部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。

今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。

我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。

一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。

文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。

选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。

二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。

所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。

从而突破教学重难点。

2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）通过自主阅读、主动探究，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。

（重点）（3）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写景物来表达感情的方法。

（难点）三、教学模式结合我校“三标童真课堂”和“中年级语文阅读教学模式”，本节课我采用小组合作、自主探究、精讲点拨、拓展延伸的教学模式。

四、教学设计为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下教学环节：（一）激趣导入，引发阅读期待。

课件出示课文插图，让学生谈画面内容。

然后板书课题，齐读。

[设计意图：学习这篇课文的目的，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，因此从课题开始，我便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激发学生的阅读兴趣。

]（二）初读课文，扫清阅读障碍根据课前预习情况，小组检查生字认读、课文朗读情况，在小组内过关。

[设计意图：这篇课文长句较多，学生不易读好。

因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读的方式，帮助学生进一步熟悉课文内容，将课文读通、读顺。

同时还培养了学生的自主学习能力和合作意识。

] （三）自读自悟，想象画面学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

全班交流，讨论，读有关语段。

（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。

给每幅场景起名字，可以促使学生仔细阅读，锻炼学生的思维能力。

也为新课标对第二学段初步学会默读提供了机会]（四）品味朗读，体会情感我让学生默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，细细体会，可以在空白处作上批注。

然后在小组内讨论交流。

在汇报交流的过程中，我引导学生抓住“独特、迷人”品味语言，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

（板书：独特、迷人）[设计意图：在交流之前，留给学生足够的思考空间，让学生自读自悟，以便形成多元的独特感受，这样在交流时才能畅所欲言。

] （五）拓展延伸，升华主题在学生对全文有了真切的体验后，我给学生配上音乐《走在乡间的小路上》，让他们赏读全文，进一步体验乡村生活的美丽与迷人，从而深化课文的主题。

五、板书设计板书是一篇课文的主线，它起提纲挈领的作用。

好的板书不但能让人一目了然，还能体现文章的主旨和讲课者的思路。

在环节三“自读自悟，想象画面”，学生回答课文描写了乡下人家的多个生活场景时，我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡。

在环节四“品味朗读，体会情感”后，相机板书“独特、迷人”，从而深化课文主题。

我认为这个板书思路清晰，既简洁明了，又体现了文本的中心。

瓜藤攀檐、鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋、鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐、月夜入睡六、课堂评价我认为小学课堂评价要以鼓励、表扬为主，重在培养学生的自信心和学习兴趣。

新课标也要求，对学生的评价要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

在课堂教学中，我以“三维目标”为评价准则，主要从学生回答问题的积极性、准确性、参与意识和合作意识等方面入手，采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，重在培养学生的主动性和参与意识。

七、资源开发丰富的课程资源就像艳丽的奇葩，能让学生欣赏到异彩纷呈的画面。

1.我校处在城郊，为深化本文的主题，拓展学生的知识面，我让学生走进生活，去了解家乡最值得自豪的景物和身边人的生活趣事，并拍摄或搜集农村生活风光的，在小组内和同学交流。

为后面“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”的学习做好准备。

2. 为进一步深化课文主题，我利用课后的阅读链接：《在天晴了的时候》，为学生配乐朗读，让学生划出作者描写了哪些景物，边听边想象，在头脑中形成画面。

通过配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。

我认为，真正的语文学习并不仅仅停留在课堂中，生活中时时处处都有语文。

作为语文教师，我们有责任引领学生走进生活，观察生活，体验生活，感受生活中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读，不当之处敬请见谅！部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第2篇】尊敬的各位评委老师，大家上午好。

我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。

下面开始我的试讲。

一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。

今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。

一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。

用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。

那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。

-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。

-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。

-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。

-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。

-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。

-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。

-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。

-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。

-同桌还有补充。

-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。

这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。

三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。

-老师最喜欢听你们的琅琅书声，最喜欢看到你们高高举起的一双双小手了。

智慧组的同学都迫不及待了，那就请你们组先来说一说吧。

-哦，你们最喜欢的是这副“鲜花轮绽图”，你们找到了这个句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”-这里运用了“独特”一词，可不就是花嘛，有什么独特的？-哦，你们说是因为这样的风光即朴素又华丽，所以显得独特。

-可是，这样不就更矛盾了吗，既然说它朴素了，又说它华丽？-哦，组长为我们解答了困惑，整个乡下的风格都是朴素的，正是因为在这样的朴素中开出一片色彩鲜艳的花儿来，可不就华丽而独特了吗。

-你说得大家都豁然开朗了。

可是作者写花开为什么还要说是“依着时令，顺序开放”呢，把这几个字删去可以吗？-哦，大家都不同意，为什么呀？-哦，依着时令，顺序开放，说明了花的品种是很多的，可以一年四季轮流开放，四季都有花可赏。

-嗯，听你们这么一说，老师也觉得这副“鲜花轮绽图”美极了。

那老师想请你们组的同学带着对这种美的赞叹之情来读一读这句话，其他同学闭上眼睛，用心去听，听完后说一说你感受到了什么。

-嗯，如此动听的声音，加上这美妙的文字，老师都要陶醉了。

那大家都感受到了什么呢？-哦，你说你仿佛闻到了阵阵花香扑鼻而来。

-你仿佛见到了各种鲜花在微风中争奇斗艳。

-是呀，这里的风景实在太美了。

-朝阳组的同学似乎也找到了很美的画面，急着与大家分享呢，快来说一说吧。

-哦，你们觉得人们的“门前晚餐图”更打动你们。

你们找到了这个句子：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

”-可是，咱们吃饭不都在屋子里吃的吗？他们为什么还要特地搬到门口来吃呢？-哦，你说乡下的晚风很凉爽，人们坐在门口外面空间大，还能乘凉。

-嗯，似乎是个不错的选择，作者用哪个词描写了这空间很大呀？-对了，天高地阔，这是什么意思呀？-哦，就是天空很高远，大地很辽阔。

那作者怎么说他们天高地阔地吃起来呢-哦，你们说，乡下有无边无际的空旷地草地，有一望无际的蔚蓝天空，人们劳作了一天之后，在这时身心都放松下来，欣赏着乡村的美景，感受着轻柔的晚风，吃着一大桌的美食，仿佛天地万物都只剩下这些个惬意的人们了。

-你们描述的场景可真令人向往，老师仿佛看到了一群人围坐在门口惬意地吃着晚餐，似乎还有说有笑地谈论着什么。

请同学们带着这种惬意来齐读这句话，边读边思考此时此刻他们会说些什么呢？-你的小手举得最高，请你来说。