冀教版语文三年级上册《狼和鹿》 教案设计.doc
《狼和鹿》教学教案设计
《狼和鹿》教学教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《狼和鹿》的故事背景和主要角色。
2. 引导学生关注故事中的生态平衡问题。
教学内容：1. 教师简要介绍《狼和鹿》的故事背景，引导学生关注自然生态环境。
2. 让学生阅读故事开头，了解主人公狼和鹿的生活习性。
教学活动：1. 学生自主阅读故事开头，感知故事氛围。
2. 教师提问，引导学生关注故事中的生态平衡问题。
3. 学生分享自己的看法，展开课堂讨论。
作业布置：1. 请学生总结故事中狼和鹿的生活习性。
2. 思考生态平衡对人类生活的影响。
第二章：故事情节分析教学目标：1. 让学生理解故事中狼和鹿之间的矛盾冲突。
2. 引导学生分析故事情节，体会作者的写作意图。
教学内容：1. 教师带领学生分析故事中狼和鹿的矛盾冲突。
2. 让学生通过讨论，体会作者通过故事传达的生态平衡观念。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事情节，关注狼和鹿之间的矛盾。
2. 学生分组讨论，分析故事中作者的写作意图。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
作业布置：2. 思考自己生活中如何践行生态平衡观念。
第三章：人物形象分析教学目标：1. 让学生深入了解狼和鹿的人物形象。
2. 引导学生从生态平衡的角度评价人物形象。
教学内容：1. 教师引导学生分析狼和鹿的人物形象特点。
2. 让学生从生态平衡的角度评价狼和鹿的形象。
教学活动：1. 教师提问，引导学生关注狼和鹿的人物形象。
2. 学生分享自己的看法，展开课堂讨论。
3. 教师点评，总结狼和鹿形象的特点及生态平衡意义。
作业布置：1. 请学生总结狼和鹿的人物形象特点。
2. 结合生态平衡，评价狼和鹿的形象。
第四章：故事主题探讨教学目标：1. 让学生理解故事的主题思想。
2. 引导学生关注生态平衡对人类的重要性。
教学内容：1. 教师带领学生探讨故事的主题思想。
2. 让学生从生态平衡的角度思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事情节，感悟故事主题。
冀教版语文三年级上册《狼和鹿》 教案设计
冀教版语文三年级上册《狼和鹿》教案设计一、背景介绍《狼和鹿》是冀教版语文三年级上册的一篇寓言故事，讲述了一只狼和一只鹿的故事，通过对狼和鹿的行为描写和对寓意的阐释，体现了互助友爱，珍惜生命的主旨，深刻表达了对生命的尊重，对自然的敬畏，对人类道德情操的培养。
二、教学目标1.理解寓言的基本特征和文本结构；2.掌握故事的情节和人物形象；3.了解狼和鹿的生活习性并树立尊重生命，珍惜自然的态度和观念；4.提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
三、教学内容1. 寓言故事特征和结构（10分钟）通过教师讲解、学生交流的方式，让学生了解寓言故事的定义、基本特征和文本结构，引导学生观察、探究、揣摩寓言故事的形式和背后的蕴含的道理，从而启迪学生的思想，提高表达能力。
2. 故事情节讲解 (20分钟)通过幻灯片或讲解的方式，带领学生逐字逐句理解故事情节，重点讲解狼和鹿的相处之道，狼和羊的正确认识，对生命的尊重，对自然的敬畏的表现方式及其妙善其妙的精神内涵。
3. 课堂阅读和点评 (30分钟)教师分别声情并茂地朗读两遍，带领学生进行课堂阅读，以点读法等方式加深学生的理解和记忆。
之后，老师让学生回答一些问题鼓励学生运用自己所学，巩固知识，并帮助学生完整、准确地领悟故事主旨。
4. 朗读练习（20分钟）引导学生用好声音、抑扬顿挫、力度跌宕、情感真切地朗读寓言故事《狼和羊》。
运用小组竞赛形式促进学生的口语表达及语感的培养。
5. 情境演绎（30分钟）分成小组进行，学生表演故事的情节和角色对白，加强学生对细节的理解和记忆，同时还能培养学生的口头表达及合作精神四、教学方法课堂讲授与情境教学、小组讨论、朗读练习、情境演绎等，采用多种教学方法有助于激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力和思维能力。
五、教学评价1.考试评价：撰写简短读书笔记，提高学习的效果；2.学案评价：分组讨论每组选一个代表做一个学案的评价讲座；3.课堂观察评价：用表格记录每个学生在各项活动中的表现，提供及时的帮助和改善措施。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计教学目标：1. 通过阅读《狼和鹿》这个寓言故事，使学生了解人与动物之间的关系，并能够理解寓言中所包含的道德教育。
2. 培养学生的阅读和理解能力，提高他们的推理和判断能力。
3. 引导学生关注并珍惜自然界中各种生物的存在，学会与动物和谐相处。
教学步骤：第一步：导入教师可在黑板上提前写下以下问题：你们知道狼和鹿之间是什么样的关系吗？为什么会有这样的关系？请同学们发表自己的看法，并引导他们思考。
第二步：阅读教师向学生讲述这个故事并一同阅读寓言《狼和鹿》。
教师可以适当解释一些生字和难词，确保学生能够理解故事的情节和寓意。
第三步：讨论1. 教师提出问题引导学生进行讨论：故事中狼和鹿之间的矛盾与斗争有一种解决方法吗？有没有可能让它们和平共处？2. 学生讨论并提出自己的想法，教师引导他们思考合理的解决方案，并帮助他们理解寓言中的道德教育。
第四步：思考和推理教师提出以下问题，帮助学生思考和推理：1. 如果你是故事中的狼，你会怎么做？2. 如果你是故事中的鹿，你会怎么做？3. 除了狼和鹿之间的解决方案，你还可以想到其他和谐共处的方法吗？第五步：写作练习要求学生写一篇寓言或故事，描述其他动物之间的矛盾和解决方法。
鼓励学生通过自己的想象力和创造力来创作。
第六步：展示和分享要求学生将自己的作品展示给全班，学生可以互相欣赏和分享彼此的创作。
第七步：总结和反思教师与学生一起总结课堂所学内容，并引导学生思考以下问题：这个故事给你的启示是什么？你会怎样与其他动物和谐相处？教学拓展：老师可以带领学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲自观察和接触各种动物，更加深入地了解它们的生活习性和特点。
评估方式：1. 在课堂上观察学生的参与和回答问题的表现，评价他们对寓言的理解程度。
2. 对学生的写作作品进行评估，包括语言表达、情节连贯和道德教育的质量。
第八步：拓展活动1. 观察动物：带领学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲自观察和接触各种动物。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计狼和鹿教学设计一、教学目标：1. 了解和掌握《狼和鹿》这个寓言故事的基本内容和寓意。
2. 通过阅读和讨论故事，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 提高学生的写作能力，能够根据故事情节进行创作。
二、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的课件或故事书籍。
2. 学生的绘画和写作用具。
三、教学过程：第一步：导入1. 引导学生回忆并讨论有关动物和寓言故事的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考并讨论是否动物可以有感情和思维。
第二步：阅读和理解1. 准备好故事书籍或课件，给学生朗读《狼和鹿》这个寓言故事。
2. 分段式阅读，每读完一段进行简要的内容复述。
3. 引导学生理解故事中的寓意和人物形象，鼓励学生思考故事中的道德取向和人物行为。
第三步：讨论和思考1. 分组讨论狼和鹿的不同特征和行为。
2. 引导学生分析故事中角色的意象和象征意义。
3. 引导学生考虑不同的行为选择是否能够改变人物的结局。
第四步：写作活动1. 激发学生的创作欲望，鼓励他们写一篇类似寓言故事的作品。
2. 引导学生选择一个自己熟悉的动物作为主角，为其创造一个寓言故事。
3. 鼓励学生在故事中表达对某一价值观念的思考。
第五步：展示和讨论1. 学生可以在课堂上进行短暂的自由阅读，展示自己创作的寓言故事。
2. 引导学生讨论不同作品中的寓意，交流思考和观点。
四、教学延伸：1. 学生可以进行角色扮演，将《狼和鹿》的故事进行实景呈现。
2. 学生可以根据故事的情节进行绘画创作，展示自己的想象力和艺术才能。
3. 学生可以选择其他寓言故事进行阅读，比较不同故事的风格和寓意。
五、教学评价：1. 通过讨论和互动，评价学生对故事内容和人物形象的理解情况。
2. 评价学生的创作思维和写作能力，包括故事情节的连贯性和寓意表达的清晰性。
以上是《狼和鹿》教学设计的大致框架，具体教学过程可以根据实际情况进行微调。
通过寓言故事的阅读和创作，学生能够在思考和表达中提高自己的综合能力，培养良好的价值观念和道德品质。
冀教版三年级语文上册第三单元教学设计 14狼和鹿
14 狼和鹿文本细读：一、课文主要内容及思路导读狼是凶残的，鹿是温和的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。
这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着呢？它们之间有着什么联系呢？这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
全文共4个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写了一百多年前，凯世伯森林，一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
第二段（第23自然段）。
课文从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭了鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
结局是森林遭破坏，鹿群在毁灭，生态平衡给人们带来了始料不及的后果。
第三段（第4自然段）写人们没想到狼居然是森林和鹿群的“功臣”，深刻地揭示了自然界的生物总是互相制约，互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难。
作者是按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。
二、课文精彩片断欣赏片断点评意想不到狼是“功臣”？加引号，以引起注意和思考鹿是“大坏蛋”？[欣赏]鹿群失去天敌，自由自在，不受制约。
可以毫无限制地大量繁殖。
凯巴伯森林成了鹿的“自由王国”，却不知，这“自由王国”也成了鹿的葬身之地。
狼之所以是森林和鹿群的“功臣”，是有它存在的意义的：一是制约鹿群过量繁殖，防止饥荒发生；二是吃掉病鹿，防止疾病蔓延。
“活泼而美丽的鹿”终于成了“大坏蛋”，正是这一意义上发展过来。
鹿的过量繁殖，使凯巴伯森林不堪重负，导致闹起饥荒，破坏森林，也导致鹿病传染、毁灭自身。
狼与鹿的故事告诉我们，事物失去控制，超越限度，往往会发生性质变化。
三、表达方法提示这篇课文中，作者采用了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。
《狼和鹿》语文教案精品3篇
《狼和鹿》语文教案1教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。
理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。
2、能辨别3个近义词的用法。
3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。
2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学重点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学难点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?3、根据同学回答出示句子：师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)4、读了这句句子你有什么想法?二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
它们要时刻提防狼的暗算。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。
狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?生根据课文回答(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
三年级《狼和鹿》教学设计-word
三年级《狼和鹿》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的15个字只识不写，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3.阅读课文，体会自然界中的各事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：第三自然段。
抓住捕狼前后森林以及森林中鹿群的变化情况，比较具体的数字，以便想象当时的情景，体会灾难的严重，造成灾难的原因。
教学难点：理解狼、鹿、森林之间的内在联系，体会课后第四题中两句话的含义。
课时安排：两课时教学准备：课件课前准备：搜集有关资料图片等第一课时教学目标：1.初步了解课文内容。
学习课文中的生字和新词。
2.练习概括每一小节的主要意思，正确、流利地朗读课文。
教学重点：学习本课的生字词，理解意思，掌握一类字的写法。
教学难点：本课生字词较多，把课文读正确、读通顺是难点。
教学过程：一、导入新课。
1.同学们，我们先玩个游戏。
我请四组同学分别担任不同的角色，依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自己的角色了吗?好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反映快!2.现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语?3.在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之;鹿永远是可爱的，因此我们人类一直在想方设法地保护着鹿。
今天，我们就来学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事——第19课《狼和鹿》二、初读指导。
1.请同学们自由地读课文。
2.读了课文以后，你知道它写了什么?3.学习生字。
出示词语：凯巴伯森林葱绿捕杀其他闹饥荒消退居然那么惨传染病特意一旦*指名读一读。
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形? 提醒：“葱”不要少写一点，“染”不要多写一点。
*说说你不能理解的词语，集体讨论。
出示：提防血泊读准多音字。
出示二类字：贪婪毒手狩猎队青烟袅袅哀嚎繁殖灌木蔓延妖魔威胁毁灭祸首自己练读，指名读，齐读。
冀教版小学语文上册：狼和鹿(教案)
14.《狼和鹿》教案教学目标：1.学会本课生字，二类字只识不写。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：第一课时一、揭示课题1.今天，我们学习第14课《狼和鹿》。
（板书课题）2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。
二、初读课文1.提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词的意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2.学生自学课文3.检查自学情况1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。
3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？第二课时一、复习导入。
1.今天，我们继续学习14课《狼和鹿》。
2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃二、学文。
1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2.交流。
3.出示插图。
1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。
2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
1）自由练读。
2）指名读。
3）男女生分读。
5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
《狼和鹿》教案及教学反思
《狼和鹿》教案及教学反思一、教案一、教学目标1.培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的语言表达能力。
2.通过学习小说《狼和鹿》，让学生了解动植物的生态环境，培养他们的生态意识。
3.培养学生的团队合作意识和创造性思维。
二、教学内容小说《狼和鹿》三、教学重点1.学会理解和分析小说的主要情节和人物形象。
2.培养学生的创造性思维，通过团队合作进行教学设计。
3.培养学生的生态意识，关注动植物的生存环境。
四、教学方法课堂讲授、小组合作、讨论交流、个人阅读等。
五、教学过程第一课时1.导入展示一幅描绘森林生态的图片，引发学生对于动植物生态环境的思考。
2.呈现用PPT展示小说《狼和鹿》的封面和部分文字，让学生对故事主题有初步了解。
3.阅读与分析教师给每个小组分发小说《狼和鹿》，要求学生进行阅读，理解故事情节和人物形象，并且分析故事传达的意义。
4.讨论交流每个小组成员讨论观点，分享自己的理解和分析，由每个小组汇报出他们的观点。
5.总结教师对学生的分析和理解进行总结，并引导学生进一步思考。
第二课时1.复习预习教师让学生回顾前一节课的内容，提出问题，激发学生的思考。
2.小组合作教师将学生分成小组，每个小组负责设计一场剧目，可以根据小说中的情节和人物形象，自由发挥，结合自己的想象创作有关的剧本。
3.排练演出每个小组在课堂上排练自己设计的剧目，教师可以提供必要的指导和帮助。
4.演出展示每个小组轮流上台演出自己设计的剧目，其他学生观众们可以提供建议和意见。
5.评价反思教师和学生一起评价每个小组的表演，对学生的创造性思维和团队合作进行肯定和指导。
六、教学反思《狼和鹿》教学活动设计通过提高学生的阅读兴趣和培养学生的创造性思维，达到了教学目标。
在第一课时中，通过展示图片和展示小说的封面和文字，激发了学生的阅读兴趣和探索欲望。
学生们在小组讨论中展示了他们的思维和分析能力，启发了其他同学的思考。
在第二课时中，通过小组合作设计剧目的活动形式，激发了学生们的创造性思维。
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)三年级《鹿和狼》教案【篇1】《狼和鹿》课文描述的是一个关于生态平衡的故事。
讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林遭到了严重的破坏。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
*从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
根据学生心理特点和认知规律，我的教学思路是：以读为主，借助课件创设情境，让学生在一定的情境中研读感悟。
在一幅幅鲜明的画面，一个个具体的数据的对比中体情悟理，初步学习运用对比、运用数字描写的作用。
三年级《鹿和狼》教案【篇2】教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
一.导入新课，直奔重点1.( 映示狼和鹿的图像)今天，老师给你们带来了两位朋友。
看到它们，你们联想到哪些词语呢?(贪婪、凶残、美丽、活泼……)你们联想到的这些词语，其实表明了人们的态度。
一般说来，人们喜欢鹿，讨厌狼。
2.可是，发生在美国凯巴伯森林的一则故事中，作者却提出了不同的看法。
是什么看法?请默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
3.初步朗读·出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
《狼和鹿》优秀教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的观点和寓意。
（3）学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐共处。
（3）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解作者的观点和寓意，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的观点和寓意。
（2）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文细节，尝试推测作者的观点和寓意。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分享各自的阅读心得和观点。
（2）教师引导学生深入探讨，启发思考。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注课文中的生态环境保护主题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
3. 思考课文中体现的勇敢担当、勇于反思的精神，谈谈自己的体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等multimedia resources 引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
三年级语文《狼和鹿》教案
三年级语文《狼和鹿》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的重点句子，并能用自己的语言进行复述。
2.过程与方法：2.1通过讨论、探究，培养学生合作学习的能力。
2.2通过角色扮演，培养学生的表现力和创造力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的意识。
3.2教育学生遵守自然规律，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3重点句子的掌握与复述。
2.教学难点：2.1对课文中的寓意进行深入理解。
2.2培养学生关爱动物、尊重生命的价值观。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的动物。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生齐读并认读。
3.2学生组内交流，讨论生字词的书写顺序和记忆方法。
3.3教师选取部分生字词，让学生上台书写，并纠正错误。
4.课文理解4.1教师提问：课文讲了一个什么故事？第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.课文理解2.1教师提问：课文中的狼和鹿分别代表了什么？3.重点句子学习3.1教师出示重点句子，学生齐读并理解。
3.2学生用自己的语言复述重点句子。
4.角色扮演4.1教师分组，每组分别扮演狼和鹿的角色。
4.2学生根据课文内容进行角色扮演，注意语气、表情的把握。
5.课堂小结5.2学生发表自己的看法，教师进行点评。
第三课时1.导入新课1.1教师提问：上一节课我们学习了《狼和鹿》，那么这个故事给我们带来了什么启示？2.课堂讨论2.1教师引导学生讨论：如何保护大自然，尊重生命？2.2学生分组讨论，每组选代表发言。
3.拓展活动3.1教师出示与课文相关的图片，让学生观察并用自己的语言描述。
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教具准备：多媒体。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
（二）根据“阅读提示”充分自学课文。
（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。
1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
（四）小组合作学习。
1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。
1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
（六）课外扩展。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。
《鹿和狼的故事》教案篇二鹿和狼的故事教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1.读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1.指名朗读课文，注意读准字音。
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冀教版语文三年级上册《狼和鹿》教案设计篇一一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。
2、正确、流利地朗读课文。
（二）过程与方法目标：引导学生抓住关键词语展开讨论，对课文内容进行分析。
（三）情感、态度与价值观目标：让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
二、教学重点：借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。
三、教学难点：通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）激趣导入，引入课题1、课件出示狼和鹿的图片，看图问：在你心目中狼是什么样的？在你心目中，鹿又是什么样的呢？（出示幻灯片一：）学生集体指认（板书课题：狼和鹿）2、学生齐读究竟在狼和鹿之间发生了什么事情呢？（二）初读，认读生词1、师：同学们打开书，请大家认真的朗读一遍课文，读之前先来看一看老师给你们提出了哪些要求，（幻灯三）我相信大家一定能够做到。
学生自由朗读课文。
2、课文读完了，那么课文中的词语你都能正确得读出来吗？（幻灯四）指几名同学认读，指导读音，理解重点词语，齐读（三）由词入手，感知内容1、词语我们都认识了，文章也读通顺了，回忆一下课文，观察屏幕上的这些词语，你能判断出哪些是说狼的，哪些又是说鹿的呢？学生指出，并用词语完成屏幕上的句子“（贪婪）而（凶残）的狼（活泼）而（美丽）的鹿狼是鹿的（天敌）” 在一百多年以前的凯巴伯森林，就生活着这样的一群狼和鹿。
那么它们在大森林里的生活会怎样呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（朗读课文第一段）（森林：葱绿、生机勃勃鹿：活泼而美丽、四千多只）2、狼是鹿的天敌，他随时都会对鹿下毒手，那么当人们看到鹿受到狼的暗算，会有什么感受，（难受，同情）课文中的人们又是怎么做的呢？指名读第二自然段（幻灯）问：哪些词句可以看出居民对狼的态度？（恨透了）又是怎么做的呢？3、现在好了人们替鹿杀掉了它们的天敌，鹿再也不用提防狼的暗算了，这样他们的生活是不是就幸福了呢？（指名读第三自然段）听起来情况并不好啊，怎么回事呢？再读读课文第一自然和第三自然段，想一想:森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同？把有关的句子画下来。
狼被捕杀前狼被捕杀后森林一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
鹿一百多年前，森林里大约又鹿（）只；猎人捕杀了鹿的天敌以后，鹿群的总数超过了（）只；仅仅两个冬天，鹿就死去了（）只；到1942年，森林里只剩下（）为什么森林和鹿会变成这样呢？是谁造成的呢？人们为了保护鹿，杀死了六千多只包括狼在内的鹿的天敌。
为什么狼成了森林的“功臣”，鹿却成了破坏森林的“祸首”？狼：功臣（对某项事业有显著功劳的人）鹿：祸首（引起祸患的主要人物）（读课文第四自然段) （出示关键句），看来狼虽然贪婪凶残，但有了它们，鹿也不会繁殖的过快，也就不用担心森林被吃光，他们吃掉病鹿，疾病就不会在鹿群中传播，鹿也不会死那么多，看来他真的是功臣。
正是由于人捕杀了狼，才导致鹿的数量增多，森林才会被鹿群糟蹋，没有了狼吃掉病鹿，才导致鹿感染疾病死亡，正像课文中说的那样，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”。
（四）总结，拓展1、森林中不能没有鹿，也不能没有狼。
这就好比是一架天平，天平的这一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，这个平衡我们把它叫做生态平衡。
我们关爱、救助动物是好的，但更应该懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，我们应该维护生态平衡。
当凯巴伯森林附近的居民明白这一点时，为时已晚，他们多想让凯巴伯森林恢复当年的生机勃勃呀，你来给他们出出主意，好吗？2、读一读美国政府的方案。
“引狼入室”为了挽救灭狼带的后果，美国政府制定了“引狼入室”计划。
1995年，从加拿大运来野狼放生到凯伯林区，森林又焕发了生机勃勃。
3、看看我们周围还有那些破坏生态环境的行为呢？“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。
” “人类滥砍乱伐树木，使得绿色植被逐年减少，由此而引发沙尘暴和水土流失，影响人类自身生存。
”4、学了这篇课文你有什么感受？把你的感受写下来。
板书设计森林人狼祸首捕杀功臣鹿保护和生态平衡篇二一、教学目标：★指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
★学习字词，掌握本文出现的多音字。
★凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。
★通过观看图片和音视频资料，联系生活实际，说说生活中自己该怎么做？进行习作练笔。
二、教学重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理。
2、引导学生通过仔细观察插图和音视频资料展开想象，进行小组交流、讨论、汇报、互评，领会课文内容，拓展升华主题。
三、教学难点：通过诵读，观察插图和音视频资料，领悟人们为什么称狼为“功臣”？称鹿为“祸首”？悟出保持生态平衡的道理。
四、教学准备：课件习作本五、教学过程：（一）导入，揭示课题1、你能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？（生答后，师出示课件）它的天敌是什么动物呢？（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？2、是啊，当鹿遇上狼，情况会怎样呢？狼一定是鹿的天敌吗？在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的“功臣”鹿倒成了破坏森林的“祸首”，这是为什么呢？让我们一起走进凯巴伯森林看看吧。
3、请大家听我讲讲这个故事。
（放“狼和鹿的图片音乐”）4、师：刚才老师讲的就是第几课故事？（板书课题）（二）检查预习1、检查词语：（出示）凯巴伯繁殖蔓延下毒手贪婪消退特意捕杀传染居然葱绿传染病威胁祸首妖魔2、个别读、小组读、师生正音、齐读。
简单理解词语：繁殖蔓延下毒手贪婪传染病威胁祸首妖魔3、多音字选音：(出示)那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提（tí dī）防狼的暗算。
在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒（dǎo dào）在血(xuè xiě)泊（pō bó）中。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒（dǎo dào）成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”4、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通句子。
（三）精读课文，品读词句1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读懂了什么？（学生大声读，读完后同桌互相交流）2、自由读课文，思考问题。
（课件出示）一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式带着以上问题去读读课文，到课文中去找找答案。
（课件出示）3、你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。
（课件出示）句子的意思。
（课件出示）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
人们特意要保护的鹿，一旦狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。
4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。
（个人读，4人小组读，全班读。
）5、由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？狼被捕杀后，（）的鹿在林间（），6、还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？（生交流汇报）7、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，用“——”画出，读一读。
（指名读，同桌练读。
）8、善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，默读读第一、三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？用“——”把有关句子画下来。
（学生边读边画）9、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。
（课件出示）凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。
（葱绿、绿色、枯黄）师：想象一下葱绿的森林和枯黄的森林里是什么样的情景？（指名交流。
）课件出示：葱绿的森林和枯黄的森林图片。
这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟，引导生进行对比。
（指名读，同桌互相读，师范读。
）10、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“祸首”。
分小组讨论交流后，以小组为单位汇报，师引导生互评。
你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“祸首”的？什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？“祸首”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的祸首？11、同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）师板书：保持生态平衡12、总结：(自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。
) （四）课后拓展。
课后写一篇读后感篇三教学目标：1．能正确、流利，有感情地读课文。
2．采用学生喜欢的方式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
3．通过诵读，突出三组对比，从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡非常重要的道理。
教学重点：通过三组对比，指导学生朗读、想象，体会人们刻意杀狼护鹿的行为反而给森林带来了灾难。
教学难点：体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得保持生态平衡的重要性。
教学准备：学生：熟读课文，了解课文内容。
教师：多媒体课件教学过程：一、游戏激趣，揭题设疑。
1、同学们，我们先玩个游戏好吗？老师说出形容词，请你判断是狼还是鹿？（举手抢答）（板书）功臣祸首2、同学们把“可爱”、“活泼”、“美丽”送给了鹿，把“贪婪”、“凶残”送给了狼，这节课我们继续学习《狼和鹿》（齐读课题），通过学习，你们或许会有新的认识。
二、品读课文，突显矛盾。
（一）森林的变化。
1、首先让我们走进故事发生的地点——凯巴伯森林。
（出示图）：看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林是什么样的？（绿树成阴、枝繁叶茂、一片葱绿、生机勃勃、郁郁葱葱）2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？请同学们先轻声读一读课文第一自然段，再把直接描写森林的句子用“ ”画下来，再读一读。