业观念,增强职业意识,提高专业能力,养成良好的职业素质。

另一方面,学院积极主动地参与企业的技术革新和新产品开发,针对企业的发展需要设立科研课题,并将研究成果转化为现实生产力,提高企业的经济效益。

总之。

金融高职院校应根据自身特点,在以就业为导向,以能力为本位的前提下,探索出适合自身特点的校企合作模式,摸索出一条拥有自己特色的校企合作的道路,在服务地方经济,促进地方经济发展发挥特有的作用。

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参考文献:
[1]中华人民共和国教育部高等教育司,中国高教学会产学研合作教育分会.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]靳润奇,陈鸿雁,赵立民.高等职业教育校企合作办学模式研究[J].石家庄职业技术学院学报,2005,(3).
[3]高耀彬,陕荣善.产学一体:实践教学的有效载体.中国教育报,2007,(3,12).
作者简介:张树斌,男,1968年,辽宁金融职业学院金融系主任。