最新长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》优秀教案第1课时(精品)
最新长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》优秀教案第一课时(精品)
《苏武牧羊》教案——第一课时教学目标：1.理解并积累“旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎”等词语。
读准“旌、喝、揣”等字在具体语境中的读音。
2.读懂课文，了解“苏武牧羊”的故事，有感情地朗读课文。
3.用加小标题的方式理解课文脉络。
4.在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：用加小标题的方式理解课文脉络。
教学难点：在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学方法：引导点拔法、指导朗读法。
课前准备：小黑板、《苏武牧羊》歌曲。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课欣赏歌曲《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（板书课题：苏武牧羊）2.播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）预习检查，初读课文1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。
（1）字会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。
（2）词匈奴单于旌节旷无人烟旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？3.理解“牧”课题中的“牧”可以理解为？——放，放牧。
4.气节怎么理解？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）。
（二）精读课文，理解感悟1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。
2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。
六年级上册语文优秀教学案例1苏武牧羊长版
二、教学目标
（一）知识与技能
在《苏武牧羊长版》的教学中，我们旨在让学生深入理解课文内容，掌握文中重要的词语和句式。通过分析课文，使学生了解古代文学的基本特点，提高他们的文学鉴赏能力。此外，我们还希望通过教学，让学生了解苏武牧羊的历史背景，以及苏武坚守节操、不畏艰难的精神品质。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括朗读课文、撰写心得体会、分析课文中的写作手法等。同时，我会提醒学生在课后认真完成作业，及时巩固所学知识。
五、案例亮点
1. 情景创设在教学中的运用
本节课中，通过引入多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生营造了一个生动、直观的学习氛围。使学生仿佛置身于苏武牧羊的历史场景之中，深刻感受苏武坚守节操、不畏艰难的精神风貌。这种情景创设的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的参策略，有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力。在本节课的教学中，我们将组织学生进行小组讨论、交流，共同探讨苏武牧羊故事中的关键问题。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生对所学知识进行巩固，提高他们的自我认知能力。在本节课的教学中，我们将引导学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现，发现自身的优点和不足，从而激发他们的学习动力。
为了达成这一目标，我们将采用多种教学手段，如讲解、讨论、朗读等，引导学生从不同角度审视课文，深入挖掘其内涵。同时，我们还将组织相关的课后实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握所学知识。
苏武牧羊教案(优质7篇)
苏武牧羊教案(优质7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
小学语文长春版 六年级上册《苏武牧羊》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文长春版六年级上册《苏武牧羊》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、有感情地朗读课文,通过想象,结合搜集的资料,用自己的话描述文中情境。
2、通过小组学习,体会苏武受到的苦难与不屈,从而对苏武的爱国气节产生崇敬之情。
2学情分析六年级的学生已具备课前预习的能力,对于应该预习哪些内容,学生已有经验。
除此之外,学生已有小组学习的经验,而且,在小组学习中,学生能更好地完善预习内容,每个人都能发表自己的见解。
所以,我在教学中,采用小组学习的方式。
对于学生理解不到位的内容,我再通过各种训练进行完善。
3重点难点通过品味词句,感受苏武顽强不屈的爱国气节。
4教学过程4.1第二学时教学活动1【讲授】苏武牧羊一、导入。
上节课我们一起学习了《苏武牧羊》,回顾是诗歌内容,谁来说一说这首诗主要讲了一件什么事?(生说主要内容)这节课我们继续学习《苏武牧羊》,相信通过这节课的学习,同学们会进一步了解苏武这个值得崇敬的人。
二、新课。
现在让我们走进诗歌,与小组的伙伴们一起学习,一起交流,看看在你们共同的努力下,会收获些什么?1、看大屏幕,读“小组学习提示”。
2、小组学习,教师适时指导。
3、小组汇报。
4、评价及补充内容。
5、体会苏武的品质,进行语言训练:你想对苏武说些什么?6、拓展:你还知道哪些像苏武这样的人?三、总结:通过这节课的学习,我们被苏武崇高的气节所感动;被苏武一心向汉的决心所感动;被苏武对家人的真挚情感所感动。
从而对苏武这个人产生了崇敬之情。
让我们把这份感动与崇敬读出来吧!四、布置作业1、把苏武的故事讲给身边的人听。
2、背诵《竹石》。
六年级上语文教案-苏武牧羊长春版
教学目标：1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学难点：品味关键词语来体会人物的思想品格。
教学过程：一、揭示课题１、出示插图，认识苏武板书：苏武２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
３、板书：牧羊理解：牧课题补充完整４、齐读课题二、整体感知１、听课文录音：思考：课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待这支旌节的？２、交流板书（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节板书板书：接指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”板书：握指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”板书：举指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。
在这种情况下，他又生出了一计。
那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？三、学习第三、第四重点节（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？（2）学生交流。
（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。
）B、苏武顽强地忍受着各种折磨。
饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思篇一★学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。
”4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”“想让我投降，办不到。
”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。
5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。
六年级上册语文教案-1苏武牧羊 ｜长春版
苏武牧羊【教学目标】1、能独立认识本课生字。
能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间的关系。
了解“旌节”所表达的含义。
4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
【教学重点、难点】1、学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。
2、抓住重点词句体会苏武的思想品质。
【教学过程】一、导入1、板书课题：苏武牧羊，齐读师：简介苏武，这样的一位人物怎么会去牧羊的呢？今天就让我们走进苏武，走进他那充满血泪而又感人至深的人生。
二、初读课文，整体感知（一）、学习第一节师：课文的第一小节交代了故事发生的起因。
（1）引读：西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。
有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。
（2）出示“旌节”的画面，师介绍：旌节就是一种用彩色羽毛做装饰的旗子，给古代使者用的，他代表着国家的重托。
（3）引读：苏武知道这旌节是（代表国家的），就（恭恭敬敬地接过来）。
（4）为什么要这样？（旌节代表国家，意义重大）（5）师：是呀，可见苏武对国家是如此得（尊重），对汉武帝交给自己的任务是如此得（郑重其事），自己读好这段话。
（指名读，齐读）（二）了解故事内容过渡：苏武带着旌节与随从们来到匈奴，完成了外交任务后准备回国，谁知在他身上却发生了事情，令苏武的归国之路走得异常艰辛。
究竟发生了哪三件事情呢？1、出示自读要求：1、轻声读课文，读准字音，读通句子2、思考：出使匈奴准备回国时，发生了哪三件事？当匈奴王（），苏武（）2生交流，师随机板书，学着老师的样子用小标题概括：当匈奴王诬陷苏武参与匈奴内乱，苏武（以死抗辱）；当匈奴王派卫律来劝降，苏武却（怒斥卫律）；当匈奴王使计让苏武去牧羊，给他的却全是公羊，苏武（荒漠牧羊）19年！三件事情中第三件事情作者写得最详细，这种详略得当的写法值得我们学习。
（加五角星）作者就是抓住出使匈奴期间发生的三件事来刻画苏武这位民族英雄形象的。
【309教育网优选】小学语文长春版六年级上册《苏武牧羊》教学设计教案
《苏武牧羊》教学设计《苏武牧羊》讲的是在汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于囚于冰窟，他饮血吞毡，坚决不从。
后来单于又把他遣送到北海边放牧公羊，说要等公羊生子之后才能放他回潮。
苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持19年而终不屈服。
【知识与能力目标】能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
【过程与方法目标】通过分析诗歌结构和艺术手法，理解创作意图。
【情感态度价值观目标】通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，了解苏武形象，体会苏武的爱国主义精神。
教学重难点【教学重点】把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。
【教学难点】通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，体会苏武的爱国主义精神。
多媒体课件及图片。
一、课文导入。
同学们，苏武牧羊的故事我们都很熟悉，我们知道奉命出使匈奴的汉朝使者苏武，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降。
苏武饮雪吞毡，坚决不从。
匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。
苏武19年始终不屈服。
汉始元六年才被遣回朝。
苏武牧羊的精神激励了一代又一代的年轻人，为捍卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自我。
今天我们一起来学习以苏武牧羊为题材的一首民歌，这首歌产生于辛亥革命以后，相传是北京的高中教师蒋荫棠所作，曾在上世纪三十年代广为流传，是以一首家喻户晓的爱国歌曲。
二、初读感知1、苏武简介苏武，汉族，杜陵（今陕西西安东南）人。
中国西汉大臣，武帝时为郎。
天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。
匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。
苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。
至始元六年（前81年），方获释回汉。
苏武死后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其节操。
2、创作背景清末民初，国家内忧外患，执政者在外交上卑躬屈节，过人生感耻辱，当时盖平县盛行唱皮影戏。
皮影戏的“大悲调”慷慨激昂，雄浑悲壮，与学校师生、重振国威的志向产生共。
六年级上册语文教案-1苏武牧羊｜长春版
《苏武牧羊》教学设计教学目标:1、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，领会苏武的精神品质。
2、认识批注符号，感受批注在自主阅读中的作用。
3、学习边读书边批注的方法。
初步掌握用品词、品句符号标画重点词、句，用简练的词语标注自己的感受和体会。
教学重点：学习边读书边批注的方法。
教学难点：初步掌握用品词、品句符号标画重点词、句，用简练的词语标注自己的感受和体会。
能力培养：边读书边批注教学准备：课件、畅言系统教材、实物投影。
一、复习导入，初步感受批注方法。
1、中国有句老话叫不动笔墨不读书。
这是毛主席读书时做的批注，这是脂砚斋为石头记作的批注，这是一本古书上的批注。
老师读书的时候呢，也喜欢做批注。
我用波浪线把体会深刻的句子画了下来然后用简洁的文字在旁边写上自己的体会。
我用三角号标出自己想积累的词语，没读明白的问题，我用问号表示出来。
重点词，我在下面点上小圆点在旁边写上自己的体会。
这节课我们就通过《苏武牧羊》这篇课文学习边读书边批注的方法。
2、首先，我们来复习一下上节课学到的词语。
听写:匈奴、单于、旌节、旷无人烟对照大屏幕改正错误。
二、理解课文内容，学习批注方法。
快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了什么（这篇课文主要写了苏武出使匈奴，匈奴扣押了他先是劝降苏武不肯投降，后又把他流放到北海，经过漫长的19年，苏武终于回到了汉朝。
）想一想这篇课文重点写了哪两件事儿？（单于劝降、北海牧羊）（一）通过第三自然段学习边读书边批注的方法我们先来看看单于劝降这个故事，请大家默读课文的第三自然段，并思考苏武是个什么样的人？哪些词语句子让你感受最深，想一想读一读。
学生默读课文，然后汇报。
预设:1.我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
（1）这句话让你感受很深，那么做批注的时候我们就可以把这句话用波浪线画出来。
（2）你感受到了什么呢？用自己的语言来说说？坚贞不屈（3）具体你是从哪个词体会到的呢？玷污：辱没使命：重大任务责任绝对：态度坚决教师讲解：关键词可以在下面点上小圆点，并在空白处用简练的语言写上自己的感悟和体会。
2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊》教案设计
2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊》教案设计一、看拼音写词语。
xiōngnú（）yǒushàn（）shǐchén（）wūrǎn（）zhōngzhēnbùqū（）yánggāo（）二、给带点的字勾选正确的读音。
单．于（dān chán）不屑．（xiè xiāo）磨难．（nán nàn）居．然（jū jù）娱．乐（yúyù）侮．辱（wūwǔ）三、比一比，组词。
娇（）慌（）赚（）骄（）谎（）歉（）四、选词填空。
1.出现浮现（1）近年来，儿童文学园地里（）了许多优秀作品。
（2）一看见那所茅屋，往事又（）在眼前。
2.飘拂飘荡飘扬（1）起风了，小船在水中（）。
（2）老水牛爷爷的下巴上（）着花白的胡须。
（3）五星红旗迎风（）。
五、在下面的句子中填上合适的关联词。
1.亲爱的老师，我们今后（）在什么工作岗位上，（）忘不了您对我们的辛勤培养。
2.夏天里，森林（）闷（）热。
六、修改一则日记。
早晨，我到学校去参加联欢会。
走在路上，我尽情地呼吸着和煦的阳光和清新的空气。
到校不久，文艺表演就开幕了。
同学们表演了精彩的节目和唱歌、相声、小品等。
秦俐朗诵很有精神，两只炯炯有神的双眼，忽闪忽闪的。
她虽然受到大家的夸奖，只是一点儿也不骄傲。
看了六（1）班自编自演的课本剧《卖火柴的小女孩》，我更加热爱今天的幸福生活。
七、阅读短文，回答问题。
元帅的马元帅是一军之主，他的坐骑当然也是百里挑一的。
战马勇勇因为“长一丈，高八尺，全身无一根杂毛”，而且在实践中练就一身铁胆和奔跑如飞的本事，被元帅一眼看中，成为令人羡慕的“帅马”。
元帅干的是“运筹帷幄之中”的活儿，偶尔用马也不过巡巡营房，查看地形而已。
勇勇以前冲锋陷阵惯了，开始还自叹“英雄无用武之地”，不过慢慢也就习惯了。
它想：“以前拼死拼活不就想搏个功名吗？现在轻轻松松且比以前风光得多。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事背景、人物形象和情节发展，感受苏武的忠诚和坚定。
2. 通过分析苏武的形象，培养学生正确的价值观和民族精神。
3. 学习课文中的重点词语和句式，提高学生的古文阅读能力。
4. 培养学生对古代历史的兴趣和爱好。
二、教学重点：1. 苏武的形象分析。
2. 课文中重点词语和句式的学习。
三、教学难点：1. 苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
2. 古代历史背景的理解。
四、教学准备：1. 课文：《苏武牧羊》。
2. 相关的历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示《苏武牧羊》的插图，引导学生思考苏武的形象特征和故事背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对苏武的形象有一个初步的认识。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，如“牧羊”、“匈奴”等，帮助学生提高古文阅读能力。
4. 讨论分析：分组讨论苏武的形象特征，引导学生从课文内容中提炼苏武的忠诚和坚定精神。
5. 拓展延伸：介绍苏武的历史背景，让学生了解古代社会的特点和民族精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
7. 作业布置：让学生课后阅读相关的历史资料，加深对古代历史的了解。
8. 板书设计：《苏武牧羊》苏武--> 忠诚、坚定课文内容--> 重点词语、句式古代历史背景--> 民族精神、价值观六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握，以及对相关历史背景的阅读情况。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对苏武形象的认识和理解。
3. 考试成绩：评估学生在考试中对《苏武牧羊》故事情节、人物形象和古文阅读能力的掌握程度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况调整教学策略，以确保教学目标的实现。
教师也应鼓励学生进行自我反思，帮助他们发现自己的学习不足，并找到改进的方法。
《苏武牧羊》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节，把握主要人物的形象特点。
（3）掌握成语“苏武牧羊”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武牧羊》的主题思想。
（2）学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、忠诚于党的精神风貌。
（2）树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：重点：1. 《苏武牧羊》的诗意及主题思想的解读。
2. 成语“苏武牧羊”的用法和含义。
难点：1. 古代诗词的鉴赏方法。
2. 深刻理解苏武牧羊的精神内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏武牧羊的背景和历史意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武牧羊》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解苏武的生平和事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《苏武牧羊》的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
（2）分析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
5. 情感教育：（1）讲述苏武牧羊的故事，引导学生感受苏武的爱国情怀。
（2）联系实际，教育学生树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入研究和探索《苏武牧羊》的欲望。
五、课时安排：本节课安排1课时（45分钟）完成。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《苏武牧羊》的情况。
2. 学生对《苏武牧羊》故事情节的理解和主要人物形象特点的把握。
3. 学生对成语“苏武牧羊”的含义及用法的掌握。
4. 学生对古代诗词的鉴赏能力的提高。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《苏武牧羊》的理解和欣赏能力。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生评价和批判的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生坚定的信仰和忠诚的品质。
二、教学重点：1. 《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
2. 一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 对《苏武牧羊》的深层次理解和欣赏。
2. 评价和批判能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT和教学课件。
2. 学生准备《苏武牧羊》的文本和注释。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《苏武牧羊》的作者和背景。
（2）学生齐读《苏武牧羊》的。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《苏武牧羊》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释，理解一些重点词语和句式的用法。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析人物形象和情节。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生自主探究《苏武牧羊》的深层次含义和主题。
（2）学生分享探究成果，教师进行点评和指导。
5. 评价与反思：（1）学生进行自我评价，总结学习收获。
（2）教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
6. 作业布置：（1）学生回家后，背诵《苏武牧羊》。
（2）学生写一篇关于《苏武牧羊》的读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生背诵《苏武牧羊》的情况，以及读后感的质量和深度，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，进行同伴间的互相评价，促进共同进步。
长春版六年级上册语文教案 苏武牧羊
长春版六年级上册语文教案苏武牧羊【 - 语文s版六年级下册语文教案】教学目标学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不在黑板上板书：苏武是一个（）的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出表达苏武意志坚强、忠贞不指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。
5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有方法，就派人送他到北海边去放羊。
”指名读，说说自己的发现。
指导学生把重复出现的词语重读，体会作者的独具匠心。
四、紧扣课题，感悟牧羊。
1、出示句子：“苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。
没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠羊的体温取暖。
”2、启发学生这段话用一个词语来形容就是“苏武牧羊”。
3、聚焦“北海”这个地名，展示图片，让学生直观感受北海自然环境的恶劣，并进一步让学生积累有关自然环境恶劣的词语，生自由积累。
文中用的是哪个词？旷无人烟。
讲解“旷无人烟”。
4、苏武连个说话的人都没有，苏武没有——，也没有——只能——。
用上关联词再读这句话。
苏武过着饥寒交迫的日子。
饿了，他就靠（草根和野果）充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、讲解“旌节”这个词语。
学生自由讨论“旌节”的重要性。
6、回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和辛酸。
读出苏武的坚强和不向大家推荐阅读《汉书》。
记住，一边读书，一边作好批注。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握一些重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和小组讨论，培养合作意识和探究能力。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解苏武的忠诚和坚持精神，培养爱国情怀和社会责任感。
学生能够通过故事的学习，认识到坚持自己的信念和努力奋斗的重要性。
二、教学内容：2.1 课文内容：《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
苏武的忠诚和坚持精神。
2.2 教学重点：重点词汇和句子的学习和理解。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
三、教学过程：3.1 导入：通过图片或视频引入《苏武牧羊》的故事情节，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过查找资料，了解苏武的背景和历史背景。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
学生通过讨论，深入剖析故事中的忠诚和坚持精神。
3.4 角色扮演和表演：学生分组进行角色扮演和表演，展示故事情节和人物形象。
学生通过表演，提高口语表达和表演能力。
四、教学评价：4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括自主学习、小组讨论和角色扮演等环节。
4.2 学生表演评价：对学生进行角色扮演和表演的评价，包括语言表达、情感表达和团队合作等方面。
4.3 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识和技能。
五、教学资源：5.1 课文文本：《苏武牧羊》的文本。
5.2 图片或视频：与《苏武牧羊》相关的图片或视频。
5.3 资料库：与苏武相关的历史背景资料。
六、教学策略：6.1 讲授与互动：教师通过讲解，介绍苏武的历史背景和故事情节，引导学生理解忠诚和坚持的重要性。
教师与学生互动，回答学生的问题，引导学生深入思考。
6.2 合作学习：学生分组进行讨论和合作，共同完成角色扮演和表演任务。
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《苏武牧羊》教案
教学目标
一、知识与技能
1．认识3个生字，学会4个生字。
2．理解诗的意思，能够会唱、会背。
二、过程与方法
通过教授体会苏武的苦，并产生对他的敬。
三、情感态度和价值观
敬重苏武的为人、气节、品质，并能在生活中也学会尊重他人。
教学重点
理解意思，受到教育。
教学难点
学习比较句子，体会关键词的作用。
教学方法
教授法、引导法。
课前准备
多媒体、查找苏武的故事。
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、新课学习
1．课前查找的苏武牧羊的故事。
太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。
天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。
苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。
事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。
单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。
于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。
苏武坚持数日不死。
匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。
始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。
汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。
苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范之一。
2．初读古诗，整体感知。
排除读音障碍；
理解难度词语；
读准音词，再读全篇。
3．学习生字生词。
辱：是上下结构的字，注意写法。
“匈”与“胸”相区分，不要混。
“匈”的写法需要提醒学生，不要丢掉最后一笔“丨”。
“匈奴”是我国古代的一个民族。
我国自古就是个多民族的国家，各少数民族和汉族同是中华民族不可分割的有机组成部分，他们同汉族共同构成了中华民族的主体，共同创造了中华民族的古老文化。
4．概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句讲述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。
在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。
第二部分：讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
“白发娘，望儿归。
红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。
对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。
“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚定的意志、对祖国怎样的赤诚啊！所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是基础，产生崇敬之情是关键。
5．再读课文，理解课文。
学习课文第一节。
轻声读第1节。
这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？
苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？
他又是怎样想的？
从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？
请同学们课后去思考这些问题，下节课我们再继续学习后面的内容。
三、结论总结
这节课我们了解了苏武的故事，初步学习了苏武牧羊这篇课文，下节课我们继续学习剩下的内容。
四、课堂练习
出示清朝诗人、书法家、画家郑燮的《竹石》并背诵。
五、作业布置
1．抄写生字生词。
2．发挥你的想象，写下苏武回来时的情景。
六、板书设计
苏武牧羊
苏武
辱匈匈奴
第一部分：身体上
第二部分：心灵上
《竹石》郑燮。