3-6岁儿童发展指南解读(论文)
《3~6岁儿童学习与发展指南》论文
《3~6岁儿童学习与发展指南》论文对于《3―6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。
这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。
第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。
第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。
二、品读《指南》 1.社会现状当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。
等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。
但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。
课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。
”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。
看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。
“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。
在家里也真管教了呀，但是从来都没用。
”等等。
2.《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。
3-6岁发展指南解读
3-6岁发展指南解读一、引言3-6岁是儿童生长发育的关键时期，这一阶段的全面发展对未来的成长具有重要意义。
我国发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为家长和教师提供了指导。
本文将对指南进行解读，以帮助家长和教师更好地关注和支持儿童的发展。
二、3-6岁儿童发展特点1.身体发育3-6岁儿童的身体发育逐渐趋于稳定，肌肉力量和协调性得到提高。
家长和教师应注意保证孩子的营养需求，加强体育锻炼，提高身体素质。
2.认知发展在这个阶段，儿童的认知能力迅速发展，开始对周围环境产生好奇心。
家长和教师应鼓励孩子探索和发现，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感与社会性发展3-6岁儿童的情感和社会性发展也逐渐成熟，他们开始学习独立处理人际关系，形成自我意识和道德观念。
家长和教师应关注孩子的情感需求，帮助他们建立良好的情绪管理和交往能力。
三、3-6岁发展指南核心内容1.健康领域健康领域的发展包括生活习惯、体育锻炼和健康教育。
家长和教师应引导孩子养成良好的生活习惯，如按时作息、饮食均衡等。
同时，加强体育锻炼，提高孩子的身体素质。
此外，健康教育也是不可或缺的一环，帮助孩子树立正确的健康观念。
2.语言领域语言领域的发展涉及口语表达、听力理解和阅读兴趣。
家长和教师应鼓励孩子多说话、敢说话，培养良好的口语表达能力。
同时，注重培养孩子的听力理解能力，为他们日后的学习打下基础。
此外，激发孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯，有助于提高他们的综合素质。
3.智力领域智力领域的发展主要包括数学思维、科学探究和创造力培养。
家长和教师应关注孩子在这一领域的表现，引导他们通过数学思维解决问题，培养科学探究精神，激发创造力。
4.情感与社会性领域情感与社会性领域的发展包括自我认识、情绪管理、人际交往和社会道德。
家长和教师应关注孩子的心理需求，帮助他们认识自己，学会管理情绪，建立良好的人际关系，培养正确的道德观念。
四、家长和教师在3-6岁儿童发展中的角色1.家长的角色家长是孩子最重要的陪伴者和引导者。
《3—6岁幼儿学习与发展指南》解读
《3—6岁幼儿学习与发展指南》解读3-6岁幼儿研究与发展指南解读引言本文档旨在解读《3-6岁幼儿研究与发展指南》，为幼儿教育工作者和家长提供指导，帮助他们更好地理解和应用该指南。
背景《3-6岁幼儿研究与发展指南》是一份权威的教育指南，旨在促进幼儿在3-6岁阶段的研究和发展。
该指南基于扎实的研究和专家的经验，结合了认知科学和儿童心理学的理论，并针对幼儿的年龄特征和需求给出了具体的建议。
关键信息1. 幼儿的研究方式和需求3-6岁是儿童早期教育的重要阶段，幼儿在这个阶段内发展迅速，有着强烈的好奇心和研究欲望。
他们通过玩耍和亲身体验来探索和研究新事物，因此，提供丰富的、多样性的研究环境对他们的研究和发展至关重要。
2. 教育目标和原则《3-6岁幼儿研究与发展指南》明确了教育目标和原则，主要包括促进幼儿的整体发展、培养幼儿的自主性和创造力、培养良好的社交惯和情感管理能力等。
这些目标和原则旨在帮助幼儿建立良好的研究基础和个性发展。
3. 研究活动和方法指南中还介绍了一系列适合3-6岁幼儿的研究活动和方法，包括游戏、故事时间、艺术活动、探索实验等。
这些活动有助于激发幼儿的兴趣和动力，培养他们的注意力、想象力和创造力，以及促进他们的身体和认知发展。
4. 家庭支持和合作《3-6岁幼儿研究与发展指南》强调了家庭的重要性，并提供了一些建议和方法，帮助家长提供支持和合作。
家庭的参与和支持对幼儿的研究和发展具有至关重要的作用，家长可以通过与教育工作者的合作、提供丰富的研究资源和积极参与幼儿活动来促进幼儿的研究和发展。
结论《3-6岁幼儿研究与发展指南》是一份重要的教育指南，为幼儿教育工作者和家长提供了有价值的指导。
通过理解和应用该指南中提供的建议和方法，可以帮助幼儿获得全面的发展，培养他们的研究兴趣和能力，为他们未来的研究和成长奠定坚实的基础。
3-6岁发展指南解读
3-6岁发展指南解读摘要：1.3-6 岁儿童的学习与发展概述2.科学（数学）领域的重要性3.激发幼儿探究兴趣的方法4.幼儿逻辑思维能力的发展5.科学学习对幼儿的未来影响正文：3-6 岁儿童的学习与发展概述3-6 岁是儿童成长发展的关键时期，这一阶段的儿童好奇心重，求知欲强，对周围环境和发生的事物充满好奇和探索的欲望。
根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，在这个阶段，我们应该注重激发儿童的学习兴趣，让他们在探究和实践中积极学习，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
科学（数学）领域的重要性在3-6 岁儿童的学习与发展中，科学（数学）领域占据着重要地位。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。
这些能力将为儿童在其他领域的深入学习奠定基础，同时也为他们未来的生活和职业生涯提供支持。
激发幼儿探究兴趣的方法成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，积极探究事物。
例如，我们可以引导幼儿观察植物的生长过程，比较不同季节的自然变化，操作简单的科学实验等。
这样既能激发幼儿的探究兴趣，又能帮助他们积累科学知识。
幼儿逻辑思维能力的发展在幼儿科学学习的过程中，逻辑思维能力的发展尤为重要。
幼儿在探究过程中，会逐步学会归类、排序、判断、推理等逻辑思维方法。
例如，在认识水果的过程中，幼儿会学习将水果按照颜色、形状、口感等特征进行归类。
在解决数学问题的过程中，幼儿会学会通过比较、排序等方法来寻找答案。
这些逻辑思维能力将为幼儿未来的学习和生活奠定坚实基础。
科学学习对幼儿的未来影响幼儿时期的科学学习不仅对儿童的认知发展具有重要作用，还能帮助他们养成良好的学习习惯，培养独立思考和解决问题的能力。
此外，科学学习还能让幼儿更好地了解自然和社会，增强他们的环保意识和社会责任感。
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读一、认知发展在3-6岁这个阶段，儿童的认知能力开始快速发展，他们具有较好的注意力和观察力，能够逐渐学会解决问题和理解简单的概念。
因此，在幼儿园阶段，我们可以通过各种启发式的教学方法，引导儿童进行自主学习，培养其良好的学习习惯和自主思考能力。
二、语言发展在3-6岁这个阶段，儿童语言能力得到明显提升，他们开始能够用简单的语言表达自己的需求和想法。
因此，幼儿园老师应该注重言语训练，引导儿童进行有趣的语言游戏，培养其语言表达能力和沟通能力，同时也要注重启发式教学，激发儿童的语言兴趣和创造力。
三、社交发展在3-6岁这个阶段，儿童开始学会与他人交往，建立社交关系，懂得尊重他人和合作。
因此，在幼儿园阶段，我们应该注重培养儿童的合作意识和团队精神，引导他们学会分享和互助，培养其良好的人际关系和社交技能。
四、情绪发展在3-6岁这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要得到及时的情感支持和引导。
因此，幼儿园老师应该注重培养儿童的情绪管理能力，引导他们学会表达情感、处理冲突，同时也要注重与儿童的情感交流，营造温馨和谐的教学环境。
五、身体发展在3-6岁这个阶段，儿童的身体发育迅速，需要得到充分的运动和锻炼。
因此，幼儿园应该注重体育锻炼，引导儿童参与各种有趣的体育活动，培养其动手能力和协调能力，同时也要注重饮食和卫生教育，保障儿童的身体健康。
六、综合发展在3-6岁这个阶段，儿童的综合发展是整体的。
幼儿园应该以综合发展为目标，注重培养儿童的各方面能力，包括认知、语言、社交、情感和身体等各个方面，创设良好的教育环境，激发儿童的学习兴趣，帮助他们健康快乐地成长。
结语综上所述，幼儿园3-6岁儿童发展指南是对儿童成长的科学指导，需要家长和老师共同关注和引导，帮助孩子健康快乐地成长。
希望通过本文的解读，能够为家长和老师提供一些参考和启发，促进儿童全面发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
儿童学习与发展指南论文
岁儿童学习与发展指南论文Ability is not the only criterion, but character is the criterion.3～6岁儿童学习与发展指南论文自部颁发3～6岁儿童学习与发展以来,们便开始了认真地学习、研读;指南的颁发,为园和实施的保育和教育、促进幼儿身心全面和谐发展,提供了;指南旨在帮助幼儿园和了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,树立正确的教育观念和科学养育态度,保障幼儿获得基本的学习经验;随着学习的不断深入,便也随之产生了些许感想.一、“育人为本”毕生教育的理念：幼儿教育是基础教育的奠基石,但教育的基本宗旨是树人育人,它以增进每个儿童的健康成长和毕生幸福为本;总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出“坚持以人为本,在教育工作中的最集中体现就是育人为本,德育为先;”教育规化纲要提出了“优先发展,育人为本,改革创新,增进公平,进步质量.”的工作方针;育人为本是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现;指南以为幼儿后继学习和毕生发展奠定良好素质基础为目标,以增进幼儿体、智、德、美各方面的调和发展为核心,快乐生活,健康成长成心义的童年;二、“尊重儿童”酷爱幼儿的旗帜伟大先哲孔子提倡“有教无类”“启发引诱”和“因材施教”学记提出了教师要“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达,”这些尊重学生,尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉;对儿童的尊重,建立在聆听与理解、包容与接纳,感性共情与理性认知的基础之上,体现在根据来实施科学的教育活动当中;教是为了学而存在的,学的存在规定了教的存在;教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的出发点之上,儿童的学习与发展才能获得良好的成效;儿童从教育价值的边沿走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特点;指南强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达;三、避免和纠正“小学化”纵象日本着名教育家大田尧在清华大学同行做了一个出色的演讲;他一开头就讲了一个故事：他的一名农民朋友给他切开一个苹果,指着苹果核中的种子说：每颗种子都有自己的设计图,我的工作就是培土、施肥、浇水,使它依照自己的设计图长成一个优良的苹果;只施有机肥料,不用化肥、农药,完全让种子自由发芽,成长;这样做,固然要付出更多的汗水和血汗,与市场经济不适宜,但是长成的苹果又香又甜;假如施加无机化肥,苹果固然长得又红又大,却不香甜;这个故事告知我们,苹果成长是有规律的,不能随意往改变它;苹果生长是这样,孩子的成长,智力的发展更是有规律的,更不能随意往改变它;假如在孩子年纪比较小的时候就反复向他灌输精确的科学知识,就会抹杀孩子的首创精神和求知爱好,是孩子不可能理解科学的丰富内容；空洞无益的知识是微不足道的,实际上是有害的,因此孩子在上学前应当充分的让他们顽耍不要强加他们任何没必要要的知识,使儿童在玩中充分地扩大他们思惟的自由空间,开发智力,增强儿童大脑中各方面功能的神经元；从小被灌输那末多知识,结果会使知识僵化,思想呆滞,这类思想为大脑接受而不加以利用,从而使思想也便得僵化;要是知识布满活力,不能使知识僵化,这是一切教育的核心题目;所以我们要以指南的要请教给儿童使幼儿从健康、语言、社会、科学、艺术等方面学习知识;四、严禁“拔苗助长”认真学习指南精神学前儿童正是天真烂缦、无忧无虑、享受快乐童年的时候,但很多孩子由于不堪忍耐学习的重负,学会了欺骗和假装;很多家长看子成龙、看女成凤心切,忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输,让孩子过早地承当起其实不合适他们的重任;岂不知孩子的成长有规律可循,如此心急只会适得其反;另外,有些家长根本就没有熟悉到童年本身所具有的独特价值;一些急功近利的家长常常忽视了一个重要的道理,那就是人生的每个阶段都是不可逾越、不可替换、不可再生的,人生的每个阶段都有其独特的价值,童年亦然;今天,重要的题目不是家长对孩子的期看是赢是输,而是如作甚孩子们创造更健康的成长环境,使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护;只有真正做到尊敬儿童,才能真正增进儿童健康发展,帮助儿童快乐成长;通过学习3-6岁儿童学习与发展指南让我意识到：孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人;3-6岁儿童学习与发展指南是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把变成束缚幼儿和自己的绳索;它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己;在今后的工作中,我将认真贯彻指南的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来;。
《3～6岁儿童学习与发展指南》学习论文
《3～6岁儿童学习与发展指南》学习论文【摘要】本文对《指南》中提到的幼儿学习品质的五大内容做了详细的解读。
相信通过笔者的解读，读者对《指南》中所提高的幼儿学习品质有了更深一步的认识。
但是仅仅有认识还是不够的，理论的一个重要功能是可以指导实践，对于教师和家长而言，需要认真贯彻《指南》精神，自觉尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，为幼儿的身心发育和成长成才创造良好的环境，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。
我们来看《指南》中的一段话：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
”从这段话里面，我们可以看出什么？可以看出学习品质究竟是什么和优秀的学习品质所包含的内容。
但是，这段文字是从宏观层面对学习品质进行了解读，这是远远不够的，在下文中，笔者将从五个方面对学习品质加以解读。
一、学习品质的概念关于学习品质的概念，历来没有统一的说法。
各个国家和专家学者对学习品质都有着自身的认识和理解。
比较有代表性的是美国国家教育目标委员会定义的学习品质。
笔者通过综合各种观点，认为学习品质就是指可以反映儿童自己的，以多样化的方式进行学习的那种倾向、态度、习惯等等。
这也就是说，学习品质不是知识和技能本身，而是如何才能更有效获取知识和技能的本领。
二、解读《指南》中学习品质的具体内容（一）好奇心与学习兴趣众所周知，好奇其实是人的一种本能。
人人都有好奇心。
但是相对于成年人而言，幼儿的好奇心特别强。
从这里我们可以看出，随着年龄的增长和生存环境的改变，人的好奇心也是可以改变的。
总的趋势是，人的好奇心随着年龄的增长而不断下降。
这不难理解，孩子的好奇心强于中年人，中年人的好奇心强于好年人，而老年人的好奇心最弱。
兴趣是我们认识某种事物的倾向，是人们认识某种事物的选择性态度的情绪反应。
《3—6岁学龄儿童学习与发展指南》解读
《3—6岁学龄儿童学习与发展指南》解读一、引言学龄前儿童是人生发展中最关键的时期之一，也是儿童研究和发展的重要阶段。
《3—6岁学龄儿童研究与发展指南》是一份重要的指导文档，旨在帮助教师和家长了解和引导儿童的研究与发展。
本文将对该指南进行解读，以期给读者带来一定的参考和启发。
二、研究与发展指南的内容概述本指南主要关注3至6岁学龄儿童的研究与发展，包括儿童的认知、语言、社交、情绪、运动等方面。
其中，指导儿童发展的核心理念是“儿童中心”，旨在建立一个尊重儿童个体差异，关注儿童全面发展的教育环境。
三、认知发展1. 儿童在这个阶段通过主动探索和实践来获取知识和经验，培养他们的观察、思考和解决问题的能力；2. 积极创造条件，提供丰富的研究材料和情境，引导儿童主动探索和研究；3. 鼓励儿童的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力、分类能力和逻辑思维；4. 注意培养儿童的注意力、记忆力和思维能力，提供合适的研究任务和挑战，激发他们的研究动力。
四、语言发展1. 为儿童提供积极的语言环境，多与儿童进行交流和互动；2. 注重培养儿童的听觉感知、语音辨别和表达能力，积极鼓励儿童开口说话，提供语言模仿和表达的机会；3. 通过游戏、歌曲、故事等方式帮助儿童丰富语言经验，提高词汇量和语法能力；4. 激发儿童对阅读的兴趣，经常为他们朗读故事书，鼓励他们参与讨论和提问。
五、社交与情绪发展1. 培养儿童分享和合作的意识，鼓励他们参与团体活动和社交互动；2. 提供机会让儿童学会与他人合作、沟通和解决冲突;3. 注意培养儿童情绪的认知和管理能力，帮助他们学会表达情感，理解和尊重他人感受；4. 关注儿童的自我认同和自尊心，为他们提供积极的反馈和支持。
六、运动发展1. 为儿童提供多样化的运动机会，如跑、跳、爬、投、接等活动；2. 培养儿童的协调性和平衡感，提供适当的运动材料和环境；3. 鼓励儿童积极参与户外活动，锻炼体能和促进身体发展；4. 倡导儿童在运动中体验乐趣和成就感，培养积极的运动态度。
《3—6岁儿童学习与成长指南》解读
《3—6岁儿童学习与成长指南》解读3—6岁儿童研究与成长指南解读引言儿童在3至6岁这个阶段正处于脑神经发育的关键期，此时他们开始探索世界，建立基本的社交能力，并培养思维和语言发展。
本文将为家长提供一份详细的指南，帮助他们了解3至6岁儿童的研究和成长过程，以便能够提供适切的支持和引导。
情绪与社交发展3至6岁儿童的情绪和社交发展是他们成长的核心。
在这个阶段，他们开始更多地关注他人的感受，并学会与他人进行互动。
家长可以通过以下方式促进儿童的情绪和社交发展：- 注重情绪教育，帮助孩子表达情感并解决冲突。
- 鼓励儿童与同龄人互动，参加团体活动。
- 提供模范行为，以便儿童研究社交技能和情绪管理。
注意力与认知发展3至6岁儿童的注意力和认知发展逐渐趋于稳定，他们可以更好地集中精力并处理信息。
家长可以通过以下方式促进儿童的注意力和认知发展：- 提供丰富的刺激环境，如游戏和玩具，有助于提高儿童的观察力和思维能力。
- 鼓励儿童进行探索和自主研究，培养他们的好奇心和解决问题的能力。
- 制定简单而有序的日常活动，帮助儿童建立规律和注意力。
语言与沟通能力在3至6岁这一阶段，儿童的语言和沟通能力得到显著提升。
他们开始使用更完整、复杂的句子来表达自己的想法和需求。
家长可以通过以下方式促进儿童的语言和沟通能力：- 和儿童进行频繁的对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。
- 提供丰富的语言刺激，如读故事书和游戏，以扩大儿童的词汇量和语言理解能力。
- 尽量避免中断或批评儿童的说话，给予鼓励和积极反馈。
动手能力与创造力3至6岁儿童的动手能力和创造力得到进一步发展，他们开始探索绘画、剪纸、搭积木等活动。
家长可以通过以下方式促进儿童的动手能力和创造力：- 提供丰富的艺术和手工活动，如涂鸦、剪纸、捏泥等，以培养儿童的创造力和手眼协调能力。
- 鼓励儿童进行自由游戏和角色扮演，有助于培养他们的想象力和创造力。
- 给予足够的赞扬和鼓励，以增加儿童对自己创作的自信心。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本针对3-6岁儿童学习和发展特点的指导手册，旨在帮助家长和教师了解儿童在这个阶段的学习特点和发展需求，以便为他们提供合适的教育和支持。
本文将解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，主要包括其结构和内容，以及如何应用指南中的建议。
首先，该指南的结构分为三个主要部分：学习与发展背景、学习与发展的特点和具体建议。
在第一部分中，指南介绍了儿童学习与发展的背景知识，包括儿童的生理、心理和社交发展，以及家庭和教育环境对他们发展的影响。
第二部分重点阐述了3-6岁儿童学习与发展的特点，包括认知、语言、社交、情感和身体发展的方面。
第三部分则给出了一些具体的建议，包括儿童学习和游戏的激励、学习环境的创设、家长参与和教师引导等方面。
接下来，我们来解读一些重要的内容。
在认知发展方面，指南指出3-6岁儿童运用感官和动作探索世界，他们的思维逐渐从具体到抽象的转变。
在语言发展方面，儿童开始通过模仿和试错学习语言，同时也需要成年人的指导和鼓励。
在社交和情感发展方面，儿童开始建立起与同伴和成人的关系，他们需要学会分享、合作和处理冲突。
在身体发展方面，儿童的精细运动能力和协调性逐渐增强，他们需要有足够的机会进行运动和体验。
最后，为了应用指南中的建议，可以从以下几个方面入手。
首先，了解儿童在这个阶段的学习和发展特点，以便给予他们合适的支持和引导。
其次，创设有利于儿童学习和发展的环境，包括提供丰富的玩具和学习材料，为他们提供多种多样的学习机会和体验。
此外，家长和教师可以参与儿童的学习和游戏，与他们进行互动和交流，同时也要尊重儿童的个性和需求。
最重要的是，要给予儿童足够的时间和空间去发展他们的兴趣和才能，不要过度干预和指导。
综上所述，《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本重要的指导手册，可以帮助家长和教师更好地了解儿童在这个阶段的学习和发展特点，以便为他们提供适当的教育和支持。
3-6岁发展指南解读
3-6岁发展指南解读摘要：一、引言二、3-6 岁儿童发展的重要性三、3-6 岁儿童发展的关键领域1.身体发展2.认知发展3.情绪和社会性发展4.语言发展四、家长和教师的引导作用五、培养3-6 岁儿童发展的方法1.家庭环境2.教育机构3.社会资源六、总结正文：【引言】3-6 岁是儿童发展的重要阶段，这一时期对儿童的成长有着至关重要的影响。
因此，了解和掌握3-6 岁儿童的发展指南显得尤为重要。
本文将对这一阶段儿童的发展进行解读，以帮助家长和教师更好地引导孩子成长。
【3-6 岁儿童发展的重要性】这一阶段是儿童身体、认知、情绪和社会性等方面发展的关键时期。
在此期间，儿童的大脑发育迅速，好奇心强，对周围环境有着强烈的探索欲望。
因此，家长和教师需要关注并引导儿童在这些方面的发展。
【3-6 岁儿童发展的关键领域】1.【身体发展】儿童在这个阶段身体发育迅速，需要充足的营养和运动来保证身体健康。
家长和教师应鼓励儿童进行适当的户外活动，以增强体质，提高运动能力。
2.【认知发展】儿童的认知发展包括感知、记忆、想象和思维等方面。
家长和教师应通过提供丰富的学习环境和教育机会，激发儿童的求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3.【情绪和社会性发展】儿童的情绪和社会性发展对其日后的人际关系有着重要影响。
家长和教师应关注儿童的情感需求，引导他们学会表达和控制情绪，培养良好的社交技能。
4.【语言发展】儿童的语言发展在这个阶段尤为重要。
家长和教师应创造良好的语言环境，通过与儿童进行充分的交流，提高他们的语言表达和理解能力。
【家长和教师的引导作用】家长和教师在儿童发展过程中起着至关重要的引导作用。
他们需要关注儿童的发展状况，提供适当的教育和指导，帮助儿童建立自信心，形成积极向上的心态。
【培养3-6 岁儿童发展的方法】1.【家庭环境】家长应营造一个温馨、和谐的家庭氛围，鼓励儿童积极参与家庭活动，培养他们的责任感和归属感。
2.【教育机构】教育机构应提供适合儿童发展的课程和教育方式，关注儿童的个体差异，因材施教，为儿童提供充分的发展空间。
《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习体会论文
《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习体会论文论文（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》心得与体会摘要：通过对《指南》相关内容的具体学习，认识到，儿童的成长和学习是多方面的，需要我们全面细致的关心、帮助和指导。
对《指南》出台的意义有了更加深刻的了解。
就学习与贯彻落实《指南》中相关理论与建议谈谈在工作中的心得体会与相关经验。
论文（二）学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的意义摘要：《指南》可为家长和教师提供一个科学系统的教育方法。
本文分别从我国幼儿教育的不全面性、3～6岁儿童发育的关键性、家长的盲从性及我国社会发展的需求这四个方面阐述学习《指南》的重要性和意义。
论文（三）对《3-6岁儿童学习与发展指南》的认识摘要：作为幼儿教师，要将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
论文（四）学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考摘要：《指南》所涵盖的课程内容、目标和手段，为提高科学保教水平提供了可操作的法规和依据，对于目前课程的实践和探索，起着指针作用。
所有教师都应该为幼儿创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，以《指南》为目标，培养出全面发展的优秀孩子。
论文（五）《3-6岁儿童学习与发展指南》之我见摘要：2012年国家教育部出台了《3～6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》引导家庭、社会形成科学的幼教价值观和方法，尤其对于防止和克服当前的“小学化”倾向，提高广大幼儿园教师的专业素质以及家长的科学育儿能力具有重要的意义。
《3—6岁儿童学习与发展指南》心得与体会3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域阐述了儿童的学习与发展，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，提出了3-6岁各年龄段儿童的学习与发展目标和教育建议，本文作者通过对《指南》认真阅读和领会，对《指南》出台的意义有了更加深刻的了解。
3—6岁儿童学习与发展指南解读.
一、《指南》是什么
（一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6
岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教 育实践的指导性文件。
《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特 点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究， 以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议， 来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引 导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平 的合理期望。
三、实施指南应坚持的几个原则：
1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿
生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇 心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排 一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严 禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与 发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度 促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方 面或几方面的发展。
3、
尊重幼儿发展的个体差异。既要 准确把握幼儿发展的阶段性特征， 又要充分尊重幼儿发展连续性进程 上的个别差异，支持和引导每个幼 儿从原有水平向更高水平发展，按 照自身的速度和方式到达《指南》 呈现的发展“阶梯”，切忌用一把 “尺子”衡量所有幼儿。
3-6岁儿童学习与发展指南
健 康 语 言 社 会 科 学 艺 术
（二）《指南》的作用
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的 协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习 与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和 家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，※ 建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意 义的童年
《3-6岁儿童学习与发展指南》论文(刘子婷)
3-6岁儿童学习与发展指南论文上级组织教师学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，在网上查找、上传资料的时候，第一次浏览了相关内容，感觉写得很详细。
我分为三点来谈一谈观点：一、点一盏健康之灯，为一生奠定基础。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。
这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。
所以，作为幼儿教师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。
比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊；比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、点一盏阅读之灯，为一生厚实底蕴。
在《指南》“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。
众所周知，语言是交流和思维的工具。
幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
而良好的阅读习惯、必要的阅读能力，对今后的学习和成长是很有裨益的。
从新教育实验在我们幼儿园开始实施，到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开，老师、孩子、家长一起走进经典，阅读经典，在“听、讲、画、编、演”五大行动中，点亮了阅读的心灯，让书香弥漫在我们的生活，让阅读滋养着我们的生活。
三到六岁儿童发展指南解读完整版
三到六岁儿童发展指南解读完整版
第一章：三到六岁儿童的基本发展特点
在3到6岁这个阶段，儿童的身体和认知能力都会经历显著的发展。
在这个时期，他们开始更加独立，学会了更多的自我照顾技能，比如穿衣、洗手等。
此外，他们的语言能力也会不断提升，开始懂得使用更加复杂的语言表达自己的想法和情感。
同时，他们的社交能力也在逐渐发展，学会了与其他儿童进行互动和合作。
第二章：三到六岁儿童的认知发展
三到六岁是儿童认知能力快速发展的阶段。
在这个阶段，儿童开始懂得抽象概念，例如时间、距离等。
他们能够理解简单的数学概念，比如数量的概念和简单的计算。
此外，他们的记忆力也在逐渐增强，能够记住一些简单的信息和规则。
第三章：三到六岁儿童的社会性发展
在这个阶段，儿童开始与同龄人更多地互动，并学会了分享、合作和解决冲突。
他们能够理解他人的感受，并在互动中表达自己的情感。
此外，他们也开始建立自己的身份和自尊心，学会了自我控制和自我调节。
第四章：三到六岁儿童的情感发展
在这个阶段，儿童的情感发展也很重要。
他们开始体会到更多的情感，比如喜悦、愤怒、悲伤等。
他们能够表达自己的情感，并学会适当地处理情感。
同时，他们也开始建立亲密关系，比如与家人和朋友之间的关系。
结语
三到六岁是儿童发展中一个非常重要的阶段，家长和教育者应该关注儿童在这
个阶段的发展情况，并给予适当的指导和关爱。
希望通过本文的解读，能够帮助家长和教育者更好地理解三到六岁儿童的发展特点，为他们的健康成长提供更好的支持和帮助。
3—6岁指南解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部发布的指导性文件，旨在帮助家长和教师了解幼儿阶段儿童的学习和发展特点，促进幼儿全面、健康、快乐地成长。
以下是对《指南》的解读：
1. 尊重幼儿的学习方式和学习特点：幼儿阶段的学习不是全面系统的知识，更多的是培养学习的兴趣、习惯和不断增长的学习感受力。
家长和教师不应只关注幼儿的学业知识，如识字、算数等，而应把幼儿的发展看作一个学习的过程，最大程度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
2. 尊重幼儿发展的个体差异：孩子年龄越小，个体差异就越明显。
成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3. 重视家园共育：家庭是幼儿成长的重要环境，家长是幼儿的第一位老师。
因此，《指南》强调家园共育的重要性，要建立良好的家庭环境，帮助幼儿获得更好的发展。
同时，家长和教师也要共同合作，帮助幼儿实现全面、健康、快乐地成长。
总之，《指南》强调了尊重幼儿的学习方式和个体差异，以及重视家园共育的重要性。
这些观点对于帮助家长和教师更好地了解和指导幼儿的发展具有重要的指导意义。
《3—6岁学龄前儿童学习与发展指南》解读
《3—6岁学龄前儿童学习与发展指南》解读3-6岁学龄前儿童研究与发展指南解读引言学龄前教育是儿童成长和发展中至关重要的一阶段。
本文旨在解读《3-6岁学龄前儿童研究与发展指南》，为孩子的研究与发展提供指导。
1. 学龄前教育的意义学龄前教育是孩子系统的研究与发展的起点，对于塑造孩子的思维方式、培养综合能力、促进身心健康有着重要的影响。
在学龄前阶段，通过游戏、观察和模仿等方式，孩子逐渐掌握语言表达、社交交往、动手能力、逻辑思维等基本技能，为以后的研究奠定基础。
2. 3-6岁学龄前儿童研究与发展特点在3-6岁的学龄前阶段，儿童的研究与发展有以下特点：- 研究主要通过体验式和玩耍式的方式进行，因此游戏是最主要的研究方式。
- 研究充满好奇心和求知欲，对事物保持强烈的探索欲望。
- 与同伴的互动逐渐增多，社交能力的培养变得更加重要。
- 儿童开始发展出自我意识和自主性，需要获得更多的自主选择和决策权。
- 肤色、性别、文化等因素对研究与发展产生影响，教育者应重视多元文化教育。
3. 3-6岁学龄前儿童研究与发展指南要点解读3.1 语言和沟通能力孩子在这一阶段需要培养良好的语言和沟通能力。
教育者应通过大量的对话、朗读、讲故事等活动，帮助孩子掌握语音、词汇、语法和表达能力，并鼓励孩子主动表达思想和感受。
3.2 社交能力在3-6岁的学龄前阶段，孩子开始与同龄人互动，并从中研究合作、分享和解决冲突的能力。
教育者应提供合适的游戏和互动环境，帮助孩子学会与人合作、倾听、表达意见，并积极解决问题。
3.3 动手能力孩子在3-6岁期间，手部和眼部协调能力得到提高，需要通过动手操作来探索和认识世界。
教育者应提供丰富多样的材料和活动，如涂鸦、握笔、剪纸等，培养孩子的动手能力和创造力。
3.4 逻辑思维在这一阶段，孩子开始培养逻辑思维能力，通过分类、序列和比较等活动，逐渐形成对事物的认知。
教育者应提供问题解决的机会，引导孩子思考、分析和解决问题的方法和策略。
3-6岁发展指南解读
3-6岁发展指南解读一、引言3-6岁是儿童身心发展的关键时期，这一阶段的成长对儿童未来的发展具有重要意义。
为此，我国发布了3-6岁发展指南，为指导家长和教师关注和促进儿童全面发展提供了参考。
本文将对3-6岁发展指南进行解读，以帮助家长和教师更好地了解和关注孩子的成长。
二、3-6岁儿童发展特点1.身体发展3-6岁的儿童身体发育迅速，此时是他们学会独立行走、动作协调和基本生活自理能力的关键时期。
家长和教师应注意关注孩子的运动发展，为他们提供充足的活动时间和空间，引导他们参加各类体育活动，提高身体素质。
2.认知发展在这个阶段，儿童的认知能力不断发展，他们开始对周围环境产生好奇心。
家长和教师应鼓励孩子提问、探索，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感与社会发展3-6岁的儿童情感和社会性发展也十分重要。
他们开始学习与人交往、遵守规则，形成良好的道德意识。
家长和教师应关注孩子的情感需求，营造一个关爱、尊重和支持的成长环境。
三、3-6岁发展指南核心内容1.健康领域1) 生活习惯：培养孩子良好的作息规律、饮食习惯，确保他们健康成长。
2) 运动能力：关注孩子的体育锻炼，提高身体素质，培养运动技能。
2.语言领域1) 倾听与表达：培养孩子良好的倾听习惯，鼓励他们表达自己的想法和感受。
2) 阅读兴趣：激发孩子对阅读的兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力。
3.智力领域1) 数学概念：引导孩子认识基本的数学概念，培养他们的数学思维能力。
2) 科学探究：鼓励孩子提问、探索，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
4.情感与社会领域1) 自我认知：帮助孩子认识自己，建立自信心，培养自我调节能力。
2) 人际交往：教导孩子学会与人相处，培养良好的同伴关系。
3) 道德意识：教育孩子遵守基本道德规范，培养良好的道德品质。
四、家长和教师的角色1.家长的角色1) 营造良好家庭环境：创造一个和谐、温馨的家庭氛围，为孩子提供健康成长的基础。
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读《3~6水岁儿童学习与发展解读》
鼓励，引导、尊重
看过解读后，发现《解读》中一直强调的一点是老师对孩子应当是更多的肯定、鼓励、引导、尊重，少一些批评、强迫；老师应当“因材施教”，对于不同年龄段、同年龄段不同性格与喜好的孩子不同的教学方式；老师应同时关注孩子的身心健康。
幼儿与小学、初中及以上的学生不一样，他们没有能接受一些知识类教育的生理基础，我们应更加注重对幼儿的性格养成、习惯养成，这对孩子会产生长远的影响。
而现在，很多幼儿园都存在小学化倾向，网上也有不少关于“神童”的视频，然而，这种违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征的行为，虽然在幼儿时期不能明显的看到问题，但是在日后的发展中，这种揠苗助长的行为带来的危害会越来越明显。
首先是幼儿的厌学心理，不只是由于幼儿园的压抑幼儿不愿意上幼儿园，更危险的是幼儿长大上小学后，对于已经了解的知识不愿意去听，而小学老师基于自己的教学任务，又必须讲，这样幼儿会养成上课不认真听讲的坏习惯，对后续更高深的知识的学习产生消极影响。
同时，由于在孩子身体发展与性格形成的关键时期，没有进行适当的教育，会使孩子身体发育不正常而且容易产生心理问题。
3~6岁是幼儿发展的关键时期，如果让孩子过多的吧注意力集中在缺乏创造性知识学习上，而减少幼儿的户外活动、动手能力培养、人与人交流等的时间，不仅是幼儿的身体得不到正常发展，也会是幼儿大脑不能正常发展，同时，幼儿的创造性思维也不能正常发展。
3~6岁的幼儿应该按照他的兴趣进行培养，比如画画和手工等。
但是应切记，只能给幼儿一个大致的、模糊的主题，比如“春天”、“花园”、“大海”等，不应该让幼儿按照一幅或几幅模板画临摹，就像让幼儿画影子一样，老师先让幼儿画自己的影子，然后让幼儿自己去观察他们的影子，再让幼儿修改自己的画或重新画一幅。
这样，让孩子自己去探索，利用的孩子对未知的好奇心，在让孩子养成自己解决问题、喜欢探索的习惯的同时，也保护与发展了幼儿的想象力与创新力。
这也是我们幼儿园现在欠缺的。
同时，对于幼儿的作品，我们不应当用成人的眼光去品评，而且，不要去批评幼儿，会打击他们的创造热情。
我们应该去了解孩子的心思，就像画画，我们要了解孩子为什么要用这一种色彩，为什么认为这件物品是这个形状，为什么要用这个做背景。
即使发现幼儿有错误的认识，也不能直接告诉他，要引导他自己去探索发现，自己纠正错误。
就像上面讲的画影子一样。
如果不这样，就像一个笑话讲的，孩子在作文中写眼镜像馒头，结果被老师批评，家长第二天来找老师说，孩子说的是小馒头。
幼儿与我们接触的环境不同，我们应当多了解他们的世界，从他们的角度出发，从他们的角度思考。
而幼儿园现如今普遍存在小学化的现象，导致这一现象的原因一方面是家长望子成龙攀比心切，一方面是幼儿园过于功利化，还有就是一些幼儿教师专业知识的缺乏。
作为家长，为子女的前途担心也是可以理解的，但是，要顺应孩子的成长规律来进行教育，充分尊重孩子，不要把大人的意愿强加在孩子身上，要多关注孩子的身心健康，而不是过早的着眼于孩子的文化知识学习。
作为幼儿教师，要提高自身素养，了解各阶段孩子的正确需求与发展方向，不同年龄段的孩子应该掌握什么，养成什么样的习惯，并且应当主动与家长进行密切的沟通，不要为了一时之利，而耽误孩子一生。
幼儿阶段，对于一个孩子来说，足以影响决定他的一生，所以。
此时，一个专业的幼儿教师对于幼儿和家长都是十分重要的。
而专业的幼儿教师并不是说会弹钢琴、会唱歌、会画画等等艺术技能就可以的，更多的是要有理论知识。
要会分析幼儿的心理，了解幼儿不同年龄段的发育特征，幼儿受伤后的紧急处理等等。
总而言之，一个专业的幼儿教师，要同时具备专业技能与理论知识。
就像前段时间的给幼儿园的孩子喂药一样，一方面是学校为了利益，一方面是老师的无知，没有意识到这样带来的严重后果。
而幼儿园，不要逃过功利化，一时的利益或许影响孩子的一生，也是影响了一个家庭。
只有幼儿园的态度正确了，幼儿教师的一身才华才能得以施展，不然就像国足一样，陷入死循环，要用更多的时间与精力来恢复，而且不一定能恢复到开始的状态。
而上诉原因中，最为关键的，还是幼儿园教师。
很多孩子在童年时期，与老师相处的时间或许比同父母相处的时间多得多。
由此，老师对幼儿的影响可见不一般。
时期的孩子来说，集中注意力的时间是有限的，小班幼儿的集体教育活动时间是10﹣15分钟，中班幼儿15﹣20分钟，大班幼儿20﹣25分钟。
因此，幼儿教师对于教学活动的设计就会是很关键的了。
活动的设计不仅要考虑到孩子现有的能力，比如不能让3、4岁的孩子去剪纸，让大班的孩子跳远，那就太荒唐了。
而且，教学活动的设计，要有一定的目的性。
就像前面举的影子教学，主要目的是让孩子认识影子，认识光，同时让孩子学会了主动解决问题，学会探索，学会合作。
所以，每一个教学活动都应当有一定的目的性，让孩子学会或掌握一项技能、明白一个道理或者了解一些知识。
还有幼儿园的装扮，不只是说好看就可以，要有明确的功能划分，要有明确的出入口。
而幼儿园的装扮不一定只有老师负责，也可以让幼儿参与进来，这样可以让幼儿对于教室更有亲切感，也可以培养他们的动手能力与团队协作能力。
幼儿园的区角建设也十分重要。
区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。
是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方
设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得从以下几个方面需要我们注重：
一、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料。
这些材料可以由幼儿教师准备也可以鼓励孩子分享自己的玩具。
二、谈谈在区角活动过程中，教师的任务当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。
1、以间接指导为主。
在幼儿遇到困难的时候，老师不应当立即出面解决，就像日本的幼儿园一样，孩子自己洗抹布，老师自在旁边引导他该如何去做，下一步是什么，只有当孩子遇到以他们现有能力无法解决的时候才出面，就像那个老师在孩子打不开挂手帕的夹子时才出手帮助。
而在日常教学中，依靠问题为媒介进行指导仍是主要方式，也是最实用的方式。
2、以适时适度指导为宜。
教师要清楚自己什么时候该说话，什么时候幼儿需要帮助。
不要阻止幼儿自己主动解决问题，要锻炼他他们的思考能力，就像画龙点睛一般，只需要在幼儿自己动手的基础上加以完善。
三、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价。
在评价前，教师应当认真观察孩子的行为，教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。
由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。
而在前面我也通过，《解读》中一再强调的要个幼儿以鼓励、引导，而不是批评、罚。
孩子的心灵是脆弱的，他们会的东西不多，但是他们正处于学习的高峰期。
他们学习说话，学习生活技
能，学习一部分艺术技能等。
此时，鼓励可以给他们信心，不断地学习。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。
总而言之，教师在孩子的幼儿阶段起着重要作用，而作为教师，应当多引导孩子、鼓励和孩子、尊重孩子，以孩子的需求为主，顺应孩子的兴趣，对孩子多表扬。