2015人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识第二课时优秀教案
三年级数学下册教案：第七单元《小数的初步认识》
认识小数一、复习旧知，引入新课。
（6分钟）1.说说怎样比较整数的大小。
口头填空，并回顾交流比较整数大小的方法。
2.引入课题。
在我们的生活中，有很多地方要用到小数的大小比较，比如：在运动会的跳高比赛中，他们的成绩一般都是用小数表示的，要想知道谁是第一名，就要比较出小数的大小。
这节课我们一起来学习小数的大小比较。
板书课题：比较小数的大小二、小组合作，探究新知。
（20分钟）教学例2。
1.课件出示例2表格、情境图。
引导学生分析已知信息。
提问：到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。
思考实际要求的问题。
2.小组讨论，比较这些小数的大小的方法。
小组合作，用自己喜欢的方法比较这些小数的大小，并给他们的成绩排序。
3.组织学生汇报交流。
汇报自己比较的结果，并说说是如何比较的。
4.总结比较方法：方法一：化为分米后比较。
0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米。
12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二：直接比较小数的大小。
仿照整数比较大小的方法，把相同数位对齐，从高位到低位一位一位地比。
因此1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
5.总结比较小数大小的方法。
师生共同总结，明确：（1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。
（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个大，如果相同，再依次比较下一位，直到比较出大小。
知识点2：比较小数的大小及解决问题三（1）班四名同学立定跳远成绩。
请你给4名同学按成绩排序。
分析：比较小数大小的方法是：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的哪个数就大，如果相同，就再依次比较第二位，依次类推。
答案：1.6>1.57>1.5>1.49教师布置作业1.课堂练习，完成教材第95页第4题和思考题。
2.独立完成教材第95页第7题。
人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案
7、小数的初步认识【教学目标】1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。
3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
【重点难点】教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。
【教学指导】1.注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2.体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。
3.注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4.在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
【课时安排】建议共分5课时：认识小数（1）…………………………………………………………….1课时认识小数（2）…………………………………………………………….1课时简单的小数加、减法（1）……………………………………………….1课时简单的小数加、减法（2）……………………………………………….1课时练习课………………………………………………………………….1课时第1课时认识小数(1)教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
•••••••••••••••••三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：一、创设情景1、谈话导入2、看学习用品价格并调整价格（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？（2）汇报：板书：45.00、3.20、0.40、0.25（3）整数与小数的比较师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？3、揭示小数并板书课题二、探究新知（一）小数的读写1、认识小数点师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？板书：小数点2、小数的读法（1）同学试读上面的小数（2）读小数时你有什么发现？揭示读法举例：18.18读作:十八点一八（3）练习开火车读小数3、小数的写法（1）生试着说说如何写小数举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)（2）练习写小数（二）理解小数的实际含义1、以元为单位的小数意义（1）出示主题图价格表（2）试填价格表（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）（4）找找书上文具盒里的小数2、以米为单位的小数意义(1)认识一位小数师：你知道哪些长度单位？师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？课件出示：一米长的线段师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.同学互说(2)认识两位小数师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米) 师:3厘米呢?18厘米呢?练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?(3)比较这两组小数有什么区别?(4)说自身的身高如何用小数表示.(5)揭示小数在长度单位中的意义举例:1米31厘米=1.31米三、巩固练习1、想一想，说一说(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.2、猜谜语(1)长颈鹿高度可达5.8米.(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.师;看到这些可爱的动物你想说些什么?3、游戏：蜜蜂采蜜4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？四、课堂小结，浅谈收获三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案篇2教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
人教版数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案
《小数的初步认识》【教学内容】人教版数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》 91-92页【教材分析】《小数的初步认识》是人教版数学三年级下册第七单元的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。
学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
【教学目标】1.在具体的情境中认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际意义。
2.认识并能正确的读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
3.通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察、归纳、概括能力。
4.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用.培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】学会用小数表示数量。
【教学难点】理解小数各部分在价格和长度中的含义。
【教学准备】课件、记录单、汇报单等。
【教学过程】课前谈话一、创设情境,引入小数师:同学们，仔细观察这些商品的价格，你能将这些数分分类吗?课件出示师：是的，像0.1、2.8、5.98、12.12这样的数叫做小数。
今天我们就一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识二、探索交流,理解小数1.感悟小数的读法。
师：同学们，在日常生活中，除了商品价格可以用小数表示，你还在哪里见过小数？师:小数在生活中的应用可广泛了,它可以表示价格、质量、温度等。
老师也收集了些带有小数的信息。
课件出示:2.感知小数的含义。
(1)理解以元为单位的小数的含义。
师:你怎么知道具体表示多少钱?发现规律了吗?(2)操作探究，深化一位小数的认识。
师：你能想办法将0.7表示出来吗？(3)归纳概括，领悟一位小数的本质含义。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案一、教学目标1.了解小数的概念和历史渊源。
2.掌握小数的读法和写法。
3.能辨别小数的大小关系。
4.能进行小数的加减乘除运算。
二、教学重点与难点1. 教学重点•小数的概念和表示方法。
•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算。
2. 教学难点•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算的灵活运用。
三、教学准备1.课本《数学》三下册。
2.教学投影仪。
3.小数计算习题及板书准备。
四、教学过程第一课时1.引入：通过展示一张购物小票的图片，让学生了解小数在日常生活中的应用。
2.讲解小数的概念和历史渊源，帮助学生建立对小数的初步认识。
3.按照教材的顺序讲解小数的读法和写法，让学生掌握小数的表示方法。
4.练习：老师出示若干小数进行大小比较，让学生独立尝试，然后进行讲解总结。
第二课时1.复习上节课内容，解答学生对小数大小比较的疑问。
2.讲解小数的加减法运算规则，通过例题让学生掌握加减法的操作方法。
3.练习：出示小数加减法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第三课时1.复习前两节课内容，解答学生问题。
2.讲解小数的乘除法运算规则，通过例题让学生掌握乘除法的操作方法。
3.练习：出示小数乘除法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第四课时1.综合练习：出示综合运算题目，包括小数的加减乘除，让学生综合运用所学知识进行解答。
2.知识总结：老师对本单元知识进行总结回顾，巩固学生对小数的认识与运算方法。
五、教学反馈与作业1.教师布置小数相关的作业，要求学生认真完成。
2.教师对学生在课堂上的表现进行评价，并给予必要的个别指导和帮助。
六、教学延伸1.可以邀请学生一起参与小数游戏，加深对小数的理解和运用能力。
2.结合实际生活中的场景，让学生自行设计小数运算题目，进行交流和分享。
通过本单元的学习，相信学生们能够对小数有一个更加深刻的认识，并能够熟练运用小数进行各种数学计算。
希望学生认真学习，提高自己的数学水平，锻炼自己解决问题的能力。
三年级数学下册第七单元小数的初步认识第二课时教案
第一名 第二名 第三名 第四名
小刚
小强 小林
小明
反馈后提问： 这么多方法中， 你最喜欢哪种方法？将小数的比较方法板书在
黑板上。
先比较小数点前面的数， 小数点前面的数大的这个数就大； 如果小数点前面
的数相同，就比较小数点后面的部分，小数点后一位数大的那个数就大。
让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
①1.2 米是 1 米 2 分米， 1.1 米是 1 米 1 分米， 0.9 米是 9 分米， 0.8 米是 8 分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是 120 厘米， 110 厘米， 90 厘米和 80 厘米。
③利用手中的卷尺， 根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。 还有的同学 可能会说是直接比较出来的。
姓名 小明
成绩/ 0.8
米
小刚 1.2
小强 1.1
小林 0.9
这是四名男生参加跳高比赛的成绩， 请问同学们，这四个男生中谁跳的最高。 你是 怎 样 比 较出来 的 ？你 能 把 他们的 成 绩 化成 分 米 来比 较 吗 ？ 先 独立思考，待会老师要请坐得 最端正的同学来 回 答。 预设： ①一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。 ②从小数单位比， 1.2 里面有 12 个 0.1 ，1.1 里面有 11 个 0.1 ，12 比 11 大。 ③把米转化为分米， 1.2 米 =12分米， 1.1 米=11 分米， 12 比 11 大。 、、、、、、 3. 你 能 排 出 其 他 几 个 人 的 名 次 吗 ？ （ 引 发 学 生 的 猜 测 ） 学 生 先 独 立 思 考 ， 在 小 组讨论，全班交流。
①小刚
②小强
③一样快
四、课堂小结
人教版小学数学三年级下册精品教学课件 7 小数的初步认识 第2课时小数的大小比较 (2)
拓展训练营
四名同学的体重分别是多少?下列选项正确的是( A ) A.雪儿43.3千克,雯雯40千克,聪聪39.9千克,萧萧37.5千克 B.雯雯43.3千克,萧萧40千克,聪聪39.9千克,雪儿37.5千克 C.雯雯43.3千克,聪聪40千克,雪儿39.9千克,萧萧37.5千克 D.聪聪43.3千克,雯雯37.5千克,雪儿39.9千克,萧萧40千克
五、我会解答。 买文具。
能力闯关岛
1.小明想买一捆铅笔,到哪个商店里去买最便宜? 3.2<4.0<4.1,到小熊商店里去买最便宜。 2.你还能提出什么问题?并解答。 哪个商店的文具盒最便宜? 5.5<5.8<6.2,小猴商店的文具盒最便宜。
拓展训练营
六、我会选。 学校为同学们进行体检。右面四名同学的体重分别为37.5千克、 43.3千克、39.9千克、40千克。
小青
小红
小宇
小丽
小明
0.98 米 89 厘米 0.86 米
92 米
100
ห้องสมุดไป่ตู้
9米
10
1.把五位同学的名次排出来。
第一名:小青 第三名:小明
第二名:小丽 第四名:小红
第五名:小宇
2.在排名次的过程中,你遇到的困难是什么?你用什么方法解决的?
困难:跳高成绩单位不一样。 解决方法:把单位换算成一样的,再比较大小。
2.3.2 米 32 分 1.7 元 2 元 0.9 米 1 米 4.5 元 4 角 5 分 9.1 米 10 米 23.2 元 23.9 元 0.8 米 8 厘米 3.6 元 36 角 0.5 米 50 厘米
三、我会排。 3.5<3.7<5.3<5.7<7.3
三年级下册数学教案-第七单元 小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案：第七单元小数的初步认识教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数比较和计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和探究精神。
教学重点与难点1. 重点：小数的读写方法，小数的比较和计算。
2. 难点：小数的意义理解，小数的大小比较。
教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解小数的含义。
2. 操作法：通过学生动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
教学过程第一课时：小数的含义和读写方法1. 导入：通过生活中的实例，如尺子、温度计等，引出小数。
2. 探究活动：让学生观察尺子上的刻度，理解小数的意义。
3. 讲解：讲解小数的读写方法，如0.5读作“零点五”。
4. 练习：让学生读写一些小数，巩固对小数的理解。
第二课时：小数的比较和计算1. 复习：复习小数的读写方法。
2. 探究活动：让学生通过比较尺子上的刻度，理解小数的大小比较。
3. 讲解：讲解小数的加法和减法计算方法。
4. 练习：让学生进行小数的比较和计算练习，巩固对小数的理解。
作业布置1. 书面作业：完成课后练习题。
2. 实践作业：在生活中寻找小数的实例，记录下来。
教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握小数的知识。
同时，要鼓励学生提出问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。
在上述教案中，需要特别关注的是“小数的含义理解”。
小数是数学中一个重要的概念，对于三年级的学生来说，理解小数的含义可能有一定的难度。
因此，教师需要通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解小数的含义。
首先，教师可以通过直观演示法，使用尺子、温度计等实物教具，让学生直观地看到小数。
第七单元 第2课时 简单的小数加、减法(一等奖创新教学设计)三年级数学下册 人教版
第七单元第2课时简单的小数加、减法（一等奖创新教学设计）三年级数学下册人教版第七单元第2课时简单的小数加、减法教学设计学校授课班级授课教师学习目标初步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能正确计算。
用多种方法计算小数加、减法,进而解决相关的实际问题。
3.结合具体情境，培养分析、概括、发现、解决问题的能力。
重点掌握一位小数加、减法的计算方法。
难点理解一位小数加、减法的算理。
学情分析本单元教学应把握以下两点:一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识;二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
可让学生谈谈比较小数大小的体会。
此时，不强求提炼归纳方法，只要能结合具体情境说出是怎样比较的即可。
教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入1.提示：整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？2.预设：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进1；减法中，哪一位不够减要从前一位退1。
3.提示：:昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，认识了小数加。
今天我们继续学习相关的知识，看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第96页情境图和例4的问题。
师:先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题，监控，引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
【设计意图：】借助复习整数的加减法，迁移到小数的加减，为今天的教学做铺垫。
学习任务一：探究小数加、减法的计算方法【设计意图：】呈现文具商店的情境，标出8种文具价格，提出购买文具的问题，教学一位小数的加、减法。
以学生熟悉的元、角、分为基础，帮助学生理解算理与算法。
体现解决问题方法的多样化，两名女生解决问题的思路一致，都是将商品价格转化为角，再进行计算;男生提出了用竖式计算的思路。
第一种方法，是应用学生已有的知识解决了问题;第二种方法对学生来说是新知，接下来重点教学列竖式计算一位小数的加、减法。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》同步教学设计
0.89 / 0.45
答案：0.0925，0.2022
4.例题四：小数的应用
题目：某商品原价为128元，现打8折出售，求打折后的价格。
答案：128 * 0.8 = 102.4元
5.例题五：小数的比较
题目：比较以下两个小数的大小。
0.52和0.5
0.789和0.79
答案：0.52 > 0.5，0.789 < 0.79
板书设计：
1.小数的读写
-小数的读法：整数部分按整数读法读，小数点读作“点”，小数部分从左到右一位一位地读。
-小数的写法：整数部分和小数点按整数写法写，小数部分从右到左一位一位地写。
2.小数的加减乘除法
-加减法：同位对齐，满十进一，小数点对齐。
-乘法：先乘整数部分，再乘小数部分，小数点对齐，满十进一。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极参与课堂讨论。大多数学生能够跟随教师的讲解，理解小数的定义、组成部分和功能。在课堂提问环节，学生能够主动举手回答问题，并提出自己的见解和疑问。
2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够积极参与，提出自己的观点和想法。他们能够通过合作，共同探讨小数的特性和应用。在展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并与全班分享他们的讨论成果。
-数学绘本：选择一些与小数相关的数学绘本，如《小数的魔法》、《小数的秘密》等，帮助学生更好地理解小数的概念和应用。
-在线数学游戏：推荐一些与小数相关的在线数学游戏，如“小数的冒险”、“小数的挑战”等，让学生在游戏中巩固小数的知识和技能。
-小数应用实例视频：收集一些关于小数在生活中的应用的视频，如购物时的价格计算、测量身高等，帮助学生更好地理解小数的实际应用。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇），欢迎大家分享。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计篇1内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案一. 教材分析《小数的初步认识》是人教版数学三下第七单元的内容，主要让学生了解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及小数的大小比较。
本节课的内容是学生进一步学习数学的基础，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的读写和运算，对数的概念有一定的了解。
但是，对于小数的概念和运算，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单到复杂，逐步引导学生理解和掌握小数的概念和运算。
三. 教学目标1.让学生了解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2.让学生能够进行小数的大小比较。
3.培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的含义和读写方法。
2.小数的大小比较。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.小数的学习单。
3.实物道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示小数的定义和读写方法，让学生初步了解小数。
同时，引导学生发现小数与整数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数的读写练习，教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
然后，进行小数的大小比较练习，让学生通过实际操作，掌握小数的大小比较方法。
4.巩固（5分钟）教师出示一些小数题目，让学生独立完成，检查学生对小数的理解和掌握程度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：小数在生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，进一步体会小数的重要性。
6.小结（3分钟）教师带领学生总结本节课所学的小数的含义、读写方法和大小比较，强调小数在生活中的应用。
7.家庭作业（2分钟）教师布置适量的家庭作业，让学生巩固所学知识。
最最新人教版三年级下册数学第七单元《小数的初步认识》教学设计
第七单元小数的初步认识教案认识小数1、课程标准相关要求新课标对本节课的要求是：能结合具体情境初步认识小数，能读写小数。
2、教材分析本节课的主要内容是：探究一位小数的含义与写法。
本节课，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上学习的，这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
3、学情分析小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
于生活”这一理念。
学习重点：认识具体情境中小数的含义。
学习难点：通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与110米之间的关系。
学习过程：一、创设情境，揭题导新1．谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像13、25、710；这样的，什么数？预设：分数。
（板书：分数。
）你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
）你在哪儿见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？2．游戏——抓硬币，理解各个数字的意义。
我们来做一个游戏。
请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。
预设1：生1随机抓出4个一元和3个一角的硬币。
（1）谁能用小数表示生l抓出的钱数？（4.3元）（2）4表示什么？3表示什么？（4元、3角）预设2：生2随机抓出3个一元、3个一角和4个一分的硬币。
（1）谁能用小数表示生2抓出的钱数？（3.34元）（2）第一个3表示什么？第二个3表示什么？4又表示什么？（3元、3角、4分）（3）中间这个点你们知道叫什么吗？（小数点）（4）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的都是多少？（元）（5）小数点右边第一位表示的都是多少？（角）（6）第二位呢？（分）3．初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。
人教版小学三年级数学下册《第七单元-小数的初步认识》教案
第七单元小数的初步认识第一课时认识小数教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
.重点、难点：学会读写小数。
教具、学具准备：商品标价。
教学过程：一、创设情境，引入小数1．学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。
）2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗？3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）二、认识小数1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4．5 0 4元5角0．7 0 7角0．6 5 6角5分3．完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示____元____角____分。
4．你还在哪里见过小数。
三、教学例11．学生交流自己的身高是1米多少厘米？2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。
3.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是110米，还可以写成0.1米。
人教版小学三年级下册数学小数的初步认识第二课时教案设计
《小数的初步认识》教案设计（第二课时）教学内容小数大小的比较（教材P90页例2及“做一做”，练习二十一3～5题）教学要求1．在熟悉情境中进行小数大小比较，并会用自己的方法比较小数大小． 2．通过看图、比一比等多种方法比较小数大小．3．培养学生的合作意识和求异思维的能力．教学重难点感悟小数大小比较方法．教学用具小黑板，卷尺教学过程一．引入1．出示一组商品的单价．（1（2）哪种商品贵些？你是怎么知道的？2．谈话导入：整数有大有小，同样小数也有大小，今天我们共同研究怎样比较小数的大小．二、探究1．出示材料．下面是光明小学三（1）班四名男生参加学校秋季运动会跳高项目的预赛取得的成绩．（单位：米）（1）请给他们排出名次．（2）用什么方法知道他们成绩大小？（3）小组合作，比一比，看谁的方法好．2．学生自主探究．[学法尝试：1．可以把他们的成绩都化成厘米来比较，0.9米＝90厘米，1.2米＝120厘米，1.15米＝115厘米，0.88米＝88厘米，所以小刚第1，小强第2，小明第3，小林第4；还可以这样想，1.2米是表示l米2分米，0.9米表示9分米，1.15米表示1米15厘米，0.88米是8分米8厘米，这样就可以看出他们的名次了；我们还可以用整数比较大小的方法，直接看大小，先比较小数点前面的数，再比较小数点后面的数．如1.2、1.15肯定比0.88、0.9大，而1.2与1.15的小数点后面“2”比“1”大，所以1.2＞1.15，而1.15＞0.9，这样就可以比较小数大小了．］3．评价与反馈．（1）及时肯定各组的比较方法，让学生选择自己喜欢的方法．（2）可借助皮尺去验证．4．巩固练习．（1）完成P90页“做一做”．重点让学生说一说是怎么知道的．（2）比一比． 2.45元○1.83元 3.50元○3.5元试写出比6.5元小的钱数_________．[学法反思：我们可以结合整数的元、角、分或常用的长度单位或看图等来比较小数的大小，也可以用比整数大小的方法，一位一位比，不过要注意先比小数点前面，即高位的大小，再依次类推，比后面的数．]三、强化运用练习二十一第3、4题．四、全课小结五、课后作业练习二十一第5题．教练创新课后练习指导练习二十一第4题．此题是以元为单位的小数和以米、分米为单位的小数比大小．练习二十一第5题．此题练习时要注意引导学生分清楚表示跳远成绩的小数越大，名次就越在前，而表示跑步成绩的小数越小，成绩就越好．此题一定要提醒学生注意审题．补充习题及解答1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元0.31米○0.28米1.52米○0.98米2分米○1.8分米2．填一填．（1）在（）中填上合适的小数．（2）把它们按顺序排一排．___________________________________3．下面是三种色拉油的价格．比较它们的价格．4*．在□里填上合适的小数．（1）1.5＜□＜1.6（2）0.4＜□＜□＜□＜□＜0.5。
简单的小数加减教案-数学三年级下第七章小数的初步认识第2节人教版
第七章小数的初步认识第2节简单的小数加减一．教学内容人教版小学数学教材三年级下册简单的小数加减。
二．教学目标（一）知识与技能使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
（二）过程与方法使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
（三）情感态度和价值观使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。
三．教学重点/难点/考点教学重点：理解简单的小数加、减法的算理；掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。
考点：理解简单的小数加、减法的算理，会正确计算。
四．专家建议这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材出现了学生十分熟悉的场景，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
例题着重解决两个一位小数相加和两个一位小数相减的问题。
引导学生探索加法计算问题时，口算方法是学生容易想到的，是学生里竖式计算算理的基础；竖式计算则需要多一点的指导。
到解决减法问题时，重点放在竖式的计算上，难点是差的整数部分是0，要指导学生正确写出得数。
教材没有总结出小数加、减法的计算法则，只是强调让学生从小数的含义来思考，这样能促进学生加身深对小数含义的理解。
五．教学方法讲解法小组合作课件演示六．教学用具课件七．教学过程1.复习导入出示计算题8 2 7 3 5＋ 6 4 - 1 4 - 2 9附答案：8 2 7 3 5＋ 6 4 - 1 4 - 2 97 2 1 3 6师：你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。
今天我们学习简单的小数加减。
板书课题：简单的小数加减2.探究新知课件出示图片观察图片里，你从中获得了哪些数学信息？你能提出哪些有意义的数学问题？指名回答。
人教版数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计
课题《小数的初步认识》教材分析：这一知识点是人教版数学三年级下册第七单元的内容，是对现有数据的一个扩充，让学生通过生活实践，去感知数的魅力。
这节课中小数的意义，比较抽象，这个也是难点，要恰到好处的突破，才能让学生掌握知识。
学情分析：三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，也会经常碰到，并不陌生。
但由于理解能力有限，其意义具有抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还是有困难，所以教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程，才能更好理解与掌握。
教学目标：1.能识别小数，会读写小数。
2.结合具体情境认识小数的意义，懂得以米为单位的小数的实际含义。
3.让学生初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
4.培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：掌握小数的读法、写法。
教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学过程：一、情境导入1．情境图片。
（课件出示）2．区分整数、分数和小数。
3．引出课题。
师：这些数不是整数也不是分数，它们有自己的名称，叫做小数。
揭示课题，并板书课题：《小数的初步认识》二、探究新知4.认识小数⑴观察：这些小数与我们学过的数有什么区别？⑵介绍小数各部分的组成部分。
5.读小数⑴出示几个小数，问：你们会读这几个小数吗？⑵小结读小数的方法。
⑶巩固练习：读小数（课件出示）6.写小数⑴问：怎么写小数呢？⑵小结写小数的方法。
⑶巩固练习：写小数。
⑷找生活中的小数。
三、拓展提高7.认识以米为单位的小数的实际含义。
（课件出示）1米长的线段问：1分米用分数表示是多少米？用小数呢？3分米用分数表示是多少米？用小数呢？1米3分米呢？8.小组合作讨论，再汇报。
9.再追问：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？4厘米呢？8厘米呢？10.完成练习。
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第二课时一位小数的大小比较
教学内容：例2，练习二十5—7题
教学目标：
1、结合具体的生活情境，使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小。
2、能用自己的话说说比较的过程和方法，能解决比较简单的小数比较问题。
教学重点：
经历比较的过程，学会比较一位小数的大小。
教学难点：
用自己的话说说比较的过程和方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、学前准备
1、读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5
2、说出下列小数的实际含义。
0.3米 0.72米 23.05元 7.20元
二、探究新知
1、学习教材第93页例2.
引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
这是四名男生参加跳高比赛的成绩，请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的皮尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。
最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，板书结果在黑板上。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
第一名第二名第三名第四名
小刚小强小林小明
可从三点说明比较的方法：
①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。
③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。
还有的同学可能会说是直接比较出来的。
让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
2、完成P93 “做一做”。
引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？平均分成多少份？涂色部分表示多少？
三、作业设计
1、P95 练习二十的第5、6、7题。
2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。
玩具机器人玩具小飞机汽车皮球
3.8元
4.2元 1
5.1元 2.6元
（）元＞（）元＞（）元＞（）元
3、比较下列数据的大小。
7厘米 0.53米 3分米7厘米 1.03米
（）＜（）＜（）＜（）
4、比较大小。
0.5○0.7 5○8.1 5.4元○4元6角
3.3○2.9 6.1○1 2
4.7米○5米1分米
四、板书设计
小数的大小比较
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
第一名第二名第三名第四名
小刚小强小林小明
1、先比较小数点前面的部分，小数点前面的部分大的这个数就大；
2、如果小数点前面的部分相同，就比较小数点后面的部分，小数点后一位数大的那个数就大。