让学生在乐中学好思想品德
让学生融入思想品德课堂
让学生融入思想品德课堂摘要:为了适应21世纪人才发展的需要,全面推进素质教育,中学思想品德课教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
在教学中应当采取灵活多样的教学方法,使思想品德课“活”起来,让学生感兴趣,让学生融入课堂。
不仅能增强学生对思想品德课的兴趣,而且能全面提高学生的综合素质,从而为他们树立科学的人生观,价值观奠定基础。
关键词:思品课堂兴趣教学效果对于初中思品课,很多学生都有这样的看法:既折服于它深刻的道理,又无奈它的晦涩难懂,所以,很多学生出现了对政治课学习信心不足,没有兴趣,成绩差等现象。
究其原因,就是思想品德课对学生缺乏吸引力,给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。
为了适应21世纪人才发展的需要,全面推进素质教育,我国已实行了新课程改革,作为基础学科的思想品德课,依据课程改革的发展趋势,加快了改革的步伐,从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学思想品德课课程改革成败的关键在中学教师,因此中学思想品德课教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
在教学中应当采取灵活多样的教学方法,使思想品德课“活”起来,让学生感兴趣,让学生融入课堂。
一、用名句让课堂活起来,学生参与进来名句是学生非常喜欢的内容,名句常常寓意深刻,给人启迪,令人深思,把这些子句运用于思想品德课教学,可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。
名句也可以信手拈来,巧助思想品德课教学。
例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时,我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言,然后上课时让学生发言,同学们列举了由俭入奢易,由奢入俭难。
(司马光) 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于惰。
通过这些名句,学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德,我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明,在思想品德课堂引用名句名言,不仅激发了学生学习兴趣,调动了他们参与教学过程的热情,而且提高了教学实效。
让学生在快乐中学好政治
一
、
思 想 品德 课本 中有 许多 的知识 点需 要 举例说 明，才能 让学 生理 解 明 白。我们 在保 证合 适 的前 提下尽 量选 取 “ 有 趣” 而能 发人 深省 的案 例显 得尤 为重 要 。往往 一个 有趣 的案例 就能 引起
１ 、创设 “ 快乐 ”的教学 情景 。 这是进 行 “ 快乐 ” 教学 的基本 方法 。新课 标 明确指 出 ：教
创新 意识 潜伏 于 每个学 生 的头脑 中 ，老师 要努力 激发 学 生 的创 造潜 能 ，尊 重和 保护 每一 个学 生 的独 创 精 神。人 人都 希 望 被别 人赏 识 ，所 以在 教学 中 ，哪怕 是微不 足道 的见解 ，教 师也 要 给予充 分地 肯 定 ，让每一 个 学生 都体验 到成 功的 “ 快乐 ” ， 觉得 自己有 能力 ，能 胜任 ，有独创 性 。
神经。 现 代 化的教 学手 段为 我们 的教 学增 添 了亮 丽 的色 彩 ，它 能
这 是思 想品德 课 “ 快乐 ”教 学 的必 备条件 。 “ 快乐 ”教学 离 不开 “ 快 乐 ”的 素材 ，这 就需要 我 们平 时注 意多 多积 累。 比 如 细 心 留 意 身边 或社 会 中的一 些 活 生 生 的 案 例 ；多 看一 些 书 籍 、杂 志和 报纸 ；上网 浏览查 阅有 关 资料 ；电视 、广 播 等媒体 上 的获 知等 等 ，但有一 点都必 须做 ，就 是要 把获 取 的信息 资料 及 时记录在 案 ，并 进行必 要的加 工处 理或筛 选。
谐 的 ，有 什 么独 到 的见 解 ，可 以放 胆 在 课 堂 上发 表。 总 而 言 之 ，师 生间平 等了 ，教 学才能 “ 快乐 ”起来 。 二 、搜 集充分 的 “ 快 乐童话 《 木 偶 奇遇记 》里 主人公 皮诺曹 因 为经 常撒 谎而 鼻子 变长 的搞 笑故 事 为素材 搞活 课 堂 ，从 而引 发 学 生对诚 信问题 的沉 思 ，感悟 诚信 的重要性 。 ３ 、借 助现 代 化 的 多媒 体教 学 手段 ，刺 激学 生的 “ 快乐”
初中思想品德课中如何营造快乐氛围
从这一学年开始我们政史教研组在积极倡导 自主、 合 作、 探究 的学习方式是新课程的核心理念的前提下 ， 继续
深入开展在小组合作学习的实施和细化。 真正实现学习方 式的转变 ， 在于学会经营课堂 ， 建构师生、 生生交往互 动的 课堂。教学的主导地位 由教师逐渐转 向学生 ， 理念是学习 方式的转变 ， 途径在于教会学生学习， 最终 目的则是学生 在快乐 中学 习并发展 自己。
【 快乐课堂 】
初 中思想 品德课 中如何营造快 乐氛围
刘 国庆 （ 河北省南皮县乌马 Nhomakorabea中学 ， 河北 南皮 ０ ６ １ ５ ０ ３ ）
摘要 ： 民主、 平等、 和谐 的师生关 系， 营造“ 快 乐” 教 学气氛， 是思想品德课课堂 实行快 乐教 学的前提和基础。搜 集充 分的“ 快乐” 素材。 建构“ 快 乐” 的教学方式 ， 使 学生 ｆ ｔ ． 在 学中。 挖掘思想品德课教学中的“ 快 乐” 因素 ， 让学生学在乐中， 能
二、 搜 集 充分 的“ 快 乐” 素材
这是思想品德课“ 快乐” 教学的必备条件。 “ 快乐” 教学 离不开“ 快乐” 的素材 ， 不要等到上课 时 ， 临时抱佛脚去瞎
学 习情景 ， 激发学生快乐学习的兴趣 ， 以趣促学， 达到学 习 目的， 从而提高课堂教学效率。“ 快乐” 教学 已经成为我们 学校政史教研组一班人正深入探讨并 主攻的课题 。 现在我 也就 自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验 ， 谈谈初 中思想品德课中如何 营造快乐的氛围及如何开展 “ 快乐”
一
、
编几个 。 每天都要上课 ， 如何搜集这么多的“ 快乐” 素材呢？ 这就需要我们平时注意多多积累。 搜集素材要注意 ： 第一 ， 搜集素材的途径。 途径有很多 ， 只要我们肯用功去做去想。 比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例 ； 多看一 些 书籍 、 杂志和报纸 ； 上 网浏览查 阅有关资料 ； 电视 、 广播 等媒体上的获知等等。 第二 ， 搜集素材要注重甄别。 特别是 来 自网上的素材林林 总总 ， 良莠不齐 ， 这就要求教师善于 甄别真伪 ， 不要一味的追求新 、 奇、 怪， 真正做到对学生的
让学生在快乐中学习思想品德
１ 亲 切 的 语 言激 发 学 生 学 习 兴趣 ． 用 苏霍姆林斯基说过 ：教师的语言在极 大程度 上决定着学生 “ 在课堂上的脑力劳动的效率 。”教师的语 言直接影响着课堂教 学 质 量 的 高 低 。 果 教 师 讲 课 时 态度 和 蔼 、 切 ， 言 形 象 生 动 ， 如 亲 语
出来 ， 大 家交 流 。 与 建立 融洽 的师 生 关 系 。 学 生 一 个 轻 松 、 快 的 学 习 环 给 愉
一
ｊ 教学研究 ｔ
０４０ 情 的 拥抱 和亲 吻 ， 国学 者 急 忙 避 开 了 ， 同 中 美
友 人也 觉 得 很 尴 尬 。 学 生表 演 完 我 马 上 引 导 ：你认 为 小 品 中谁 的做 法 欠 妥 呢 ？ 他 们应 该怎 样 做 呢 ？ 这个 小 品给 了我 们 什 么启 示 ？接 着 让 学 生 分 小 组 讨 论 ， 言交 流 ， 又 趁 机 补 充 引导 ： 发 我 我 ｔ 该正确对待文化差异 ， Ｊ ＇ Ｚ 既要尊重本 民族文化的价值 ， 又要尊 重 其 他 民族 文 化 的 价值 ，为 相 互 的 沟通 理 解 做 出各 自最 大 的努
１ ． 初 中学 生 的思 维 具 有 明显 的 直 观 性 、 象 性 的特 点 ， 针对 形 我在教学实践 中应用多媒体 等直观教学手段来激发学生的学习 兴趣 ， 活跃课堂学 习气氛 。例 如 ， 在学 习八年级上 册第 六课 《 享 受健康的网络交往》 一框时 ， 为了让学生增强 自我保护意识 和能 力， 我通过多媒体 向学生展示了《 父女尴尬 的约会》 一组 图片 ， 这
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境
课 堂 环 境 和 气 氛 的好 坏 会 直 接影 响学 生 的学 习 兴趣 。为 学 生 创造 轻 松 、愉 快 的学 习环 境 是 教 师 的责 任 。所 以 教 师要 转 变 观 念 ， 课堂 教 学 为 主 阵 地 ， 持 以 学 生 发 展 为本 ，｝ 统 的 知 以 坚 ｒ传 １
让学生在思想品德课中快乐学习
让学生在思想品德课中快乐学习“兴趣是最好的老师”,初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点,这些心理特点需要思品课教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。
如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
今天我们的思品课教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。
一、设立“质疑”环节学生积极的思考往往从质疑开始,因此在教学中设立“质疑”这一环节很重要。
质疑是学生在对教材的深入理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程,它蕴含着学生可贵的创新意识,也是学生自主学习精神的升华和外露。
一节课的导入非常重要,教师要优化导语设计,引发学生好奇心。
初中生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。
作为教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
总之,上课伊始,就要让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学,喜欢听。
古人云:学起于思,思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。
在教学过程中也要坚持质疑。
针对学生提出的问题,有的放矢,省时增效,既有利于对重点、难点的突破,也能提高学生学习的自主性。
教师要鼓励学生质疑问难,促进学、思、疑、问、悟的结合,并注意循环往复,不断提高;鼓励学生从教材的各个方面,提出不同的看法,并询问学生课前、课中所提出的疑问是否得到满意的答案。
在教学中加强质疑环节,可以开拓和发展学生的创造思维,有利于提高学生的创新意识,同时优化了课堂教学的结构,提高了教学的效率。
如何让初中思想品德课堂成为学生快乐的源泉
如何让初中思想品德课堂成为学生快乐的源泉摘要：要想让初中思想品德课堂成为学生快乐的源泉，教师要努力培养学生对初中思想品德的兴趣，让初中思想品德课深入人心。
同时通过多媒体教学以及生动活泼的课外活动形式让初中思想品德课堂成为学生快乐的源泉。
教师还要联系学生实际，增强对学生的爱国主义教育。
关键词：初中思想品德课堂；学生快乐；源泉在初中思想品德课堂中，教师要努力以学生为主体，让学生能够乐在其中，让初中思想品德课堂成为学生快乐的源泉。
教师要以培养学生具有创新思维的高素质为目标，对学生进行创新思维能力的培养。
教师要让学生能够在初中思想品德课堂中，张扬青春，发展自我，让学生在激活的思维中体验到成功的快乐。
一、教师要努力培养学生对初中思想品德课堂的兴趣1.教师要经常和学生沟通，弄清学生对思想品德课堂不感兴趣的原因培养高素质学生是初中思想品德课堂的核心，但是在这个过程中并不是所有的学生都能够积极参与到初中思想品德课堂的学习中来。
有些学生对思想品德学科不感兴趣，有些学生不喜欢背诵，有些学生不喜欢用学到的相关知识分析当前国际国内的一些新形势。
不管哪类学生，教师都要努力和学生沟通，弄清学生对思想品德课堂不感兴趣的原因，然后对症下药。
2.教师要帮助学生建立起对初中思想品德课堂的兴趣教师要针对学生的个性特点，设置不同的活动，让学生能够积极参与到学习中来。
教师要努力在这个过程中得到快乐。
在课堂教学开始的时候，教师要精心设计导语来激发学生的学习兴趣，而在课堂教学的过程中，教师要通过不同的教学环节，运用不同的教学方法来巩固学生的学习兴趣。
而在课堂教学之外，教师要通过不同的学习活动来激发学生的学习兴趣。
如在苏教版九年级《走向世界的中国》一课的教学过程中，教师可以先让学生讲解我们中国发生的重大新闻以及逐步走向世界的中国的重大历史事件等。
学生通过讨论交流激发了对课堂内容的学习兴趣，同时学生通过教师的见解以及课本内容的学习，再通过所学的内容来分析当前国际国内的形式，学生会更感兴趣。
乐中学 学中进
乐中学学中进作者：韩磊来源：《读天下》2018年第17期摘要：孩子们的天性都是好玩、爱动的，而快乐的感受是学习知识的情感基础。
在思想品德课堂上，我观察到当学生们喜欢某样事物时，他们便会全身心地投入学习之中，还会获得比较好的学习效果，因此，本文通过如何让我们的思想品德课堂充满快乐的气氛，让学生快乐学习，学中进步。
关键词：思想品德课；快乐；教学；学习进步我国古代伟大的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
”快乐的思想品德课堂，会激发学生们浓厚的学习兴趣，会让学生们全身心地投入学习，获得更高的学习效率，也是落实素质教育的主要方式。
我作为一名思想品德教师，在十几年的教学实践中找出了一些让学生在课堂上快乐学习的方法和经验，现把它总结如下：一、课堂上营造“快乐”的教学氛围教育是师生之间心灵碰撞的艺术，课堂是让学生快乐学习、进步的重要阵地，需要让学生拥有良好的情感体验，才能让学生快乐地去学习。
首先，师生之间应建立一种平等、和谐、民主的师生关系；教师点拨、启发、引导，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，主动参与课堂教学当中，师生之间交流互动，其乐融融，让学生产生快乐的感觉，这样课堂才能活跃起来。
其次要创设“快乐”的教育教学情景，这是让学生快乐学习非常重要途径。
第三，“快乐”教学离不开“快乐”的教育教学素材，如何搜集“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累一些素材。
有很多搜集快乐素材的方法，只要我们用心去做，就能找到。
例如仔细观察身边或社会中发生的一些时间；多阅读一些书籍、报纸和杂志；多看电视和收听广播；上网浏览查阅有关资料等获得素材等等。
其中非常重要的一点，就是要把我们获取的信息及时记录在册，并对这些素材进行必要的加工或筛选。
在我们的生活中有非常多的“快乐”素材，只要我们用心去寻找，去积累，就能找到很多非常好的素材。
二、让学生乐在学中新课程要求我们教师要为学生提供更易于学习的环境，要求学生要自主、探究和合作。
乐学教育对初中生思想品德教学作用[论文]
![乐学教育对初中生思想品德教学作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe35c1b21a37f111f1855b60.png)
乐学教育对初中生思想品德教学的作用一、何为“乐学”“乐学”顾名思义，指的是让学生快乐地学习，它所强调的是学习的一种状态，即学生在获得知识更新和观念进步的同时，能感受到学习的乐趣。
教师作为教学者，如何让学生“乐学”，如何让学生在快乐当中获取知识，避免枯燥的学习心理，是教师应当思考的问题。
教师要组织和引导学生在以获取知识为目的的基础之上，伴随着愉悦的情绪来学习，通过正确的教育教学方法，提升学生的学习效率，达到学习的最终效果。
传统的思想品德教育比较枯燥，并且由于思想品德教育又是不少学生不太重视的一门课程。
有些学生认为它内容枯燥、抽象，老师教的也不够生动，所以传统的教学方法很难真正意义上完成思想品德教育的教学目标。
倡导新的教学方法，不仅可以改变思想品德教育的现状，更可以完善思想品德课的教学效果。
“乐学”教育便是对初中生进行思想品德教育很好的教育方法。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有让学生从内心愿意学，把学习当乐趣，才有学习的动力。
可以说，教师营造趣味性的教学环境，进行乐学教育，让学生乐中学、学中乐。
提倡“乐学教育”是思想品德教育从“应试教育”向“素质教育”的转变，是新课标之下教学改革的必然趋势。
二、初中生心理分析学生的课堂学习是一个心理结构自主建立的过程。
教师是外力，根本的动力来自学生自身。
教师的教学只有建立在学生自主的基础上，才能发挥作用。
要教会、教好学生，先是要了解学生。
初中生一般处于青春期，伴随着初中生生理上的迅速成长，性格常处于不稳定的状态，他们的观察力、注意力有了很大的进步，思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主，很容易受家庭及周围环境的影响，并且由于社会的不断进步、网络的迅速发展，让他们有机会接受了大量的新鲜事物，并且有了自己独立的思考和对世界的看法，他们的自我意识在觉醒中得到加强，有了自己独到的见解。
伴随着认识水平进一步提高，他们需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间，渴望获得认可和理解，渴望表现欲得到释放。
让学生在思想品德课教学中快乐成长——心理健康教育在思想品德课教学中的渗透的研究
近年 来 ， 由 于社 会 发 展 带 来 的 种种 变化 ， 我 国 学 校教 育 和 儿 童 发 展受 到 了
逃学 、 偷窃、 说谎 、 作弊、 自私 、 任性 、 耐 点 ， 爱动 、 好玩 ， 而游戏是青少 年普遍喜 方案和办法 ， 通过会谈 帮助学生澄清问 题 、 解除 障碍 ， 使 他们 以良好 的心态学 力差 、 攻击、 退缩、 焦虑 、 抑郁等等种种 欢 的活动 ， 有益 的游戏能给他们 以快乐
年 自身的健康发展 ， 而且也给正常的教 捷 ， 语 言 组 织 能 力强 ， 能够 清 楚 、 流 畅地 等 、 尊重 、 热情 、 诚恳 的态度 对待学生 。 育教 学 工 作 带 来 巨大 的 困扰 ， 直接 影 响 表 明 自己的 观 点 ，能够 应 用 已学 知识 ， 因此运用谈话方式有两个基本要求 ， 一 学生才能 学 校教育任务 的完成和教育 目标 的实 旁征博引 ， 还要有 良好的心理素质 。如 是要取信于学生并善于引导 ， 现 。许多人在谈到健康时 ， 常常会认 为 灵活应变能力 ， 足够的 自信等 。但只要 坦 诚 吐 露 ； 二是要运用教育 机智 ， 言 必 它只上指身体的强健和没有疾商 。 在当 教 师适 当放低要求 ， 适 时点拨 ， 也能达 中的 ，才能使学生 口服心服而 改善心
态。 前 心理健康教 育课程未 能真 正普及 到 到预 期 效 果 。 各 个 中小 学 的前 提 下 ， 探 索 一 条 ｔ ７ 理健 ２ ． 故事启发 法 ： 中学 生 由于年龄 、 ４ ． 档 案 记 录 法 ：心 理 咨 询 要 有 记
康教育 与思想品德学科相结合的 、 行之 阅历及知识基础 等诸多因素的影响 ， 更 录 ， 要建立档案。档案中除记录学生的 有效 的途径 ， 将能大大减轻学校所 面临 乐于从生动 、形象 的事例 中接受教育 ， 基本情 况外 ， 要详细记 录学 生丰诉 （ 学
让中学思想品德课教学融入快乐
让中学思想品德课教学融入快乐我们能够记住的东西很多：曾经经历的让人感动的、让人震憾的，而让我们能够永久性记住的东西往往是曾经给我们快乐的。
如果能把快乐引进思想品德教育，让思想品德课远离传统的枯燥无味，让学生在愉快中学习好思想品德课，这是一种多么美好的事，师生都一定会乐于接受。
怎样才能把快乐融入思想品德课之教学中呢？笔者根据孔子：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者的说法，做过尝试，体会到了教学的快乐和事半功倍之效。
一、让学生在快乐中学习创建快乐的气氛是把快乐融入中学思想品德课教学的最基本条件。
只有在快乐的氛围中，学生的积极情绪才能得到充分调动，才能达到最佳的学习效果。
思想品德教学中的快乐氛围创建需要师生共同努力。
1、首先，师生都必须具备功能健全的情绪，能调控自己的情绪；一定把不良情绪在课堂外解决，特别不能把消极情绪写在脸上，带进课堂。
师生一进教室，就应该是春风满面，精神抖擞。
这就要求师生平时多加强身体锻炼、人个心理修养，自我修养和休息。
2、利用色彩、音乐、图画、图象把课堂装点得极富情绪，极具快乐，使师生身心愉悦，也是创建快乐氛围不可缺少的重要部分。
这就要求师生在课前的准备必须匠心独运，花大功夫。
3、学生的需要是学生兴趣所在，满足学生的合理需要，并避免对学生不快的批评对创建快乐氛围极其重要。
学生的合理需要得到满足后，他们会产生愉悦的心情，对学习具有积极作用；而对学生适当的表扬、鼓励时，他更能体会到学习的快乐。
因此，思想品德教师应多关注、了解学生并满足其合理需要。
多给予表扬，避免不快的批评，一定要把学生说笑。
4、学生在学习生活中出现困难在所难免，但由于他们的年龄、经历、经验、能力的限制，有些困难会让他们手脚无措。
因此，教师也要多关注学生的生活，关注他们的冷暖。
当他们有困难时，给予及时的援助，使他们能迅速摆脱困难，避免困难给他们学习造成不利影响，保证学生能以愉快的状态投入学习。
二、让学生在学习中找到快乐让学生在学习中找到快乐，才能让快乐在思想品德教学中扎根，让学生对学习保持永久性的愉悦，这就要求教师在教学中避免学习给学生带来不快，让学生充分感受学习快乐。
如何让学生在思想品德课中快乐学习
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二 、 之 以情 。 动 引起 情感 共 鸣 任何一一 种高雅的艺术 ， 如果在欣 赏它 的过程 中， 不能达成共识 ， 生共 呜 ， 只是 一场失败 的艺术 。 产 那 思 想 品德 课 的教 学 也 是 如此 ， 果在 教 学 的过 程 中 ， 如 师生 达 不 到 情 感 的 交 流 ， 能 产 生共 鸣 ， 堂课 就 是 不 这 失败 的教 学 。寓 理 于情 ， 自理 出 ， 理 结合 是 教 学 情 情 具有 感 染 力 的 重 要 条件 ， 此 ， 师 的 教 学 活 动与 学 因 教 生的 认 识 达 成 共 鸣 时 ， 撞 开 了 学 生 智 慧 的 大 门 。 就 教 师要 以饱满的热情投 入到教学 中， 用充满 情感 的 教学语言 ， 感人的材料 引导学生投入 到知识 的学 习 中去 ， 样 ， 教 师 的 影 响 和 学 生 的感 知 中 ， 生 情 这 在 产 感 的共鸣 ， 习的效果 比简单的说教要好很多。 学 三、 以奇 致 境 。 创设 生动 活 跃 的 课 堂 氛 围 好 奇 ， 学 习 的… 种 内驱 力 。学 生 的学 习 兴 趣 是 往往是在好奇 心的驱使下形 成的 ， 奇使 人的思维 好 得到发展 ， 并产生一种欲望 ， 从而使思维处于活跃 的 状态 ， 有利于学生的思维训 练。可见 ， 好奇心对于一 个 人 学 习 知识 、 掘 兴 趣 和爱 好 ， 有 多 么重 要 的 作 发 具 用 。因此 ， 师 在 教 学 过 程 中 必 须 要 注 意 引 发 学 生 教 的好奇心 ， 在好奇心 的驱使 下学生 的学习 自然不会 感到枯燥乏味。 四、 以对 话 形 式 ， 活 思 维 激 思想 品 德 课 教 学 过 程 应 当 是 教 师 与 学 生 ， 生 学 与学 生 ， 生 与文 本 之 间 的对 话 过 程 ， 个 过 程 能 开 学 这 发学生的智慧 ， 活他 们的思维。所 以， 对话式 ” 激 在“ 的思想品德教学 中， 学生 的每一次发现 ， 每一次想象 ， 每一次发言， 每一次讨论都是有价值 的， 都应该得到 教师 的肯定和赞许 ， 从而让学生觉得有趣 ， 让他们成 为学习的主人。学生 、 师、 教 文本之间没有权威 、 没有 主次， 只有平等和理解 ， 常识和领悟。他 们会觉得 自 己和老师 、 作者处于同一水准 ， 他们之间是平等 的， 学 生学 习的主观能动性得到调动 ， 主人翁的精神得到赞 赏， 兴趣得到激发 ， 语言的表达能力得到锻炼 ， 习的 学 效率 得 到 提 高 ， 而 激 活 了学 生 的思 维 。 从 首先 ， 教 师 和 学 生 之 间 的 对 话 。 教 师 对 学 生 是 的教学语言应该简明扼要 ， 言简意赅 ， 针对学生的问 题， 启发和鼓励学 生 ， 在学 生遇到 问题 的过 程 中， 应 该是点拨 、 引导和启发 。在教学 活动 中要调控好 各 个教 学 环 节 。 其 次 ， 学 生 与 学 生 之 问 的 对 话 。 他 们 之 间 的 是 对 话 应 该 是 思 维 火 花 的 碰 撞 ， 互 相 启 发 和 拓 展 思 是 维 的过 程 。所 以 ， 师 要 利 用 各 种 活 动 ， 导 学 生进 教 引 行对 话 辩 论 ， 样 在 交 流 中既 提 升 了认 识 ， 拓展 了 这 又 思维 ， 比老 师 简单 的说 教 要 好 很 多 。 再 次 ， 生 与 文 本 之 间 的 对 话 。思 想 品 德 课 本 学 前言 中说 ：这套《 “ 思想品德》 课本主要是从学生 ‘ ’ 学
让学生享受思想品德课的快乐
浅谈新课程理念下 对思想政治教师的要求
≯河南省清丰县实验初级中学 靳素丽
才 能 使 自己 的教 学 旁征 博 引 。
灵魂 。这就 要求思 想政 治 教 师必须全 面提升 教 师的
个人修养，用自身高尚的
道德情 感 、勤奋 的治学 态
常重要 。所 以在教 学 中； 我将 学生始 终 置 于 主 体 地 位 ，使 他 们 通 过 合 作 探 究 、 小 组 讨 论 等 多种 形 式 ， 快 乐 中 学 到 了 在 知 识 ， 高 了能力。 提 吕叔 湘先 生 曾经说过 ：成 功 的教 师之 “
所 以成 功 ， 因为他 把课教 活 了。” 学有 是 教
然 了， 我话题一转 “ 当然 ， 动物对 它 自身 的 认 识 只 限 于 一 种 本 能 ，而 我 们 人 类 对
关 键词 ： 新课 程 想政 治
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自身 的认 识 就 复杂 多 了。 古希 腊 人 把 ‘ 能 认识 自己 ’ 作 是 人类 的最 高 智慧 。 在 ， 看 现 人们 更 加 认 识 到 一 个 人 在 自 己生 活 的 经 历 中 ， 否真 正认 识 自我 、 定 自我 ， 在 能 肯 将 很 大 程 度 上 影 响 或 决 定 一 个 人 的 前 程 与 命 运 ， 就 是 我们 这 节 课要 讲 的 内容— — 这 自我 新认 识 。 ” 样 学 生 的兴 趣 一 下子 就 这 来 了 ， 们也 在 这 节课 中享 受 到 了思 想 品 他 德课 教 学 的快 乐 。 二 、 用 现 代 化 的 多媒 体 教 学 手 段 ， 运 使学 生 在 轻 松 、 乐 中学 习 快 多媒体 教学 能带 给学 生活 泼 、 松 、 轻 愉 快 的学 习氛 围 ， 向学 生 提 供 丰 富 、 动 、 生 有 趣 的感 知材 料 ， 激发他 们 的兴趣 ， 引起他 们 的丰 富想 象 ， 学生从 最 不喜欢 政 治课 ， 使 变 成 非 常喜欢 政治 课 。比如 我在 上八 年 级 的 《 我知我师 我爱我师ｊ ， 时 用视频 徐本禹≯ 导 入新课 ， 样形 象直 观 的典型 事例 ， 撼 这 震 了学 生 的心 灵 ， 发 了学生 的探究 欲望 。 激 在 讲尊 师 时 ， 我放 了一个 动 画《 门立 雪 ， 程 有 趣 的小故 事看 完 的同 时 ，学 生也 知道 了尊 师是 美德 ，明确 了尊师 表现 在 日常 生活 的 方方面面， 要落实在行动上。 三 、 教 的 诙 谐 幽默 中 ， 生 感 到 在 币 学 了上 思 想 品德 课 的 快 乐 俗 话说 ：理论 是灰 色 的 ，而生活 之树 “ 常青。 一个优 秀 的思想 品德课 教 师语 言就 ” 像 一个 强大 的磁 场 ， 紧紧 地吸 Ｉ 学 生 。 能 住 尤 其是 教师 幽默 的语言 可 以让 课堂 “ ” 活 起 来 。 美纽斯 说过 ： 个能 够动 听地 、 夸 “ 明晰 地教 学 的教 师 ，他 的语 言就 像油 一 样浸 入 学 生的心 里 ， 把知 识一道 带进 去。 得有 一 记 次， 我在给学生做试卷分析 ， 谈到部分同学 忽视基础知识的掌握， 只想开卷考试 ， 指望
让学生乐上思想品德课
让学生乐上思想品德课作者：杨鹤军来源：《小学生·教学实践》2012年第10期【摘要】思想品德教学不是用大道理进行说教，而是要让学生对思想品德课感兴趣。
本文阐述了让学生对思想品德课感兴趣的几个措施。
【关键词】学生快乐思想品德义务教育阶段，学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。
思想品德教学中，创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生乐学。
一、建立民主、平等、和谐的师生关系营造“快乐”的教学气氛，是学生乐上思想品德课的前提和基础。
勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，尊重学生，爱护学生。
学生有什么见解可以放胆在课堂上发表，当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬；若有不对，不要轻易否定，引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，并进行加工处理。
如：学习“认识国情、理解国策”时，让学生计算：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。
假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，认识到中国这样一个大国，如果无限地生育，人口将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、逐步走向富裕的唯一正确选择。
三、创设“快乐”的教学情境创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
乐在成长德育工作总结
乐在成长德育工作总结德育工作是学校教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的品德和道德修养，引导他们健康成长。
在这个过程中，教师们扮演着重要的角色，他们需要以身作则，用自己的言行影响学生，让他们在快乐中成长。
在过去的一段时间里，我深刻体会到了乐在成长德育工作的重要性，并总结了一些经验和感悟。
首先，要注重示范。
作为德育工作者，我们不能只是口头上的教导，更要以身作则。
我们要做一个值得学生信赖和尊敬的人，我们的行为举止要符合道德规范，我们的言行要一致。
只有这样，我们才能真正影响学生，让他们在我们的示范下健康成长。
其次，要注重引导。
德育工作并不是简单的灌输知识，更重要的是引导学生形成正确的人生观、价值观。
我们要通过各种方式，引导学生认识到什么是正确的，什么是错误的，让他们在认知上得到提升，形成正确的行为准则。
另外，要注重激发。
学生是活泼好动的，他们需要在快乐中成长。
我们要善于发现学生的长处，激发他们的学习兴趣，让他们在学习中快乐成长。
只有这样，他们才会在德育工作中有所收获，形成积极的人生态度。
最后，要注重合作。
德育工作需要全校师生的共同努力，需要家长的支持和配合。
我们要与家长、同事密切合作，共同推动学生的德育工作，让学生在家庭、学校和社会中形成良好的品德。
在乐在成长德育工作中，我们要注重示范、引导、激发和合作，让学生在快乐中成长，形成正确的人生观、价值观，健康成长。
这是我们作为德育工作者的责任，也是我们的使命。
希望我们能够在德育工作中不断总结经验，不断提升自己的能力，让更多的学生在快乐中成长。
乐在育人德育工作总结
乐在育人德育工作总结
德育工作是学校教育的一项重要任务，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的
品德和人格。
作为一名德育工作者，我深感乐在育人的责任和使命。
首先，乐在育人的德育工作需要我们关注学生的全面发展。
在学校里，我们不
仅要关注学生的学业成绩，更要注重培养他们的道德品质和社会责任感。
通过各种课程和活动，我们引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们树立正确的人生目标，健康成长。
其次，乐在育人的德育工作需要我们注重学生的个性发展。
每个学生都是独一
无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和潜在能力。
我们要尊重每个学生的个性，关心他们的成长，引导他们发展自己的特长，激发他们的学习热情。
再者，乐在育人的德育工作需要我们注重师生关系的建立。
良好的师生关系是
德育工作的基础，只有和学生建立起良好的互信关系，才能更好地引导他们。
我们要以身作则，做学生的榜样，用心倾听学生的心声，关心他们的成长，帮助他们解决困难，让每个学生都感受到来自师长的关爱和支持。
最后，乐在育人的德育工作需要我们注重团队合作。
德育工作需要全校师生的
共同努力，需要各个部门的协作配合。
我们要与家长、社会各界建立良好的合作关系，共同为学生的成长助力。
只有团结一心，才能让德育工作更加深入人心，取得更好的效果。
在乐在育人的德育工作中，我们要不断学习，提升自己的专业素养，不断创新，探索更好的教育方法，让每个学生都能在健康、快乐的氛围中成长。
愿我们的德育工作能够为学生的未来播下美好的种子，让他们成为有理想、有担当、有品德的新时代人才。
如何让中学生轻松、快乐地上好思想品德课
作者： 安允华
作者机构： 丰县范楼镇金陵初级中学,江苏徐州221743
出版物刊名： 文教资料
页码： 137-138页
年卷期： 2010年 第31期
主题词： 中学生;快乐;轻松;思想品德教学
摘要：快乐的感受是更好学习的情感基础。
思想品德教师要使中学生在轻松、快乐中学思想品德，首先教学中应恰当运用灵活多样的方式．使学生乐学．要结合教学内容创造性设计贴近学生实际的教学活动．努力营造轻松愉快的教学氛围，吸引学生积极主动地参与学习，让学生通过参与、感知、实践、体验和竞争等方式，实现任务目标，感受成功，享受快乐；其次建立和谐、融洽的师生关系，重视情感交流，创造轻松、快乐的学习环境。
使学生在快乐中学。
乐在育人德育工作总结
乐在育人德育工作总结
德育工作是教育工作中至关重要的一环，它不仅是学生综合素质教育的重要组
成部分，更是培养学生良好品德和健康心理的关键环节。
作为一名教育工作者，乐在育人德育工作，是我们义不容辞的责任和使命。
首先，乐在育人德育工作需要我们以身作则。
作为学生的榜样，我们要时刻注
意自己的行为举止，言行举止要符合道德规范，做到言传身教，用自己的行动影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
其次，乐在育人德育工作需要我们注重情感教育。
学生在成长过程中，情感的
培养至关重要。
我们要关心学生，倾听他们的心声，给予他们关爱和支持，帮助他们树立正确的人际关系观念，培养积极向上的情感态度。
再次，乐在育人德育工作需要我们注重学生的思想教育。
我们要引导学生正确
对待学习、生活和人生，帮助他们建立正确的人生观和世界观，培养积极向上的心态，让他们具备正确的人生目标和追求。
最后，乐在育人德育工作需要我们注重行为规范的培养。
我们要对学生进行行
为规范的教育和引导，帮助他们树立正确的行为准则，养成良好的行为习惯，培养自律和自控的能力，使他们成为品德高尚、行为端正的好学生。
总之，乐在育人德育工作是一项充满挑战和乐趣的工作。
在这个过程中，我们
不仅能够影响学生，也能够不断提升自己的教育素养和教育能力。
让我们携手共进，以乐在育人的态度，让每一个学生都能够茁壮成长，成为有益于社会的栋梁之才。
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浅谈让学生在乐中学好思想品德
[摘要]《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多方面的发展，包括知识、情感、人生观、价值观。
在教学中，教师不仅是向学生传授知识，更要关注学生接受知识、信息过程中的情感体验以及能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为学生喜欢的课堂，让学生在思想品德课的学习中体验到学习的快乐，从而激发学生自主的学习热情，成就一个完美而高效的课堂。
[关键词]快乐课堂自主合作探究生活化情感化教学评价
教育部在对改革教学方法的意见中指出：应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；这就很明确地要求我们教育工作者必须认真改进课堂教学方法，以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。
为此，营造一个受学生欢迎的课堂，让学生在快乐中学习成为新课改中的重中之重。
下面我就如何构建快乐而有效的思想品德课堂谈谈我的认识：
一、教师要把自己的快乐传递给学生
教师的快乐很重要，教师上课要有激情：1、一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。
作为教师，一定要把自己愉悦的情感传递给学生。
每节课上，无论在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦与挫折，我们都要学会调整好自己的心情，面带微笑、充满信心地站在学生面前，把我们对于教材内容的理解，对于生活、人生的感悟，用我的语言、我的眼睛、动作、肢
体等传递给学生，展现给学生一个“充满热情的我”，让学生感受到一个愉快和阳光的课堂，从而积极地投入到学习活动中，使课堂效率提升。
2、教师要有真情。
世界上每个生命都是独一无二的个体，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。
所以，不论他是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤僻不合群的学生，还是与自己意见不同的学生，我们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。
不仅如此，我们还要会欣赏和赞美每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。
“亲其师，乃信其道”，有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。
3、教师要升华感情。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，作为教师也要善于把这种“情”升华。
我在上初二《关爱社会》一课时，学生们在我的提议下，情趣高昂地开始与自己的小组成员设计一些服务社会的方案。
虽然，这些方案并不一定可行，不一定能经得起推敲，但，这些设计方案却代表着学生纯真的心灵，充满了对社会、他人的深深爱意，我被感动了，动情地说：“同学们，你们用自己的聪明才智和浓浓的爱意设计了最美的方案。
虽然，你们的设计可能显得稚嫩，虽然，你们的设计不会马上成为现实，但等到你们梦想成为现实的那一天，老
师会为你们感到骄傲。
”学生的爱心和设计都得到了老师的肯定与赞赏，因而，表现得更为积极向上。
二、精心营造学生喜欢的课堂
在思品课教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，教学中要树立学生的主体意识，充分发挥教师的主导作用，灵活运用多种教法，增强课堂趣味性，才能使学生产生兴趣，喜欢上思想品德课。
1、潜心研读教材，准备充分
要想使每一节课都能上得生动有趣，课堂气氛活跃，提高教学效果，达到教学目的，在课前教师必须熟通教材，潜心钻研，结合学生的实际，精心设计好每一个环节，采用恰当、生动、趣味性强的教法上好每一节课。
2、巧妙导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣
开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果、气势磅礴，就很容易吸引听众。
常用的复习旧课导入的方法，虽能开宗明意，但为让学生对新知识有一种想知道的心情，激发学生的学习兴趣，教师在教学中应注重导入，引发学生强烈的求知欲，吸引学生的注意力，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，
3、教法灵活，活跃课堂，体验快乐，增强效果
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
说到根本上，
是教师指导学生学习的过程。
要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
（2）充分相信学生，全方位放权。
学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。
（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。
4、善于利用现代化的多媒体教学手段
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学
“巧”设课堂结尾，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间产生兴趣是成功的秘诀，师生智力的发展，能力的提高直接受学生学习兴趣的制约，巧上思品课也是教师通过充分调动学生的学习兴趣，使他乐学、爱学真正享受课堂带来的快乐。