语文辩论赛教案

合集下载

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】学习目标1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。

2．交流小学六年来的学习收获。

3．积累成语，能理解并正确运用成语。

4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

课时安排：1课时教学过程一、“词语盘点”1．自读“词语盘点”中的词语。

2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。

二、交流平台1．交流对“科学精神”的认识。

①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。

②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

2．交流学习收获。

①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！②读一读“交流平台”中的提示。

③选择感兴趣的话题在组内交流。

④全班交流。

三、日积月累1．读“日积月累”中的成语。

2．交流：①你知道哪个成语的意思，说一说。

②你不懂哪个成语的意思，提出来。

3．根据意思分类再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。

（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。

）4．选择其中一两个成语练习说话。

5．抄写背诵四、成语故事1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。

2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。

3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第2篇】口语交际“辩论”的教学设计教学目标：1、了解和认识辩论，积极参与辩论，通过开辩论会认识到人不仅要讲诚信，有时候根据需要也可以有善意的谎言。

辩论赛教案初中

辩论赛教案初中一、教学目标1. 提高学生们的口语表达能力，训练学生的逻辑思维能力。

2. 培养学生们的团队合作精神，增强学生们的自信心。

3. 通过辩论赛的形式，使学生们更好地理解和学习社会主义核心价值观。

二、教学内容1. 辩论赛的基本规则和技巧。

2. 辩论赛的主题和案例。

3. 辩论赛的评价标准。

三、教学过程1. 导入：通过一个简短的辩论赛视频，激发学生们的兴趣，引发学生们对辩论赛的思考。

2. 讲解：详细讲解辩论赛的基本规则和技巧，包括立论、驳论、交叉提问等环节。

3. 实践：分组进行辩论赛实践，每组选择一个主题，进行正反双方的辩论。

4. 总结：对辩论赛进行评价，指出学生们在辩论中的优点和不足，进行总结。

四、教学评价1. 学生们的辩论表现，包括口语表达能力、逻辑思维能力、团队合作精神。

2. 学生们的学习兴趣和学习效果，通过问卷调查或者学生们的反馈来评价。

3. 学生们的自信心提升，通过观察学生们在辩论赛中的表现来评价。

五、教学资源1. 辩论赛视频资料。

2. 辩论赛主题和案例资料。

3. 辩论赛评价标准表格。

六、教学建议1. 在讲解辩论赛规则时，可以结合一些经典的辩论赛案例，让学生们更直观地理解。

2. 在实践环节，可以让学生们自由选择主题，以增强他们的参与感和主动性。

3. 在总结环节，要注意肯定学生们的努力和进步，同时也要指出他们在辩论中的不足，给出改进的建议。

通过这个教学设计，我希望学生们能够在辩论赛中得到锻炼，提升他们的口语表达能力、逻辑思维能力和团队合作精神，更好地理解和践行社会主义核心价值观。

部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿(优选3篇)

部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第1篇】一、说教材《口语交际》是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。

这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。

通过辩论，提高学生的搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。

正方：人要讲诚信不能撒谎。

反方：生活中需要善意的谎言。

二、说学情对于辩论，学生是初次接触，辩论前教师可适当讲解辩论的方法和注意事项。

如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。

如果有条件最好组织学生观看辩论赛的录像。

三、说教学目标及其理论依据辩论是一门充满思辩魅力的学问，辩论会中正反双方你来我往，唇枪舌剑，不时碰撞出智慧的火花，使人拍案叫绝。

而辩手们鲜明的观点，严密的论证以及那条“三寸不烂之舌”都是辩论会的魅力所在。

但六年级的孩子们还达不到大专辩论会的水平，这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：教学目标：1、认知目标：初步了解辩论的方法。

2、能力目标：提高学生搜集资料、整理资料和口语表达的能力。

3、情感目标：培养学生主动探究，团结合作的精神。

教学重点：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。

教学难点：将搜集到的信息进行处理。

教学准备：1、关于辩论的相关书籍资料、VCD音像制品。

2、组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。

四、说教法和学法及理论根据教学时可采用以下思路：1、实例导入，引入两种不同的观点。

2、观看录像初识辩论。

3、师生交流，掌握辩论方法。

4、展开辩论，运用资料。

5、教师总结，达成共识。

在自由辩论阶段，学生可能会天马行空地瞎跑，教师一定要成为辩论会主席，到时候需要随机应变。

大班语言优秀教案《辩论》

大班语言优秀教案《辩论》教案名称：辩论教案目标：1. 学习辩论的基本概念和技巧；2. 培养学生的逻辑思维和辩论能力；3. 提高学生的口头表达和辩论技巧；4. 培养学生的团队合作和互相尊重的意识。

教案内容：第一课时：辩论的基本概念和技巧1. 引入辩论的概念，让学生了解辩论的定义和意义；2. 介绍辩论的基本规则和辩论时的礼仪；3. 对学生进行辩论知识的小测，了解学生对辩论的基本了解程度；4. 分组讨论辩论的优点和缺点，并向全班汇报。

第二课时：辩论的准备工作1. 讲解如何选择辩题，以及如何分析辩题；2. 学习论证的方法和技巧，包括举例、引用权威观点等；3. 组织学生进行小组辩论训练，训练学生辩论论据的有效性和说服力；4. 分组评选出最佳辩论小组，并评选出最佳辩论观点。

第三课时：辩论的实施1. 通过抽签确定辩论小组的辩辞立场；2. 组织学生进行一场正式的辩论，规定辩论时间和辩论次序；3. 对辩论过程进行点评，评选出最佳辩论小组和最佳辩论观点；4. 进行辩论总结，让学生反思辩论的经验和不足之处。

第四课时：辩论的总结和展望1. 让学生总结辩论的经验和收获；2. 引导学生反思辩论中可能出现的问题和探讨解决方法；3. 分组讨论辩论的未来发展和对自己的意义；4. 整理辩论的材料和辩论小组的成果，向全班展示。

教学方法：1. 导入法：通过问题导入，引发学生对辩论的兴趣和思考；2. 讲授法：通过讲解辩论的基本概念和技巧，提高学生的理论知识和辩论技能；3. 互动法：通过小组讨论和辩论实践，培养学生的团队合作和互相尊重的意识；4. 案例分析法：通过分析实际辩论案例，增加学生的辩论素材和思考能力。

教学评价：1. 参与评价：根据学生的参与度和表现评价学生在辩论中的表现；2. 个人评价：对学生的辩论观点和论据进行评价，提供针对性的指导；3. 小组评价：通过小组辩论的评选，激励学生团队合作和竞争意识；4. 全班评价：对辩论小组和观点进行评选，增加学生的学习动力和自信心。

四年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力

四年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力语文教学一直以来都是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授孩子们阅读、写作和阅读理解等技能，更是培养学生思维能力和表达能力的关键。

辩论赛作为一种活动形式，为学生提供了锻炼辩论和思考能力的机会。

在四年级的语文课堂上，组织一个辩论赛是非常有益的，下面我们来探讨一下如何设计这样一个辩论赛。

辩论赛的主题可以选择一些与学生生活相关的话题，比如：“电视是否应该禁止在学生期间观看”、“手机在学生学习中的角色是正面的还是负面的”等等。

这样的话题能够引发学生的兴趣，激发他们参与辩论的热情。

首先，为了引导学生进行有深度的讨论和辩论，我们需要进行一些前期的准备工作。

可以在课前给学生准备一些相关的素材，比如文章、观点等，供他们先行阅读和思考。

这样能够提高学生在辩论中的准备时间，也可以让他们更好地理解和分析话题。

其次，将学生分为两个小组，每个小组负责辩论的一个方面，一个支持观点，一个反对观点。

在辩论中，学生可以根据自己所了解的素材和观点，结合实际生活经验，提出自己的观点，并用有力的证据和论据来支撑自己的观点。

同时，他们也要学会站在对方的角度去思考问题，提出自己的质疑和反驳。

在辩论赛的过程中，教师需要起到一个引导和监督的作用。

可以准备一些问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。

教师可以扮演一个裁判的角色，负责统计和评判学生的表现，同时也可以提供一些反思和建议，帮助学生改进和提高。

辩论赛的形式可以从简单的口头辩论开始，逐渐引导学生进行书面辩论。

这样可以提高学生的写作能力和思维逻辑能力。

在书面辩论中，学生需要更加仔细地思考自己的观点，并用文字进行表达。

他们需要学会清晰地陈述自己的论点，并用有力的证据来支持自己的观点。

最后，在辩论赛之后，可以组织一个总结和反思的环节，让学生对自己的表现和辩论中的观点进行总结和反思。

同时也可以请教师给予评价和建议。

通过这样的语文教学设计辩论赛，不仅仅可以提高学生的辩论和思考能力，还可以培养他们的合作能力和团队意识。

小学语文六年级下册教案口语交际辩论

口语交际：辩论教学目标1. 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待日常生活中遇到的容易产生分歧的问题。

2. 培养学生围绕观点选择、处理和运用资料的能力。

3. 培养学生认真倾听与表达的能力。

4. 提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。

重点、难点重点能够列举出具有说服力的事例来证明自己的观点。

突破方法引导学生有针对性地收集材料，既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。

难点学会针对观点有条理地反驳对方，有理有据，提高口语表达能力和随机应变的能力。

突破方法引导学生根据观点对材料进行梳理和归纳。

辩论时，不仅要清晰地表达自己的观点，还要注意倾听，抓住对方的漏洞，进行有效反驳。

教法与学法教法情境教学法、引导法、点拨法。

学法体验法、合作交流法。

教学准备多媒体课件、辩论材料。

课时安排建议1课时。

一课时课时目标1. 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步等过程中产生的问题。

2. 培养学生围绕观点选择、处理和运用资料的能力。

3. 培养学生认真倾听与表达的能力。

4. 提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。

一、创设情境，激发兴趣（用多媒体课件播放辩论赛录像视频）1. 学生交流观看视频后的感受。

2. 揭示课题：辩论。

二、明确辩题，明白规则1. 师：当辩手之前，首先要知道本次的辩题是什么，有哪些规则。

辩题：在生活中我们可不可以说谎。

2. 辩论规则：（1）紧扣主题，观点鲜明。

（2）声音洪亮，仪态大方、自然，语言简练。

（3）辩论时要认真倾听、冷静思考、积极参与辩论，不要随意打断他人的发言。

（4）辩论时不仅要有“理”，还要讲“礼”。

3. 分组进行辩论准备：教师给正方同学讲人人讲诚信，不能说谎的故事，为他们提供令人信服的证据，帮助他们树立起辩论的信心和勇气；给反方同学提供生活中可以说善意的谎言的故事，为他们的辩论提供有力的典型事例。

三、唇枪舌剑，各抒己见1. 根据观点异同进行分组。

正方：在生活中我们不可以说谎。

六年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论能力和思辨能力

六年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论能力和思辨能力辩论赛在小学语文教学中是一种非常有效的教学活动，它能够很好地锻炼学生的辩论能力和思辨能力。

通过参与辩论赛，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力以及批判性思维能力，从而提升综合素质。

本文将探讨六年级小学语文教学设计辩论赛对学生的益处。

首先，参与辩论赛能够提高学生的辩论能力。

辩论是一种有规则的辩证方法，通过双方的辩驳和反驳来争取辩论的胜利。

学生在参与辩论赛时，需要遵循一定的辩论规则，围绕话题展开辩论，通过辩论的过程来表达观点、证明观点的正确性，并通过论据和证据来反驳对方的观点。

通过这样的训练，学生能够梳理自己的思路、清晰地表达观点，并能够学会辩证思考，从而提高了他们的辩论能力。

其次，参与辩论赛能够培养学生的思辨能力。

思辨是指通过思考、推理和判断来解决问题的能力。

在辩论赛中，学生需要对话题进行深入分析，并通过辩论的过程来推理和判断。

他们需要学会提出问题、挖掘问题背后的本质、分析问题的因果关系，以及评估不同的解决方案。

通过这样的思辨训练，学生能够培养自己的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

此外，参与辩论赛还可以提升学生的语言表达能力。

在辩论赛中，学生需要运用恰当的表达方式，准确、清晰地陈述自己的观点，并且能够灵活运用语言和词汇来进行论证和反驳。

通过辩论赛的训练，学生的口头表达能力和语言表达能力都会得到有效的提高，从而使他们在交流和表达中更加自信和准确。

此外，参与辩论赛还能够加强学生的团队合作意识。

在辩论赛中，学生不仅需要与对方进行辩论，还需要与自己的团队成员进行密切的合作。

在团队合作的过程中，学生需要明确分工、互相配合，并共同制定辩论策略和备战计划。

这样的合作让学生学会了倾听他人的观点、接纳不同意见，并学会了在集体中发挥自己的优势和作用。

总结一下，六年级小学语文教学设计辩论赛是一种非常有效的教学方法，它能够锻炼学生的辩论能力和思辨能力。

学生辩论教案如何写初中

学生辩论教案如何写初中年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生了解辩论的基本概念和技巧。

2. 培养学生独立思考、逻辑思维和口头表达能力。

3. 提高学生团队合作和沟通协商能力。

教学内容：1. 辩论的基本概念和类型2. 辩论的技巧和策略3. 实战演练和评价教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题或案例，引发学生对辩论的兴趣。

2. 学生分享对辩论的认识和经历。

二、讲解辩论的基本概念和类型（10分钟）1. 教师讲解辩论的定义、目的和作用。

2. 学生了解不同类型的辩论，如立场辩论、模拟辩论等。

三、讲解辩论的技巧和策略（15分钟）1. 教师讲解辩论的基本技巧，如逻辑思维、口头表达、证据搜集等。

2. 学生学习如何构建论点、反驳对方观点、保持良好的辩论态度等。

四、实战演练（15分钟）1. 教师分组，让学生组成辩论双方。

2. 学生根据给定话题，准备辩论稿和证据。

3. 学生进行辩论，教师指导并评价。

五、评价和总结（10分钟）1. 教师对学生的辩论进行评价，强调优点和需要改进的地方。

2. 学生进行自我评价和互评，总结辩论经验和教训。

3. 教师总结本节课的重点内容和目标，鼓励学生在日常生活中运用辩论技巧。

教学资源：1. 辩论案例和话题2. 辩论技巧指导资料教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。

2. 学生表现：评价学生在辩论中的口头表达、逻辑思维和证据搜集能力。

3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。

备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，注重培养学生的辩论能力和综合素质。

六年级下册语文教案-口语交际：辩论人教部编版六年级语文教案教学设计(六篇)

口语交际：“辩论”教案设计六篇辩论1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。

2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。

3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。

一、引用名言,导入新课。

“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。

今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

二、精彩赏析,借鉴学习。

1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。

下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。

(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,掌握技巧。

阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。

(一)辩论必须遵守的原则。

1.道德原则。

辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。

任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。

只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。

2.审美原则。

(1)语言美。

条理清晰的语言,具有说服力的事例。

(2)形象美。

美好的公众形象。

具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。

(二)辩论的基本要求。

1.要明确自己的观点。

2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。

4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。

辩论说理技巧教案中班语言

辩论说理技巧教案中班语言一、教学目标。

1.了解辩论说理的基本概念和特点；2.掌握辩论说理的基本要领和技巧；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力；4.激发学生对于辩论说理的兴趣和热情。

二、教学重点。

1.辩论说理的基本概念和特点；2.辩论说理的基本要领和技巧。

三、教学难点。

1.如何培养学生的逻辑思维和口头表达能力；2.如何激发学生对于辩论说理的兴趣和热情。

四、教学准备。

1.教师准备辩论说理的相关资料和案例；2.学生准备纸笔。

五、教学过程。

1.导入新课。

教师通过介绍辩论说理的概念和特点，引发学生对于辩论说理的兴趣和好奇心。

2.讲解辩论说理的基本要领和技巧。

教师通过讲解辩论说理的基本要领和技巧，如如何构建论点、如何提出论据、如何进行反驳等，让学生了解辩论说理的基本技巧和方法。

3.分组训练。

教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个辩题，进行辩论说理训练。

教师可以给予一些辩题的范例和指导，引导学生进行训练。

4.展示成果。

每个小组进行辩论说理训练后，可以进行成果展示，让学生互相学习和交流。

5.总结反思。

教师对于学生的表现进行总结和反思，鼓励学生发表自己的看法和意见，让学生对于辩论说理有更深入的理解和认识。

六、课堂小结。

通过本节课的教学，学生了解了辩论说理的基本概念和特点，掌握了辩论说理的基本要领和技巧，培养了学生的逻辑思维和口头表达能力，激发了学生对于辩论说理的兴趣和热情。

七、作业布置。

学生可以选择一个自己感兴趣的辩题，进行辩论说理训练，并写一篇感想。

八、教学反思。

本节课的教学效果还算不错，学生们对于辩论说理表现出了浓厚的兴趣和热情。

但是在分组训练中，有些学生表现得较为passivity，需要在激发学生的参与热情上下功夫。

九、教学心得。

辩论说理是一种很好的思维训练和口才培养方式，通过这样的教学，不仅能够培养学生的逻辑思维和口头表达能力，还能够激发学生的学习兴趣和热情。

希望在以后的教学中，能够更好地引导学生进行辩论说理训练，让他们在思维和表达上有更大的提升。

语文辩论赛,从这里开始2——八年级语文教案

近年来，学校为了培养学生的辩论能力和语文水平，广泛开展了语文辩论赛活动。

八年级语文教师运用这一活动形式，充分发扬学生的言论自由和思维创新能力，为学生提供了一个思考、辩论和交流的平台，活跃了课堂气氛，提升了教学质量。

作为活动的组织者和指导者，八年级语文教师的意义非凡。

她们需要从课程设计、话题选取、学生指导、表达技巧等方面，全方位地考虑如何开展语文辩论赛活动。

下面，让我们逐一了解各方面的细节。

一、课程设计语文辩论赛涉及到的话题十分广泛，涵盖了政治、经济、文化、时事等多个领域。

为了让学生在这一活动中发挥最大的主观能动性，八年级语文教师需要从教材内容、学生兴趣等方面选取合适的话题。

在选题过程中，可以多和学生交流，了解他们的观点和兴趣，有针对性地制定教学方案。

同时，辩题要涵盖多方面的观点，既要有正方观点，也要有反方观点，确保辩论的客观性和公正性。

二、话题选取如何选取话题是语文辩论赛活动的重点。

话题的选取需遵循“新颖性、公正性、适宜性”的原则，由于学生的思维和认知水平较低，话题选取时不宜走极端。

应遵循全面、客观、适度的原则，并根据学生的兴趣和实际需求进行选题。

而且，在话题选取时，应该关注当下热点，开展针对性的辩论，才能引起学生的参与和兴趣。

三、学生指导学生是语文辩论赛活动中的主角，他们需要在教师的指导下准备辩论稿、反驳论点和提出问题，为活动的顺利开展打好基础。

在学生指导过程中，语文教师需要注重培养学生的逻辑思维、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力等。

同时，教师还要对学生的辩论内容和表达技巧进行指导和提出建议，使学生的表达更加清晰和有力，不仅能够展现自己的实力，也能够尊重对方的观点，让辩论更富有成效。

四、表达技巧在语文辩论赛活动中，表达技巧是非常重要的，它直接关系到辩手的发言效果和论据的合理性。

八年级语文教师需要在学生指导过程中，注重培养学生的口才和表达技巧，让他们能够清晰地表达自己的意思，并准确地阐述自己的论点。

小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教案三篇

口语交际辩论【课前解析】本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。

关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。

它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。

关注表达技巧：1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。

2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。

往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。

3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。

4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。

5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。

【教学目标】1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

【教学重点】通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．引导学生做好辩论前的准备。

2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的进步现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解课前出示课件二、辩论前的准备出示课件1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。

2．教师组织学生分组3．让学生了解辩论流程：预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。

预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。

小学语文课中的辩论赛

小学语文课中的辩论赛小学语文课是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，而辩论赛作为语文课堂的一种形式，能够有效地锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。

本文将从辩论赛的目的、准备工作以及实施过程等方面进行探讨。

一、辩论赛的目的辩论赛是为了让学生在语文课堂上进行系统性的辩论训练，培养他们的论证和驳斥能力，提高语言表达和思维逻辑能力。

通过辩论赛，学生能够提高自己的思辨能力，培养善于分析问题的能力，并学会以理服人的辩证思维方式。

二、辩论赛的准备工作1. 主题选择：辩论赛的主题应当紧贴学生的生活实际，并能引起学生的兴趣。

例如，讨论是否应该在学校开设更多的艺术课程等。

2. 小组组建：学生可以自由组成小组，在小组中分工合作，每个人都要承担一定的责任，例如组长、论据搜集者、论证者等。

3. 资料搜集：学生需要利用图书馆、互联网等资源进行资料搜集，并按照辩论的立场收集支持和反对的论证材料。

4. 论证准备：学生在搜集到足够的材料后，需要对材料进行整理和归纳，构建有条理的论证框架，并准备好自己的观点和论据。

三、辩论赛的实施过程1. 辩题确认：辩论赛开始前，主持人会宣布辩题，每个小组根据辩题决定自己的立场，支持或反对。

2. 开场发言：每个小组由一名代表发表开场发言，简要陈述自己的立场和主要论点。

3. 争辩交锋：开场发言后，双方开始进行辩论，辩论顺序由主持人指定。

双方可以互相提问、回答和质疑，通过辩论来搭建自己的论证链条。

4. 总结陈词：辩论结束时，每个小组有机会进行总结陈词，简要概括自己的主要论点并强调自己的立场。

5. 评判和总结：辩论赛结束后，老师会进行评判，评选出最佳辩手和最佳小组，并对整个辩论过程进行总结和点评。

在辩论赛过程中，学生们能够通过与他人争辩，听取他人的意见，不断修正和完善自己的观点。

同时，辩论赛还能够培养学生的团队合作精神和应对压力的能力。

总之，在小学语文课中进行辩论赛对于学生的发展具有重要意义。

通过辩论赛，学生能够锻炼自己的口头表达能力，培养语言思维和辩证思维的能力，在语文学习中不断成长和进步。

六年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力

六年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力六年级小学语文教学设计：辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力导言：在当前教育改革的大背景下，六年级小学语文教学设计作为培养学生综合素质的重要环节之一，更加注重培养学生的辩论和思考能力。

实施辩论赛活动作为一种有效的教学手段，不仅能提高学生的口头表达能力和思维能力，更能促进学生的辩论和思考能力的形成和发展。

本文将探讨使用辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力的教学设计方法。

一、教学目标的设计1. 培养学生的辩论意识辩论赛作为一种特殊的学习和交流方式，能够激发学生的辩论意识。

通过参与辩论，并借助辩论技巧，学生能够逐渐理解和认识到争论和讨论的必要性，在言辞的碰撞中感受到知识的多样性和思维的丰富性。

2.提高学生的口头表达能力辩论赛是一种强调团队协作和个人表达的活动，通过讨论和辩论，学生不仅能够锻炼自己的演讲和表达能力，而且能够提高自己的观点整合和辩证思维能力。

3.培养学生的思辨能力辩论赛可以培养学生的辩证思维和问题解决能力。

在参与辩论的过程中，学生需要分析和评价各种观点，逐渐培养自己思辨的能力，提高自己的逻辑思维能力，同时培养独立思考和创新思维的能力。

二、教学内容的设计1. 身临其境式的教学为了更好地培养学生的辩论和思考能力，辩论赛教学设计应该关注实践性和体验性，通过模拟真实辩论的场景，让学生角色扮演，亲身体验辩论的过程和技巧，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2. 议题的设置与选择教师应根据学生的年龄、兴趣和知识程度，设置合适的辩论议题。

议题的选择要贴近学生的生活实际和关注热点问题，引导学生思考和辩论。

此外，教师应根据学生实际情况，分组设置辩论对手，使辩论更加有针对性和实质性。

3. 辩论技巧和规则的讲解在辩论赛教学设计中，教师应重点讲解辩论的技巧和规则，指导学生如何有效地用语言和逻辑展开辩论。

例如，引导学生如何提出问题、分析对方观点，如何用事实和论据支撑自己的观点，如何回应对方反驳等。

小学语文六年级辩论口语交际教案

小学语文六年级辩论口语交际教案教案标题：小学语文六年级辩论口语交际教案教学目标：1. 学习辩论的基本概念和技巧，培养学生的口语表达能力和思辨能力。

2. 提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3. 培养学生团队合作和合理争论的意识。

教学重点：1. 学习辩论的基本要素和技巧。

2. 培养学生的口头表达能力和思辨能力。

教学准备：1. PowerPoint或黑板、白板等教学工具。

2. 辩论主题和相关材料。

3. 分组名单。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）使用图片、实例或问题引起学生的兴趣，介绍辩论的概念和重要性。

例如：“你们是否曾经与朋友或家人就某个问题进行过争论？辩论是一种通过论证和反驳来表达自己观点的方式。

今天我们将学习如何进行一场精彩的辩论。

”Step 2：辩论基础知识（10分钟）通过PPT或黑板、白板等教学工具，介绍辩论的基本要素和技巧，如论点、论据、反驳等。

解释每个要素的含义，并给予实例说明。

鼓励学生提问和互动，确保他们理解了这些概念。

Step 3：辩论主题选择（5分钟）提供几个适合小学六年级学生的辩论主题，如“是否应该每天给小学生布置大量的家庭作业”或“是否应该禁止学生使用手机”。

让学生选择一个主题，并将他们分成两个辩论小组：正方和反方。

Step 4：辩论准备（15分钟）要求每个小组成员就辩论主题进行独立的研究和准备。

他们可以查阅相关资料、讨论和整理自己的论点和论据。

教师可以给予必要的指导和建议，确保学生的准备工作充分和合理。

Step 5：辩论实践（25分钟）安排辩论小组进行实践辩论。

每个小组轮流发言，正方先发言，反方随后进行反驳。

教师要注意引导学生遵循辩论规则，如尊重对方观点、遵守时间限制等。

辩论结束后，教师可以组织学生进行评价和总结，鼓励他们分享辩论的收获和感受。

Step 6：总结和延伸（10分钟）教师对本节课进行总结，强调辩论的重要性和学习收获。

鼓励学生继续进行口语交际的实践，如参加辩论赛、进行小组讨论等。

语文辩论赛中的论据与论证

语文辩论赛中的论据与论证主题：语文辩论赛中的论据与论证导言：语文辩论赛作为学生培养综合素质、提升语言表达能力的一种形式，对于学生的思辨和逻辑能力的培养具有重要意义。

而论据与论证作为辩论赛中的核心要素，对于提高辩论的说服力和逻辑性至关重要。

本教案将围绕语文辩论赛中的论据与论证展开论述，让学生更好地理解与运用这一技巧。

一、论据的引入：引发思考和争议 (500字)论据的引入是辩论赛中的重要一环，通过引发思考和争议，旨在激发辩题背景的关注，培养学生的辩论意识。

引入论据可以采用事实、数据、引用名言等方法，使辩论的主题更具有争议性。

二、论据的描述与解释：提出论据 (500字)在辩论赛中，正确而有力的论据是论证的基础。

学生需要在论据的描述和解释方面进行培养。

论据的描述要清晰、准确，并且合理解释，使得论证过程更加连贯。

三、论据的支持与反驳：论证过程的核心 (500字)论证是辩论赛中重要的环节，可以通过支持和反驳论据来展开。

支持论据时，可以采用引经据典、举例等方式对论据进行进一步的论证。

反驳论据时，可以通过对论据的剖析和批判来进行反驳。

四、论证的逻辑性与说服力：有效展开辩论 (500字)辩论赛中的论证需要具备逻辑性和说服力，使得辩论的观点更具有权威和可信度。

在论证过程中，学生需要运用逻辑思维，结合论据和事实，以及合理的推理和实例，使得辩论更加有效和令人信服。

五、论证的结构与语言亮点：提升辩论水平 (500字)辩论的结构和语言亮点是辩论赛中的关键要素，对于辩论的效果和影响力有着重要影响。

学生需要学习如何合理构建论证的结构，包括引言、正文、结尾等部分，并且掌握一些语言亮点，如修辞手法、排比句式等，以提升辩论水平。

六、实践与总结：辩论技巧的运用与审议 (500字)通过实践辩论赛和总结辩论技巧，学生可以更好地应用所学的论据与论证技巧。

同时，总结辩论赛中的经验和不足，进行反思和提升，以能够更好地运用这些技巧。

结语：语文辩论赛中的论据与论证是培养学生综合能力、提升语言表达能力的重要方法。

小学语文教案辩论赛之电子书是否能取代纸质书

小学语文教案辩论赛之电子书是否能取代纸质书在许多小学语文教学中，教师常常会运用不同的教学方法和教具来促进学生的学习效果。

近年来，随着科技的不断进步，电子书逐渐成为许多学校教室中的新宠。

然而，是否应该将电子书完全取代传统的纸质书成为了一个备受争议的话题。

本文将针对电子书是否能取代纸质书展开辩论赛，探讨它们各自的优缺点。

一方认为电子书具有诸多优势。

首先，电子书可以提供更大容量的储存空间，学生可以在一个设备上存储和使用众多的电子书，极大地方便了书籍的携带和管理。

此外，电子书还能够提供多样的学习资源，比如音频、视频等丰富的多媒体内容，有助于激发学生的学习兴趣，并且能够满足多样化的学习需求。

另外，电子书的互动性强，学生可以通过点击屏幕上的文字、图片或图表来获取更多的信息，进一步增强学习的效果。

然而，另一方却认为纸质书有着独特的魅力和优势。

传统的纸质书不受网络连接的限制，无需电源，因此读者可以在任何时间、任何地点进行阅读，不受技术的束缚。

此外，纸质书能够给人以触觉和嗅觉上的愉悦感，翻动纸张的声音和纸质的质感能够使阅读更加具有仪式感和浸入感。

许多学者也指出，纸质书有利于注意力的集中和深度阅读，相对于电子书来说更有助于提高学习效果和记忆力。

当然，电子书和纸质书各自的优劣势并不是非此即彼的关系。

事实上，能否选择适合的教材和教具，最终取决于具体的教学目标和学生的需求。

对于一些需要频繁调阅和搜索大量资料的学科，电子书的便利性和多样性无疑是一种很好的选择。

而对于一些讲究深度阅读与感受的文学类、人文类学科，纸质书则能更好地呈现文字的艺术感和人文气息。

因此，在教学实践中，教师应根据实际情况，灵活运用教学资源，权衡取舍，以达到最佳的教学效果。

综上所述，电子书和纸质书各自具有不同的特点和优势。

电子书的便利性和互动性可以为学生提供更多样化的学习体验，而纸质书则能够给予学生更丰富的感官刺激和深度阅读的体验。

重要的是，在教学中均衡使用这两种资源，根据教学目标和学生需求的不同来合理选择。

三年级语文教案912：辩题讨论

辩题讨论作为一种重要的语文学科教学形式，通过培养学生的语言思维能力、逻辑思维能力和口头表达能力，促进了学生的综合素质发展。

在三年级语文教学中，辩题讨论也是一项重要的教育工作。

本文将从三个方面来探讨三年级语文教案9-12：辩题讨论这一教学内容。

一、教学目标辩题讨论是一项针对学生语言表达和逻辑思维方面的教育活动，其主要目标是培养学生的思维能力和语言表达能力。

具体来说，其教学目标主要包括以下几个方面。

1、提高学生的阅读能力。

辩题讨论需要通过阅读一定的材料来进行辩论，因此可以通过这一环节训练学生的阅读能力，帮助他们快速理解文本中的信息。

2、培养学生的逻辑思维能力。

辩题讨论需要学生提出自己的观点，并通过论证来支持自己的观点，同时需要学生考虑对方观点的合理性，因此可以促进学生的逻辑思维发展。

3、提高学生的语言表达能力。

在辩论中，学生需要表达自己的观点，并通过辩论来说服对方，因此可以帮助学生提高口头表达能力。

二、教学方法在进行辩题讨论时，通常可以采用以下几种教学方法。

1、分角色辩论法。

这种辩论方式主要是将学生分成不同的角色，例如正方、反方、中立方等，分别发表不同的观点，通过讨论来形成一个完整的结论。

2、大讨论法。

这种辩论方式主要是不分角色，所有的学生都有权利发表自己的观点，并通过辩论争取更多的支持。

3、小组辩论法。

这种辩论方式主要是将学生分成小组，每个小组负责发表自己的观点，并进行讨论来形成一个共同的结论。

三、教学实施在进行辩题讨论时，需要注意以下几个方面。

1、准备材料。

辩题讨论需要准备一定的材料，通常是阅读材料或图片等，需与教学内容相符合。

2、明确辩论议题。

辩论议题应明确、具体，方便学生分析和综合。

3、分工协作。

在辩论讨论中，学生需要分工合作，即分成不同的角色和小组，每个角色或小组都要尽力发挥自己的作用。

4、公正公开。

在辩论过程中，应保证辩论公正公开，避免一些强势的角色或小组压制其他角色或小组。

5、总结归纳。

让学生说出自己的声音：八年级语文综合性学习教案二的辩论

近年来，我国教育始终以全面发展为目标，而语文教学是其重要的一个方面。

但是，当前的语文教学存在着许多问题，其中最主要的问题便是学生缺乏自我表达能力。

因此，在教育教学革新的新时期，让学生说出自己的声音已经成为了教学的要求。

教师们在教学中需要通过一些创新的教学方式和教学方法来促进学生的自我表达，使学生能够在课堂中充分地表达自我观点，发表自己的意见和看法。

下面，我们将就这一问题进行一番探讨。

一、让学生说出自己的声音有什么作用？1.促进学生思维活跃和创造性思维的发展。

让学生说出自己的声音，能够促使他们思维活跃，迅速构想自己的话语，同时也能够培养学生创造性思维，因为在说自己的话时，可能会出现一些与众不同的观点和观察角度，为课堂中的思维碰撞打下基础。

2.提高学生表达能力和社交能力。

在让学生说出自己的声音的过程中，学生不仅需要具备流畅的表达能力，还需要能够与其他学生进行思想和观点的交流，这将对学生的社交能力有很大的提升。

3.营造良好的教育氛围。

在教育上，学生能够自主表达观点，师生之间的沟通和交流更加频繁和自由，从而建立起更加良好的教育氛围。

二、如何实现让学生的声音？1.多样性的教学媒介让学生说出自己声音，需要创新的教学媒介和方法。

多种形式灵活运用，如通过PPT、音频或者录制视频等方式体现学生的表达。

2.创造引导式教学的场景引导式教学是一种以情境、场景、故事等方式为基础，引导学生自主思考的教学形式，而在这样的教学场景下，学生不仅可以更好地在情境中去思考问题和表达自己，同时也能够感受到观念和创新。

3.团队协作式的讨论团队协作式的讨论可以促进学生多项能力的发展，比如分析研究、协作与合作，还可以扩大他们的想像力和视野。

在团队协作式的讨论中，学生可以探讨问题、分享观点、展示想法，不仅能够获取他人的想法，在跟他人的沟通和互动中也能够促进个人思维的提升。

三、实践中遇到的问题及对策虽然“让学生说出自己的声音”是语文教学中一个现代化的指导思想，在实践中却有一些问题。

大班语言辩论教案

大班语言辩论教案引言：语言辩论是培养学生思维、表达和分析能力的一种有效方法。

通过参与辩论活动，学生不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够锻炼逻辑思维和思辨能力。

本文将探讨如何设计一堂适合大班语言辩论的教案，并提供一些实际案例以供参考。

一、培养辩论兴趣首先，在引入语言辩论之前，我们应该培养学生对辩论的兴趣。

这可以通过观看一些有趣的辩论视频、阅读有关辩论的文章或者进行一些小组讨论来实现。

可以邀请学生提出自己的观点并进行比较，以激发他们对不同意见的兴趣。

二、明确辩题及定位在确定辩题时，我们需要选择一些具有辩论价值和多样性的话题。

这样既能引发学生的思考，又能激发他们进行辩论。

比如，我们可以选择如下辩题：“手机应该在校园里禁止使用”。

这个辩题既涉及到学生的日常生活，也关乎到学习环境和学生的思维习惯。

辩论教案还需要明确辩题的定位，也就是给学生明确对立的双方立场。

可以要求学生分为正方和反方两个阵营，每个阵营再派一组学生作为代表进行正式辩论。

三、辩论前的准备在正式开始辩论之前，我们需要确保学生充分准备。

这可以包括以下几个环节：1. 指导学生收集素材：学生可以通过阅读相关文章、查找网络资源或者与同伴讨论来收集辩论素材。

他们可以找到支持自己观点的理由，并提前预测对方可能的反驳。

2. 培养学生的辩论技巧：教师可以通过展示一些辩论技巧的演示视频或者模拟辩论的方式，向学生介绍一些基本的辩论技巧，如提出论据、反驳对方观点、抨击对方的弱点等。

同时，教师还可以通过角色扮演的方式模拟辩论过程，帮助学生熟悉辩论的语言和方式。

3. 组织小组讨论：在辩论正式开始之前，可以让学生以小组为单位进行内部讨论，互相补充和完善自己的观点，提出可能存在的问题，并寻求解决方法。

这样可以帮助学生更好地理解辩论的本质，并发展他们的合作能力和团队意识。

四、辩论正式开始辩论正式开始时，学生应该按照指定的顺序依次发言，每个学生都有相同的机会来表达自己的观点。