一年级人教版数学下册《摆一摆、想一想》

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一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)

一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)

一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(一)【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。

【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。

揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。

快速进入本节课教学。

(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。

【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。

(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。

师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。

人教版一年级下册数学51页摆一摆、想一想

人教版一年级下册数学51页摆一摆、想一想
你有什么想告诉大家的?
我发现:(圆片少于10个) 摆出数的个数总比圆片的个数多1
用10个
能 摆11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401 10 19 28 37 46 55 64 7431 8421 941
神奇的圆片
继续探索:
神奇的珠子11、12、13……可 以摆出哪些不同的数。
问题:通过刚才的活动,你又有什么发现?
观察百数表与所摆出的数之间的关系。
圆片
1 2 3 4 56 78 9
0 1 2 3 4 56 78 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 11 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 12 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 13
5、 14、 23、 32、 41、 50
5
50、 41、 32、 23、 14、 5
提升练习★★★
不用摆,你知道它们是用几个圆片表示出来的吗?
8
8、17、26、35、44、53、62、71、80
提升练习★★★
□里的数是多少,你是怎么知道的?
9、18、27、36、45、54、6□3、72、81、90
4 100以内数的认识
摆一摆,想一想
你们能用1个 摆出不同的数吗?
十位

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(一)【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。

2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

3. 加深学生对数的情感体验。

【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。

【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

【教学过程】活动1【导入】激趣导入,演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。

2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。

师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。

(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。

1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。

5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。

我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。

最新人教版一年级数学下册《摆一摆、想一想》说课稿

最新人教版一年级数学下册《摆一摆、想一想》说课稿

《摆一摆想一想》说课稿一、说教材教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明:教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际的操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学目标:知识与技能:1、学生通过实际操作,进一步巩固数位及位值的概念。

2、通过探索100以内数的特点及排列规律,使学生进一步加深对100以内数的认识。

3、学生通过探索规律,培养学生初步的归纳能力,发展学生的形象思维和抽象思维能力。

过程与方法:学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程,体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。

情感、态度与价值观:学生通过探索100以内数的特点及规律,使学生感受到数学的奥妙,富有趣味性,从而激发学生热爱数学的兴趣。

教学重点:1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。

教学难点:1、探索100以内数的特点及规律。

2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

二、说教法和学法学生独立试摆圆片,与小组交流,给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间,学生能在属于自己的空间自由地去摆,反复地思考、交流,这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯;尤其在摆较多圆片操作无序的过程中,让学生小组合作,目的是通过合作相互补充、完善,探索出摆圆片的方法和规律,使操作走向有序,有利于发展学生初步的抽象思维能力。

三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100以内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《 摆一摆 想一想》教案

人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《 摆一摆 想一想》教案

人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教案一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教版小学数学一年级下册中100以内数的认识单元的一节课。

本节课主要让学生通过实际操作,进一步理解100以内数的组成,培养学生的数感,提高他们的数学思维能力。

教材通过有趣的摆一摆游戏,让学生在实际操作中感受数的组成,从而加深对100以内数的概念的理解。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的基础知识,对数的组成有一定的了解。

但部分学生可能对数的组成概念理解不深,对数的排列顺序和大小比较还不够熟练。

因此,在教学过程中,需要针对这些学生进行重点辅导,帮助他们进一步理解和掌握100以内数的组成。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作,进一步理解100以内数的组成。

2.培养学生的数感,提高他们的数学思维能力。

3.培养学生积极参与课堂活动,勇于尝试和表达的能力。

四. 教学重难点1.重点:让学生通过实际操作,进一步理解100以内数的组成。

2.难点:培养学生对数的组成概念的理解,以及数的排列顺序和大小比较的能力。

五. 教学方法采用游戏教学法、情境教学法和分组合作法。

通过有趣的摆一摆游戏,让学生在实际操作中感受数的组成;创设情境,引导学生参与课堂活动,提高他们的数学思维能力;分组合作,让学生在讨论和交流中共同学习和进步。

六. 教学准备1.教具:100以内的数字卡片、摆一摆游戏道具。

2.学具:学生每人一份数字卡片、摆一摆游戏道具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过出示100以内的数字卡片,引导学生复习100以内的数。

然后提问:“你们知道这些数是怎么组成的吗?”从而引出本节课的主题——100以内数的认识。

2.呈现(10分钟)教师向学生介绍摆一摆游戏,并展示游戏道具。

让学生通过实际操作,感受数的组成。

教师引导学生观察和思考:“你们发现这些数是怎么组成的吗?它们有什么规律?”3.操练(10分钟)教师将学生分成若干小组,每组学生用数字卡片和游戏道具进行摆一摆游戏。

人教版一年级数学下册第四单元 摆一摆,想一想

人教版一年级数学下册第四单元 摆一摆,想一想

(
9
)个
9、18、27、36、45、54、63、 72、81、90
( 10
)个
能力提升扩展
4. 猜一猜。 儿子、爸爸、妈妈三个人,今年的年龄都可 以用7个○来表示,且都不一样,你能猜出他 们分别是多少岁吗?(提示:爸爸和妈妈的 年龄相差不多)
儿子 爸爸 妈妈 岁数
答案不唯一,如儿子7岁,爸爸43岁,妈妈34岁。
( 5 ) ( 14 ) ( 23) ( 32 ) ( 41) ( 50 ) 画一画略
3. 动手摆一摆,填一填。
○的 个数
6个○
摆出的数
摆出的数 的个数
6、15、24、33、42、51、60 ( 7 )个
7个○ 7、16、25、34、43、52、61、70 ( 8 )个
8个○ 9个○
8、17、26、35、44、53、62、 71、80
第4单元 100以内数的认识
11 摆一摆,想一想
基础巩固
1. 你能用4个○摆出不同的数吗?你发现了什么?
十位
个位
组成的数
○○○○
4
○ ○○
○○○
13
○○
22
○○○

31
○○○○
40
我发现用4个○摆出的数,十位和个位上的?先画一画, 再填一填。

人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案

人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案

人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆,想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材,主要目的是让学生通过实际的操作活动,感知和理解物体的数量关系,培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

本节课的内容包括两个部分,第一部分是让学生通过摆放物体,感知和理解10以内的数量关系;第二部分是让学生通过摆放和比较,理解大小、多少的概念。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学,对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊,需要通过实际的操作活动来感知和理解。

学生的动手操作能力较强,喜欢通过实际的活动来学习。

但同时,学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中,需要教师通过引导和激励,帮助他们建立数学概念。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生通过实际的操作活动,感知和理解10以内的数量关系,理解大小、多少的概念。

2.过程与方法:通过实际的操作活动,培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

3.情感态度与价值观:让学生在实际操作中体验到数学的乐趣,培养他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点:让学生通过实际的操作活动,感知和理解10以内的数量关系。

2.难点:让学生理解大小、多少的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。

通过创设情境,让学生在游戏中学习,通过实际的操作活动,让学生在动手中学习。

六. 教学准备教具准备:数字卡片、小物体、计数器等。

环境准备:安静、整洁、舒适的学习环境。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过出示数字卡片,让学生快速的说出数字,引导学生进入学习状态。

2.呈现(10分钟)教师通过出示不同数量的小物体,让学生观察和比较,感知和理解数量关系。

3.操练(10分钟)教师引导学生分组进行实际的操作活动,让学生通过摆放和比较,理解大小、多少的概念。

4.巩固(10分钟)教师通过游戏和练习题,让学生在游戏中巩固所学的内容。

5.拓展(5分钟)教师引导学生思考:还可以用什么方法来表示数量关系?让学生发挥想象,拓展思维。

一年级数学下册教案☆摆一摆,想一想(的小组合作学习

一年级数学下册教案☆摆一摆,想一想(的小组合作学习

一年级数学下册教案-摆一摆,想一想(6)题目:摆一摆,想一想(6)知识与技能:1. 通过观察环境中的事物,发现它们的数量、形状和位置的关系。

2. 通过比较运算符的大小,判断大小关系。

3. 利用数量关系,完成简单加减法的计算。

情感态度与价值观:1. 培养学生的观察力,探究发现数量和形状的关系。

2. 培养学生的想象力,训练学生进行简单数学运算。

3. 鼓励学生合作学习,分享答案,积极参与课堂。

教学重难点:1. 教学重点:帮助学生理解数量和形状的关系,简单加减法的计算。

2. 教学难点:引导学生将问题转化为数学表达式进行解答。

教学设计:一、学情分析本节课是一年级数学下册摆一摆,想一想(6),主要目的是帮助学生发现数量和形状之间的关系,并进行简单加减法运算,在课前教师可以通过调查问卷等方式了解学生的数学学习情况,以便合理地安排课程内容。

教师需要关注学生的观察力、想象力和口算能力等方面,在课程设计中尽可能多地设置情景,让学生在情境中习得知识。

二、教学过程1. 想一想:(1)将图片放到投影仪上,问学生这三个动物有几只脚,让学生思考这里面有哪些数学概念。

(2)让学生夹出一张牛,问学生这张牛是不是等于一只牛,为什么。

(3)将图片放到投影仪上,问学生两只鸭子加一只鸭子等于几只,让学生自己画一幅图图示。

(4)让学生自己设计一幅图,让老师来求他画的图中有几个四角的图形。

2. 摆一摆:教师将教案放到投影仪上,让学生图一图,问老师 2+1=多少,让学生各自拿出自己家里的3样物品,设计成一个图形,通过绘图板巡视学生作品,引导学生发现物品的数量和形状之间的关系。

3. 小结:让学生围成小组,教师在黑板上写下两个数学表达式,让学生表演一下,一起检查对错。

其中相加用和表示,相减用差表示。

三、教学评价本节课的教学方法具有很强的情境性和趣味性,能够有效引导学生学习数学。

教师可以观察学生的答题情况和表现,及时纠正学生的错误,对于表现好的学生可以进行表扬,鼓励他们参与活动,让学生感受到学习数学的快乐和乐趣。

新人教版,小学一年级数学下册,第四单元第七节,《摆一摆 想一想》,新课教学课件

新人教版,小学一年级数学下册,第四单元第七节,《摆一摆  想一想》,新课教学课件
总结:你有什么想告诉大家的?
想 一想
思考:按照刚才的发现,10个●可 以表示出几个数呢?
验证:你说得对吗?请你用自己 的方法验证。
提示:摆一摆,写一写。
想 一想
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401 10 19 28 37 46 55 64 7431 8421 941
做 一做
(五)验证发现,汇总情况
问题:不用摆,你能说出用5个●可以表示出哪些数吗?
验证:摆一摆,验证一下你的想法。
5 5 14 23 32 41 50
思考:用9个●可以表示出哪些数?7个呢?6个?8个?
做 一做
(五)验证发现,汇总情况
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401
小学一年级数学下册教学课件
第 单元 100以内数的认识
§§4.7 摆一摆 想一想你知吗?十位 个位做 一做
(一)摆一摆,体会位值思想
做 一做
(二)合作摆一摆,体会有序思考的方法
合作问题:你能用3个●摆出不同的数吗?

人教版数学一年级下册5 活动课 摆一摆,想一想

人教版数学一年级下册5  活动课 摆一摆,想一想

二、活动方案
十位
个位
组成的数 2 20 11
怎样能做到既不重复、 又不遗漏地摆出所有 答案呢?
一共有两个 ,先把这两个 分别都放在个位或十位上,再把 这两个 分开放在十位和个位上, 这样就能把答案找全。
二、活动方案
你们能用3个 摆出不同的 数吗?你们发现了什么?
方法一
十位
个位
三个 都放在个位, 说明个位上的数字是3, 则这个数就是3。
观察下面这些 数,你发现了 什么规律?
1. 可以摆出的数的个数比 数多1。
2. 摆出的数的十位和个位上的数字之和等于 的个数。
二、活动方案
根据这个规律,你们能直接 说出用5个 可以摆出哪些不 同的数吗?
5个 可以摆出5、14、23、32、41、50这6个数。
三、巩固反馈
用6个、7个、8个和9个 分别摆出不同的数。 6个 可以摆出6、15、24、33、42、51、60这7个数。 7个 可以摆出7、16、25、34、43、52、61、70这8个数。 8个 可以摆出8、17、26、35、44、53、62、71、80这9个数。 9个 可以摆出9、18、27、36、45、54、63、72、81、90这10个数。
四、课堂小结
通过摆圆片发现规律:
1. 可以摆出的数的个数比 数多1。 2. 摆出的数的十位和个位上的数字之和等于
的个数。
►为你理想的人,否则,爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候,我们愿意原谅一个人,并不是我们真的愿意原谅他,而是我们 不愿意失去他。不想失去他,惟有假装原谅他。不管你爱过多少人,不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后,你不是学会了怎样恋爱,而是学会了,怎 样去爱自己。
100以内数的认识
5 活动课 摆一摆,想一想

人教版一年级下册数学《摆一摆、想一想》(课件)

 人教版一年级下册数学《摆一摆、想一想》(课件)
十位 个位
你能用3个圆片表示不同的数吗?
十位 个位
你能用3个圆片表示不同的数吗?
十位 个位
你能用3个圆片表示不同的数吗?
十位 个位
你能用3个圆片表示不同的数吗?
十位 个位
我们发现: 运用圆片个数3的组成 3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0 所以用3个圆片可以摆出的数有
3、12、21、30
我们发现:用 摆出的数 的个数总比圆片的个数多1。
(1)(7、16、25、34、43、52、 □ 、70 )方框里的数是多少,你是怎么知道的?
(2)小精灵家的门牌号是9个圆片摆成的 ,个位上的数比十位上的数大1,你能找到 小精灵的家吗?
0123 456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
小学数学一年级下册 第四单元
第九课时 《摆一摆,想一想》
十位
个位 现在我
表示几?
1
现在我 表示几?
十位
1
个位
0
1个 可以摆成:
十 位 个 位 摆出的数
1
1个
可以摆成:
十位 个 位
摆出的数

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(一)【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。

2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

3. 加深学生对数的情感体验。

【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。

【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

【教学过程】活动1【导入】激趣导入,演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。

2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。

师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。

(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。

1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。

5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。

我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。

人教新课标数学一年级下册:☆《摆一摆 想一想》 教案1

人教新课标数学一年级下册:☆《摆一摆 想一想》 教案1

人教新课标数学一年级下册
☆《摆一摆想一想》教案1
一、教学目标
1.认识数字0-5,并能正确书写。

2.能够观察物体的数量,并进行简单的比较。

3.能按照指定数目进行物品摆放,并理解相等的概念。

二、教学重点
1.认识数字0-5,掌握书写。

2.能够简单比较数量大小。

3.理解相等的概念。

三、教学准备
1.数字卡片0-5。

2.物品卡片若干。

3.丝带、玩具等辅助教具。

4.教学PPT素材。

四、教学过程
1. 导入活动
老师出示数字卡片0-5,让学生认识并模仿书写。

引导学生数一数课桌上的橡
皮擦数量。

2. 活动一:数字认知
让学生分组,每组一人出示数字卡片,其他同学依次数数,识别卡片上的数字。

3. 活动二:比较大小
老师出示两组物品卡片,让学生比较数量的多少,判断哪组更多,哪组更少。

4. 活动三:摆一摆
老师指定指定数量的物品,让学生模仿老师的摆放方式。

例如:请摆放3个玩具。

5. 活动四:想一想
让学生自由发挥想象,用给定物品进行摆放,并讲解自己的布置理由。

五、课堂总结
通过今天的教学活动,我们学习了数字0-5的认识和书写,掌握了简单的比较大小方法,以及相等概念的理解。

六、课后作业
1.自己书写数字0-5。

2.练习比较数量大小。

3.回家摆放家里的物品,数一数每种物品的数量。

本教案旨在培养学生的数学思维和动手能力,通过多元化的教学活动,激发学生对数学的兴趣,提高学生数学的学习效果。

人教版数学一年级下册综合与实践:摆一摆,想一想教案

人教版数学一年级下册综合与实践:摆一摆,想一想教案
5.数学语言的表达
-题目:请用数学语言描述以下过程:小明从盒子里拿出3个红色小球,然后放回2个红色小球,最后盒子里有5个红色小球。
-答案:小明从盒子里拿出3个红色小球,然后放回2个红色小球,最后盒子里有5个红色小球。
-说明:本题考查学生对数学语言的表达能力。学生需要能够用数学语言准确地描述过程。
板书设计
本节课将结合课本中的实例,让学生通过摆一摆小物品,想一想其中的规律,从而培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。同时,本节课还将与学生的日常生活相结合,让学生能够将所学知识应用到实际生活中,提高学生的实际应用能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、空间观念和问题解决。通过实际操作和观察,学生将能够培养自己的逻辑推理能力,能够发现并总结物品摆放的规律。同时,通过观察和操作,学生将能够培养自己的空间观念,能够更好地理解和把握物品的空间位置和排列方式。此外,学生还将在解决实际问题的过程中,培养自己的问题解决能力,能够将所学知识应用到实际问题中,找到解决问题的方法和策略。
人教版数学一年级下册综合与实践:摆一摆,想一想教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是“人教版数学一年级下册综合与实践:摆一摆,想一想”。这一章节旨在通过实际操作让学生掌握基本的数数和计数能力,培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经掌握了基本的数数能力,能够正确地数出10以内的数字。本节课将进一步引导学生通过实际操作,将已有的数数能力应用到实际问题中,进一步巩固和提高。
2.数的顺序和大小比较:学生将学习数的顺序和大小比较。通过实际操作和观察,学生将能够理解数的顺序,学会比较数的大小,并能用大于、小于、等于等符号表示数之间的关系。

人教版一年级数学下册第四单元《摆一摆、想一想》拓展练习题常见问题及答案

人教版一年级数学下册第四单元《摆一摆、想一想》拓展练习题常见问题及答案

拓展练习1.用6 颗珠子在计数器拨珠表示数,请你把所有的情况摆出来。

2.摆一摆。

用几个圆片可以摆出最大的两位数?用这些圆片还能表示出其它的两位数吗?为什么?答案:1.2.分析:(1)最大的两位数是“99”。

根据规律圆片个数等于十位数加个位数的和。

9+9=18 所以摆出“99”需要18 个圆片。

(2)因为每一个数位上最多可以放 9 个圆片,所以用 18 个圆片表示出的两位数只有 99。

《摆一摆想一想》常见问题1.问题内容:用3 个圆片能表示几个数?【学生问题:无序的说出用3 个圆片能表示的数,而且说不全。

】解答内容:让几位学生在黑板演示并对比。

通过直观操作引导学生交流讨论:“几个同学的摆法有什么相同的地方,有什么不同的地方。

你更喜欢谁的?为什么?”。

明确按顺序摆既不会重复也不会遗漏,培养学生有序思考。

2.问题内容:用 10 个圆片表示一个最大的两位数。

【学生问题:最大的两位数是 99,忽视用 10 个圆片摆出】解答内容:99 是最大的两位数,它是用多少个圆片表示的?题目中要求用几个圆片表示?3.问题内容:是不是圆片的个数越多,表示的数的个数就越多?【学生问题:受前面的思维定势影响,学生自然而然就会想到:圆片的个数越多表示出的数就越多】解答内容:借助上一题中的问题:99 是用多少个圆片表示的?18 个圆片还能表示其他的两位数吗?为什么?通过一个反例就可验证:不是圆片的个数越多,表示的数的个数就越多。

再通过课后延伸,让学生动手摆一摆,用 10~18 个圆片能表示哪些不同的两位数?也可验证结论。

一年级(人教版)《摆一摆,想一想》教学设计

一年级(人教版)《摆一摆,想一想》教学设计

一年级数学(人教版)《摆一摆,想一想》教学设计教学内容《义务教育教科书小学数学》(人教版)一年级下册第51页《摆一摆想一想》教材和学情分析“摆一摆想一想”属于“综合与实践”领域内容,是一节把数学知识与实践相结合的课。

本课所涉及的内容甚广泛,包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”。

因此本课是一节体现数学知识互相融合,交错链接的综合性课程。

在这之前,学生刚学习了“100以内数的认识”,对数位的概念有一定的认识。

学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100以内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

教学目标1.通过在数位表上摆圆片的活动,加深学生对100以内数的认识,进一步巩固数位和位值的概念。

2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系,学生发现规律,并能用发现的规律解决一些简单的问题,培养学生初步的归纳能力。

3.学生在自主探索中体会有序思考的重要性,在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。

4.感受到数的趣味,数学“好玩”,喜欢数学并愿意学习数学。

教学重点在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。

教学难点在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

教学用具PPT、数位顺序表、记录单、圆形小贴纸教学过程一、谈话导入新课课件出示数位表和1个圆片师:今天我带来了两个好朋友,他们是数位表和小圆片。

瞧,小圆片可淘气了,看他去了哪里?表示什么数?(1) 他又去了哪里?表示什么数(10)师:为什么同样都是一个小圆片,却能表示两个不同的数?生1:因为它摆放的位置不同。

生2:因为摆在个位表示1个一,摆在十位表示1个十。

......看来数位表真是神奇,这节课我们借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动。

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最小的数是( 7 )。
3、奶奶今年( 72 )岁。
奶奶:我岁数的个位数字加上十位数字正好是9。
小红: 奶奶的年龄比80少一些。
1、谁能说一说今天你都有哪些收获? 2、说说你今天的表现如何?
拓展练习
用10个珠子能摆出几个数字?分别是几呢? 11个、12个呢?
珠子颗数 1 2 3 4 5 6 7 8 9
十位
个位
4个
十 位
可以摆成:
个 位 摆出的数
4 13 22 31 40
珠子个数
数的个数
摆出的数
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 3 4 5 6 7 8 9 10
1、10 2、11、20 3、12、21、30 4、13、22、31、40 5、14、23、32、41、50 6、15、24、33、42、51、60 7、16、25、34、43、52、61、70 8、17、26、35、44、53、62、71、80 9、18、27、36、45、54、63、72、81、90
发现:摆出数的个位和十位的数字相加的和就是珠子的个数; 摆出数的个 数比珠子颗数多1
摆一摆
李丽娟
想一想
猜谜语:
小小数位表,真呀真神奇, 从左往右数,它是小弟弟,
从右往左数,它就排第一。
你能用2个珠子表示不同的数吗?
十位
个位
你能用2个珠子表示不同的数吗?
十位
个位
你能用2个珠子表示不同的数吗?
十位
个位
小组合作:
• 1、两个同学合作,用自己喜欢的方法摆。
• 2、一个同学用3个珠子来摆,另一个同学负责把 摆的数填在表格里,每摆一次写一个数。
42
52 62 72 82
43
53 63ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ73 83
44
54 64 74 84
45
55 65 75 85
46
56 66 76 86
47
57 67 77 87
48
58 68 78 88
49
59 69 79 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
8、 17 、26、35、44、53、62、71、80 用( 8)个珠子,摆了(9 )个数。
7 61 34 43 52 70 □、 16、 25 □、□、□、□、□、 □ 用( 7 )个珠子,摆了( 8 )个数。
6 15 、□、□、□、□、□ 24 33 42 51 60 □、 □ 用(6 )个珠子,摆了(7 )个数。
巩固升华
70), 2、用7个珠子能摆出( 8 )个数,最大的数是(
1、请圈出用5个珠子摆出的数(14、32、35、5、10、50)
发现:摆出数的个位和十位的数字相加的和就是珠子的个数; 摆出数的个 数比珠子个数多1
0
10 20 30
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11 21 31
2
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14 24 34
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7
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9
19 29 39
40
50 60 70 80
41
51 61 71 81
• 3、再交换过来,一个同学用4个珠子来摆,另一 个同学负责把摆的数填在表格里。 • 4、完成后,与同桌说说你变了几个数?你是怎么 摆的,比一比谁摆的数多。
你能用3个珠子表示不同的数吗?
十位
个位
你能用3颗珠子表示不同的数吗?
十位
个位
你能用3个珠子表示不同的数吗?
十位
个位
你能用3个珠子表示不同的数吗?
数的 个数 2 3 4 5 6 7 8 9 10
摆出的数
1、10 2、11、20 3、12、21、30
4、13、22、31、40
5、14、23、32、41、50 6、15、24、33、42、51、60
7、16、25、34、43、52、61、70
8、17、26、35、44、53、62、71、80
9、18、27、36、45、54、63、72、81、90
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