实践育人,知行合一——以“雷锋精神”为载体,构建“立德树人”
教书育人——要坚持育人为本,立德树人
践行活动育人 落实立德树人
践行活动育人落实立德树人全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：践行活动育人落实立德树人近年来，我国教育体制改革不断深化，教育部门不断推出一系列政策和措施，致力于促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
“践行活动育人，落实立德树人”作为新时代教育教学改革的一个重要方向，在学校教育中得到了积极的响应和实践。
一、践行活动育人，培养学生的综合素质“践行活动育人”是指通过校园内外的各类实践活动，引导学生积极参与，锻炼学生的综合素质。
这既包括学生参加学科实践活动，开展科技创新研究等学术类实践活动，也包括学习劳动、参与志愿服务等社会实践活动，以及参加体育锻炼、艺术表演等文体类实践活动。
在践行活动中，学生们不仅可以增加知识储备、提高实际动手能力，更重要的是培养了学生的合作精神、责任意识和团队协作能力。
通过实践，学生们还能够增强社会适应能力、提高综合素质，培养爱国情感、奉献精神等，为学生的综合素质发展提供了重要支撑。
二、落实立德树人，培养学生的道德情操“立德树人”是指通过学校教育，培养学生的道德情操和社会责任感。
践行活动育人离不开对学生的道德引导，在活动中对学生进行思想教育，让学生在实践的过程中感受到社会关爱、使命担当，体验人生的快乐和成功，锻炼高尚的品格和勇于担当的勇气。
落实立德树人，首先是要注重课堂教育，加强思政课程，进行德育专题教育，对学生进行道德品行教育，提倡诚信、勤奋、守纪守法等优良品质。
在学校教育实践中，学校要注重营造阳光向上的校园文化氛围，加强对学生的心灵磨练，培养学生的高尚情操和社会责任感，让学生在实践中体会到立德树人的美好滋味。
三、实施“践行活动育人落实立德树人”政策，需要全社会共同努力践行活动育人、落实立德树人是学校教育的基本任务，是培养未来社会建设者和接班人的必然要求。
学校方面需要加强组织领导，加大投入力度，加强师资队伍建设，健全完善相关制度，切实提高对学生的育人效果。
遵循知行合一规律 构建实践育人体系——郭元祥教授实践教育问题专访
遵循知行合一规律构建实践育人体系——郭元祥教授实践教育问题专访遵循知行合一规律构建实践育人体系——郭元祥教授实践教育问题专访近年来，实践教育在高等教育中愈发受到重视，越来越多的学校和教师开始探索如何将理论与实践相结合，提升学生的实践能力和创新能力。
为了更深入了解实践教育的发展现状与问题，我们特邀请到了知名教育学家郭元祥教授进行专访。
郭教授是国内知名的实践教育专家，长期从事实践教育研究并有丰富的实践经验。
在采访中，郭教授分享了自己对实践教育的看法，并就目前实践教育体系中存在的问题进行了深入分析。
首先，郭教授指出了实践教育所面临的挑战。
他表示，在当前高等教育中，对实践教育的认识还不够深入，实践教育常常被当作副业或附属品来对待，缺乏系统性和整体性。
此外，一些高校在实践教育中存在的问题也日益凸显，比如实践教育的目标和内容不够明确，实践环节设置不合理，评估体系缺乏科学性等。
然后，郭教授阐述了他对于实践教育的理解。
他认为，实践教育是培养学生实际操作能力和创新精神的重要手段，通过实践教育，学生可以将所学知识应用于实际问题的解决中，提高解决实际问题的能力和创新能力。
同时，郭教授也指出，实践教育应该贯穿整个教育过程，而不仅仅是在某些特定阶段添加一些实践环节。
实践教育的目标应该是培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够在面对复杂的社会问题时能够独立思考、解决问题。
在讨论实践教育问题的同时，郭教授也分享了他在实践教育教学中的一些经验。
他强调了实践教育与理论教育的内在联系，提出了“知行合一”的理念。
他表示，在实践教育中，理论和实践是相辅相成、相互促进的关系，两者是不可分割的整体。
教师应该将理论教学和实践教学有机结合起来，通过激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中体验理论的真实性和实用性。
此外，郭教授还提出了构建实践育人体系的思路。
他认为，实践教育应该贯穿整个教育过程，从入学到毕业，每个阶段都应该有相应的实践环节。
同时，教师和学校也应该提供良好的实践教育环境和资源支持，引导学生主动参与实践，培养其实践能力和创新意识。
2024年秋季德育工作计划
2024年秋季德育工作计划——七彩德育绽芳华，厚德尚美润心间一、指导思想"采菊东篱下，悠然见南山。
"德育如春风化雨，润物无声。
河西小学秉承“从课程出发，品童年味道”，“校园处处皆课程”的跨界融合思想，致力于构建基于儿童立场、载体丰富的七彩德育课程体系。
学校德育工作以“让每一个生命绽放缤纷色彩”为宗旨，注重德育活动的序列化、体系化，保障德育阵地的多样化、特色化，力求德育工作在每一个细微处润物无声。
二、工作目标1.五育并举，融合育人坚持德育为先，智育为本，体育为径，美育为核，劳育为重，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
2.知行合一，实践育人通过行动为基，体验为翼，以校本课程和实践活动为载体，架构起指向核心素养的德育工作体系，促成学生全面而个性化的成长。
3.多方推进，协同育人强化家庭教育，活化社区教育，延伸德育时空，构建课内课外横向贯通、校内校外协同融合的全息育人网络。
三、实施内容与路径(一)德育课程体系架构1.七彩德育课程群以儿童的立场、体验、成长作为课程实施的出发点和落脚点，构建紧密的“综合育人共同体”。
德育课程体系围绕校花“七色花”色彩象征意义，提炼出“红色博艺、橙色善学、黄色笃行、绿色健康、青色尚礼、蓝色创新、紫色悦读”七种优秀品质。
2.七彩润养课程体系围绕七色花，德育课程体系分为三大板块：七彩和美课程：满足学生成长基本营养，即必修国家课程。
七彩蕴美课程：输送学生成长必备维生素，即必修德育课程。
七彩慧美课程：绽放不同品质色彩，即选修拓展课程。
3.七彩多元评价体系创设“七色花成长链”评价体系，贯穿学生各个成长领域，关注个体纵向发展，满足不同起点的成长需求。
(二)环境建设与价值引领1.环境育人别具一格的校园文化是对学生润物细无声而育德于有形的教育。
学校规划了“绘声绘色读绘本、诗灵自然阅节气、仁孝文化继传统、读行天下导旅行、科技视野启智慧、书画长廊雅人生、艺术天地提素养”七条主题长廊，创建了“梅兰竹菊”文化养气节、“核心价值观”文化导行动、“励志经典语”文化促奋进的楼梯文化；搭建了让学生感受到“爱意”、“诗意”、“创意”、“情意”的读吧、讲吧、棋吧、聊吧。
坚持立德树人把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程
坚持立德树人、把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程摘要现阶段民办高校处于转型的关键时机，而怎么样在这个关键时机民办高校如何应该坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程一直都是值得民办高校工作者思考的问题。
本文首先讨论如何立德树人，然后从培养和践行社会主义核心价值观两个方面研究，探讨了在民办高校如何在教书、育人全过程融入社会主义核心价值观。
一、坚持立德树人(一)要把明确立德树人作为教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了方向。
做到立德树人要求教育事业不仅要向学生传授知识、培养学生生存能力，而且把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德树人，“德”字为先。
立德即使要求民办高校的工作人员能够树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”当我们看到我校一直把学生的行为规范纳入到学生综合考评的指标里面，我们感到十分欣喜，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。
舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒……道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。
(二)立德树人，入心为要多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。
照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。
提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。
只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
德德育融合,立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索
德德育融合，立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索一、总则为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进小学数学教学中德育的有机融合，依据《中小学德育工作指南》和《小学数学课程标准》，特制定本德育工作指南。
本指南旨在探索小学数学教学中德育渗透的路径，将德育贯穿于数学教学的全过程，培养具有良好道德品质的新时代小学生。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育工作应与数学教学内容、方法和评价等方面有机结合，以数学知识为载体，深入挖掘德育因素，使学生在学习数学的过程中接受德育教育。
2. 整体性与阶段性相结合：德育工作应遵循学生身心发展规律，注重整体性与阶段性相结合，既关注全体学生，又关注个体差异，因材施教，使德育工作具有针对性和实效性。
3. 知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认识转化为道德行为，通过数学实践活动，培养良好的道德品质。
4. 校内外相结合：德育工作要充分发挥学校、家庭和社会的协同作用，形成德育合力，共同推进数学教学中的德育工作。
5. 以学生为本：德育工作要关注学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，激发学生的内在动力，促使学生主动参与德育活动，实现自我教育。
6. 持续性与创新性：德育工作要注重持续性和创新性，建立健全长效机制，不断探索德育新方法、新途径，提高德育工作的时代性和实效性。
遵循以上基本原则，我们将积极探索小学数学教学中德育渗透的路径，为培养具有良好道德品质的新时代小学生而努力。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育工作，旨在培养学生具备以下方面的道德品质和能力：（1）树立正确的价值观，形成热爱祖国、尊敬师长、关爱同学、诚实守信、勤奋好学、团结协作的道德品质。
（2）培养良好的数学学习习惯，提高学生的自主学习、合作交流和解决问题的能力。
（3）激发学生的数学学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
（4）增强学生的集体荣誉感和社会责任感，使其成为具有道德情操、社会责任感和创新精神的新时代小学生。
深入推进“_五育并举”，落实立德树人根本任务
49党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
育人的根本在于立德。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”陕西省神木市第十一中学深入贯彻党的教育方针，不断推进五育并举，落实立德树人根本任务，近年来进行了以下探索——立德为先：让师生在平和喜悦中成长学校教育的基本功能是育人，要回答“培养什么样的人”的问题。
如《大学》所写：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，学校要把“明德”“亲民”作为教育的主要功能，把人格的不断完善作为教育的终极目标。
高品质育人理念体现大格局高品质的育人理念要“顶天”，体现学校对教育状态的追求，而对“人”的品德的塑造，是一所学校精神文化的灵魂。
因此，神木市第十一中学将核心育人理念确立为“平和喜悦”，意即让师生在平和喜悦中成长。
“平和喜悦”外在表现为生态立校、自然育人。
学校将文化建设与环境建设融为一体，使“平和喜悦”根植于每一个孩子、每一位教师的心田，融入校园的每一个角落，充分体现在学校的一花一草一木中，让孩子们在四季更替、草木枯荣里，了知自然的规律、平衡的法则；在对一株小草、一颗果实、一只蜗牛的呵护与照顾中，学会对生命的尊重、珍惜与关怀，共同见证和体验生命的成长；在与自然的和谐共存中，学会与人相处、接纳自我；最终形成百花齐放、和谐共处、共同发展的局面，为师生的持续发展和终身发展奠基。
“平和喜悦”内在表现为校园文化的核心内容，其包含了丰富的思想和文化内涵：平而不庸，和而不同；喜过思齐，悦己达人，即：教师平和地、静静地教书，学生平和地、静静地学习，就像是静静挂在枝头的海棠果，以平和的心态，随着季节、追着太阳、向着希望喜悦成长。
“平和喜悦”的外在和内在表现在本质上是一致的——平和的心态是我们知行合一的情感底色，喜悦的境界是我们事业进步的美好向往。
高品质的育人理念还要“立地”，这意味着学校的育人理念要与教育实践相结合。
立德树人，知行合一——小学德育实践探索
立德树人，知行合一——小学德育实践探索摘要：对于小学德育教育而言，如何引导学生实现知行合一是关键环节，也是立德树人教育要求的最终落脚点。
需要教师调整育人方式，立足学生实际需求，实现德育的落地。
现针对小学德育实践情况进行分析，明确症结所在，并探讨行之有效的优化策略，以期提升德育的实效性，促进学生素养发展。
关键词：小学德育；立德树人；知行合一引言：所谓做人先立德，小学德育作为基础教育体系的奠基环节，是社会精神文明建设的开端，也是人格塑造的关键。
随着新一轮教育改革的深入，德育的育人价值得到全面释放，随之而来的是对德育教育模式的深度探讨。
传统的说教式方式显然难以适应新时期的育人要求，探索更易于学生接受教育手段，促进知行合一，推动立德树人根本任务的高效落实成为亟待探索的重要课题。
1立德树人背景下的小学德育实践现状虽然立德树人根本任务的提出使小学德育摆脱边缘地带，受到更多的关注，但是教育实践情况却不容乐观。
具体而言，存在以下问题。
第一，德智失衡现象普遍存在。
在现行教育机制影响之下，智育仍然占据绝对的主导地位，分数至上的观念并未完全摒除，德育的“让位”并非个例。
此外，一些教师对于师生角色定位的把握不够准确，命令式、灌输式教学方式仍然占据主流地位，教学效果差强人意。
学校主渠道不够通畅，家庭与社会支持力度不足，导致德育育人渠道狭窄，教育载体缺失，成为影响德育工作顺利实施的重要因素。
第二，德育教育浅表化。
一些教师所采取的德育方式不尽合理，单纯的采取形式化的教育活动，如要求学生熟记日常行为规范，穿校服、戴红领巾等仪表要求等，而对于深层次价值观的解析不够深入，导致学生并未理解其所以然，对于德育的认知停留于浅尝辄止的层面，难以转化为自我认知，并未对自身思想行为产生积极引导。
2基于立德树人的小学德育实践优化策略2.1全面育人，丰富德育内容小学德育教育的实施需要充分发挥学校的主阵地作用，坚持“三全育人”的教育要求，营造浓厚的德育氛围，丰富德育内容。
高校共青团“三全五导”实践育人体系的建构
广西民族师范学院学报JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES Vol.37No.4 Aug.2020第37卷第4期2020年8月菽育菽学研处高校共青团"三全五导"实践育人体系的建构孟勋(华南理工大学，广东广州510641)摘要：深化高校共青团实践育人工作，是全员全过程全方位服务青年大学生成长成才的必然要求。
根据当前高校共青团工作的新形势和青年学生成长成才的新特点，实践育人也被赋予了新的时代内涵和要求。
本文以实践育人的科学内涵与价值意蕴为切入点，提出构建全员全过程全方位实践育人体系：“思政引领”为主导的教育型实践、以专业知识为主导的课程化实践、以社会认知为主导的社会化实践、以创新创业为主导的项目化实践和以志愿艮务为主导的服^务型实践。
关键词：高校共青团；实践育人；三全五导中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-8891(2020)04-0135-04党中央、国务院历来高度重视高校实践育人工作。
习近平总书记多次强调要增强实践育人成效，勉励广大青年学以致用、知行合一，在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中奋勇搏击。
2017年，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确将实践育人列为十大育人体系的重要组成部分。
实践育人作为提升高校思想政治工作质量的重要环节，已然成为高校落实立德树人根本任务的重要途径，更是高校共青团聚焦思想政治教育主责主业和服务青年学生成长成才的重要抓手。
在“双一流”建设背景下，面对快速发展的网络信息技术所带来的信息爆炸时代，大学生人生观、价值观、世界观和思想形态的形成正处于一个关键敏感阶段，根据高校共青团工作的新形势和青年学生成长成才的新特点，实践育人也被赋予了新的时代内涵和要求科学把握实践育人的内涵与价值意蕴，通过构建形式多样、内容丰富的实践育人体系，进一步提高大学生实践能力、增强社会责任感、厚植家国情怀，对全面提升高校共青团思想政治教育工作质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，意义十分重大。
用雷锋精神兴校育人
用雷锋精神兴校育人，推动学雷锋活动常态机制化学校制定《乔子玄学校深入开展学雷锋活动实施方案》，对学雷锋活动进行安排部署。
紧密结合全面实施教育规划纲要，以传承和弘扬雷锋精神为主题，以社会志愿服务为载体，推动学雷锋活动常态化、机制化，引导师生努力成为新时代学雷锋精神的传播者、弘扬者和践行者。
全面开展主题教育实践活动。
在学生中广泛开展“弘扬雷锋精神，做全面发展一切新人”为主题的教育实践活动。
3月5日，围绕毛泽东同志等老一辈革命家向雷锋同志学习的题词，认真组织学校班级、党团组织、少先队等通过学雷锋主题演讲、报告座谈、读书征文、（观看雷锋影片）写观后感、文艺演出等活动，引导青少年学生了解雷锋先进事迹，崇尚雷锋高尚品质，感悟雷锋的时代精神。
在广大教师中广泛开展以“学习雷锋，为人师表”为主题的教育实践活动，着力弘扬和实践雷锋奉献精神和敬业精神，结合市局作风建设年组织教师按照《中小学教师职业道德规范》和《韩城市中小学教师“十不准”》的要求，开展教师的职业理想、职业精神和职业道德大讨论，引导教师努力提高师德素养，树立良好学风，专心教学，潜心育人，争做人民满意的教师。
在党员及领导干部中，开展以“践行雷锋精神，办人民满意教育”为主题的教育实践活动，结合“转变作风”活动，号召党员及领导干部以雷锋精神为引导，走进师生、走访领导、查隐患、查实情、查问题、解困难、做实事、惠群众。
通过主题教育实践活动的全面开展，师生积极投身，踊跃参与学雷锋活动，掀起了学雷锋活动的高潮，形成了学习雷锋，争当先进的生动局面。
广泛开展学雷锋志愿服务活动。
结合学校实际，开展以学雷锋为主要内容的志愿服务，组织青少年学生开展普及文明风尚志愿服务，送温暖献爱心活动，应急救援志愿服务活动，以及面向特殊群体的志愿帮扶活动。
开展中小学生文明礼仪、维护秩序、绿化校园、保护环境、爱粮节水等活动。
开展“学雷锋为民服务周”志愿服务活动。
利用寒暑假和节假日，组织学生开展文化、科技、卫生等主题社会实践活动。
德育树人知行合一——在课外实践活动中培养学生“道德与法治”学科核心素养
德育树人知行合一——在课外实践活动中培养学生“道德与法治”学科核心素养思想政治课作为基础教育课程中的一门重要课程，在提高学生的思想品德、爱国情感、法治观念等方面发挥着重要作用。
《课程大纲》指出“提高课堂教学质量，落实学生发展核心素养的关键在教师。
”作为一名思政课教师，我深知思政课在立德树人，培养学生核心素养的育人功能上有其特殊功能和价值。
如何提高教育教学能力，培养学生核心素养，发挥立德树人的重要性，成了我不懈努力的目标。
当前，大多数孩子是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，在望子成龙、望女成凤的家长们的娇惯溺爱，使孩子形成了懒惰、懦弱、自私的恶习。
而学校教育长期存在重分轻能的现象，社会教育又偏于营养增智，缺少实践性活动，使孩子们养成了依赖性强、独立性差、心理脆弱、缺乏克服困难的勇气与毅力，诸多孩子成了温室里的花朵，经历不了风雨，最终因为没有适应能力而无法发展，甚至会被社会淘汰，学校教育亦是如此——家庭和学校生活如孩子的温室，学生在学校里没有实践的机会，无法提高生存发展素养，面临被社会淘汰的危险。
为了让学生能够更好适应社会发展需要，我校根据《中小学德育工作指南》中的实践育人方略，先后多次组织学生进行课外实践活动为主题的研学旅行活动，可以说收获颇丰。
具体做法如下：一、改变传统课堂教学模式，多维实践提升学生核心素养为弘扬宪法精神，建设民主、人权、平等、自由、正义、公平等价值在内的法治文化，帮助学生树立守法观念，做知党恩，守法律的新时代少年儿童，我校组织五年级部分少先队员走进恒山区人民法院。
在法院工作人员带领下，队员们参观了法院立案大厅、一号审判大厅、法治长廊，了解了国徽的神圣和规制，随后讲解员引导同学们来到诉讼服务中心，向队员们详细讲解了法院诉讼服务中心的职能、法院的立案流程以及安检门的功能设置和重要作用。
为了让队员们更加直观地了解人民法院的司法审判工作，一场别开生面的模拟庭审开始了。
法官首先向队员们展示了法槌和法袍，讲解了其含义和作用。
中共中央办公厅印发《关于深入开展学雷锋活动的意见》
中共中央办公厅印发《关于深入开展学雷锋活动的意见》文章属性•【制定机关】中共中央办公厅•【公布日期】2012.02.09•【文号】•【施行日期】2012.02.09•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】宣传思想文化工作正文中共中央办公厅印发《关于深入开展学雷锋活动的意见》为贯彻落实党的十七届六中全会精神，深入开展学雷锋活动，推动学雷锋活动常态化，大力弘扬雷锋精神，促进社会主义核心价值体系建设，不断提升公民道德素质和社会文明程度，经中央同意，现提出如下意见。
一、深入开展学雷锋活动的重要意义雷锋是实践社会主义、共产主义思想道德的楷模，以短暂的一生谱写了无比壮丽的人生诗篇，树起了一座令人景仰的思想道德丰碑，是全国人民学习的光辉榜样。
雷锋精神是中华民族精神的重要内容，哺育和激励了一代又一代人成长。
几十年来，在毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中央领导同志亲切关怀和大力倡导下，学雷锋活动在全国各地蓬勃开展，雷锋精神在广大干部群众中广为传扬，涌现出了一大批雷锋式的先进集体和模范人物，产生了广泛而深远的社会影响。
雷锋精神体现了中华民族的传统美德，顺应了社会进步的时代潮流，彰显了我们党的先进本色，内涵十分丰富、意蕴十分深刻，是一面永不褪色、永放光芒的旗帜。
当前，要大力弘扬雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，弘扬雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神，弘扬雷锋干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，弘扬雷锋锐意进取、自强不息的创新精神，弘扬雷锋艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。
新形势下深入开展学雷锋活动，大力弘扬雷锋精神，对于激发人们思想道德建设热情，倡导文明新风，匡正道德失范，矫正诚信缺失，提升社会道德水平，引导人们做中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、良好社会风尚的创造者；对于弘扬民族精神和时代精神，促进社会主义核心价值体系建设，形成全民族奋发向上的精神力量；对于凝聚干部群众的意志和力量，全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。
立德树人 培养和践行社会主义核心价值观 教书育人
坚持立德树人、把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程现阶段民办高校处于转型的关键时机，而怎么样在这个关键时机民办高校如何应该坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程一直都是值得民办高校工作者思考的问题。
本文首先讨论如何立德树人，然后从培养和践行社会主义核心价值观两个方面研究，探讨了在民办高校如何在教书、育人全过程融入社会主义核心价值观。
一、坚持立德树人(一)要把明确立德树人作为教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了方向。
做到立德树人要求教育事业不仅要向学生传授知识、培养学生生存能力，而且把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德树人，“德”字为先。
立德即使要求民办高校的工作人员能够树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”当我们看到我校一直把学生的行为规范纳入到学生综合考评的指标里面，我们感到十分欣喜，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。
舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒……道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。
(二)立德树人，入心为要多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。
照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。
提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。
只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
(三)立德树人，师德为范“学高为师，身正为范”，知识有可能需要言传，但是德行必须要亲身教导。
立德树人教学理念
立德树人教学理念一、德育为先，树立全面育人观立德树人教学理念的核心是以德育为先，树立全面育人观。
这一理念强调在教育教学过程中，不仅要注重知识的传授，更要注重品德的培养。
通过将德育渗透到各个学科中，形成全学科、全方位的育人环境，促进学生的全面发展。
二、以学生为中心，注重培养主体性立德树人教学理念强调以学生为中心，注重培养主体性。
这一理念要求教师在教育教学过程中，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异和兴趣爱好，引导学生主动参与、主动思考、主动实践，培养学生的自主意识和创新能力。
三、创新性培养，提升综合能力立德树人教学理念注重创新性培养，提升综合能力。
这一理念要求教师在教育教学过程中，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的综合素质和适应能力。
四、关注情感教育，塑造健康人格立德树人教学理念关注情感教育，塑造健康人格。
这一理念要求教师在教育教学过程中，注重学生的情感体验和情感发展，关注学生的心理健康和人际交往能力，引导学生形成积极向上、健康自信的个性品质。
五、倡导自主学习，提高学习素养立德树人教学理念倡导自主学习，提高学习素养。
这一理念要求教师在教育教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力，引导学生形成良好的学习习惯和学习态度，提高学生的信息素养和终身学习能力。
六、强调实践育人，促进知行合一立德树人教学理念强调实践育人，促进知行合一。
这一理念要求教师在教育教学过程中，注重实践教育和实践育人方式的应用，引导学生将理论知识与实践相结合，提高其动手能力、实践能力和创新能力。
同时通过实践活动增强学生对知识的理解和运用能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
七、尊重多元发展，实施个性化教育立德树人教学理念尊重多元发展，实施个性化教育。
这一理念要求教师在教育教学过程中，关注学生的个性特点和优势特长，尊重学生的差异性和多样性，根据学生的不同需求和特点进行因材施教，让每个学生都能得到充分的发展和提升。
三追求 三融入 三育人
三追求三融入三育人作者：***来源：《天津教育·上》2023年第11期薛金生，正高级语文教师。
获全国名师工作室优秀主持人、国家教师科研进步奖、全国十佳教改新星、全国语文教学先进工作者、全国读书百杰、全国中语界学术领军人物、全国中语学术先锋人物、天津市优秀教师、天津市基础教育科研带头人等称号。
组织实施了60余项国家、市、区级课题研究。
“没有共产党就没有新中国”，党史教育进校园责任重大、使命光荣。
天津市静海区着眼未来人才培根铸魂，立足育人方式改变，立足全局面向全体，落实立德树人根本任务，坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化的具体成果。
为此，静海区党史教育进校园落实：三追求、三融入、三育人。
具体而言，三追求：以史为镜追求信仰—以史为鉴追求志趣—以史为铭追求忠诚；三融入：融入三“Shui”教育—融入三“He”教育—融入三“Shi”教育；三育人：实施文化育人—实施课程育人—实施活动育人。
一、以史为镜追求信仰，融入三“Shui”教育，实施文化育人以党史为镜子，做一个有信仰的人。
“革命理想高于天。
”区域党史教育进校园做到两个结合，即把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。
这是方向问题、信仰问题、使命问题。
党史教育进校园贵在坚持正确的政治方向和价值导向，推进学习社会主义先进文化、革命文化和中华传统优秀文化。
区域党史教育融入三“Shui”教育中，以“汉字+拼音”命名，本身让人好奇，尤其符合中小学生的求知欲、探索欲、想象欲。
党史教育实施文化育人的核心任务：尽责任。
静海区党史教育实施新时代的“灵魂三省”：第一个“Shui”，我是谁；第二个，“Shui”为了谁；第三个“Shui”，我爱谁。
“灵魂三省”成为中小学的校魂，学校的行动指南、言行标尺，成为砥砺前行的自我约束与自我修炼。
区域党史教育落实到团队课、班队会、团队日活动中，紧紧围绕“灵魂三省”，让学生切身体验集体主义责任感，进而做到让学生爱家庭爱集体爱祖国，重点学习了“为而不争利而不害”的特性品质和道德情操。
高校实践育人创新模式构建
高校实践育人创新模式构建作者：张琛田玉来源：《传播力研究》2020年第12期摘要：高校实践育人工作具有重要意义，要全面落实“立德树人”根本任务，真正打通“实践育人最后一公里”，提升实践育人的传播力和影响力，必须坚持区校联动、建章立制、知行合一，夯实实践育人共同体建设基础，丰富实践育人共同体建设载体，加快构建高校实践育人的创新模式。
关键词：高校;实践育人;创新模式中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0163-02党的十八大以来，党中央高度重视青年工作，多次组织青年群体开展座谈，在一次次的交流活动中，学界对于“青年为什么要在实践中成才、怎样在实践中成才”这个问题有了更深入的研究和理解。
正如全国高校思想政治工作会议中提到，“青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路”，实践之于育人有着不可替代的作用。
进入新时期，坚持深化教育改革创新，办好高质量教育，就要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。
实践育人作为学校教育的重要组成部分，是教育同生产劳动和社会实践相结合的重要渠道，在实践体验中受教育、长才干、做贡献，对于当代大学生树立理想信念，增强综合素质、培养创新意识、陶铸奋斗精神、逐步成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有至关重要的作用。
一、高校实践育人工作的重要意义及现实问题对高校而言，实践育人工作就是要培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才，在人才培养过程中解决学生“知”“信”“行”的问题，使学生做到知之深，信之笃，行之实[1]。
实践育人的理念实现了理论与实践的相统一，实践不仅指狭义的社会实践，更涵盖了思想教育、校园文化、志愿服务等多方面内容，让处于“拔节孕穗期”的青年学生在亲身参与中认识国情、奉献社会、增长才干，锤炼品格，是一个多层次、全方位的育人体系。
因此，通过整合多方资源，构建实践育人共同体，对实践教育活动进行管理整合和价值整合，成为了有效提升实践育人工作水平的重要渠道。
综合实践活动课程落实“立德树人”任务的现实路径的探讨
综合实践活动课程落实“立德树人”任务的现实路径的探讨摘要：综合实践活动课程是一门超越传统知识体系束缚，突破学科框架限制，集主体性、实践性、探究性、整合性为一体的课程。
综合实践活动课程是在真实开放的情境中，以学生的直接经验为基础，促进知行合一；以多样化的体验方式为手段，强调学以致用；以新型师生关系为纽带，激励共同发展。
积极探寻综合实践活动课程的德育价值，探索其落实“立德树人”的现实路径成为迫在眉睫的任务。
关键词：综合实践活动课程；德育价值；现实路径中小学德育是实施素质教育的重要手段，因此，重视中小学德育建设，积极探寻德育的新路径成为了必然要求。
本文就积极寻求综合实践活动课程与德育的融合是探寻综合实践活动课程落实“立德树人”任务的现实路径。
1.构建多元融合的实践课程体系，实现系统育德综合实践活动课程要求学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，并提升自我的意识和能力。
因此，综合实践活动课程体系的建构应当考察自我、社会与自然三个方面的维度。
综合实践活动试图让学生在与自然、社会以及自我的接触中发展出良好的个性品质和内在德性。
例如，就自然维度的开发而言，综合实践活动的目的重在引导学生关注自然，培养对于自然的丰富感受性，加深自然与人类之关联的理解，发展对自然的热爱情怀，提升自身保护自然的实践能力。
因此，综合实践活动的目标和要求与德育是相契合的。
综合实践活动课程体系的开发要遵循自主性、实践性、开放性、整合性、连续性的原则，积极整合学校、社区和当地特色的教育资源，基于学生可持续发展的要求，注重活动内容的递进性。
例如，中华传统文化中有丰富的德育资源和素材，因此，打造以传统文化为主线的综合实践活动课程体系，以促进传统文化中的优秀资源在实践中体验，在探究中传承。
在课程体系的构建和设置环节，学校要充分考虑学生的身心特点和教育教学规律。
例如，“小学低年级学生侧重对基础性的具体活动的体验与认知；小学中年级学生能够亲身了解真实生活，能够进行一定的假设和推理；小学高年级活动课程面向每一个或每一组学生的个性发展，具有开放性，这些课程可以通过演绎得出相关推论，从而使认知指向未来”。
中共云南省委、云南省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见
中共云南省委、云南省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见文章属性•【制定机关】中共云南省委员会,云南省人民政府•【公布日期】2020.11.11•【字号】•【施行日期】2020.11.11•【效力等级】地方规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共云南省委云南省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔2020〕7号）精神，构建德智体美劳全面培养的教育体系，充分发挥劳动教育的综合育人作用，结合云南实际，现提出如下实施意见。
一、准确把握劳动教育工作要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，把握育人导向，遵循教育规律，体现时代特征，强化综合实施，坚持因地制宜，实现知行合一，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容，建设实践导向、理论支撑、五育融合的大中小学劳动教育课程，打造具备理论讲授、训练带教、实践指导能力的劳动教育教师队伍，丰富劳动教育实践资源，完善保障机制，构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局，建设适应教育现代化要求的劳动教育体系，引导学生崇尚劳动、诚实劳动、创造性劳动，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、全面推进劳动教育体系建设（一）理解基本内涵。
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
（二）强化课程实施。
根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，优化中小学课程设置，修订职业院校和普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。
2022版新课程方案、课程标准检测题
2022版新课程方案、课程标准检测题一、单选题（本题共10小题，每小题2分，共20分，每小题只有一个选项符合题意。
）1．下列除哪项外都是新课程方案（课标）的修订原则（ C）A．坚持目标导向 B．坚持问题导向 C．坚持德育导向 D．坚持创新导向2.时代新人的培养要求不包括（B ）A.有理想B.有目标C.有本领D.有担当3. 运用的比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法去解决化学问题，在解决与化学相关的真实问题中形成的质疑能力、批判能力和创新意识。
这属于核心素养中的（ B ）A．化学观念 B．科学思维 C．科学探究与实践 D．科学态度与责任4. （A）是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。
A．科学探究 B．实验探究 C．化学实验 D．熟读教材5. （ C ）是推动人类社会可持续发展的重要力量。
A．科学 B．技术 C．化学 D．实践6. 课程内容部分的突出特点是核心素养（ B ）。
A．概念化 B．内容化 C．全面化 D．标准化7.依据《义务教育课程方案》，学校可在（ C ）年级确定化学课程的具体开课年级。
A．7 B．8 C．9 D．7-98.明确的（A）是实施“教-学-评”一体化的关键。
A．教学目标 B．教学过程 C．教学评价 D．课后作业9.（ B ）是化学学业水平考试命题的重要依据，对化学教材编写、教学和评价实施具有重要的指导作用。
A．内容要求 B．学业质量标准 C．教学提示 D．学生素养10.科学探究与实践是经历化学课程中的实验探究，基于学科和跨学科实践活动形成的（C）A．学习方法 B．学习兴趣 C．学习能力 D．学习结果二、多选题（本题共5小题，每小题3分，共15分，每小题有多个选项符合题意。
）1. 义务教育化学课程的核心素养包括（ ABCD ）A．化学观念 B．科学思维 C．科学探究与实践 D．科学态度与责任2. 大概念反映学科本质，具有高度（ ABD ）价值。
A．概括性 B．统摄性 C．引导性 D．迁移应用3．认识化学反应的视角包括（ ABC ）A．物质变化 B．反应现象 C．元素守恒 D．实验步骤4. 课程内容设置以核心素养为导向，设置五个学习主题。
实践育人,知行合一以“雷锋精神”为载体,构建“立德树人”实践体系
实践育人，知行合一——以“雷锋精神”为载体，构建“立德树人”实践体系长沙高新区雷锋小学张爱平（本文2015年12月22日发表于《湖南教育》第874期12月刊）长沙高新区雷锋小学，坐落于雷锋故里的红色热土上，依偎在庄严雄伟的雷锋纪念馆旁。
雷锋小学以“雷锋精神”为载体，构建了“立德树人”的实践体系。
今天，千万个雷锋正在这里茁壮成长。
知——系列学雷锋每年三月是学雷锋月，很多学校都掀起了“学雷锋”活动的高潮。
热情过后，一些问题也日渐出现。
“雷锋叔叔没户口，三月来了四月走”，学雷锋常常沦为形式主义，如风吹过，事后了无痕。
为了将雷锋精神内化于心，雷锋小学通过三年多时间的探索，在学校开展的600多项学雷锋主题班队活动中细选出48个，开发编印了《“千万个雷锋在成长”学雷锋校本教材》，课程引领教学实践，真正使学雷锋活动形成了常态。
雷锋小学的学生在入学之初就能领到这本制作精美的校本教材。
孩子们从一年级到小学毕业每个月都有一次“学雷锋”活动。
低年级的孩子“读雷锋日记，唱雷锋歌曲，讲雷锋故事”，以灌输培养为主，体会雷锋故事中的善良美好。
中年级学生“综合课上秀雷锋，艺术节里演雷锋，到处逢人说雷锋”，文化熏陶让孩子们了解雷锋，走近雷锋精神的实质。
而高年级在“生活里找雷锋，行动中学雷锋，社会上辨雷锋”，孩子在分析对比中，认知雷锋，积极生活，向雷锋精神看齐。
雷锋不仅写进了孩子们的教材里，还唱响在孩子们的歌声里。
“雷锋没有成过去，叔叔永远活在心里,,”雷锋小学在校本教材中专门印制了一本《雷锋的歌》，收录了20多首各个时期传唱的雷锋歌曲。
每个班选择不同的歌曲作为队歌歌，一遍遍唱进心里。
雷锋日记记录着孩子们成长的点滴。
学校将雷锋日记编印成活页日记。
于低年级的小朋友而言，这是一本集写字、识字、阅读、绘画于一体的校本作业，左边是雷锋手写的日记原稿，右边是注音印刷版；于中高年级的孩子而言，这是一本每天在续写的故事，在活页背面，学校独具匠心地印刷成日记格式，方便孩子们用文字与雷锋对话。
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写 的故事 ，在活页背面 ，学校独具匠心地印刷成 日
记格式 ，方便孩子们用文字与雷锋对话 。 学 雷锋 活 动 系列化 实 施产 生 了广 泛 的影 响 。 ２ ０ １ ２年 ３月 ，雷 锋小 学 承办 了湖 南省 “ 学 习雷 锋 好 榜样”少 先队大 队主题队会 。２ ０ １ ２年 ｌ ０月 ，长
形成体系 。
唱— —背 ，如 唱雷锋 的歌 曲 、读雷 锋 日记 、讲 雷
锋故 事 ；
“ 雷 锋小学 低 年 级 ： 感 悟 培 养 ・感 受 雷 锋 — — 读 —— 地赋予雷锋精神新 的时代 内涵 。 目前 ，
中 年 级 ： 文 化 熏 陶 ・了解 雷 锋 — — 唱 ——
２ Ｏ ｌ ５ １ ２ 月Ｄ／１ ４
榜样 的力量是无穷 的， 大雷锋 引领着 “ 小雷锋 ”
我们 建构的雷锋小学 《 千万个雷锋存成长 》学 着班 主任把 每个孩子安全护送上车 ， 自己却 为淋
列活动 ，分别是 “ 大爱无私 ” “ 助人为乐 ” “ 勤俭 们成 长。学校 开展了志愿者活动 ，成立 ６ 个 志愿 者
节约” “ 刻苦钻研 ” “ 爱岗敬业 ” ； ２ ． 充分利用与雷锋相关 的基地 、纪念 日、歌 曲
国道德模 范周美玲学习暨雷锋小学少先 队大 队主题 趟车都弄不 明白。车子快出发时 ，李老师还没看 到 活 动……都在雷锋小学成功举行 ，影 响深远 。 雷锋分层 实践体 系 ， 开设 ８组主题系列活动 ：
１ ． 根据雷锋 精神的 ５ 个 精髓共安排 ５ 组 主题 系
孩子们 的人影 。于是 ，他来 到教学楼 ，一趟趟地帮 雨而大病 了一场 。
沙市 “ 我 的一次 志愿者 经历 ”大队观摩活动在雷锋
联系实际学雷锋 、社会现象辩雷锋 等。 行—— 多样活动学雷锋
雷锋小学 的 “ 雷锋人 ”们 ，把践行 “ 雷锋精神 ” 当作了 日常生活的一部分。 ２ ０ １ ３ 年１ １ 月 ，严寒 笼罩着 长沙城 。长沙特 殊
小 学举 行 。２ ０ １ ３ 年 ２月 “ 全 国第 十届 公 民道德 论 儿童服 务 中心 ４ ２ 个 孩子智 障孩 子缺衣少 粮 。刘 校 坛 ”在长 沙举行 ，学校 向全国的代表们展示 了学雷 长 了解情况之后 ，带 头捐款 ，短短 ２天时间 内就在 锋 的成 果 。２ ０ １ ４年 ２月 ，湖 南 省委 书 记徐 守盛 一 学校筹得近二万元 ，为特殊儿童服 务中心的孩子们
在４ ８个具体 学雷 锋主题 活动 中 ，学 习雷锋 赤 湘阿 ３所小学建立 “ 学校 图书屋 ”。为贫 同学 、
胆忠诚 的爱 国主义精神 ，乐 于助人 的奉献精神 ，勤 白血病 患者 、保护母 亲河 、玉树雅安地震 、抗 战胜
俭创业 的艰苦奋斗精神 ，刻万余元 。
专 稿
锋 日记编印成活页 日记。于低年级 的小朋友而言 ，
演——剪 ，如综合课上绣 雷锋 、艺术节里演雷锋 、
这 是一本集写字 、识字 、阅读 、绘画于一体的校本 校园布置展雷锋 ； 作 业 ，左边是雷 锋手写的 日 记 原稿 ，右边是注音 印 高年 级 ：分析 对 比 ・ 认 知 雷 锋 —— 辩 —— 刷 版 ；于巾高年级的孩子而言 ，这是一本每天在续 写——讲 ， 讲身边 的雷锋故事 ， 如 日常生活寻雷锋 、
于职守的螺丝钉精神 。 理论 框架与雷锋题材 的表现形式也 丰富多样 ，
近年来 ， 雷锋小学秉 承 “ 用雷锋精 神兴校育人” 的办学理念 ，将学雷锋 与素质教育 紧密结 合 ，不断 《 千万个雷锋在成长 》学雷锋分层实 践体 系”已经
成为 了全 同学雷锋活动的范例。 （ 作者单位 ： 长沙高新 区雷锋小学 ）
小 分 队 ，６ ２ ５ ０多 人次 参 与其 中。 “ 小 雷 锋 ”们 还
积极走进 社 区 ，与社 区志愿者 一起 开展 ３ ０多次 主
等资源 ，分别开没 “ 雷锋 资源 ” “ 纪念 口” “ 雷锋 题 活 动 ，３ ０ ０ ０多 人次 投入 到校 外 志愿 活 动 中来 。
赞歌” 组主题系列活动 。每组 主题系列 ，各年级 四年来 ，孩子们主动资助 留守儿童 、家庭 闲难同学 有着不 同的活动名称和活动要求 。 ４ ９ 人 次 ；资助 “ ｌ ５ 日 光中心”残疾 儿童 ５ ６ 人 ；资助
行来 到雷锋 小学 调研 ，书记 寄语 ： “ 学雷锋要创新 送上 了粮油 、棉被等物 资。随后 ，他 又四处奔走 ，
载体 和形 式 ，潜 移默化让雷锋精神 内化于心 ，外化 说服一家酒店募捐 了近二万元 ，一 分不少都献给 了 于行。”２ ０ １ ５年 ８ 月３ １日的长沙市青 少年 开学第 智障孩子 。
一
课 “ 为美德 点赞 ，向模 范学 习” ，２ ０ １ ５ 年１ ０月
校车管理员李宏章 ，学校校 车营运 以来 ，一直 勤 勤恳 恳地 守护 着孩 子们 的安 全 。２ ０ １ ３年下 学期
１ ３日的 “ 星城少年手拉手 ，共做 向上 向善好 队员 ”
少先 队 大 队主 题 队会 活动 ，２ ０ １ ５年 ｌ ０月 １ ６日的 开学不久 的一天 ，放学 时 ，天 昏地 暗 ，电闪雷鸣 ， “ 向模 范学习 ，做 向善少年”长沙市少先 队员 向伞 大雨滂 沱。凶为刚开学 ，一年级的孩子连 自己 哪