乡下人家 牧场之国
人教版小学语文《牧场之国》课文原文及赏析
人教版小学语文课《牧场之国》课文原文及赏析《牧场之国》课文原文：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白相间的奶牛悠闲地吃着草，有的站立不动，仿佛正在思考什么。
成群的骏马在草原上奔驰，白色的羊群在绿色的草地上悠闲地吃着草。
当夕阳西下，夜幕降临，家畜纷纷回到圈里，沉睡的牧场安静下来。
只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
赏析：
这篇课文以简洁而生动的语言描绘了荷兰的独特风貌和田园风光。
首先，作者通过“水之国，花之国，也是牧场之国”的描述，概括了荷兰的地理特征和自然景观。
在具体的描绘中，作者选取了荷兰牧场的典型场景：黑白相间的奶牛、奔驰的骏马、白色的羊群，这些生动的形象构成了荷兰牧场的生动画面。
作者运用拟人的手法，描绘奶牛“仿佛正在思考什么”，增加了画面的趣味性和生动性。
课文中的色彩对比也非常鲜明，如“绿色的低地”与“黑白相间的奶牛”，“白色的羊群”与“绿色的草地”，这种色彩的对比使得画面更加丰富和立体。
最后，作者通过描绘夜晚牧场的宁静和远处灯塔的微弱光芒，营造出一种宁静、祥和的氛围，使读者感受到荷兰牧场的宁静之美。
总的来说，《牧场之国》这篇课文以其生动的语言和细腻的描绘，展现了荷兰牧场的独特魅力和田园风光，让读者仿佛身临其境，感受到了大自然的宁静和美丽。
同时，也通过对荷兰牧场生活的描绘，传达出了人与自然和谐相处的主题。
牧场之国课文原文
牧场之国课文原文牧场之国课文原文《牧场之国》全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
下面小编分享牧场之国课文原文，欢迎参考！荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的.挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
扩展：内容简介本书是游记选集，精选了多篇世界经典游记散文，包括卡雷尔恰佩克以及永井荷风、朱自清、徐志摩等国内外名家的游记名作。
这些不同国家、不同时代的著名文人，以丰丽多姿的文学风格和优美隽永的文笔，从历史、人文、自然等多个角度讲述自己的旅行见闻，抒情写意，诠释人生哲理。
人教版四年级下册《牧场之国》
2，你从提示语获得了那些学习信息 呢？
二，默读课文，梳理文章脉络。
1，请认真地默读，在默读的过程中去感受 荷兰的风光吧。（要求：1，读准字音，读 通句子，不好读的地方多读几遍。2.想一 想课文第一自然段的作用是什么？） 2，课文中的这些词语你能读好吗？
zhān
dú
毛毡
xiāng qiàn
牛犊 仪态端庄
场
牧场
放养牲畜的地方
* 22
牧场之国
一，导读 1。这是一篇略读课文谁来读读阅读提示，看看 我们该如何学习这篇课文。
乡下人家的田园生活真让人向往！下面这篇课 文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里 的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感 受异国的田园风光。 有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次 讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴趣，还可 以把自己喜欢的词句抄下来。
除了深深的野草遮掩着的运河， 没有什么能够阻挡它们飞驰到远 方。
这就是真正的荷兰。
（三），真正的荷兰——家畜乐园
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然 自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什 么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长 毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲 地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正 的荷兰。
成群结队的长毛山羊
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
（四），真正的荷兰——宁静家园
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳， 给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶 尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫 喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默 默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。 满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。 车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消 失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不 再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜， 无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微 弱的光芒。这就是真正的荷兰。
四下 22 牧场之国
四下 22 牧场之国一、教材解读【一】阅读提示乡下人家的田园生活真让人向往！而这一篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光。
有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。
【二】课文简说荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【三】解读与提示第2段：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景。
《乡下人家》《牧场之国》整合教案
乡下人家 & 牧场之国整合教案教学目标通过学习本教案，学生能够：1.了解乡下生活和农业文明的发展；2.熟悉乡村及畜牧业的用语和相关词汇；3.掌握有效的阅读技巧，强化阅读理解能力；4.培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
教学准备•教科书：《牧场之国》《乡下人家》•阅读材料：《乡下人家》中的第二章和《牧场之国》中的第四章和第五章•讲义：乡下人家 & 牧场之国整合教案讲义•资源：相关学术资源、图片和视频•工具：电脑和投影仪教学过程预习任务在上课前，学生需要阅读《乡下人家》中的第二章和《牧场之国》中的第四章和第五章，以准备课堂讨论。
1. 介绍乡下生活和畜牧业教师可以简要介绍乡下生活和畜牧业，并引导学生分享自己对这些话题的了解和观点。
此外，教师也可以使用相关图片和视频来进一步理解相关概念。
2. 分析课文学生可以自行分组，使用教师提供的讲义和相关学术资源，对《乡下人家》和《牧场之国》中的相关章节进行深入分析，了解作者的写作风格和文化背景。
在分析过程中，学生需要注意以下几个方面：•段落要点：指段落中的重要句子和表述；•语言技巧：指作者使用的语法和修辞手法；•文化背景：指对应历史背景和相关文化元素；•阅读难度：指课文中的生词和难句等。
3. 阅读理解和讨论学生可以针对两篇课文，分别开展阅读理解和讨论。
学生可结合教师提供的阅读材料和指导问题，深入阅读和理解课文，并对其中的文化元素、作者的写作风格和传达的信息进行讨论。
教师也可以功能指导学生独立思考和提问能力，以更有效地促进学生的主动学习。
4. 总结评估本节课程的最后，教师可以提供一个总结性的评估，以确定是否达到预定的教学目标。
此外，教师也可以要求学生回顾本次课程的收获和体验，以帮助他们更好地掌握本次课程所涵盖的知识和技能。
教学扩展要进一步巩固学生对乡下生活和畜牧业的了解，可以考虑以下教学扩展活动：•观察实地考察农场或乡村生活，以更好地理解相关概念；•培养学生的写作技能，要求他们撰写有关农村和畜牧业的文章；•向学生推荐相关的文化作品和影片，以帮助他们加强文化素养和跨文化交流能力。
语文人教版四年级下册单元整合《乡下人家 》《牧场之国》
《乡村》单元整合小学语文四年级下册第六单元傅明简介：傅明，小学高级语文教师。
本教案是2014年下半年组内教学研讨时的教案。
教学目标：1、通过阅读《乡下人家》，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
2、通过对比阅读，品读乡下人家的独特、迷人的景色，感受牧场之国的悠闲、静谧。
了解两篇文章写作上的共同点，体会以动衬静、中心句的写法。
3、积累一些优美的语言。
教学重点：了解两篇文章写作上的共同点。
教学难点：感受乡下人家的独特、迷人，感受牧场之国的悠闲、静谧。
教学过程：一、导入。
同学们，请看。
（出示田园风光的图片）图片解读：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作家会如何描绘呢？今天，就让我们一起走进“乡村”（板书：乡村）这个单元。
首先跟随作家陈醉云一起走进乡下人家。
（板书课题）去领略那别有一番风味的风景！二、整体感知《乡下人家》。
请大家翻开教材100页。
独特迷人的风景就是让人感觉到特别。
预习时，我们都走近了乡下人家，感受了那里的美景。
回顾一下，课文都写了哪些美景？谁能用小标题来概括吗？课件出示小标题。
屋前瓜藤绕门前花盛开雨后春笋冒鸡鸭喜觅食门前吃晚饭秋夜虫儿唱这么多的景物，作者是按什么顺序来写的呢？预设：从时间顺序来看，按白天——傍晚——夜晚的顺序。
从季节顺序来看，按春——夏——秋的顺序。
从空间顺序来看，按房前——屋后——河中的顺序。
总体来说，作者是按时间空间交叉叙述的方式来写的。
三、品读《乡下人家》。
（一）学习一二自然段。
（7分钟）这么多美丽又迷人的景物，让我们深入课文好好去体会体会吧！首先看看屋前的风景吧。
（1自然段）孩子们，这句话有点儿味道。
谁来读一读。
课件出示：图片和文字。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
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1、《乡下人家》+《牧场之国》精加略教学设计教材分析：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
《牧场之国》是一篇略读课文。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
这两篇课文在写作手法上都表现出语言生动，形象传神很能让读者产生美的图画感，比喻、拟人是本文语言修辞上的一个突出特点。
学情分析：针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生不熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，实现这一目标对学生来说是有一定难度的。
第一课时教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
3、初步感知课文主要内容，了解课文的叙述顺序。
4、拓展阅读《在天晴了的时候》和《牧场之国》等文章，让学生整体把握、感知乡村的特点。
教具和学具：教学课件。
教学过程一、音乐、图片情景体验导入（3分钟）听着这首节奏轻快歌曲《走在乡间的小路上》，看着优美、朴实的图片。
让我们也哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)二、简介作者有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述乡下人家的生活。
他对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
三、初读课文，整体感知（7分钟）１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、出示：三组词语读了这三组词，你发现有什么规律吗？这些词语既不华丽，又不重复，朴实自然清新，我们平时要多积累这些语言，并在实践中灵活运用。
3、指名认读生字、生词：（1）冠、率两个多音字，请大家看大屏，邻近的两个同学一个读，一个听，看看是否能读准以下词语的字音（2）指导“巢”的书写巢：象形字。
小篆字形,下边是树木,木上是三只鸟和鸟窝。
合起来表示鸟栖于树窝上。
本义:鸟窝。
在102处认真写一个六、理清课文写作顺序（16分钟）1、请大家默读课文，边读边想说说课文按照什么顺序来描写的？把表方位用----划出时间的用△△2、再读课文想一想作者都在不同方位时间写了乡村的什么景色，尽量用小标题的方法来归纳。
总结：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，七、找中心句（3分钟）1、同学们乡下人家给你留下了什么样的印象呢，能用优美的词语来说一说。
2、请大家快速浏览课文找一找全文最能表现乡下人家风景特点的一句话，那独特、迷人的乡村美景何在作者的笔下如何流淌出来的呢，一下节我们在来学习八．拓展阅读（10分钟）课后有一篇短文《在天晴了的时候》和略读课文牧场之国，让我们一起去读读边感受这样的景色都有什么样的特点。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、感受田园生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二是了解学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
一、复习导入，重现画面1.师：同学们，上节课我们跟随作家陈醉云一起走进了诗情画意的乡下人家，观赏了一幅幅乡村生活的迷人画面，这节课让我们继续跟随作者步入——乡下人家，细细品味乡下人家的独特风光。
2、还记得乡下人家给作者留下了怎样的印象吗？出示句子。
【板书】二、品读语言，感受美景（一）导学第1自然段1、【过渡】：现在你们一定是迫不及待的想走入这独特、迷人的风景吧。
那好，让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下去看看。
请大家快速自读课文第一自然段，将这一段中最能体现乡下人家门前瓜架独特迷人的句子画下来。
2、师：你觉得门前瓜架哪里最独特迷人呢？指名说。
（1）“当花儿落了的时候，……衬着那长长的藤，绿绿的叶”是呀，瓜架上长长的藤，绿绿的叶，青的、红的瓜，色彩丰富、生机勃勃，这就是乡下人家特有的景色。
（2）“青、红的瓜，…..可爱多了。
”知道那别有风趣的装饰是什么吗？为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶比高楼门前的石狮子可爱多了？（有活力，充满生机…）城市高楼门前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威武、庄严）作者用了什么样的手法让我们觉得乡下人家的这种装饰更加可爱？（对比）女生读前半句，男生读后半句。
3、正是因为有了这别有风趣的装饰，乡下人家才更加——独特和迷人。
请大家轻轻闭上眼睛，听老师读读这一段，你的眼前会出现怎样的画面？让我们配上音乐，自己美美地读读这段诗情画意的文字。
【过渡】：屋前的瓜架是这般的生机勃勃，别有风趣，难怪作者发出这样的感慨——齐读【中心句】4、小结方法：A画（勾画独特迷人的句子）；B想（想象画面）；C读（有感情朗读）（二）自主学习2—6自然段【过渡】来，孩子们深深吸口气，放松一下，继续我们的乡间之旅，瞧，乡下美景还多着呢!下面让我们结伴而行，到乡下人家的四处走一走，转一转，看看你又发现了哪些独特迷人的风景？转之前老师给大家一点温馨提示：1、选择你最感兴趣的一处乡村风景，好好地读一读，边读边想象画面；2、将最能表现这一风景独特、迷人的句子画下来，并在旁边用一两个词写写批注。
【过渡】谁愿意带着我们去感受乡下人家那独特迷人的风景？学生汇报1、“门前花盛开”【PPT】师：你们看，春天，芍药舒展开娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。
它们按照季节的顺序，这种花谢了，那种花又开了，这就叫——“依着时令，顺序开放”。
2、【过渡】：门前的鲜花让人如此陶醉，屋后的景色又是怎样呢？快看看屋后还种着什么？（竹、笋）（出示句子）生谈感受。
师：老师也非常喜欢乡下人家的竹笋，尤其是这句话，听我读读。
哪个字你特别喜欢？为什么？（一个“探”字让我们感受到鲜嫩的竹笋就像一个个调皮的娃娃充满了生机和活力。
）『拟人手法』这么调皮可爱、充满生机的小笋芽儿你们喜欢吗？谁愿意把你对笋芽的喜爱带给给大家？指名读，相机评价。
【过渡】：门前的鲜花给朴素的农家生活增添了几分华丽的色彩，屋后的嫩笋生机勃勃，难怪作者发出这样的赞叹——【PP中心句】【过渡】谁还想带我们到别处转转？3、“鸡鸭觅食欢”（生汇报）师：同学们，听他读了这段话，你的眼前出现了一只怎样的母鸡和公鸡？（慈爱、负责的母鸡；威风、神气的公鸡）乡下人家的鸭又给你怎样的感受呢？（胆大，与人相处和谐）师小结：乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然。
你还发现了哪些独特迷人的风景？4、“门前吃晚饭”生汇报：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外院子里，在天高地阔的环境里吃饭。
师：是的，乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中不失和谐与甜美，再加上天上的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
让我们伴着美妙的音乐一起来感受这样自然、和谐的画面吧！（配乐齐读）5、“秋夜虫儿唱”【过渡】：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢，【出示PPT】（播放音乐）听，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡？可要轻一点，别吵醒了人们的美梦呦！（指名师生接读）师：伴着你美妙的歌声，人们都已进入了甜蜜的梦乡，我们也都被你的歌声陶醉了。
小结：孩子们，刚才我们一路走来，欣赏了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开的迷人；感受到了鸡鸭觅食、门前晚餐的独特；体验了纺织娘月夜鸣唱的乐趣，他们都是乡下人家的一道（独特、迷人）的风景。
让我们再一次由衷地赞叹：(PPT：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”)课中操：游完了乡下人家，大家都有点累了吧，来，让我们放松一下吧！四、学法迁移，精略结合【过渡】：乡下人家那独特迷人的田园生活令人神往，那么有着“牧场之国”美誉的荷兰又有怎样的异国风光呢？下面让我们一起走进22课牧场之国。
（板书课题）1、请同学们快速默读课文，边读边想：“牧场之国”给你留下了什么印象？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？运用上一课的学习方法小组合作完成表格。
2、学生汇报，教师相机点拨。
你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？3、小结：（1）是呀，在牧场之国，花牛们姿态各异，安闲自在，于是作者说——（2）在牧场之国，骏马膘肥体壮，任意驰骋，于是作者又说——（3）在牧场之国，动物们自由自在，悠然自得，于是作者不由地说——（4）在牧场之国，夜幕降临，一片宁静祥和，于是作者由衷地说——总结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅欣赏了乡下人家独特迷人的田园风光，领略了牧场之国自由和谐的异国风情，还学习了作者抓住景物特点，用清新朴实的语言和生动恰当的修辞手法来描写景物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。
第三课时教学目标：1、从课文的内容、语言特点、修辞手法、作者的情感等，明确两篇课文的共同之处。
2、通过阅读有关田园生活，乡村风光的六篇文章，体会作者是如何将田园风光展现出来的。
（国内外不同乡村风光）3、观看学生假期田园风光的电子相册，写写我们的“乡村之旅”，并给予一定写作方法辅助。
教学过程一、复习导入、梳理结合点同学们，无论是《乡下人家》独特、迷人的田园生活，还是《牧场之国》自由、和谐的异国风情，都深深地吸引了我们，迎面扑鼻而来的是清新、自然与和谐。
咱们一起来回顾一下这两篇课文的共同之处。
内容、语言特点、修辞手法、作者的情感。
（5分钟）二、拓展阅读美言、美景总是令人陶醉，流连忘返。
走进今天的阅读天地，读这样的几篇文章，边读边想，作者是如何将田园风光展现出来的。