人教版小学数学四年级上册《商的变化规律_》说课稿

让学生有“话”可以说

--四年级上册商的变化规律说课

各位老师上午好：

我是来自将。今天我说课的内容是四年级上册第六单元数学除数是两位数的除法——例8商的变化规律。说课的主题是：让学生有话可以说。

我将按照以下6个部分进行说课：指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目标的制定，教学过程的实施，教学评价以及本节课的教学特色。

一、指导思想与理论依据

《数学课程标准》中提到：对于数学规律，学生要通过参与观察，猜想，证明等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法.

在本课书学习时，学生通过观察两组算式,找寻规律,之前学习过积的变化规律,所以学生学起来并不陌生.此，在本课书学习时，我将从自主探究和小组合作学习的方式，通过学生自己的独立思考和小组探究的合作方式，让学生独立思考解决问题的方法，使学生认识到解决问题的多样性，形成解决问题的最优方案的意识。另一方面，在最后总结感受过程中让学生进一步体会数学与生活有着密切的联系，并且让学生在活动中发现数学的价值并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析：

本节课是《义务教育课程标准实验教科书》四年级数学上册第六单元笔算除法中的《商的变化规律》一课。商的变化规律在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据。本节课在学生已有的计算技能的基础上，通过观察、提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律。这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

二、学生情况：

（一）学生已有的上位知识

对于本节课所学内容，学生在三年级已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了笔算除法的基本方法，本学期又学了除数是两位数的笔算除法，能够熟练地进行计算。但是本班的学生口算能力普遍差。所以，本节课利用学生已有的计算技能，通过计算，提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律及商不变的规律，训练学生利用这些规律进行除法的计算。（二）学生基本情况

本节课的授课对象是四年级一班的学生。共有学生32人，本市学生1人，其他31人来

自各地。接触了解后发现，大多数学生都是活泼外向的，思维比较活跃，但不知如何表达自己的想法或缺乏自我表现的勇气。但也有小部分学生对于课上不注意听讲，不爱动脑筋，小组讨论时比较被动，基础知识掌握情况较弱。

（三）前测题

由于学生没有明确的观察事物顺序的方法，对于如何观察算式寻找规律并不是很清楚。因此我在授课前用访谈式的方式，向32名学生调查了一个题目：

1、我们都学过了积的变化规律，通过学习，现在请你回顾一下，你觉得如何观察算式能更快地发现他们之间的关系？

2、说一说你的理由

（四）前测题结果分析及教学方式的改变

通过学生的发言，大家都认可先观察每个算式，然后进行比较，哪里相同哪里不同，看算式之间有什么联系.

设计意图

主要是通过这个前测题看学生是否掌握观察的方法，帮助学生发现商的变化规律。

教学改进

针对这个结果，我上课直接让学生进行口算，留出更多时间给学生思考和分享。

三、教学学法：

1.根据儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；

2.通过自主探究，让学生在创设的情景中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律。

2.通过小组合作学习，学生之间相互讨论，动口去说概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。

四、技术准备：

多媒体，教科书

三、教学目标

下面我将对本节课的教学目标进行交流。

知识与技能目标

1.使学生经历探索过程，了解商随除数（或被除数）的变化而变化的规律，探讨商不变的规律。

2

过程与方法目标

使学生结合具体情境经历猜测，验证，应用结论的活动过程，培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。

通过观察、比较、探讨、小组合作学习发现商的变化规律。培养学和初步的抽象、概括能力。

情感态度价值观

使学生体会到数学是来源于生活实际的一门学科，并进一步产生对数学的兴趣。

培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好学习习惯。

四．教学重难点

教学重点：

通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。

教学难点：

理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况。

五、教学过程

整堂课中，始终围绕着观察算式、找出规律、表述规律，充分体现了学生主动参与学习的积极性。

我把整个教学过程分为四大环节进行的。

活动一：创设情境，导入新课。

在这一环节，我设计的是通过小精灵给大家带来两组口算题，要同学们进行口算比赛，算的又快又准的为获胜。

活动目的：我认为这样设计有利于吸引孩子注意力，学生通过口算初步感悟这些题之间的内在联系，激发学生思考。

活动二：探索“商随除数（被除数）的变化而变化的规律”。

认真观察两组算式，你发现了什么规律？学生自主思考用自己喜欢的方式把发现的规律表述清楚.（4分钟）

活动目标：通过动手操作，寻找解决的方法。

实施方法与师生语言预设：

观察学生画图，并进行指导。

设计意图：通过画图，培养学生的动手能力，寻找解决的方法。

活动三：小组进行讨论。（5分钟）

活动目标：通过小组讨论，整理出比较合理的方案。

实施方法与师生语言预设：

教师进行巡视，并进行相应的指导

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