《我的第一本书》教学设计

《我的第一本书》教学设计
【教案背景】
八年级下学期是孩子青春期，，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。

因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。

其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。

以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。

【教学课题】“我的第一本书”
【教材分析】
《我的第一本书》是人教版八年级语文下册第一单元的第三课，学生在学习了《藤野先生》、《我的母亲》后学习这篇课文，因此，所起到的作用就是在前两篇课文学习的基础上，让学生学以致用，自己学习。

本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。

时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。

作者追忆《我的第一本书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。

在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。

只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。

因此在教学过程中应以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的。

【教法学法】
本文比较通俗易懂，涉及的人和事容易理解。

在这篇文章中，品评重点语句，深透理解作品的人文内涵是重点。

我就在课堂上把时间交给学生，让学生自己去思考，自己去讨论，从而真正使学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性。

学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，学生在品读中感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

学生自读，圈点批注。

【课时安排】
2课时，其中第一课时主要掌握基础知识，了解作者，整体把握课文内容，人物、关系、情节。

第二课时解读探究，语言品味，拓展思考等。

【学习目标】
1、了解作者；积累“幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚掺和知书识礼‘’等词语；
2、了解“第一本书”的深刻意义,品评语句，感悟文章情感；
3、体会文中的父子之情和同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。

【教学过程】
一、创设情境导入新课
“书籍是人类进步的阶梯”，从小至今同学们已读了不少书，想一想，你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，而有一位作者却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感
人的故事，事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆是一笔终生受用的精神财富。

今天，让我们一起走进牛汉的《第一本书》，聆听这一段让作者永志难忘的故事……
二、预习检查：
1、作者介绍：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。

40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。

1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。

出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）。

及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

2、词语积累：注意下列字词的音义
幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚掺和知书识礼酷似
三、导学达标整体把握
1、文章写了几个人？他们的性格特征？本文的人物关系?
父亲：温和、善良、乐于助人我：善良、勤奋、调皮
弄不成：忠厚、没本事乔元贞：聪明好学
二黄毛：勇敢、带点傻气亲情师生情友情
2、五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。

要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；
②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；③语言简练生动，表达流畅自然。

复述提纲：
开头：（1-2）从一位诗人来访,引出话题第一本书（难忘）。

主体：（3-9）第一本书不同寻常的来历。

（10）进一步交代这是“真正的第一本书”（11-13）与第一本书相关的人或事。

结尾：（14）呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情（不能忘本）。

四、合作交流解读探究
学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：
1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义？
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
3、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？
参考：1、“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。

这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

2、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

3、甜：同学、朋友之间深厚的情谊“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。

父子之间亲密的关系如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。

人与狗的默契和情趣
酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境学习的艰难人生际遇的差别
五、深入理解语言品味:
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是一位怎样的父亲？
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

参考：1、作者对童年的感觉是辛酸的，因为童年生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。

这就是生命最初的快乐和幻想。

2、这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。

“我”的父亲是一位知书达理,非常疼爱儿子的父亲。

3“双关”的修辞。

“本”是指课本，即“我”的第一本国语课本；也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。

作者所指的主要是后者。

枉，白白地，无价值地，无意义地。

作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。

这本书既是作者求知的第一本书，也是他成长的第一站，是他人生的起点与知识的源泉。

作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。

六、拓展思考
从文中“我”和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？
参考：——知识改变命运。

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。

这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。

而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。

)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。

课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生。

七、布置作业
请同学们谈一谈,写一写自己人生第一本书的故事。