化学周记

化学周记

摘要指导学生尝试写化学周记可激发学生学习的兴趣，增强化学学习的情感，张扬自己的个性。结合教学实践阐述了写化学周记的内容、体现的教学价值及注意的几个问题。

关键词化学周记创新能力教学价值

化学教学面临的最大挑战之一是纠正许多学生对化学的不足认识及不适当的学习方法。学生们普遍认为：化学知识并不复杂，学习的基本任务是记忆基本概念、掌握反应原理，从而能解答所给习题。因此满足于表面化解决常规问题而很少有深层次的理解。虽然这样的态度与做法似乎并不影响一些学生获得短时的成功，比如在考试中获得较好的成绩。但从学生终身发展来看，无助于获得认识化学在现实中的作用，无助于他们理解化学的重要原理以及提高问题解决的能力。

为改变学生普遍存在的上述问题，一些专家认为运用“写作学习”能提供有益的帮助。近年来应运而生的写数学日记、英语日记已不再是什么新鲜的事，学习与写作被认为是“意义建构的过程，即学习者积极地在已知与未知间建立联系”。基于此，笔者在化学教学中尝试着指导学生撰写化学周记，感触颇深。

1教会学生写化学周记

先向学生阐述化学周记的写作范畴——表达你关于化学课程内容、教师的教学方法、自身学习化学等各方面的感受与思考，在周记中可以写任何有关化学学习的东西。教师将阅读周记并做出反馈。

为了让学生能积极参与，除了鼓励学生以外，初期还可以把化学周记的写作情况纳入平时成绩，虽然周记内容很开放、很自由，但在周记中写什么大部分学生仍会有困难，教师可以给出一些建议主题，如：你对化学的感受，描述你最喜爱的化学课，我们如何充分利用课堂教学时间，你的学习体验，考试总结及反思，记下你学习过程中遇见的疑问，讨论过的问题你有何不同见解等等。除了写主题开放的周记，有时也可以要求学生写一些指定的主题周记。到期末要求学生对写周记这个活动写一份总结与评价。讨论主题如：写化学周记是如何影响你的化学学习的?你对在化学学习中要求写化学周记有何感想?如何改进周记的活动使其发挥更大效果等等。

2凸现化学周记的价值

2.1化学周记有助于学生学好化学

2.1.1化学周记能矫正学生的“焦虑”心理

心理学家早已提出日记有治疗作用，写化学周记也同样有异曲同工之妙。随着学习内容的深入，对化学产生“焦虑”情绪者日益增多。大多数学生在周记里涉及到有关化学与学习的情感与态度，有些虽然是消极的，但如果他们愿意去表达，就迈出了问题解决的第一步，因为解决问题就是从陈述本身开始的。

以下是某同学在周记中表达的挫折感：“今天我花了2个小时做化学，但我不断地犯着愚蠢的错误，花了这么多时间在一个问题上最后还是发现做错了，这让人很失望，而且找不出原因，只得重新开始!”

尽管上述类型周记能为写作者提供一个治疗的出口，让学生去认识这些感受是如何影响他化学学习时，受益会更多。了解并认识了自己的感受，就意味着更愿意采取有针对性的措施去克服困难。比如下面的周记：“现在已经是晚上8点了，我还没有开始做化学。化学不怕我，而我却害怕化学，害怕思考。我考试经常失败，我想自己需要先改变对待化学的态度。我想问题主要来自于我对自己完成化学问题缺乏信心”。学生在化学周记里记录种种感受的同时，会慢慢地产生一些对化学新的认识与进一步思考，如教师给予回应作用将更明显

2.1.2化学周记能丰富学生的化学素养

化学周记能提供让学生记录下在化学学习中遇到问题的机会。下面的案例是某位同学解决一道复杂化学式计算的所思所悟。

“今天，我在一本书上看到一道化学式计算题：化合物x2Y3中含y为50％，化合物yz中含y为25％，则化合物x2Y2z3中含y的质量分数为。此题条件比较隐含，数量关系不好找，仅靠题目信息，我怎么也理不清头绪。爸爸见我解不出来，关切地问我：“是不是没有数值就不好做呀”。一听“数值”，我茅塞顿开，立即写了起来。通过分析化学式，我发现了一个简便的方法：令x＝3，y＝2，据yz可得z＝2，则化合物x2Y2Z3中含y的质量分数求得为25％。通过这道题目我知道了赋值法是化学式计算常用的一种方法，能够做到准确、合理、到位，可解决很多难题”。

上述周记中“爸爸的一句话”，引发了灵感，使问题迎刃而解。遇到难题、产生困惑、引导点拨、解决问题的全过程就是一篇很好的化学周记，教师应及时给予鼓励肯定，针对一些同学碰到的难题和同学一起讨论、交流，长此以往，学生

对难题也会乐此不疲，挑战自我的兴趣越加浓厚，在挑战的同时不断反思，激发了他们的化学思维，丰富了学生的化学素养。

2.1.3化学周记能锻炼学生的实践能力

化学源于生活，又广泛应用于生活。写化学周记可促使学生主动寻找化学信息，应用化学知识解决生活中的实际问题。如在“自然界的水”的教学中，笔者布置学生分组开展“校园周边水污染调查与防治”的实践活动，历时2个月，收到了很好的效果。有同学在化学周记中这样写道：

“时间过得很快，我们的调查研究活动已经接近尾声了。回望我们的研究过程，真是感触颇多啊!这次我们组研究的对象是学校旁的海池河。海池河原来的外貌很迷人，水是那么的清澈见底，有时住在河附近的居民，还会到河边口淘米、洗菜、洗衣服。河的旁边还有一片片绿地，有时人们会来到这里乘凉、玩耍、拍照。

现在当你来到海池河前，也许先前的幻想就会化成泡影。曾经的美丽，现已不复存在，取而代之的则是：黑色的河泥，污浊的溪水，食品袋、塑料袋、矿泉水瓶等垃圾随意地在水上“漂荡”，还不时传来阵阵恶臭，天啊!这就是美丽的海池河吗?这不是人类自己在糟蹋自己吗?

当一个个鲜活例子展现在我们眼前时，我们不得不好好反省一下自己，我们是应当贪图眼前的利益，还是进行可持续发展。所以我们必须选择后者，绝不会让广告上说‘地球上最后一滴干净的水将是人类自己的眼泪’的事情发生”。

虽然周记质量不一定很高，但由于这些知识的获得都是学生自己努力在实践中寻找的结果，因此，它使同学们体验到成功，极大地提高了学生的实践能力。

2.2化学周记能提升教师的教学品位

常规的教学与作业并不能深入展示学生个别信息和问题，而尽管师生之间的会谈能提供比周记更多的信息，但一个教师很少有机会和时间在课外与个别学生经常进行交流。化学周记向教师提供了也许会错过的许多关于学生和教学的十分有价值的信息，并帮助教师改进教学工作。实践表明，学生在化学周记里表达其喜怒哀乐，教师给予及时回答并提出建议进行帮助，使问题能及时得到解决，同时也不占用课堂教学时间。这样的教学更个性化、更高效。

当教师阅读学生化学周记并给予反馈时，无形中就建立起了一种新型沟通方式——师生间的私人对话与交流，这不仅让师生彼此之间了解得更多、直接的相互影响更多，而且在师生之间建立起了对彼此都有积极意义的和谐关系。