新人教版化学选修4高中《燃烧热 能源》word教案一
人教高二化学选修四1.2《燃烧热-能源》教学设计
第二节 燃烧热 能源
教学设计
一、教材分析
人教版高中化学选修四 ~化学反应原理 第一章 第二节 《燃烧热 能源》，教学任务难度并不大，
主要讲述了两大部分的内容：
第一部分是关于燃烧热的问题， 主要是介绍了燃烧热的化学定义， 为上一节反应热和热化学方
程式问题作补充，为本章下一节有关反应热的计算做准备。另外燃烧热的还是描述能源物质的重要
源保护环境的意识。
本节课打破了传统的以教师的教为主要教学形式，
引导学生去掌握新时代下知识、 信息获取的
途径，运用多媒体辅助教学，使得教学资源的呈现直接化、具体化，大范围的激发了学生学习的情
趣。教师在整个教学过程中只起到引导和指导的作用，教师去设计问题、提出问题，通过讲练结合，
让学生来解决问题，真正的把学生变为教学的主体。
式的书写，并且课后的训练题学生大都完成的很好，达到了对知识和技能目标掌握的目的。
基于三维一体的教学目标模式， 对过程与方法目标进行了拓展、 对情感态度和价值观目标进行
丰富，让学生运用现代的网络资源，多媒体技术，以合作互动、资源共享的方式，培养了学生主动
探索知识、解决知识的能力，实现了学生主动性、教师主导性的教学理念，同时强化了学生节约能
归纳、总结、整理 学会归纳、学会知识网络化
随堂训练 教师指导、点评、补充
答题、回答、演排 通过习题巩固本节知识
1、完成课外强化训练题； 课后作业 2、课后探究：化学在解决能源危机
中起的重要作用
训练、探究
培养学生探究能力， 让学生认识 到化学的魅力， 形成对环境和能 源问题的责任感和使命感。
九、教学板书
物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节 约能源，减少环境污染提供相应依据。燃烧热的理解和运用是本节重难点。
人教版选修四第一章第二节 燃烧热 能源 教案
《燃烧热能源》教案一、教材内容分析内容:本节位于《化学反应原理》第一章第二节，本节分为两部分，第一部分简单介绍了燃烧热，其中突出了对燃烧热定义的介绍，并引导学生从诸多因素出发讨论选择燃料的标准，培养学生综合考虑问题的能力；第二部分，结合燃烧热的利用介绍了能源的开发与利用，特别是化石燃料的利弊以及能源与人类生存和发展的关系。
二、教学目标1.了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
2.知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
3.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
三、教学重难点燃烧热概念及相关计算四、教学过程（一）预习检查，检查学生的预习情况，统计学生对该知识点的了解情况，然后进行教学过程。
（若有预习检测，就利用其来检验学生的预习情况，根据学生的情况来进行上课精讲部分的调整。
）（二）情景导入，展示目标列举一部分燃烧反应，要求学生观察其热化学方程式是否正确，然后从中提出燃烧热的概念。
（复习上节课学习的热化学方程式的书写，并引入本节课的重难点——燃烧热）[板书] 第二节燃烧热能源一、燃烧热1．定义：在 25 ℃、101 kPa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
[问题] 解释H2的燃烧热为285.8 kJ / mol所表示的含义：H2（g）+1/2O2(g）=H2O（l）ΔH=-285.8kJ/mol实验测得25ºC，101kPa时1molH2完全燃烧生成液态水放出285.8 kJ的热量。
[讨论]你是如何理解燃烧热的定义的？(5’)(1)条件：25 ℃、101 kPa(2)可燃物的用量：lmol(3)生成稳定的氧化物：如C完全燃烧应生成CO2(g)， H2燃烧生成H2O(l)，S生成SO2(4)单位：kJ / mol(5)书写燃烧热的热化学方程式时，以1mol可燃物为配平标准，其余可出现分数。
最新人教版选修四第一章第二节 燃烧热 能源 教案
第二节 燃烧热 能源[学习目标定位] 1.正确认识燃烧热的概念，学会利用燃烧热进行相关的计算。
2.知道能源是人类生存和社会发展的重要基础，知道使用化石燃料的利弊和新能源的开发。
一 燃烧热1.反应热是化学反应过程中吸收或放出的热量，常用符号ΔH 表示。
燃烧反应都是放热反应，其反应热为负值。
已知4 g 硫粉完全燃烧放出37 kJ 热量，则该反应的热化学方程式是S(s)＋O2(g)===SO2(g) ΔH ＝－296 kJ ·mol －1。
2.1.00 L 1.00 mol ·L －1 H2SO4溶液与2.00 L 1.00 mol ·L －1 NaOH 溶液完全反应，放出114.6 kJ 热量，该反应的中和热为57.3 kJ ·mol －1，表示其中和热的化学方程式是12H2SO4(aq)＋NaOH(aq)===12Na2SO4(aq)＋H2O(l) ΔH ＝－57.3 kJ ·mol －1。
3.已知2H2(g)＋O2(g)===2H2O(l) ΔH ＝－571.6 kJ ·mol －1，该反应中ΔH 表示的意义是燃烧2 mol H2生成液态H2O ，放出571.6 kJ 的热量。
若燃烧1 mol 氢气生成液态水时的反应热为ΔH1, 生成气态水时的反应热为ΔH2，则ΔH1和ΔH2的大小关系是ΔH1<ΔH2；ΔH1＝－285.8 kJ·mol－1，表示的意义是1 mol H2完全燃烧生成稳定的液态水，放出285.8 kJ的热量。
4.燃烧热的概念及其计算(1)燃烧热的概念是25 ℃、101 kPa时，1 mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量。
燃烧热的单位是kJ·mol－1。
(2)燃烧热的意义：甲烷的燃烧热为890.31 kJ·mol－1，或ΔH＝－890.31 kJ·mol－1，它表示25 ℃、101 kPa时，1 mol CH4完全燃烧生成CO2和液态H2O时放出890.31 kJ的热量。
人教社教材选修四第一章第二节 燃烧热 能源教学设计
第二节燃烧热能源车琳甘肃省清水县第六中学教学内容：燃烧热能源教学目标1、知识技能使学生理解燃烧热的概念，准确的把握定义的条件，注意和热化学方程式的含义2、过程与方法通过对燃烧热的理解和热化学方程式的书写，培养学生定量研究物质的科学方法。
3、情感态度与价值观培养学生节约能源、开发新能源的意识，并教育学生树立环境保护的意识。
教学重点：燃烧热的概念教学难点：燃烧热的概念教学策略：建议通过阅读、上网搜索与能源有关的材料，讨论来完成本节课的教学内容（一课时完成）。
教学进程【课前研读】（提示：同学课前务必完成！建议在网上搜索资料，搞清以下问题。
）一、化学反应与能量变化1．化学反应及其能量变化任何一个化学反应中，反应物所具有的总能量与生成物所具有的总能量总不会相等的。
在新物质产生的同时总是伴随着能量的变化。
2．放热反应和吸热反应(1)放热反应：即有热量放出的化学反应，其反应物的总能量大于生成物的总能量。
(2)吸热反应：即吸收热量的化学反应，其反应物的总能量小于生成物的总能量。
3．下图为化学反应中的能量变化示意图,对于该“示意图”可理解为下列形式：由能量守恒可得：反应物的总能量=生成物的总能量+热量(放热反应)反应物的总能量=生成物的总能量-热量(吸热反应)4．燃料充分燃烧的两个条件(1)要有足够的空气(2)燃料与空气要有足够大的接触面。
二、燃烧热及能源之间的转化1.燃烧热(1)概念：在101kPa时，1mol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
燃烧热的单位一般用kJ／mol表示。
注意：完全燃烧，是指物质中下列元素完全转变成对应的物质：C→C02，H→H20，S→S02等。
(2)表示的意义：例如C的燃烧热为393.5kJ／mol，表示在101kPa时，1molC完全燃烧放出393.5kJ的热量。
2.使用化石燃料的利弊及新能源的开发(1)重要的化石燃料：煤、石油、天然气(2)煤作燃料的利弊问题①煤是重要的化工原料，把煤作燃料简单烧掉太可惜，应该综合利用。
人教版高中化学选修四1.2《燃烧热 能源》上课教学教案
第一章化学反应与能源第二节燃烧热能源教学目标：知识与能力：1．掌握燃烧热、热中和热相关概念和计算2．掌握热化学方程式的书写3．了解能源的相关问题过程与方法：通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热效应内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点。
教学重点：燃烧热和热化学方程式的书写教学难点：燃烧热和热化学方程式的书写教学过程：复习引入第二节燃烧热能源一、燃烧热25℃、101KPa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热，单位KJ/mol。
（一）、反应热1、概念：在化学反应过程中放出或吸收的热量，通常叫做反应热。
反应热用符号△H表示，单位一般采用kJ/mol2、放热反应和吸热反应的比较。
（二）热化学方程式1、概念：表明反应所放出或吸收的热量的化学方程式，叫做热化学方程式。
2、表示意义：不仅表明了化学反应中的物质变化，也表明了化学反应中的能量变化。
例如：；△H＝－241.8kJ/mol表示1mol气态H2与(1/2)mol气态O2反应生成1mol水蒸气，放出241.8kJ的热量。
（三）燃烧热1、概念：在101kPa时，1mol物质燃烧生成稳定的氧化物的时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
燃烧热的单位一般用kJ/mol表示。
2、注意：必须以1mol可燃物燃烧为标准；可燃物必须完全燃烧，生成稳定化合物。
例如：1mol碳燃烧生成CO时放出的热不是燃烧热，CO不稳定，可继续燃烧生成CO2。
C的燃烧热为393.5kJ/mol而不是110.5kJ/mol。
3、表示的意义：例如C的燃烧热为393.5kJ/mol，表示在101kPa时，1molC完全燃烧放出393.5kJ的热量。
【新人教版】化学选修四：1-2《燃烧热、能源》教案设计
第二节燃烧热能源●课标要求1．通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
2．知道节约能源，提高能量利用率的实际意义。
●课标解读1.理解燃烧热的概念，并掌握有关燃烧热的计算。
2．了解能源的重要性及化学在解决能源危机的重要作用。
3．了解如何节约能源，并提高能源的利用率。
●教学地位本节第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为本章有关反应热的相关内容做准备，另外燃烧热还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据。
第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。
这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢能、地热能。
●新课导入建议热气球的动力就是燃烧器，没有方向舵，它的运动方向必须是随风而行。
不同高度、不同时间、不同地点，风向都是不一样的，想调整方向就需寻找不同的风层。
热气球的升和降与球体内气温有关，球体内气温升高，气球浮力增大，气球就上升；球体内气温下降，球体产生的浮力小于球体自身重量和载重，气球就开始下降。
热气球燃烧器的燃料通常为石油液化气，其成分为丙烷和丁烷，已知每摩尔丙烷完全燃烧生成液态水放出 2 221.5 kJ的热量，你能写出丙烷燃烧的热化学方程式吗？【提示】C3H8(g)＋5O2(g)===3CO2(g)＋4H2O(l) ΔH＝－2 221.5 kJ·mol－1。
●教学流程设计课前预习安排：(1)看教材P7页填写【课前自主导学】中的“知识1，燃烧热”，并完成【思考交流1】。
(2)看教材P8页填写【课前自主导学】中的“知识2，能源”，并完成【思考交流2】。
⇒步骤1：导入新课、本课时的教材地位分析。
⇒步骤2：建议对【思考交流】1、2多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。
人教版高中化学选修4-1.2《燃烧热_能源》名师教学设计
第二节燃烧热能源
主讲教师：金佳丽
核心素养：通过对燃烧热的认识，培养学生节约能源的意识，同时培养学生可持续发展意识和绿色化学观念。
教学目标
知识与技能：
1.理解燃烧热的概念。
2.认识能源是人类生存和发展的重要基础。
3.了解化学在解决能源危机中的重要作用。
过程与方法：
自主学习，讨论探究，课堂训练
情感态度与价值观：
知道节约能源，提高能量利用效率的实际意义。
教学重、难点
重点：燃烧热的概念。
难点：燃烧热的概念的应用。
教学方法
讲练结合，多媒体与黑板、课本三者结合，交流讨论与独立思考结合。
教学设计。
人教版选修4《燃烧热能源》说课稿
人教版选修4《燃烧热能源》说课稿一、教材内容分析《燃烧热能源》是人教版选修4的一本高中物理教材，主要介绍了燃烧和热能源的相关知识。
本教材共分为六个单元，分别是燃烧与热能、燃烧热能的利用、常用燃料与燃烧产品、绿色能源与可再生能源、新能源与能源利用、能量转化与碳排放控制。
通过学习这些内容，学生能够了解燃烧和热能源的基本概念、燃烧热能的利用方式以及现代能源领域的一些热点问题。
二、教学目标1.知识与能力目标：–了解燃烧和热能的基本概念，掌握燃烧产物的组成及热力学原理；–理解燃烧热能的利用方式，掌握燃烧实验的操作方法；–掌握不同燃料的特点，了解燃料选择的相关知识；–了解绿色能源与可再生能源的概念及其在现代生活中的应用；–了解新能源与能源利用的最新发展，掌握相关领域的热点问题；–理解能量转化与碳排放控制的重要性，掌握相关技术手段。
2.过程与方法目标：–引导学生进行实验观察，培养实践能力及科学思维；–组织小组讨论，培养合作学习的意识和能力；–运用多媒体技术，提高教学效果；–对热点问题进行探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对科学研究的兴趣，激发对科学事业的热爱；–培养学生的环保意识，推动低碳生活的发展；–培养学生的创新意识，鼓励他们在能源领域做出贡献；–培养学生的合作意识和责任感，提高团队协作能力。
三、教学重难点1.教学重点：–燃烧和热能的基本概念，燃烧产物的组成及热力学原理；–燃烧热能的利用方式，燃烧实验的操作方法；–不同燃料的特点，燃料选择的相关知识；–绿色能源与可再生能源的概念及其在现代生活中的应用。
2.教学难点：–新能源与能源利用的最新发展，掌握相关领域的热点问题；–能量转化与碳排放控制的重要性，掌握相关技术手段。
四、教学方法与学时安排1.教学方法：–探究式教学法：通过提出问题、进行实验观察等方法，引导学生积极探索燃烧和热能源的知识。
–合作学习法：组织小组讨论、项目研究等活动，培养学生的合作意识和能力。
新人教版化学选修4高中《燃烧热 能源》word教案一
第一章化学反应和能量第二节燃烧热能源一、基本说明：⒈教学内容所属模块：选修模块4《化学反应原理》⒉年级：高二⒊所用教材出版单位：人教社实验版4.所属的章节：第一章化学反应和能量第二节燃烧热能源二、教学设计：1.教学目标：知识与技能：了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
过程与方法：尝试运用观察、实验、查阅资料等手段获取信息，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工情感态度与价值观：真正认识到能源的重要性；培养节约能源的良好习惯。
2.内容分析：本节内容是在上节内容基础上的一个补充，教学任务难度并不大，燃烧热的理解和运用是重点，能源的介绍和我国能源的现状则着重培养学生课外能力。
3.学情分析：我校大部分学生来自农村，学生的主动性和探究能力有待培养。
本节内容中关于能源的知识的学习过程中，安排了探究活动和资料的收集、处理、分析、运用，是提高学生能力的一个良好契机。
4.设计思路：由于上两节课已经学习了反应热和热化学反应方程式的有关内容，本节课的重点在于学习燃烧热的概念，是在已学知识上的补充和加深，故先复习引入，然后学习新知；至于能源部分，则采用学生讨论探究，收集资料，分享信息的自主学习模式。
三、教学过程[指导学生阅读教材]我国能源状况把煤作为燃料可以通过下列两种途径：四、教学反思本节教学内容学生学习的积极性很高，无论是课前布置的调查，还是课堂中的“科学视野”，同学们都踊跃参与，在活动中体验到了成功和化学学习的乐趣，教学效果也比较好，体现了新课程的教学理念。
因学生在课前已经利用学校的网络对新能源的信息进行了大量收集，故本节课没有采用多媒体教学，而是让学生在课堂之外继续对新能源做了解。
新人教版化学选修4高中《燃烧热能源》word学案
新人教版化学选修4高中《燃烧热能源》word学案【学习目标】：1．知识与技能：明白得燃烧热的概念，认识能源是人类生存和进展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
【重点、难点】：燃烧热的概念【学习过程】：【温习旧知】·回忆反应热、焓变的知识，解答：1、如右图所示，把试管放入盛有25 ℃时饱和石灰水的烧杯中，试管中开始放入几小块镁片，再用滴管滴入5 mL盐酸于试管中。
试回答下列问题：Array (1)实验中观看到的现象是___________________。
(2)产生上述现象的缘故是______。
(3)写出有关反应的离子方程式：____________ _。
(4)由实验推知，MgCl2溶液和H2的总能量______（填“大于”“小于”或“等于”）镁片和盐酸的总能量。
【学习新知】一、燃烧热阅读教材，找出燃烧热的概念，并把它填写在下面的空格中。
1、定义：注意：（1）条件：（2）燃烧的物质一定为mol（3）生成的物质一定要稳固a、状态要稳固；b、要完全燃烧（生成物不能再燃烧）。
一样指：C -- CO2 （g）N2– NO2 （g）S – SO2 （g）H– H2O（l）2.表示的意义：如: CH4的燃烧热为890.3KJ/mol.含义:3.表示燃烧热的热化学方程式的书写：应以mol物质的标准来配平其余物质的化学计量数(常显现分数)4.一定量可燃物完全燃烧时放出的热量Q放=n(可燃物)×△H【摸索与交流】1、选择燃料的标准是什么?2、煤作为燃料的利弊?提高煤燃烧效率的措施有哪些?【随堂练习】1、已知：2H2( g ) + O2 ( g) = 2H2O ( l ) ΔH=-571.6 kJ/molH2( g ) +1/2 O2 ( g) = H2O ( g ) ΔH=-241.8 kJ/mol求氢气的燃烧热。
2、石墨与金刚石的燃烧热是否相同，什么缘故？3.下列各组物质的燃烧热相等的是：（）A.碳和一氧化碳B.1moL碳和2moL碳C.1moL乙炔和2moL碳D.淀粉和纤维素二、能源阅读课文，讨论下列问题：1．能源确实是能提供的自然资源，包括等。
人教新科标高中化学选修四《燃烧热 能源》教案
第二节《燃烧热能源》简案
广东实验中学化学科杨少敏
一、燃烧热
1、定义：
[引入] H2(g)+½O2(g)=H2O(g) ∆H=-285.8kJ/mol
2H2(g)+O2(g)=2H2O(g) ∆H=-571.6kJ/mol
H2(g)+ ½O2(g)=H2O(l) ∆H=-241.8kJ/mol
哪一个是H2的燃烧热？
[分析]（1）可燃物1mol；（2）生成稳定化合物
H2O(g)=H2O(l) ∆H=-44.01kJ/mol
C→CO→CO2
[练习] 乙炔燃烧的反应热
2、注意
（1）特殊条件下的反应热
（2）放热∆H<0
（3）以1mol可燃物为标准配平，其余可出现分数
（4）物质在O2中燃烧
3、应用
[思考](1) 参考表1-1，比较H2、CH4谁的热值高？
（2）比较CH4和C2H5OH谁更环保？
（3）为什么我国使用乙醇汽油作为汽油的代用品？
二、节能
[常识回顾] 常规能源、新能源
[目前我国能耗情况]1、炼钢能耗是国际水平1.6倍
2、纵能耗比日本高4倍，比美国高2倍，比印度高1倍
[课后习题] P9. 5
[热点话题]中国是否应该大力发展私人轿车工业还是开展公共交通建设？
[辩论] 甲方：应该大力发展汽车工业
乙方：发展公共交通建设
建议论点从环保、能源、经济入手。
三、科学视野
[科学论文] 今年8月份我国提出建设“节约型社会”的口号，请你从互联网、报章、书籍等各方面收取信息，结合本节书内容，形成论文，论
述“节约型中国”的现实意义。
高中化学《燃烧热能源》教案4新人教版选修4.doc
燃烧热能源教学目标：掌握燃烧热的概念和有关燃烧热的计算 了解能源的种类和意义，形成节约能源的意识 教学重点：燃烧热的概念和相关的计算 教学内容：一、燃烧热⑴定义：在 101kPa 时， 1mol 某物质 完全 燃烧生成 稳定 的氧化物时所放出的热量．．．．．． ．．．． ．． ．．如 C 完全燃烧应生成 CO 2(g) ，而生成 CO(g) 属于不完全燃烧。
又如 H 2 燃烧生成液态 H 2O ，而不是气态水蒸气。
（ 2）注： ①燃烧热通常是由实验测得的。
② 可燃物以 1mol 作为标准进行测量。
③计算燃烧热时， 热化学方程式常以分数表示。
燃烧热与中和热的区别与联系燃烧热中和热相 能量变化 放热反应同 △ H △ H<0，单位： kJ/mol点反应条件101kPa在稀溶液中不反应物的量 1mol(O 2 的量不限 )可能是 1mol ，也可能是 0.5mol 生成物的量不限量H O 是 1mol相2同1mol 反应物完全燃烧时放生成 1molH2O 时放出的热量；点反应热的出的热量； 不同反应物燃烧不同反应物的中和热大致相 含义热也不同。
同，均约为 57.3kJ/mol 。
⑶有关燃烧热的计算例 1．10g 硫磺在 O 中完全燃烧气态 SO ，放出的热量能使500gH O 温度由 18℃升至22262.4 ℃，则硫磺的燃烧热为 ，热化学方程式为 。
2．已知热化学方程式： C(s) +1O 2(g) = CO(g)△ H=-110.5kJ/mol2C(s) + O (g) = CO2(g)△ H=-393.5kJ/mol 现有 80t纯碳不完全燃烧，所得气体中CO2占 3/4 体积，与 80t 纯碳完全燃烧相比较，此反应损失了多少热量？3．葡萄糖是人体所需能量的重要来源之一。
葡萄糖燃烧的热化学方程式为：C 6H 12O 6（ s ）＋ 6O 2（ g ） ===6CO 2（ g ）＋ 6H 2O （ l ） H =－ 2 800 kJ/mol葡萄糖在人体组织中氧化的热化学方程式与它燃烧的热化学方程式相同。
人教版九高中化学选修四教案《燃烧热 能源》(人教版)
《燃烧热能源》人教版高中化学选修四化学反应原理第一章第二节《燃烧热能源》，主要讲述了两大部分的内容：第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为本章有关反应热的相关内容做准备，另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据。
第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类如化石燃料阳光风力流水潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。
这一部分中还介绍了部分新能源，如风能太阳能氢能地热能。
【知识与能力目标】1．掌握燃烧热、热中和热相关概念和计算；2．掌握热化学方程式的书写；3．了解能源的相关问题。
【过程与方法目标】通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热效应内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力。
【情感态度价值观目标】激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点。
【教学重点】燃烧热和热化学方程式的书写。
【教学难点】燃烧热和热化学方程式的书写。
多媒体课件。
热气球的动力就是燃烧器,没有方向舵,它的运动方向必须是随风而行。
不同高度、不同时间、不同地点,风向都是不一样的,想调整方向就需寻找不同的风层。
热气球的升和降与球体内气温有关,球体内气温高,气球浮力增大,气球就上升;球体内气温下降,球体产生的浮力小于球体自身重量和载重,气球就开始下降。
热气球燃烧器的燃料通常为石油液化气,其成分为丙烷和丁烷,已知每摩尔丙烷完全燃烧生成液态水放出2 221.5 kJ的热量,你能写出丙烷燃烧的热化学方程式吗?C3H8(g)+5O2(g) = 3CO2(g)+4H2O(l)ΔH=-2 221.5 kJ·mol-1。
预习1.燃烧热(1)定义:101 kPa时,1 mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量。
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第一章化学反应和能量第二节燃烧热能源
一、基本说明：
⒈教学内容所属模块：选修模块4《化学反应原理》
⒉年级：高二
⒊所用教材出版单位：人教社实验版
4.所属的章节：第一章化学反应和能量第二节燃烧热能源
二、教学设计：
1.教学目标：
知识与技能：
了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
过程与方法：
尝试运用观察、实验、查阅资料等手段获取信息，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工
情感态度与价值观：
真正认识到能源的重要性；培养节约能源的良好习惯。
2.内容分析：本节内容是在上节内容基础上的一个补充，教学任务
难度并不大，燃烧热的理解和运用是重点，能源的介绍和我国能源的现状则着重培养学生课外能力。
3.学情分析：我校大部分学生来自农村，学生的主动性和探究能力
有待培养。
本节内容中关于能源的知识的学习过程中，安排了探究活动和资料的收集、处理、分析、运用，是提高学生能力的一个良好契机。
4.设计思路：由于上两节课已经学习了反应热和热化学反应方程式
的有关内容，本节课的重点在于学习燃烧热的概念，是在已学知识上的补充和加深，故先复习引入，然后学习新知；至于能源部分，则采用学生讨论探究，收集资料，分享信息的自主学习模式。
三、教学过程
[指导学生阅读教材]我国能源状况
把煤作为燃料可以通过下列两种途径：
四、教学反思
本节教学内容学生学习的积极性很高，无论是课前布置的调查，还是课堂中的“科学视野”，同学们都踊跃参与，在活动中体验到了成功和化学学习的乐趣，教学效果也比较好，体现了新课程的教学理念。
因学生在课前已经利用学校的网络对新能源的信息进行了大量收集，故本节课没有采用多媒体教学，而是让学生在课堂之外继续对新能源做了解。