【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习作业:必修2 第3章 第2讲 DNA分子的结构、复制与基因

合集下载

2015高考生物(人教版)总复习作业:必修3 第2章 第2讲 通过激素调节及神经调节与体液调节的关系

2015高考生物(人教版)总复习作业:必修3 第2章 第2讲 通过激素调节及神经调节与体液调节的关系

必修③第二章第二讲一、选择题1.下面关于人体稳态调节的叙述,不正确的是()A.下丘脑对水的平衡、体温的相对恒定、血糖的平衡都有调节作用B.人在发高烧时,失水多于失盐,这时其渴觉中枢受抑制,抗利尿激素分泌量会减少C.正常人在寒冷环境中,机体内甲状腺激素和肾上腺素的分泌量会增加D.水分的平衡、无机盐的平衡、体温的相对恒定都与人体皮肤有关解析:下丘脑是水盐、体温和血糖调节的中枢。

当人体内失水多于失盐时,细胞外液渗透压升高,渴觉中枢兴奋;同时下丘脑合成、垂体后叶释放的抗利尿激素增加,促进水分的重吸收,减少水分的丢失。

在寒冷环境中,机体内甲状腺激素和肾上腺素的分泌量会增加,从而促进细胞代谢,增加产热量。

人体皮肤与水分和无机盐的散失都有关,同时人体皮肤内还分布有温度感受器,参与体温调节。

答案:B2.(2013·烟台模拟)激素作为一种化学信使,能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。

下图表示影响血糖调节的因素及激素发挥作用的过程。

有关叙述正确的是()①分泌的刺激X最可能是血糖含量升高②刺激X→①→下丘脑→②→胰岛A细胞是体液调节③激素可以使靶细胞原有的生理活动发生变化④靶细胞接受激素刺激后,促使肝糖原分解及非糖物质转化为血糖A.①②B.③④C.①③D.②④解析:①分泌的刺激X最可能是血糖含量降低;②刺激X→①→下丘脑→②→胰岛A细胞是神经—体液调节;③激素可以使靶细胞原有的生理活动发生变化;④靶细胞接受激素刺激后,促使肝糖原分解及非糖物质转化为血糖。

答案:B3.(2011·新课标全国)人在恐惧、紧张时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多,该激素可作用于心脏,使心率加快,下列叙述错误的是()A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏B.该实例包含神经调节和体液调节C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础解析:本题考查人体生命活动的神经调节和体液调节的相关知识,意在考查从情境材料中提取信息及分析信息的能力。

2015高考生物(人教版)总复习作业:必修2 第2章 第2讲 基因在染色体上与伴性遗传

2015高考生物(人教版)总复习作业:必修2 第2章 第2讲 基因在染色体上与伴性遗传

必修②第二章第二讲一、选择题1.果蝇中,正常翅(A)对短翅(a)为显性,此对等位基因位于常染色体上;红眼(B)对白眼(b)为显性,此对等位基因位于X染色体上。

现有一只纯合红眼短翅的雌果蝇和一只纯合白眼正常翅的雄果蝇交配得到F1,F1中雌雄果蝇交配得F2,你认为交配结果正确的是()A.F1中无论雌雄都是红眼正常翅和红眼短翅B.F2雄果蝇的红眼基因来自F1中的母方C.F2雌果蝇中纯合子与杂合子的比例相等D.F2雌果蝇中正常翅个体与短翅个体的数目相等解析:纯合红眼短翅的雌果蝇的基因型为aaX B X B,纯合白眼正常翅的雄果蝇的基因型为AAX b Y,F1中雌性个体的基因型为AaX B X b,雄性个体的基因型为AaX B Y,均表现为正常翅红眼,故A错误;让F1雌雄个体交配,后代雄果蝇的红眼基因来源于F1中的母方,故B正确;F2雌果蝇中纯合子(1/8aaX B X B 和1/8AAX B X B)占1/4,杂合子占3/4,二者的比例不相等,故C错误;翅形的遗传与性别无关,F2中正常翅个体所占的比例为3/4,短翅占1/4,故D错误。

答案:B2.(2013·南昌模拟)已知果蝇红眼对白眼完全显性,其控制基因位于X染色体的I区段;刚毛对截毛完全显性,其控制基因位于X染色体和Y染色体的Ⅱ区段上(如图)。

两种突变型都是隐性性状。

下列分析正确的是()A.若纯种野生型雌果蝇与突变型雄果蝇杂交,则F1中会出现截毛B.若纯种野生型雌果蝇与突变型雄果蝇杂交,则F1中会出现白眼C.若纯种野生型雄果蝇与突变型雌果蝇杂交,则F1中不会出现截毛D.若纯种野生型雄果蝇与突变型雌果蝇杂交,则F1中不会出现白眼解析:设控制眼色的基因为A、a,控制刚毛与截毛的基因为B、b。

纯种野生型雌雄果蝇的基因型分别是X AB X AB、X AB Y B,突变型雌雄果蝇的基因型分别是X ab X ab、X ab Y b。

野生型雌果蝇(X AB X AB)与突变型雄果蝇(X ab Y b)杂交,F1的基因型为X AB X ab、X AB Y b,不会出现截毛和白眼。

(智慧测评)高考生物 第2章 第2讲 细胞中的有机物课后巩固提升 新人教版必修1

(智慧测评)高考生物 第2章 第2讲 细胞中的有机物课后巩固提升 新人教版必修1

(智慧测评)2015高考生物第2章第2讲细胞中的有机物课后巩固提升新人教版必修1一、选择题1.大肠杆菌、甘蔗、噬菌体、酵母菌都具有的是 ( )A.纤维素B.淀粉C.糖原D.脱氧核糖解析:脱氧核糖是构成DNA的成分之一,上述四种生物中部含有DNA。

答案:D2.下列关于核酸的说法,错误的是( )A.核酸与ATP都含有C、H、O、N、P元素B.由碱基A、C和T可以组成的核苷酸有6种C.DNA和RNA的自我复制都遵循碱基互补配对原则D.用吡罗红甲基绿混合染色剂进行染色观察DNA和RNA在细胞中的分布解析:核酸分DNA和RNA两种,DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸,RNA的基本组成单位是核糖核苷酸。

DNA和RNA均含有碱基A、C、G,另外DNA还具有碱基T,RNA还具有碱基U。

所以由碱基A、C和T可以组成的核苷酸有5种。

答案:B3.脂质是组成生物体和细胞的重要成分。

下列与脂质有关的说法正确的是( )A.磷脂和胆固醇是构成细胞膜的重要成分B.维生素D可以参与血液中脂质的运输C.相同质量的脂肪和糖原中氧元素的含量相同D.电镜下细胞膜的暗—亮—暗三层结构中,暗层是指磷脂分子的“头”部解析:磷脂和胆固醇是构成细胞膜的重要成分,胆固醇还参与血液中脂质的运输;相同质量的脂肪和糖原中,糖原中的氧元素的含量更高;电镜下细胞膜的暗—亮—暗三层结构中,暗层是指磷脂双分子层两侧覆盖的蛋白质。

答案:A4.蛋白质是生命活动的主要承担者,核酸是生命活动的控制者,下列关于二者的叙述中,错误的是( )A.蛋白质具有多样性的根本原因是DNA具有多样性B.蛋白质和核酸的组成元素中都有C、H、O、NC.蛋白质和DNA都主要在细胞质中合成D.蛋白质的空间结构一旦被破坏就很难恢复,但DNA的双螺旋结构相对容易恢复解析:蛋白质的合成受基因的控制,而基因是具有遗传效应的DNA片段,因此蛋白质具有多样性的根本原因是DNA具有多样性。

蛋白质和核酸的组成元素中都有C、H、O、N。

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第2章 第2讲 通过激素及神经调节与体液调节的关系

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第2章 第2讲 通过激素及神经调节与体液调节的关系

生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
但是各种激素所作用的靶细胞的数量和广泛性却有很 大差异,机体内大多数激素均有其固定的靶细胞或靶器官
(如下图所示)。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
1. (2012·天津高考 )动物被运 输过程中,体内皮质醇激素的变
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
第二讲
通过激素调节及神经调节与体液调节的关系
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
课前自主学习
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
生物(人教版)
逐渐增加
B .用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪,可使蝌蚪早于 20 d发育成小型成蛙 C .若蝌蚪切除了垂体后不能发育成蛙,说明促甲状 腺激素的功能是促进发育
D .切除成蛙的垂体,甲状腺可能出现萎缩,①②③
的含量都会减少
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
解析: 分析图可知,①表示下丘脑分泌的促甲状腺激 素释放激素,②表示垂体分泌的促甲状腺激素,③表示甲
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
(5)激素调节中,对某一生理活动的调节是多种激素相互协 调,相互作用共同完成的: ①血糖调 拮抗作用:胰岛素与胰高血糖素、肾上腺素 节中的激 协同作用:胰高血糖素与肾上腺素 素关系 ②体温调节中的激素关系:协同作用——肾上腺素与甲状 腺激素 ③生长发育中的激素关系:协同作用——生长激素与甲状 腺激素

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第2章 第1讲 通过神经的调节

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第2章 第1讲 通过神经的调节

生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
4 . 兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的
关系
(1)在膜外,局部电流的方向与兴奋传导方向相反。
(2)在膜内,局部电流的方向与兴奋传导方向相同。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
[ 特别提醒 ] 的。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
三、大脑皮层有关功能区的划分
言语区及其相应损伤功能障碍 大脑皮层言语区损伤会导致特有的某种语言活动的功 能障碍。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
中枢名称 别名 运动性书 书写中枢 (W区) 写中枢 运动性语 说话中枢 (S区) 言中枢
(1)过程
静息时静息电位:
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
兴奋时动作电位:
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
兴奋传导(局部电流)
刺激 产生 过程:局部电流――→ 未兴奋部位――→电位变化„„ 结果:已兴奋部位恢复原来的静息电位状态
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
解析: 图中①②③④⑤分别表示突触小泡,突触前
膜、神经递质、突触后膜、突触间隙。突触由突触前膜、
突触后膜和突触间隙构成。突触小泡的形成离不开高尔基 体。神经递质只能由突触前膜释放,作用于突触后膜,使 下一个神经元兴奋或抑制,故兴奋在神经元之间的传递是 单向的。

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:选修3 第2讲 细胞工程

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:选修3 第2讲 细胞工程

答案:D
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
课后巩固提升
动物体细胞核移植与克隆动物
1.动物细胞培养和动物体细胞核移植
项目 动物细胞培养 动物体细胞核移植
原理
细胞增殖
动物细胞核的全能性
过程
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
课后巩固提升
项目 结果 联系 2.原理
动物细胞培养
动物体细胞核移植
获得与供体遗传物质基 获得细胞群 本相同的个体 动物细胞培养是体细胞克隆的基础
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
课后巩固提升
4 . (2013· 南京模拟 ) 下列是应用动物细胞工程获取单 克隆抗 X 抗体的具体操作步骤,其中对单克隆抗体制备的 相关叙述错误的是( ) ②将 X 抗 ①从患骨髓瘤的小鼠体内获取骨髓瘤细胞 ③将杂交瘤细胞注入小鼠腹腔内培养
原注入小鼠体内,获得能产生抗X抗体的B淋巴细胞 ④筛选出能产
)
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
课后巩固提升
A.①是从已免疫的小鼠脾脏中获得的效应T淋巴细胞
B.②中使用胰蛋白酶有利于杂交瘤细胞的形成 C.③同时具有脾脏细胞和鼠骨髓瘤细胞的特性 D .④是经筛选培养获得的能分泌特异性抗体的细胞 群
解析:明确单克隆抗体制备过程的几个关键环节是准
确解答本题的关键。
课后巩固提升
植物体细胞杂交与动物细胞融合的比较
1.比较
植物体细胞杂交 理论基础 (原理) 融合前处理 细胞膜的流动性、细胞的全 能性 酶解法(纤维素酶、果胶酶)去 除细胞壁 (1)物理法:离心、振动、电 激等 (2)化学法:聚乙二醇(PEG) 动物细胞融合(单克 隆抗体的制备) 细胞膜的流动性、细 胞增殖 注射特定抗原使正常 小鼠产生免疫反应 (1)物化法:与植物细 胞融合相同; (2)生物法:灭活的病 毒

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习作业:选修3 第2讲 细胞工程

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习作业:选修3 第2讲 细胞工程

选修③ 第二讲一、选择题1.下列有关植物细胞工程的叙述,正确的是( )A .脱分化过程中植物细胞会失去其特有的结构和功能B .再分化过程中只需要细胞分裂素作用即可C .白菜与甘蓝均为二倍体,经体细胞杂交可得二倍体“白菜—甘蓝”新品种D .植物体细胞杂交与动物细胞融合的方法完全一致解析:再分化过程中需生长素与细胞分裂素共同作用,只是细胞分裂素的效应高于生长素,因杂交细胞含有两个物种的四个染色体组,所以两种二倍体经体细胞杂交所得生物为异源四倍体;动物细胞融合可用灭活的病毒处理,而植物体细胞杂交不能。

答案:A2.(2011·江苏高考)关于现代生物技术应用的叙述,错误的是( )A .蛋白质工程可合成自然界中不存在的蛋白质B .体细胞杂交技术可用于克隆动物和制备单克隆抗体C .植物组织培养技术可用于植物茎尖脱毒D .动物细胞培养技术可用于转基因动物的培育解析:基因工程产生的是自然界中原有的蛋白质,而蛋白质工程可产生自然界中不存在的蛋白质,A 项正确;B 项中克隆动物应用的是细胞核移植技术,而制备单克隆抗体应用的是动物细胞融合技术;用茎尖进行植物组织培养可获得脱毒苗,C 项正确;动物细胞培养技术可用于转基因动物的早期胚胎培养,D 项正确。

答案:B3.(2013·浙江理综)实验小鼠皮肤细胞培养(非克隆培养)的基本过程如下图所示。

下列叙述错误的是( ) 实验小鼠――→甲皮肤组织――→乙皮肤细胞――→丙培养细胞1――→丁培养细胞2A .甲过程需要对实验小鼠进行消毒B .乙过程对皮肤组织可用胰蛋白酶消化C .丙过程得到的细胞大多具有异倍体核型D .丁过程得到的细胞具有异质性解析:分析图示技术流程,结合动物细胞培养的基础知识作答。

甲过程表示从实验小鼠身上取皮肤组织小块,该过程需要对小鼠进行消毒,故A 项正确。

乙过程表示将皮肤组织分散为单个细胞,可用胰蛋白酶进行酶解消化,故B 项正确。

丙过程表示由组织细胞培养到细胞系的过程,小鼠细胞是二倍体细胞,其细胞系大多数为有限细胞系,能继续培养下去具有异倍体核型的连续细胞系很少,故C项错误。

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第3章 植物的激素调节

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第3章 植物的激素调节

实验技能提升
课后巩固提升
A组自然生长→顶芽优先生长,侧芽受抑制;
B组去掉顶芽→侧芽生长快,成为侧枝;
C 组去掉顶芽,切口放含生长素的琼脂块→侧芽生长 受抑制。 ②结论:顶芽产生的生长素,使侧芽生长受抑制。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
(2)根的向地性和茎的背地性 茎的背地性原理和根的向地性原理,如图:
胚芽鞘尖端的确产生了某种促进生长的物质。 ②为提高可信度,应如何设计对照实验? 应设置一组琼脂块未曾接触过胚芽鞘尖端的实验作对 照。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
[ 名师点睛 ]
①生长素的产生部位在尖端,生长素的
合成不需要光,生长素的横向运输在尖端完成,但发生效 应的部位在尖端以下。 ②生长素不能透过云母片,而琼脂对生长素的运输和 传递无阻碍作用。
类别 移 植类 旋 转类
图解条件
相关结果
横 置类
①直立生长 ②向左侧生长 ③④中IAA的含量a=b+c,b>c ①直立生长 ②向光生长 ③向小孔生长 ④茎向心生长,根离心生长 ①②中IAA含量及作用 ①:a=b c=d,都促进水平生 长 ②:a<b c<d,a、c、d促进生 长,b抑制生长
生物(人教版)
的,自然情况下,果实发育所需生长素是由发育着的种子
合成提供的。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
(2)单性结实与无籽果实 自然情况下,果实一般是在两性结合的基础上发育而
成的。如果由于人为或自然因素的影响,没有发生受精现
象,此时由子房发育成果实的过程叫单性结实。无籽果实 是单性结实的结果。 无籽番茄:在花蕾期去雄用一定浓度的生长素类似物 溶液处理未授粉的番茄花蕾而获得,利用了生长素促进果

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修1 第3章 细胞的基本结构

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修1 第3章 细胞的基本结构

2.关于动物细胞膜的叙述,错误的是(
)
A.细胞膜含有糖脂和糖蛋白
B.细胞融合与细胞膜的流动性有关 C.ATP为CO2分子通过细胞膜提供能量 D.细胞膜上的大多数蛋白质是可以运动的 解析: 包括细胞融合在内的细胞膜的变形过程都与细
胞膜的流动性有关; CO2 通过自由扩散进出细胞,不需要
ATP提供能量。 答案:C
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
解析:(1)图中所示为细胞膜及各种细胞器。欲从细胞 中分离出细胞器,常采用的方法是差速离心法。(2)图中具 有生物膜的结构有 a( 叶绿体 ) 、 d( 线粒体 ) 、 e( 高尔基体 ) 、 f(内质网)、g(细胞膜);构成这些生物膜的基本支架是磷脂 双分子层;参与分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程 的具有生物膜的结构有线粒体、高尔基体、内质网和细胞 膜。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
3.制备细胞膜的方法的实验分析 (1)选取哺乳动物成熟红细胞作实验材料的原因 ①无细胞壁,细胞易吸水涨破。 ②无核膜和各种细胞器膜,易制得纯净的细胞膜。
③红细胞单个存在,便于制成悬浮液,且材料易得。
(2)实验原理:利用渗透作用,使红细胞吸水涨破,除 去细胞内的其他物质,制得细胞膜。
主要存在 液泡 于植物细 胞
动物和某 中心 体 些低等植 物细胞
两个中 无膜结 心粒互 构 相垂直
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
2.各种细胞器的归纳比较
植物特有的细胞器 分 动物和低等植物特有细胞器 中心体 布 原核细胞与真核细胞共有的细 核糖体 胞器 不具膜结构的细胞器 结 具单层膜结构的细胞器 构 具双层膜结构的细胞器 光学显微镜下可见的细胞器 含DNA的细胞器 核糖体、中心体 内质网、液泡、溶酶体、高 尔基体 线粒体、叶绿体 线粒体、叶绿体、液泡 线粒体、叶绿体 核糖体、线粒体、叶绿体 叶绿体、液泡

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修2 第1章 第2讲 孟德尔的豌豆杂交实验(二)

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修2 第1章 第2讲 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
5.n对等位基因(完全显性)位于n对同源染色体上的遗 传规律
相对性 等位基 状对数 因对数 种类 1 2 3 ⋮ n 1 2 3 ⋮ n 2 22 33 ⋮ 2n F1配子 比例 1∶ 1 1∶ 1∶ 1∶ 1 1∶ 1∶ 1∶ 1∶1„∶1 ⋮ 1∶ 1∶ 1∶ 1∶1„∶1 F1配子 F2基因型 可能组 种 合数 类 比例 4 42 43 ⋮ 4n 3 32 33 ⋮ 3n 1∶ 2∶ 1 (1∶2 ∶1)2 (1∶2 ∶1)3 ⋮ (1∶2 ∶1)n F2表现型 种 类 2 比例 3∶ 1
aaB_ _ _
aa_ _D_
生物(人教版)
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
3.基因自由组合定律的适用条件
(1)有性生殖生物的细胞核遗传。 (2)两对及两对以上相对性状遗传。 (3)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同 对同源染色体上。
4.基因自由组合定律的实质
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互 不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中,同源染色 体上的等位基因彼此分离,同时非同源染色体上的非等位 基因自由组合。
(3)黄绿叶茶树与浓绿叶茶树中,自交可产生淡绿叶的
基因型为 GgYy和 Ggyy,其中Ggyy的植株自交产生淡绿叶 比例较高。 (4) 圆形浓绿叶 (RRG - yy) 茶树甲与长形黄叶 (rrggY - ) 茶树杂交,获得椭圆形淡绿叶 (Rrggyy) 茶树,由此推断两
亲本茶树基因型为RRGgyy×rrggYy。
相对性状的杂交实验F1灰色为杂合子AaBb,亲本中黄色和 黑色为 AAbb(或aaBB) 和 aaBB(或 AAbb) ,米色为隐性纯合 子aabb,

2015高考生物一轮复习题库:必修2第3单元第2讲 DNA分子的结构、复制及基因是有遗传效应的DNA片段

2015高考生物一轮复习题库:必修2第3单元第2讲 DNA分子的结构、复制及基因是有遗传效应的DNA片段

必修二遗传与进化第三单元遗传的分子基础第2讲DNA分子的结构、复制及基因是有遗传效应的DNA片段1.下列有关DNA分子结构的叙述错误的是()A.双链DNA分子中含有两个游离的磷酸基团B.DNA的—条单链上相邻的碱基A与T之间通过氢键连接C.嘌呤碱基与嘧啶碱基的结合保证了DNA分子空间结构的相对稳定D.DNA分子两条链反向平行解析DNA的一条单链上相邻的碱基A与T之间通过脱氧核糖-磷酸-脱氧核糖连接。

答案 B2.将某一经3H充分标记DNA的雄性动物细胞(染色体数为2N)置于不含3H的培养基中培养,该细胞经过两次连续分裂后形成4个大小相等的子细胞。

下列有关说法正确的是() A.若子细胞中染色体数为2N,则其中含3H的染色体数一定为NB.若子细胞中染色体数为N,则其中含3H的DNA分子数为N/2C.若子细胞中染色体都含3H,则细胞分裂过程中会发生基因重组D.若子细胞中有的染色体不含3H,则原因是同源染色体彼此分离答案 C3.从分子水平上对生物体具有多样性或特异性的分析,错误的是()A.碱基对的排列顺序的千变万化,构成了DNA分子基因的多样性B.碱基对的特定的排列顺序,又构成了每一个DNA分子基因的特异性C.一个含2 000个碱基的DNA分子,其碱基对可能的排列方式就有41 000种D.人体内控制β­珠蛋白的基因由1 700个碱基对组成,其碱基对可能的排列方式有41 700种解析β­珠蛋白基因碱基对的排列顺序,是β­珠蛋白所特有的。

任意改变碱基的排列顺序后,合成的就不一定是β­珠蛋白。

答案 D4.下列关于DNA结构与功能的说法,不正确的是()A.DNA分子中G与C碱基对含量越高,其结构稳定性相对越大B.碱基排列顺序的千变万化,构成了DNA分子的多样性C.生物体所有DNA分子的转录和翻译是同时同地进行的D.DNA分子结构相对稳定的重要原因之一是碱基互补配对原则保证了DNA 复制的准确进行解析真核细胞生物体转录主要在细胞核中进行,翻译在细胞质的核糖体上进行。

智慧测评2015高考生物人教版总复习课件:必修2第3章第1讲DNA是主要的遗传物质-PPT文档资料

智慧测评2015高考生物人教版总复习课件:必修2第3章第1讲DNA是主要的遗传物质-PPT文档资料
生物(人教版)
课前自主学习
课实堂验课互技后动能巩探提固究升提升
C.补充R型细菌生长所需要的营养物质 D.直接证明S型细菌DNA不是促进R型细菌转化的因 素 解析:将从S型活细菌中提取的DNA用DNA酶进行处 理 , 并 将 处 理 后 的 DNA 与 R 型 细 菌 混 合 培 养 的 目 的 是 与 “以S型细菌的DNA与R型细菌混合培养”的实验形成对 照,确保单一变量。 答案:B
生物(人教版)
课前自主学习
课实堂验课互技后动能巩探提固究升提升
解析:标志重捕法用于活动能力较强的动物的取样; 格里菲斯的肺炎双球菌转化实验说明了“转化因子”的存 在,但未说明DNA是遗传物质;孟德尔定律在生物有性生 殖中具有普遍性。
答案:A
生物(人教版)
课前自主学习
噬菌体侵染细菌的实验
课实堂验课互技后动能巩探提固究升提升
生物(人教版)
课前自主学习
课实堂验课互技后动能巩探提固究升提升
4.体内转化与体外转化比较
体内转化实验
体外转化实验
操作人
格里菲思
艾弗里及其同事
细菌培养场所
小鼠体内
培养基(体外)
巧妙构思
用加热杀死的S型细菌 做对照
将物质提纯分离各自观察
结果观察
小鼠是否死亡
培养基中菌落
实验结论 S型菌体内有转化因子 S型菌的DNA是遗传物质
生物(人教版)
课前自主学习
课实堂验课互技后动能巩探提固究升提升
6.上清液和沉淀物放射性分析 (1)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌,上清液中含放射 性的原因: ①保温时间过短,有一部分噬菌体还没有侵染到大肠 杆菌细胞内,经离心后分布于上清液中,上清液中出现放 射性。 ②噬菌体和大肠杆菌混合培养到用离心机分离,这一 段保温时间过长,噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代, 经离心后分布于上清液,也会使上清液中出现放射性。

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第2章 第3讲 免疫调节

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第2章 第3讲 免疫调节
序号表示)。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
(3) 细 胞 G 的 名 称 是 ________ , 其 作 用 是
______________________ 。对外来移植器官的排斥主要与
________过程有关(填图甲或图乙)。 (4)在抗原、淋巴因子、溶菌酶和编码抗体的基因这四 种 物 质 中 不 属 于 免 疫 活 性 物 质 的 是 _________________________________________________。
关过程),下列有关叙述正确的是(
)
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
A.只有a、b、d三类细胞能识别抗原
B.产生抗体的细胞只能由b直接分化形成
C.①和②过程都需要抗原的刺激才能发生 D.c、d的功能各不相同,根本原因是DNA不同 解析:a表示T细胞,b表示B细胞,d表示浆细胞(效应 B 细胞 ) , c 表示效应 T 细胞。能识别抗原的有 B 细胞、 T 细
胞分泌抗体。浆细胞是高度分化的细胞,不再进行细胞分
裂。所以B、D两项所示过程均能发生,而C项所示过程不 能发生。 答案:C
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
4 .下图甲和图乙是人体免疫调节的模式图,请据图
回答:
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
快速增殖分化,产生大量新的浆细胞和新的记忆细胞,浆
细胞进而产生抗体消灭抗原,这就是二次免疫反应。
生物(人教版)
课前自主学习

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修2 第2章 第1讲 减数分裂和受精作用

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修2 第2章 第1讲 减数分裂和受精作用

减数第二次分裂后期
20 20 20 40 10 0 10 0
染色体/条 染色单体/条 染色体/条 染色单体/条
C.丙
D.丁
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
解析: 由题意 “ 有丝分裂后期时染色体为 40 条 ” 可 知,该植物体细胞的染色体为 20条,减数第一次分裂产生 的子细胞染色体数目减半,即10条染色体,减数第二次分
必修② 遗传与进化 第二章 基因和染色体的关系
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
考纲研读 1.细胞的减数分裂(Ⅱ) 2.动物配子的形成过程 (Ⅱ ) 3.动物的受精过程(Ⅱ) 4.伴性遗传(Ⅱ) 5.观察细胞的减数分裂 (实验)
热点提示 1.精子、卵细胞形成过程及差 异 2.减数分裂过程中染色体、染 色单体及DNA的变化规律及行为 3.减数分裂与有丝分裂的区别 及联系 4.伴性遗传的特点及遗传规律 的体现及相关类型判断和计算
1 . (2012· 海南高考 ) 在某植物根尖每个处于有丝分裂
后期的细胞中都有 40条染色体。下表中,能正确表示该植
物减数第二次分裂中期和后期每个细胞中染色体数目和染 色单体数目的是( )
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
减数第二次分裂中期
甲 乙 丙 丁 A.甲 10 10 20 20 20 20 40 40 B.乙
它所产生的卵细胞基因组成为 TM ,则由该卵原细胞分裂
产生的下列细胞中,基因的数目、种类表示都正确的是 ( ) A.减数第一次分裂产生的极体为 TTMM ,减数第二 次分裂产生的极体为TM

(智慧测评)2015高考生物第3章第1讲基因的本质课后巩固提升新人教版必修2

(智慧测评)2015高考生物第3章第1讲基因的本质课后巩固提升新人教版必修2

(智慧测评)2015高考生物第3章第1讲基因的本质课后巩固提升新人教版必修2一、选择题1.(2012·上海高考)赫尔希(A.Hershey)和蔡斯(M.Chase)于1952年所做的噬菌体侵染细菌的著名实验进一步证实了DNA是遗传物质。

这项实验获得成功的原因之一是噬菌体( )A.侵染大肠杆菌后会裂解宿主细胞B.只将其DNA注入大肠杆菌细胞中C.DNA用15N放射性同位素标记D.蛋白质可用32P放射性同位素标记解析:噬菌体由蛋白质外壳和内部的DNA组成,噬菌体在侵染细菌时,只是将它的DNA 注入到细菌细胞内,这样噬菌体侵染细菌后,它的外壳(蛋白质)和内部核酸(DNA)分开,因此可以单独地观察噬菌体的蛋白质和DNA的作用。

答案:B2.某生物兴趣小组利用同位素标记法,重复了赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的部分实验,预期的实验结果是沉淀物中放射性强。

可是检测实验结果时却得到了相反的结果:上清液中放射性强。

你认为最可能的原因是 ( )A.培养时间过长,细菌解体,子代噬菌体被释放出来B.培养时间过短,大量的子代噬菌体没有被释放出来C.搅拌力度过大,大量的亲代蛋白质外壳与细菌分离D.搅拌力度过小,大量的亲代蛋白质外壳没有和细菌分离解析:该实验中,沉淀物主要是细菌,上清液主要含有亲代噬菌体的蛋白质外壳。

该小组得到上清液中放射性强的结果,原因可能是培养时间过长,细菌解体,子代噬菌体被释放出来。

答案:A3.甲、乙为两种不同的植物病毒,下图1表示由病毒甲、乙经重组形成“杂种病毒丙”的过程,用病毒丙单独侵染植物细胞,一段时间后,从植物细胞内可大量分离出的病毒是图2中的( )解析:病毒的遗传物质是核酸,核酸控制生物的性状,因此子代病毒与乙相同。

答案:D4.(2013·温州五校联考)在肺炎双球菌的转化实验中,在培养有R型细菌的1、2、3、4四支试管中,依次加入从S型活细菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、多糖,经过培养,检查结果发现试管内仍然有R型细菌的是( )A.3和4 B.1、3和4C.2、3和4 D.1、2、3和4解析:2、3、4三支试管内只有R型细菌,因为没有S型细菌的DNA,所以都不会发生转化。

【智慧测评】2019高考生物(人教版)总复习作业:必修2 第3章 第2讲 dna分子的结构、复制与基因

【智慧测评】2019高考生物(人教版)总复习作业:必修2 第3章 第2讲 dna分子的结构、复制与基因

必修② 第三章 第二讲一、选择题1.下列有关DNA 分子结构的叙述,错误的是( )A .双链DNA 分子中含有两个游离的磷酸基团B .DNA 的一条单链上相邻的碱基A 与T 之间通过氢键连接C .嘌呤碱基与嘧啶碱基的结合保证了DNA 分子空间结构的相对稳定D .DNA 分子两条链反向平行解析:DNA 的一条单链上相邻的碱基A 与T 之间通过脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖连接。

答案:B2.下图为真核细胞内某基因(15N 标记)的结构示意图,该基因全部碱基中A 占20%。

下列说法正确的是( )A .该基因一定存在于细胞核内的染色体DNA 上B .该基因的一条核苷酸链中(C +G)/(A +T)为3∶2C .DNA 解旋酶只作于①部位,限制性核酸内切酶只作用于②部位D .将该基因置于14N 培养液中复制3次后,含15N 的DNA 分子占18解析:真核细胞中的DNA 主要存在于细胞核内的染色体中,少量存在于线粒体、叶绿体中。

由双链DNA 中A(腺嘌呤)占20%,且DNA 中A =T 、C =G 可知,C +G =100%-(A +T)=60%,故该基因中(C +G)/(A +T)=3∶2=该基因一条核苷酸链中(C +G)/(A +T)。

DNA 解旋酶破坏的是碱基对之间的氢键(即②),而限制性核酸内切酶以及DNA 连接酶作用于DNA 分子中磷酸与脱氧核糖之间的共价键。

15N 标记的DNA 在14N 培养液中培养,复制3次后,含15N 的DNA 占223=14。

答案:B3.(2018·浙江温州十校联考)下图为DNA 分子结构示意图,对该图的描述正确的是( )A .②和③相间排列,构成了DNA 分子的基本骨架B .④的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸C .当DNA 复制时,⑨的形成需要连接酶D .DNA 分子中特定的脱氧核苷酸序列代表了遗传信息解析:①和②相间排列,构成了DNA 分子的基本骨架;A 错误;④的结构并不是胞嘧啶脱氧核苷酸,①是属于上一个脱氧核苷酸的磷酸,由②和③及下面的磷酸才可以构成胞嘧啶脱氧核苷酸,B 错误;DNA 复制时,氢键的形成不需要连接酶,DNA 片段的连接才需要DNA 连接酶,C 错误。

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修2 第2章 第2讲 基因在染色体上与伴性遗传

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修2 第2章 第2讲 基因在染色体上与伴性遗传

课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
解析:萨顿根据基因与染色体行为的一致性,运用类
比推理法,提出“ 基因在染色体上 ”的假说;摩尔根等人 则通过假说 —演绎法用实验证明基因在染色体上;抗 VD 佝 偻病的基因位于 X 染色体上;每条染色体上都有若干个基 因,基因在染色体上呈线性排列。
答案:C
雄配子
后代性别
两种,分别含X、 Y,比例1∶1
决定于父方
一种,含Z
决定于母方
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
1 . (2012· 江苏高考 ) 下列关于人类性别决定与伴性遗 传的叙述,正确的是( ) A.性染色体上的基因都与性别决定有关
B.性染色体上的基因都伴随性染色体遗传
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
第二讲
基因在染色体上与伴性遗传
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
课前自主学习
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
生物(人教版)
课前自主学习
答案:B
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
2 .关于性染色体及其基因遗传方式的叙述中,不正
确的是( ) A.性染色体上基因的遗传与性别相联系 B.XY型生物的体细胞内一定含有两条异型的性染色 体
C.体细胞内的两条性染色体是一对同源染色体

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第4章 第2讲 群落的结构和群落的演替

【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件:必修3 第4章 第2讲 群落的结构和群落的演替

争加剧,鱼类随之也会大量减少。所以甲、乙、丙三个种
群仅剩一个种群的话,该种群肯定是藻类,即甲种群。 答案:C
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
2 .夏季洪水肆虐造成山体滑坡。在较短的一段时间
后,滑坡处出现了新的生物群落,下列相关叙述不正确的
是( ) A.该处最先出现的生物是地衣 B .新的生物群落中的生物多为草本植物,有垂直结 构
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
A .甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下
甲种群
B .甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下 丙种群 C .丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下 甲种群
D .丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下
丙种群
生物(人教版)
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
解析:从草本阶段演替到灌木阶段,植物物种数(曲线
c)及群落所含能量增多(曲线a),但个体数减少(曲线b)。演 替过程中植物种类发生变化,会使相应的食物链发生改 变。如果人为地植树造林,可能会加快群落的演替,更早 地演替至森林阶段。草本阶段抵抗力较弱,容易受到外来
物种的入侵。
造有利条件。
(2)竞争平衡阶段:通过种内斗争或种间竞争,优势物 种定居并繁殖后代,劣势物种被排斥,相互竞争过程中共 存下来的物种,在利用资源上达到相对平衡。
生物(人教版)
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
(3)相对稳定阶段:物种通过竞争,平衡地进行协调进
化,资源利用更为充分有效,群落结构更加完善,有比较
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

必修② 第三章 第二讲一、选择题1.下列有关DNA 分子结构的叙述,错误的是( )A .双链DNA 分子中含有两个游离的磷酸基团B .DNA 的一条单链上相邻的碱基A 与T 之间通过氢键连接C .嘌呤碱基与嘧啶碱基的结合保证了DNA 分子空间结构的相对稳定D .DNA 分子两条链反向平行解析:DNA 的一条单链上相邻的碱基A 与T 之间通过脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖连接。

答案:B2.下图为真核细胞内某基因(15N 标记)的结构示意图,该基因全部碱基中A 占20%。

下列说法正确的是( )A .该基因一定存在于细胞核内的染色体DNA 上B .该基因的一条核苷酸链中(C +G)/(A +T)为3∶2C .DNA 解旋酶只作于①部位,限制性核酸内切酶只作用于②部位D .将该基因置于14N 培养液中复制3次后,含15N 的DNA 分子占18解析:真核细胞中的DNA 主要存在于细胞核内的染色体中,少量存在于线粒体、叶绿体中。

由双链DNA 中A(腺嘌呤)占20%,且DNA 中A =T 、C =G 可知,C +G =100%-(A +T)=60%,故该基因中(C +G)/(A +T)=3∶2=该基因一条核苷酸链中(C +G)/(A +T)。

DNA 解旋酶破坏的是碱基对之间的氢键(即②),而限制性核酸内切酶以及DNA 连接酶作用于DNA 分子中磷酸与脱氧核糖之间的共价键。

15N 标记的DNA 在14N 培养液中培养,复制3次后,含15N 的DNA 占223=14。

答案:B3.(2013·浙江温州十校联考)下图为DNA 分子结构示意图,对该图的描述正确的是( )A .②和③相间排列,构成了DNA 分子的基本骨架B .④的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸C .当DNA 复制时,⑨的形成需要连接酶D .DNA 分子中特定的脱氧核苷酸序列代表了遗传信息解析:①和②相间排列,构成了DNA 分子的基本骨架;A 错误;④的结构并不是胞嘧啶脱氧核苷酸,①是属于上一个脱氧核苷酸的磷酸,由②和③及下面的磷酸才可以构成胞嘧啶脱氧核苷酸,B 错误;DNA 复制时,氢键的形成不需要连接酶,DNA 片段的连接才需要DNA 连接酶,C 错误。

答案:D4.在一个双链DNA 分子中,碱基总数为m ,腺嘌呤碱基数为n ,则下列有关叙述正确的是( )①脱氧核苷酸数=磷酸数=碱基总数=m ②碱基之间的氢键数为(3m 2)-n ③两条链中A +T 的数量为2n ④G 的数量为m -nA .①②③④B .②③④C .③④D .①②③解析:腺嘌呤碱基数为n ,则G 的数量为(m 2)-n ,DNA 分子中氢键数=n ×2+[(m 2)-n ]×3=(3m 2)-n ;两条链中A +T 的数量等于整个DNA 分子中A +T 的碱基数,等于A 的两倍。

答案:D5.用15N 标记含有100个碱基对的DNA 分子,其中有胞嘧啶60个,该DNA 分子在14N 的增养基中连续复制四次。

其结果不可能是( )A .含有15N 的DNA 分子占1/8B .含有14N 的DNA 分子占7/8C .消耗游离的腺嘌呤脱氧核苷酸600个D .产生了16个DNA 分子解析:由于DNA 的复制是半保留复制,经过四次复制形成16个DNA 分子,有2个DNA 分子中一条链含有15N ,另一条链含有14N ,其余14个DNA 分子两条链全部含有14N ,该DNA 分子中含有胞嘧啶60个,由此计算出含有鸟嘌呤60个,腺嘌呤和胸腺嘧啶各有40个,复制四次需要腺嘌呤脱氧核苷酸的数量为40×(24-1)=600个。

答案:B6.(2012·福建高考)双脱氧核苷酸常用于DNA测序,其结构与脱氧核苷酸相似,能参与DNA的合成,且遵循碱基互补配对原则。

DNA合成时,在DNA聚合酶作用下,若连接上的是双脱氧核苷酸,子链延伸终止;若连接上的是脱氧核苷酸,子链延伸继续。

在人工合成体系中,有适量的序列为GTACATACA TG的单链模板、胸腺嘧啶双脱氧核苷酸和4种脱氧核苷酸。

则以该单链为模板合成出的不同长度的子链最多有()A.2种B.3种C.4种D.5种解析:以单链序列GTACA TACA TG为模板,遇胸腺嘧啶双脱氧核苷酸,子链延伸停止,遇4种脱氧核苷酸,子链继续延伸,模板链中共有4个腺嘌呤,在此情况下复制时,可最多形成5种不同长度的子链。

答案:D7.如图表示发生在细胞核内的某生理过程,其中a、b、c、d表示脱氧核苷酸链。

以下说法正确的是()A.此过程需要ATP和尿嘧啶脱氧核苷酸B.真核细胞中此过程发生的唯一场所是细胞核C.b中(A+G)/(T+C)的比值一定与c中的相同D.正常情况下a、d链都应该到不同的细胞中去解析:解答本题时,应注意以下几个方面:①充分利用题干信息正确识图,判断出图示是DNA复制。

②明确DNA复制的场所、特点和基本条件。

③明确DNA结构中碱基之间的相互关系。

答案:D8.蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期,然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期,其染色体的放射性标记分布情况是() A.每条染色体的两条单体都被标记B.每条染色体中都只有一条单体被标记C.只有半数的染色体中一条单体被标记D.每条染色体的两条单体都不被标记解析:蚕豆的根尖细胞完成一个细胞周期后,根据DNA半保留复制的特点,形成的子细胞中染色体上的DNA都只有一条链具有放射性,另一条链不具有放射性,即每条染色体都具有放射性。

当在不具有放射性标记的培养基中接着进行下一个细胞周期时,完成DNA复制后,有丝分裂前期以及中期每条染色体都含有两条染色单体,每条染色单体含有一个DNA分子,这两个DNA分子一个具有放射性,一个没有放射性,即细胞中每条染色体含有的两条染色单体(两个DNA分子)都是一条染色单体(一个DNA分子)被标记,另一条染色单体(另一个DNA分子)不被标记。

答案:B9.如图为真核细胞DNA复制过程的模式图,据图分析,下列相关叙述错误的是()A.由图示得知,DNA分子复制的方式是半保留复制B.解旋酶能使双链DNA解开,但需要消耗ATPC.从图中可以看出合成两条子链的方向是相反的D.DNA分子的复制需要RNA聚合酶将单个脱氧核苷酸连接成DNA片段解析:DNA分子复制需要DNA聚合酶将单个脱氧核苷酸连接成DNA片段。

答案:D10.用15N同位素标记细菌的DNA分子,再将其放入含14N的培养基上连续繁殖4代,a、b、c 为三种DNA分子:a只含15N,b同时含14N和15N,c只含14N。

图中表示这三种DNA分子的比例正确的是()解析:分析题干,DNA分子在含14N的培养基上连续繁殖4代,可形成16个DNA分子,由于DNA分子的复制是半保留复制,因此16个DNA分子中有2个DNA分子同时含15N和14N,14个DNA 分子只含14N,只含有15N的DNA分子数为0。

答案:D11.如图甲、乙表示真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图,图丙为图乙中部分片段的放大示意图。

对此分析合理的是()A .图甲所示过程主要发生于细胞核内,图乙所示过程主要发生于细胞质内B .图中催化图甲、乙所示两过程的酶1、酶2和酶3是相同的C .图丙中a 链为模板链,b 链为转录出的子链D .图丙中含有2种单糖、5种碱基、5种核苷酸解析:图甲所示为DNA 的复制过程,图乙所示为转录过程。

DNA 的复制和转录主要发生在细胞核内。

图甲中酶1和酶2相同,为DNA 聚合酶,图乙中酶3为RNA 聚合酶。

由于转录是以DNA 为模板合成RNA 的过程,图丙的a 链中含有碱基T ,b 链中含有碱基U ,故a 链为DNA 模板链,而b 链为转录产生的RNA 链,因此图丙中含有2种单糖、5种碱基、8种核苷酸。

答案:C12.下列有关真核生物基因的说法,正确的是( )①基因是有遗传效应的DNA 片段 ②基因的基本单位是核糖核苷酸 ③基因存在于细胞核、核糖体等结构 ④基因表达时会受到环境的影响 ⑤DNA 分子每一个片段都是一个基因 ⑥基因在染色体上呈线性排列 ⑦基因的分子结构首先由摩尔根发现A .两种B .三种C .四种D .五种解析:基因是DNA 分子上具有遗传效应的DNA 片段,基因的基本单位是脱氧核苷酸。

基因主要分布于细胞核,其次还有少量分布于细胞质中的线粒体和叶绿体中。

答案:B二、非选择题13.下图所示细胞中与基因有关的物质或结构,请分析并回答: a +h b 基因c ⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫d e f g 元素 (1)细胞内的遗传物质是[ ]________,基因和b 的关系是________。

(2)遗传物质的主要载体是[ ]________,基因和a 的关系是________。

(3)c 和b 的关系是________,b 被彻底水解后的产物是________(填字母)。

(4)基因和h 的关系是________,h 合成时的直接模板来源于__________过程,其进入合成h 的场所需经过________层磷脂双分子层。

(5)如果基因存在于________上,则其遗传方式与性别相关联,这就是________。

这种遗传方式既遵循________定律,又有特殊性。

(6)b 的空间结构是________________________________________________。

若其中的(A +T)/(G +C)=0.25,则G 占总碱基数比例为________,其中一条单链中(A +T)/(G 十C)=________,b的功能是____________________________________________。

解析:考查基因的概念、基因与DNA的关系、DNA的结构、基因的表达等。

在解题中要注意图示中各物质之间的关系(箭头),然后结合相关原理求解。

答案:(1)b DNA基因是有遗传效应的DNA片段(2)a染色体基因在a上呈线性排列(3)c是组成b的基本单位d、e、f(4)基因控制h合成转录0(5)性染色体伴性遗传基因分离(6)规则的双螺旋结构40%0.25①通过复制传递遗传信息;②通过控制蛋白质的合成,使遗传信息得以表达14.DNA的复制方式,可以通过设想来进行预测,可能的情况全保留复制、半保留复制、分散(弥散)复制三种。

究竟是哪种复制方式呢?下面设计实验来证明DNA的复制方式。

实验步骤:a.在氮源为14N的培养基中生长的大肠杆菌,其DNA分子均为14N—DNA(对照)。

b.在氮源为15N的培养基中生长的大肠杆菌,其DNA分子均为15N—DNA(亲代)。

c.将亲代15N大肠杆菌转移到氮源为含14N的培养基中,再连续繁殖两代(Ⅰ和Ⅱ),用密度梯度离心法分离,不同分子量的DNA分子将分布在试管中的不同位置上。

相关文档
最新文档