小学数学复习课教学流程论文
小学数学复习课教学论文
小学数学复习课教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学复习课的教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习效果和数学素养的提升。
造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
在复习课中，部分教师过于关注知识点的梳理，忽视了激发学生兴趣的重要性。
（2）教学方式过于传统，缺乏创新。
一些教师在课堂上仍然采用“一言堂”的教学方式，使得学生被动接受知识，缺乏主动参与的积极性。
（3）评价机制单一，过于关注成绩。
部分教师在评价学生学习效果时，过分关注考试成绩，导致学生将学习数学视为负担，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在复习课中，部分教师过于关注学生对知识点的记忆和掌握，而忽视了培养学生的思维能力。
这种现象表现在以下几个方面：（1）课堂教学以讲解为主，学生缺乏实践操作和思考的机会。
（2）教师在提问和练习环节，过于关注答案的正确性，而忽视了学生的思考过程。
（3）教学设计缺乏梯度，不能针对不同层次的学生进行有效的思维训练。
3、对概念的理解不够深入在复习课中，学生对数学概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够，导致学生对概念的理解浮于表面。
（2）教学方法不当，未能引导学生从不同角度、不同层次去理解和掌握概念。
（3）学生在学习过程中，缺乏对概念内涵和外延的深刻理解，导致在解决实际问题时，难以正确运用所学概念。
针对以上问题，本文将在后续部分提出相应的教学实践与思考，以期改进小学数学复习课的教学效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的数学核心素养为目标，从课程的整体视角出发，理解和把握教材的知识体系。
具体而言，教师应关注以下几个方面：- 分析课程标准和教材内容，明确小学数学复习课的教学目标，将核心素养的培养贯穿于教学活动的始终。
数学教学论文：谈低年级数学复习课教学设计
谈低年级数学复习课教学设计作者：吕阳（合作者：胡忠德）[内容提要]复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学习。
复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。
在复习教学中长期这样做会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。
因此，我们要精心创设儿童所熟悉的生活情境，让学生在他们熟悉的生活情境中去品尝总复习学习的无穷乐趣，将知识串联，激发学生的复习兴趣。
复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构。
通过一系列的活动，发展学生的思维，提高学生的认识。
关键词数学复习效率复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学习。
这种重复学习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。
小学数学总复习，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。
小学数学总复习在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。
复习课难上，这是数学教师的共识，如何上好复习课，这也是数学教师的盲点。
对于教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。
对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。
我们经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。
学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。
那么，如何上好复习课呢？一、优化设计，提高效率。
１、创设情境，串联知识。
复习教学中，我们千万不能只让学生单纯地做一些计算作业，或者只是教师照本宣科地讲解如何解题，这是过去的陈旧的做法。
在复习教学中长期这样做会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。
小学数学复习课论文
小学数学复习课论文摘要：学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性相结合的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系，同时也要对他们进行健康心理素质培养，教导学生正确对待知识掌握和检测效果（分数）的关系，从而使每个学生都能充分发挥自身的潜力，取得自己最佳的水平。
我们知道，“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。
”复习课和新授课、练习课不同。
怎样上好小学数学复习课，我认为要做好以下几点：一、明确复习的目的复习的目的正确与否，决定着复习的方法、复习的质量和复习的效果。
复习的目的是什么？如果以应付考试为复习唯一的目的，学生就会猜题、押题，就会死记死背，考过就忘记。
普通心理学告诉我们，新知教学以后不久，遗忘就会开始，如果教师只管不断地教新知识，不管复习，结果新知识不会保持太久，后续知识也学不好。
为了使学生牢固地掌握新知识，对于新知识必须进行适当的合理的复习，以提高新知识保存的效果，打好学习后续知识的基础。
由此可知，我们应该把复习看做教学工作的一个重要环节，明确复习在教学中的意义，这就是复习的主要目的。
二、认真制定复习计划复习要有计划。
制定复习计划主要依据是：复习的时间、复习的内容和对象——学生的学习情况，复习计划要具体，切实可行。
在复习前教师可根据《大纲》的要求，对学生掌握基础知识技能的情况、学生能力和学习态度等方面做一次全面的分析研究，对学生“双基”方面的主要缺陷以及中等成绩一下的学生的情况做到心中有数。
针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合的复习方法，能贴近学生实际，便于对知识点的各个击破。
在此基础上，根据大多数学生的实际情况，确定复习的重点，制定复习的计划。
浅谈如何优化小学数学复习课研究论文
浅谈如何优化小学数学复习课内容摘要：数学复习课是对某一单元所学数学知识进行归纳整理、查漏补缺，使之条理化、系统化，并提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。
数学复习课不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。
关键词：出示目标梳理知识沟通知识综合练习小结数学复习课是对某一单元所学数学知识进行归纳整理、查漏补缺，使之条理化、系统化，并提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。
数学复习课不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。
复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。
从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。
这种能力和意识实在自主整理、主动建构的过程中获得的。
并通过交流、提升、综合练习等，完善知识结构，沟通新旧知识的联系，形成完整的知识体系。
根据多年的实践制定出高效课堂复习课的“五步”教学模式分别为：第一步：出示目标（2分）教师要出示本节复习课的目标是什么，要达到什么样的目的，让学生一看就一清二楚。
第二步：梳理知识（6分）著名教育家布鲁诺说过：“获得的知识如果没有完满的结构把它们联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。
”因此在上复习中，老师必须要帮助学生把分散在单元中的相关数学知识加以整理，使之前后相连、左右沟通、上下联络起来，形成一个完整的知识网络和结构。
“以线串珠、集线成网”是建构知识体系的常用方法。
上课时教师出示导学案，导学案告诉学生梳理的方法，梳理成什么形式。
（教师可让学生提前先想好该怎样画）上课时学生把本单元内容进行梳理，看看一共有几个知识点，每个知识点是如何表述的。
可以先自己找，找完后同学互相说说，以小组为单位，在梳理的基础上，形成统一意见画出知识网络图，各自展示到黑板上。
第三步：沟通知识（12分）这一环节是本节课的重点，必须让学生用语言表述每个知识点之间的联系和区别，让学生彻底弄清楚可以使知识链更牢固。
最新小学数学教师精品论文《怎样让小学数学复习课真正“活起来” 》 (38)
怎样让小学数学复习课真正“活起来”复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。
因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
一、激活知识储备。
扎实进行基本训练复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。
同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。
我在复习“用比例知识解答应用题”时．设计了这样一组题，让学生进行基本训练，做好复习的准备。
1口答：用比例知识解答应用题的关键是什么?解题步骤是怎样的?2判断下面各题中的两种量成不成比例。
是成正比例、还是反比例?说说你的想法。
①单位一定，购买本数和付款总数。
②人的身高和跑步的速度。
③正方体每个面的面积和它的表面积。
④正方体的棱长和它的体积。
⑤运送一批货物，每天运送的吨数和所需天数。
要想正确、快速地用比例知识解答数学问题，必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系，即两种量中相对应的积一定还是比值一定，这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。
如果正确判断这一关过不了，后面解答有关比例知识的实际问题就成了无本之木、无水之源，失去了应有的支撑。
二、激活认知结构。
系统整理。
实施精加工复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
小学数学论文谈新课标下的小学数学复习课的教学
小学数学论文谈新课标下的小学数学复习课的教学一、对新世纪小学数学《整理与复习》的认识1、现象对于《整理与复习》这一课，有的老师开始犯愁，咋办呢？课内整理还是留在家里整理？课内整理好像没什么大用，在家整理，好像又不太符合教学要求？一部分老师在犹豫不决的时候，更多的老师是无视教科书上两个大方框的存在，大踏步地进入“练一练”。
最近我听了几节课，并重点了解了老师们对《整理与复习》是如何处理的看法。
此状堪忧啊！2、原因主要原因是老师们对“整理与复习”的意义认识不足。
没有充分发挥“整理”应有的价值，体现不出编写者的良苦用心。
说的严重一些是没有理解教材的编写意图，甚或理解了也有意无意地把“整理”这个环节忽略了。
因为它的现实意义在一些老师看来是不大。
只把重点放在了练习题目上。
又回归到旧教材“整理与复习”单纯的练习模式上了。
这也反映出“只重知识技能，不重过程方法”的现象严重存在。
3、整理的意义一个学习者经过一段时间的学习以后，要回过头来对自己所学知识进行归纳、整理，既是对以前所学知识的巩固，又为后续学习作出有条理的系统铺垫。
子曰：温故而知新。
学会整理知识是小学生学习数学及其它知识的一项基本技能，也是为以后学习，甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。
对整理这一环节，教师要重视起来，千万不能忽视了。
中国的小学数学教育历来把整理与复习当作一项技能来培养，无论是老教材和新的实验教材，都在相应的位置安排这个内容。
在新课程实验教材中，尤以新世纪小学数学的整理与复习独具匠心。
新世纪小学数学改变了老教材和部分实验教材单纯做题的编写模式。
在每册教材中一般安排二到三个“整理与复习”和一个“总复习”。
在第一学段的“整理与复习”中，一般包括三个部分，即“你学到了什么？”、“我的成长足迹”和“练一练”。
“你学会了什么？”这个栏目的设置，目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾和反思。
由于第一学段学生年龄小，所以采取看图说一说的形式，给学生一些提示。
如何上好小学数学复习课论文
如何上好小学数学复习课摘要:复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。
受应试教育思想的影响,教师们在上复习课时往往就是搞面面俱到和题海战术，结果是学生乏味,教师烦恼。
如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课最大限度地取得效果呢?。
我从激趣引出复习内容；给学生自主复习空间；重视复习方法指导；注重知识的拓展延伸,这四方面谈了一点自己的想法。
我希望我们教师在实践中积累教学经验，总结教学方法，跳出“传统的复习课课堂教学模式”，不断提高复习课的教学质量，以达到最佳的复习效果。
关键词：小学数学复习课复习课是数学课堂教学中常见的一种课型，在小学数学教学中占有重要的地位，也是教师们在教学中认为最难上的一种课。
复习其实就是巩固、深化所学的知识，是提高学习成绩的重要环节。
但是一到复习课，大多数教师就习惯性地先复习概念等基础知识，再做试卷，最后分析、订正，重点讲解容易出错的题及难题，有些题目甚至做了一遍又一遍。
而学生呢？听课注意力不集中，学生学习积极性、主动性差，学生听起课来感到乏味等等。
结果，老师和学生花费了大量的时间和精力，而成绩没有明显提高。
那么如何上好小学数学复习课，成了摆在广大数学教师面前的一大难题。
首先我们先分析一下数学复习课在教学中存在的问题：1、把复习课上成了练习课。
我们的教师在上数学复习课时都没有跳出“传统的课堂教学模式”，在复习课的教学中总是大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战，有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，学生则被重复枯燥的机械训练弄得疲惫不堪，事倍功半。
时间久了，学生对数学就失去了兴趣。
2、学生自主学习的时间不够。
上复习课时，老师讲解为主，学生被动。
如查漏补缺课往往是教师在查、教师在补，很少照顾学生想怎么学习，怎么做。
更不用说让学生自查自纠自补，即便有的教师有意识也只给了少之又少的时间，学生还没来得及深思就被教师拉回原地。
小学数学复习课教学有效性[论文]
![小学数学复习课教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/52f34bde28ea81c758f57886.png)
小学数学复习课教学有效性的探讨小学阶段的数学复习课教学是对学生阶段性所学知识的系统整理和总结。
主要从小学数学教学有效性的基本概念入手，结合新课程标准的要求探讨教学有效性的问题。
小学数学小学阶段教学目标一、小学数学教学有效性的概念在小学新课程标准中突出强调数学学科课堂教学有效性的地位和价值。
所谓小学数学教学有效性，它是指教师通过一系列的课堂教学活动，使学生在数学知识上有所收获、在解决问题的能力上有所进步、在情感和价值观上有所有提高。
小学生的自主学习能力不强，自控力比较弱。
原有单一的“填鸭式”教学会让学生不厌其烦。
现在的孩子接触社会的机会比较多，认知能力也在不断增强。
所以，作为教师，要相信学生，并帮助学生逐渐完善思维，把学习与社会生活有机地整合起来。
教师要在教学中积极落实“以人为本”的教学理念，既关注学生的当前发展，又要关注学生的未来发展，才能真正实现学生的可持续发展，为祖国培养合格的建设者和接班人。
二、小学数学复习课教学有效性的做法1.复习形式多样，激发学生的复习兴趣由于我们的服务对象是小学生，他们的特点是活泼爱动，注意力集中时间比较短，稳定性差。
小学数学复习课的内容是对原有知识的梳理和巩固，及时进行查缺补漏，授课特点是内容多、时间紧。
这种课型对于小学生来讲很容易失去新鲜感，很难引起学生们的注意。
所以，在进行阶段性复习的时候要多寻找能够激发学生学习兴趣的方式，寻找贴近学生实际生活的，学生们熟悉的、感兴趣的数学问题加强复习，由趣而学。
例如：在领着学生复习乘法口诀时，我组织开展了对口令说口诀、看口诀说算式等游戏式练习，通过小组竞争机制让学生在兴趣中进行基本功口算训练；在对人民币知识进行复习时，我采取现场演示的授课方式。
主要做法有三个：双人兑换纸币，掌握人民币面值兑换方式；小组内部购物，练习人民币的加减法；小组合作完成任务，集中训练人民币应用题，掌握这类题的解题方法。
在具有竞争特色、生活特色的比赛课堂上，学生们兴致勃勃，复习课堂变成了活动的乐园，焕发出生命活力。
低年级数学复习课初步尝试论文
低年级数学复习课的初步尝试
在我们小学数学课本上每一个学期都有一个期末复习，它是对这一册数学知识的系统再现，是一次新的知识建构。
它是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
复习课有别于新授课和练习课, 要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住知识重点串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，达到提纲挈领的目的。
特点之二是“通”，融合贯通，弥补缺漏，理清思路，消除疑惑，弄清知识的来龙去脉，前因后果。
一、重建知识网络，系统整理知识
数学是一门结构性很强的学科，小学数学中好多内容往往是一个个地分散出现的，我们要注意它们之间的联系，并找出其内在联系，为学过的知识作穿线结网，促进学生脑中知识结构的系统化。
复习不是简单的知识重现、机械重练，而是知识的再组合，组合的过程是将已学知识的整理过程，是学生本身知识结构的拓展、重新建构的过程。
这正是复习课的重要目标之一。
如复习一年级的“数与代数”时，我们可以先和学生一起整理一下本学期学过的知识，可以形象地用“智慧树”来表示它们之间内在联系。
（如下图）可以这样设计，这样可以系统地来整理复习知识，还能有效地让学生感知到了知识之间的联系。
在学生的重新。
小学数学复习课教学论文
小学数学复习课教学论文【引言】随着教育改革的不断深入，小学数学教育的重要性日益凸显。
数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维和实际操作能力具有重要作用。
小学数学复习课是巩固和提高学生数学知识的重要环节，本文旨在探讨如何有效地进行小学数学复习课教学。
【主体】一、为什么需要小学数学复习课小学数学复习课是为了帮助学生复习巩固已学的数学知识，加深对数学概念的理解，提高数学应用能力。
通过合理安排复习课程，可以巩固学生的数学基础，为进一步学习奠定坚实基础。
二、小学数学复习课的教学特点1. 重视启发性小学数学复习课应注重启发学生的思维，通过提出问题、引导探究等方式，让学生主动思考、发现规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 知识综合性数学复习课应注重知识的综合运用，将已学的知识进行整合，让学生学以致用，培养他们的综合应用能力。
3. 温故知新在复习课中，既要温故学生已学过的知识点，巩固他们的记忆，又要引导学生学习新知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、小学数学复习课的教学策略1. 个性化教学根据学生的差异化需求和特点，采取个性化教学策略，充分尊重和发挥学生的主体作用，使每个学生能够在复习课中得到有效的学习。
2. 运用多媒体手段利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，呈现生动、形象的教学内容，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
3. 课堂互动通过课堂问答、小组讨论等形式，增加课堂的互动性，让学生充分参与到课堂教学活动中来，培养他们的合作意识和团队精神。
四、小学数学复习课教学案例以小学三年级的"加减法口诀"为例，设计一节有效的复习课教学。
教学目标：复习加减法口诀，强化加减法的计算能力。
教学过程：1. 激发兴趣通过展示加减法运算的真实场景，如购物结账、分装食品等，激发学生对加减法的兴趣，引起他们的思考：加减法在生活中的应用。
2. 温故知新复习上节课学习的加减法口诀，通过教师带领学生一起快速复习，加深记忆，增强对口诀的掌握。
小学数学复习课教学论文
小学数学复习课教学论文概要：从儿童的心理角度考虑，复习课堂上教师对学生的学习评价主要以激励性评价为主，既关注学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，又关注学生对数学提出、分析、解决问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与他人合作的态度、表达与交流的意识以及实际能力等方面的评价。
复习课是以巩固所学知识和提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。
教师要引导学生对所学知识进行有序分类、综合，从而提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的创新能力和实践能力。
因此，教师要重视学生核心素养的培养，要基于学科核心素养进行复习课的教学。
一、小学数学核心素养提出的背景和基本理念《义务教育数学课程标准》（2011年版）中提出了要注重培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识共10个核心概念。
这十个核心概念就是数学学科中所体现出的对学生数学学科核心素养的要求。
数学思维是学生数学核心素养的重要组成部分，也是数学教学的根，学生的数学思维水平直接影响其解决问题的能力。
重视学生的思维能力和创造能力的培养，是时代的需求、社会的需要。
在教学中，教师要关注学生的数学核心素养，有意识地改变教学的理念和教学方式、学生的学习方式，指导学生自主学习方法。
二、数学复习课的目的和作用“数学复习课”是指教师专门引导学生对所学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用，并沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以帮助学生巩固所学知识，达到提高学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。
整理与复习的目的和作用是通过对所学的知识进行系统地回顾和整理，使原来分散学习的知识得以梳理，由点串成线，由线成面，形成认知结构。
我认为要教给学生学习的方法，从小培养整理、归纳知识的能力。
在复习中引导学生经历数学知识的应用过程，提高学生综合运用数学知识的能力，让学生体会数学的价值。
【教学论文】浅谈小学数学复习方法
浅谈小学数学复习方法
复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，特别是带有规律性的知识。
以再现、整理、归纳等办法串起来。
进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
首先要重视基础知识。
复习中不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练。
免得学生吃一遍冷饭，枯燥乏味，消沉厌烦，费时费力效果却不好。
而是要建立基础知识结构网络。
应让学生去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点。
应促提高，以练习为主耍反馈手段。
在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解。
也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。
其次要重视学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点。
其中主耍采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习形式。
再次要做好培优辅差工作。
一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。
有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人担忧。
面对这表现各异的学生，我们应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满的情绪，又要防止自暴自弃思想的萌芽。
对这两种可能产生的不良倾向都要防患。
只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而达到比较理想的教学效果。
如何上好小学数学复习课论文
如何上好小学数学复习课目前，复习课还没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，教师们还缺乏一个可供操作的教学程序，对于复习课如何上，老师们会仁者见仁，智者见智。
今天我在这里谈谈我对复习课教学的一点体会。
希望能起到抛砖引玉的作用。
一、让数学课堂多一些幽默风趣和机智，激发复习兴趣。
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”从这句话中我们可以知道，积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上，兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
在新课教学中，教师非常重视教学的趣味性，而在复习课的时候，往往却板起了面孔。
实际上，复习课教学容易流于枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。
根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。
使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。
二、梳理数学知识，构建完整体系。
数学是一门系统性很强的学科，现在新课程的知识点教学都是分模块出现。
复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。
特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。
梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。
引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。
也可以统筹整合本册的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。
形成完整的网络，构建完整的知识体系。
小学数学复习课论文
小学数学复习课论文摘要：数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念，把复习的主动权交给学生，关注学生能力的培养、习惯的养成、情感态度价值观在学习活动中的作用，促进学生可持续发展，使复习课的教学真正实现：抓住四基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练，综合能力大发展的目的。
一般来说，知识的获得是呈阶梯状螺旋向上的，而新知识又是建立在对旧知识的理解和掌握的基础之上，对于小学生来讲，新旧知识的连接、巩固就要靠复习课总结、反思。
孔子也曾教导学生说：“温故而知新。
”那么作为小学数学教师，我们该怎样上好数学复习课呢？一、让学生自主整理知识体系1.设计复习提纲，引导构建知识网络。
如教学”平面图形的面积”时，我出示以下提纲（四人小组思考、讨论）：（1）这些平面图形（如长方形、圆、梯形、平行四边行等）的面积计算公式分别是什么？（2）这些面积计算公式是怎么推导出来的？（3）这些图形之间有什么联系？在学生讨论、汇报的基础上，我逐一用课件演示每个图形面积计算公式的推导过程。
加强学生对知识的整理，并引导学生沟通知识间的联系，构建知识网络。
教师通过列提纲，引导学生有序、有效地整理知识，沟通了知}只间的内在联系，构建了平面图形的知识网络，进一步渗透了转化的思想，培养了学生自我梳理知识的能力。
因此，有效的复习课，教学活动的设计不应是简单的重复，而是引导学生进行有效的梳理，注重学生能力的培养。
2.设计操作活动，引导发现规律，温故而知新。
复习课不仅是对旧知的回顾和整理，更要让学生通过复习，获得新鲜的见解。
如在复习”立体图形的体积”时，我设计了测量马铃薯的分组实验。
我出示长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等立体图形的器皿，让学生自主选择器皿测量马铃薯的体积。
通过实验，学生发现，求马铃薯的体积就是水上升或下降的部分的体积，而水上升或下降的部分的体积都是用”底面积乘高”来计算的，因此所有的直柱体的体积都是用”底面积乘高”来计算的。
小学数学复习教学论文
小学数学复习教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学复习教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
数学学科由于其抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学知识的学习产生抵触情绪，缺乏主动学习的积极性。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学方法单一，缺乏趣味性：在复习教学中，部分教师采用“题海战术”，让学生反复练习类似题目，导致学生感到枯燥乏味。
（2）课堂互动不足：教师未能充分调动学生的积极性，课堂氛围较为沉闷，学生难以产生学习兴趣。
（3）评价方式单一：过于关注考试成绩，忽视学生的个体差异和努力程度，导致部分学生对数学学习失去信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在复习教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆和重复训练，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）重视公式、定理的记忆，忽视理解与应用：学生在复习过程中，往往只需要记住公式和定理，而未能深入理解其背后的数学思想和方法。
（2）解题方法单一：教师往往强调标准解题方法，忽视引导学生探索多种解题思路，导致学生的思维局限于固定的模式。
（3）缺乏问题意识：学生在复习过程中，未能充分培养发现、提出和解决问题的能力，影响了思维品质的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学复习教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）概念混淆：学生在学习过程中，容易将相似的概念混淆，如将“因数”与“约数”混淆，导致在解决问题时出现错误。
（2）理解表面化：学生对概念的理解停留在表面，未能抓住其本质属性，如对“分数”的理解仅限于“分子”和“分母”的区分，而未能理解其表示的意义。
（3）缺乏实际应用：学生在学习过程中，未能将所学概念与实际情境相结合，导致在解决实际问题时，难以运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
浅谈小学数学复习课教学论文
浅谈小学数学复习课教学论文浅谈小学数学复习课教学论文复习是学生对已学知识的再现梳理、查漏补缺、深化生成的过程。
如何激发学生兴趣、增强复习效果、提高复习教学效率、促进学生的可持续发展，我在实践中作了一些积极探索，下面仅从操作层面谈谈自己的一些做法。
一、突出重点，化解难点，教学内容系统化。
无论是单元的复习课、学期的复习课，教师都必须引导学生按一定的标准对所学的内容进行点——线——面的分类，作纵向、横向或不同角度的归纳，形成系统化的学习内容。
复习中要突出抓重点，化解难点，针对学生的知识缺陷、疑惑精心设计复习例题，让学生通过比较、鉴别等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用。
二、再现知识，形成网络，发挥学生的自主性。
小学数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生已逐渐遗忘，复习课的主体是知识的再现，复习课上老师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，对旧知识进行回顾和再现，再将知识整理、沟通，形成良好的知识网络，这就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的'知识点在分析、比较的基础上串联在一起。
为了让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，体现学习的自主性，我们把复习的大量准备时间放在课前，让课堂成为学生课前复习、整理情况、汇报和交流的场所。
课前，我们先布置好复习的内容，让学生自主或合作收集整理，编织知识网络，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。
教学过程中，我们组织学生把“作品”进行展示、交流、欣赏、评析。
由于交流的是个人的“杰作”，就可能因人而异，呈现出丰富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、图画式……一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。
在此过程中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组，帮助学生更好地整理和复习知识。
在交流知识要点的同时，我们还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”，这种活动的开展，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。
小学数学复习课论文汇编（5篇）
小学数学复习课论文汇编（5篇）目录１、浅谈小学数学复习课教学２、怎样上好期末复习课３、浅谈如何上好小学数学的复习课４、如何上好小学数学复习课５、如何提高小学数学复习课堂的实效浅谈小学数学复习课教学复习课是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。
如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课最大限度地取得效果呢?笔者以为既要高屋建瓴，综观全局，整体把握；又要巧妙布置，精心安排。
一、加强交流，激发兴趣。
丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，积极的情感体验，能够诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感的支持下，自主地、能动地搜索已经学过的知识。
复习课就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合低年级学生心理特征的情境，学生学习时会觉得特别轻松、愉快。
例如，在分数乘、除法时，先创设学校开运动会的情境，然后把每道题设计成一个比赛项目，学生特别的高兴，而且计划速度和正确率明显提高，学生复习的兴趣很高。
又如，复习《统计——扇形统计图》时，借创设参加广东电视台《五年级插班生》游戏节目的情境，引导学生观察观众选择各种答案人数的统计表，让学生根据这组数据选择合适的统计图。
这样的设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚。
二、再现知识，建构网络。
复习课应根据复习知识的重点，学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合。
复习课的主体是知识的再现，复习课上老师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，对旧知识进行回顾和再现，再将知识整理、沟通，形成良好的知识网络，这就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起。
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小学数学复习课教学流程论文(人教版六年级教学论文) 复习课不仅是帮助学生复习旧知识的过程，而且是帮助学生寻找知识之间内在联系的过程，还是进行思想教育的好的契机（因为知识之间是相互联系的，所以我们应该上好每一节课）。
上好复习课是非常的重要。
复习课一般包括课前、课中、课后三部分来处理。
课前：
1、学生自己整理复习一单元的知识。
2、学生自己用自己喜欢的方式制作知识网络图，并把它记录在本子上。
课堂上：
包括一下六个环节：
一、每个学生把自己的知识网络图的设计意图在小组内汇报。
（注意：不用把具体的每个知识点都加以展开讲解。
）
【设计意图】（1）、让学生先在小组内互相交流自己对这部分知识进行梳理的情况。
（2）、在小组内找到设计最好的知识网络图。
二、全班汇报交流。
（1）、各小组拿最好的知识网络图到展示台进行展示。
（目的是找到全班设计最好的网络图。
）
（2）、根据最好的网络图进行展开复习。
（在这过程中需要帮学生养成良好的学习习惯。
如：互相提问的习惯、以优帮差的习惯、争论的习惯……）
【设计意图】（1）、帮助学生巩固知识的过程。
（2）、让所有孩子都有锻炼的机会。
（3）、通过对比的方法找最好的知识网络图的过程，是帮助学生完善自己知识网络图的过程。
三、找复习内容易错的知识点。
【设计意图】易错的知识实际上是我们应该重点复习的知识，因为学生在学习阶段容易出错，所以现在单独拿出来处理，是想提醒学生引起他们的注意。
四、教师出现自己制作的知识网络图。
由学生进行讲解。
（注意：教师的知识网络图要新颖、要简单、要注重知识之间的联系。
）
【设计意图】往往教师制作的网络图比学生的要更深入一些，通过师生不同网络图的对比总结制作知识网络图的方法。
五、练习环节。
1、学生互相出题。
（培养学生爱动脑的习惯和出题能力……）
2、教师出题。
（1）、题型多样。
（2）、问题由浅入深。
六、谈收获。
课后:
1、优生考察差生，查缺补漏，避免差生没有理解透彻的问题。
2、做本节课相应的练习。