2016高考专题 生物选择题的解题技巧
高考生物选择题题型特点分析及答题技巧
撷英篇
本文通过对高考生物选择题的题型特点进行分析，对选择题答题技巧进行总结分享。
一、高考生物选择题的题型特点
高考生物题选择题一般包括两部分，分别是题干与备选项，题干部分往往是文字描述，备选项亦大多数以文字和数字的方式呈现。2014年之后，新高考模式中更加重视对能力的考核，所以选择题中以单项选择为主，四个答案中只有一个正确。题干一般是不完全陈述或者是问句的形式，备选项为四个，主要为单一形式，也有时候是既定条件中的四个组合，组合模式可以是单一的，也可以是多样化的。
我们在做选择题的时候，先要明白题目中涉及的定义和原理，确立关键词，分析备选项和题干的关联性，选择准确答案。
二、高考生物选择题的答题技巧
1.顺推法
所谓顺推法，指的是结合题目中给出的信息，联系生物学相关定义、原理等，逐步推理分析，最终知道答案的一种解题方式，这种方式是我们大多数同学最常用的。
例1.如果患者身体缺铁严重，则其容易患下面哪种病？（B）A.丙酮酸中毒 B.乳酸中毒
C.尿素中毒
D.二氧化碳中毒
解析：首先我们应该明确出题者的意图是要考查我们什么内容。不难看出该题重点考查人体无机盐供应不足引起的后果，一般通过顺推法可以获知答案。生物知识告诉我们，人体血红蛋白主要成分是铁，血红蛋白的主要功能是运输氧气；如果铁元素供应不足，则人体中的血红蛋白会大大减少，那么人体氧气输送能力相继降低，体内缺氧后，人体会做无氧呼吸运动，形成乳酸。在这个时候乳酸量增多，便引起乳酸中毒。
2.逆推法
所谓逆推法，指的是结合题干中提出的问题，从结果到原因反方向推断，一直推断到题干中告诉的信息，然后选择准确答案。
2016年高考生物全国1卷生物试题解析
一、选择题
1. 下列与细胞相关的叙述，正确的是
A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器
B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸
C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程
D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP
【答案】B
【解析】核糖体无膜结构；A错误。酵母菌为真核生物，真核生物的细胞核中既含有DNA，又含有RNA；B 志气。蓝藻细胞中无线粒体；C错误。叶绿体的类囊体薄膜上能通过光反应生成ATP；D错误。
考点：细胞结构
2. 离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是
A. 离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B. 离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的
C. 动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率
D. 加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
【答案】C
考点：物质跨膜。
3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是
A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
【答案】C
【解析】本实验的目的是测定酶活力，因此在该实验中，pH（缓冲物质）、温度均为无关变量。无关变量——缓冲物质会影响酶促反应速率，因此在酶和底物结合之前应该加缓冲物质，酶和底物混合后，需要适宜的温度条件下保温一段时间，为酶促反应提供反应时间；C正确。
2016年高考生物全国1卷考点与内容分析
2016年普通高等学校招生全国统一考试
理科综合生物试题（新课标Ⅰ卷）分析
华南师范大学学科教学（生物）专业
2016年高考已落下帷幕，其中理科综合能力测试生物卷（新课标Ⅰ）以考纲为指导，注重学生理解所学的知识要点并进行识记，考察学生图表分析能力、逻辑思维能力、语言表述能力、知识综合应用能力等，充分体现了课程改革的基本理念。
1 选择题
第1题，考察了细胞膜系统的结构和功能（必修1P.46）、核酸的结构和功能（必修1P.29）以及细胞呼吸的知识点（必修1P.91）。第2题，考察了物质进入细胞的方式（必修1P.70）。第3题，考察了酶活力测定的一般原理和方法（选修1P.43）。第4题，考察了神经冲动的产生和传导（必修3P.16）。第5题，考察了生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用（必修3P.93、100）以及人口增长对生态环境的影响（必修3P.118）。第6题，考察了伴性遗传（必修2P.33）
2 非选择题
第29题，考察了ATP在能量代谢中的作用（必修1P.88）、DNA分子结构的主要特点（必修2P.47）、DNA分子的复制（必修2P.52）。第30题，考察了影响光合作用速率的环境因素（必修1P.97）。第31题，考察了人体免疫系统在维持稳态中的作用（必修3P.35）、物质进入细胞的方式（必修1P.70）。第32题，考察了基因的分离定律和自由组合定律（必修2P.7、11）以及伴性遗传（必修2P.33）。第39题，考察了微生物的分离和培养、某种微生物数量的测定以及培养基对微生物的选择作用（选修1P.14）。第40题，考察了基因工程的原理及技术以及基因工程的应用（选修3P.4）。
【大师珍藏】2016年高考生物真题分类题库知识点16
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知识点16 免疫调节
1.(2016·海南高考·T16)下列有关免疫的叙述,正确的是( )
A.免疫系统相对独立,既不受神经调节,也不受体液调节
B.吞噬细胞可吞噬病原体,也可加工处理病原体使抗原暴露
C.类风湿性关节炎和获得性免疫缺陷综合征均为自身免疫病
D.免疫系统能消灭入侵的病原体,不能清除体内的异常细胞
【解析】选B。本题主要考查免疫调节。A项,精神因素(如焦虑、紧张)会使T 细胞活性下降,对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降,还间接引起机体生成抗体的能力降低,故错误。B项,吞噬细胞可吞噬病原体,对不能吞噬的病原体可加工处理病原体使抗原暴露,故正确。C项,类风湿性关节炎为自身免疫病,获得性免疫缺陷综合征为免疫缺陷病,故错误。D项,免疫系统既能消灭入侵的病原体,又能清除体内的异常细胞,故错误。
2.(2016·江苏高考·T13)人类免疫缺陷病毒(HIV)有高度变异性,感染机体后可损伤多种免疫细胞,并通过多种机制逃避免疫系统识别和攻击。下列相关叙述错误的是( )
A.HIV感染人群比健康人群更易患甲型H1N1流感
B.HIV的高度变异性,致使疫苗效果难以持久
C.被HIV潜伏感染的细胞表面没有HIV蛋白,利于病毒逃避免疫系统识别和攻击
D.HIV破坏免疫系统,机体无体液免疫应答,不能通过检测抗体来诊断HIV感染【解题指南】(1)题干信息:HIV有高度变异性、损伤多种免疫细胞、逃避免疫系统识别和攻击。
2016年高考生物试题及解析(共10套)
2016年高考全国课标乙（Ⅰ）卷
（安徽、河南、河北、山西、山东、湖南、湖北、江西、广东、福建）
理综生物试题解析
一、选择题：每小题6分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.下列与细胞相关的叙述，正确的是
A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器
B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸
C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程
D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP
【答案】B
【解析】核糖体无膜结构，溶酶体具有单层膜结构，A项错误；酵母菌为真核生物，组成酵母菌的真核细胞的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸，B项正确；蓝藻细胞为原核细胞，其细胞中无线粒体，C项错误；在叶绿体的类囊体薄膜上所进行的光反应过程中，会有ATP生成，D项错误。
考点：本题考查细胞的结构和功能、核酸的分布、光合作用的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
2. 离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是
A. 离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B. 离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的
C. 动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率
D. 加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
【答案】C
【解析】题干中有“离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子”这一信息，说明该离子的跨膜运输一定是主动运输。根据主动运输的特点判断，A，B两项错误。CO中毒会导致血液运O2的能力下降，致使体内缺氧，有氧呼吸速率下降，供能减少，会降低离子泵跨膜运输离子的速率。所以C正确。加入蛋白质变性剂会使载体蛋白变性活性下降或失活，离子泵跨膜运输离子的速率下降或停止，D错误。
2016届高考生物 第五单元 专题十 基因的分离定律和自由组合定律
【大高考】（一年创新导向）2016届高考生物第五单元专题十基因的分离定律和自由组合定律（全国通用）
考点一已知亲代基因型，求子代基因型表现型及比例
【考查角度】
角度一据亲代基因型，确定子代基因型(2012·上海卷，14)
角度二已知亲代基因型与表现型，确定子代表现型种类及比例(2012·上海卷，30)
角度三已知亲代基因型和表现型的关系，确定子代出现某一表现型的概率(2012·天津卷，
6)
角度延伸据子代表现型及比例，确定生物性状的遗传
1.(改编题)已知某异花受粉的野生植物，其高茎(A)对矮茎(a)为显性，紫花(B)对白花(b)为显性，两对基因独立遗传。对这一野生植物种群进行研究发现，其表现型及所占种群总数的比例分别是高茎紫花占2/3、高茎白花占1/12、矮茎紫花占2/9、矮茎白花占1/36(已知纯合子的基因型频率等于相应基因频率的乘积)。根据相关信息判断下列有关叙述不正确的是( )
A.若只考虑茎的高度，其遗传符合基因的分离定律
B.该野生种群中，基因A的频率为50%
C.该野生种群中，高茎紫花植株中的纯合子的概率为1/9
D.若让所有高茎紫花植株自由交配，则后代中出现矮茎白花的概率为1/144
解析基因a的频率＝1/2，基因A的频率＝1/2，则有基因型AA的频率＝1/4，基因型Aa的频率＝2/4＝1/2，基因型aa的频率＝1/4，而高茎(A_)中纯合子的概率＝1/3；又由于基因b的频率＝1/3，基因B的频率＝2/3，则有基因型BB的频率＝4/9，基因型Bb的频率＝4/9，基因型bb的频率＝1/9，而紫花(B_)中纯合子的概率＝1/2；综上所述，高茎紫花中纯合子的概率＝1/3×1/2＝1/6。如果让所有高茎紫花植株自由交配，因为亲代高茎的基因型中AA的频率＝1/3，Aa的频率＝2/3，则后代中矮茎(aa)的概率＝2/3(Aa)×2/3(Aa)×1/4＝1/9；亲代紫花的基因型中BB的频率＝1/2，Bb的频率＝1/2，则后代中白花的概率＝1/2(Bb)×1/2(Bb)×1/4＝1/16，因此，后代产生矮茎白花的概率＝1/9×1/16＝1/144。
2016高考生物试题汇总解析
1.细胞的分子组成 2.细胞的基本结构 3.细胞的物质输出与输入 4.酶与ATP 5.呼吸作用和光合作用 6.细胞的生命历程 7.遗传的细胞学基础 8.遗传基本规律 9.伴性遗传和人类遗传病 10.遗传的分子基础
信阳市实验高级中学—沈兴强
11.生物的变异、育种与进化 12.人体的内环境与稳态 13.人和动物生命活动的调节 14.植物的激素调节 15.种群和群落 16.生态系统与环境保护 17.生物技术实践 18.现代生物科技 19.实验与探究
2013课标卷Ⅰ理科综合生物卷解析
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2016课标卷Ⅰ理科综合生物卷解析
地区（广东、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南 ）
必修 部分 分值 分配 统计
必修1
必修2 必修3
选择题 题号 分值
1、2、3 18
6
6
4、5
12
非选择题 题号 29(1-2)、 30(1-2)、31(3) 29(3)、30(3)、32 31(1-2)
究影响光合作用因素（8分）32.自由组合定律的验证（12分）
选做题（15分）
39.发酵工程
40.细胞工程、胚胎工程
信阳市实验高级中学—沈兴强
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2016课标卷Ⅲ理科综合生物卷解析
地区（广西、贵州、云南 ）
必修 部分 分值 分配 统计
2016理综生物答题技巧和时间分配课件
⑵Ⅰ卷的选择题最好按顺序做 对于没有把握的题随时标记，这些题是复 查时的重点照顾对象。 ⑶ 审题要细、要慢，做题要快 对于选项是肯定还是否定，要有根据，充 分利用单选题的特点，运用好排除法和推理法。 ① 提倡“两遍读题” 第一遍，快速阅读，抓住关键词；第二遍， 放慢速度，缩小范围。
② 掌握“错误原理”： 近几年高考生物选择题中，涉及“正确的是”、 “不正确的是”、“错误的是”的试题占了选择 题的过半。 所以解答这类试题我们要掌握“错误原理” 做逐项排除： “知识错误”是不可原谅的错误；排第一 “逻辑错误”、排第二“表述错误”的迷惑 性较大，要注意辨析；排第三 有些选项虽是正确的，但是，“与题干要求 不吻合” ，排第四，可以排除。
建议2.先易后难，从容答题 每科试题一般都是先易后难，若遇到难题， 可以暂时跳过去，先做后面学科的容易题——
等做完各科相对容易得分题以后，再回过头来
做前面的难题。
做题原则：能拿到手的的分就先拿住——
手中有分，心中不慌，然后再回头做难题，能
做多少就做多少，得分少些不遗憾，得分多你
就赚了！
建议3. 先做自己的优势科目，再做其他科目 先做优势学科，既可以先拿到比较有把握 的分数，做题时做出一个好的心态，又可以为 非优势学科留有充分的时间。避免一开始就遇 到难题使心情郁闷，使头脑发蒙的现象。 总之，对于多数考生来讲，要在有限的时 间内获得比较高的分数，就要学会主动地暂时 放弃，暂时放弃费时费力的难题，腾出更多的 时间做容易题，拿到更多的分数——古人田忌 赛马不就是这个道理吗？ 做题顺序的选择，因人而异。在平时训练 中要尽早选定并稳定一种方法。
2016年高考四川卷理综生物试题解析
第Ⅰ卷（选择题共42分）
1. 叶内细胞内的下列生理过程，一定在生物膜上进行的是
A．O2的产生B．H2O生成C．[H]的消耗D．ATP的合成
【答案】A
考点：本题考查细胞代谢的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2. 下列有关细胞共性的叙述，正确的是
A．都具有细胞膜但不一定具有磷脂双分子层
B．都具有细胞核但遗传物质不一定是DNA
C．都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体中
D．都能合成蛋白质但合成场所不一定是核糖体
【答案】C
【解析】
试题分析：都具有细胞膜，一定具有磷脂双分子层，A错误；原核细胞没有真正的细胞核，遗传物质一定是DNA，B错误；都能进行细胞呼吸，但不一定发生在线粒体，如原核细胞没有线粒体，但能进行细胞呼吸，C 正确；都能合成蛋白质，场所一定是核糖体，D错误。
考点：本题考查细胞结构和代谢的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
3.下列有关实验操作或方法所导致结果的描述，不正确的是
A.用纸层析法分离色素时，若滤液细线画得过粗可能会导致色素带出现重叠
B.用葡萄制作果醋时，若先通入空气再密封发酵可以增加醋酸含量提高品质
C.提取胡萝卜素时，若用酒精代替石油*萃取将会导致胡萝卜素提取率降低
D.调查人群中色盲发病率时，若只在患者家系中调查将会导致所得结果偏高
【答案】B
考点：本题考查课本实验的操作相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
4.有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物，分别测试三种类似物的不同浓度对莴苣幼根生长的影响，结果如右图。以下说法不正确的是
2016年高三生物备考(jy)
●（2014新课标Ⅱ生物）试题29：某植物净光合速率的变化趋势 如图所示。 据图回答下列问题： ⑴当CO2浓度为a时，高光强 下该植物的净光合速率为零。 CO2浓度在a～b之间时，曲线 A、B、C表示了净光合速率随 CO2浓度的增高而增高。 ⑵CO2浓度大于c时，曲线B和C 所表示的净光合速率不再增加， 限制其增加的环境因素是光强。 ⑶当环境中CO2浓度小于a时，在图示的3种光强下，该植物呼吸作 用产生的CO2量大于 (填“大于”、“等于”或“小于”)光合作 用吸收的CO2量。 （4）据图可推测，在温室中，若要采取提高CO2浓度的措施来提 高该种植物的产量，还应该同时考虑光强这一因素的影响，并采 取相应措施。
●(2015新课标Ⅱ) 试题6：下列关于人类猫 叫综合征的叙述，正确的是 （ ） A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的
识记内容，非理解性内容。导致很多平时学习能力、思维 能力力很强的同学此题上失分。
●（2014新课标Ⅱ生物）试题30：为了探究某种复方草药对某 种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究 小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药灌胃）、 空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂A灌 胃），并检测免疫指标。 回答下列问题： ⑴ 研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性 对照组，极显著高于空白对照组，这一结果至少可说明该草药 增强了小鼠的非特异性免疫功能，非特异性免疫的特点是 机 体生来就有的，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体 都有一定的防御作用。 ⑵研究还发现：实验组小鼠的T细胞含量显著高于空白对照组， 与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠 的T细胞含量来增强其特异性免疫功能。通常，在细胞免疫过 程中，效应T细胞的作用是识别并与被病原体入侵的宿主细胞 紧密接触，可使之裂解死亡。 ⑶在特异性免疫中，T细胞可产生 淋巴 因子，受到抗原刺激 的B细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产 生抗体 ，参与体液免疫过程。
【2016高考备考】近五年新课标高考理综生物一卷考点及难度分析 (共71张ppt)
2013年
泡菜制作
2012年
菊花茎尖诱导 生芽、生根 实验
2011年
微生物实验 室培养
39题
选修一
（表格）
单克隆抗体 40题
选修三
（表格） 生态工程
基因工程 蛋白质工程 胚胎移植 基因工程 PCR
（生活污水处理）
（柱形图）
生态学（必 修）
• 39．【生物 ——选修1：生物技术实践】（15分） • 有些细菌可分解原油，从而消除由原油泄漏造成的土壤污 染。某同学欲从受原油污染的土壤中筛选出高效降解原油 的菌株。回答问题： • （1）在筛选过程中，应将土壤样品稀释液接种于以 原油 为唯一碳源的固体培养基上，从功能上讲，该培养基属于 选择培养基。 • （2）纯化菌种时，为了得到单菌落，常采用的接种方法 有两种，即平板划线法和稀释涂布平板法。 • （3）为了筛选出高效菌株，可比较单菌落周围分解圈的 大小，分解圈说明该菌株的降解能力强 。 • （4）通常情况下，在微生物培养过程中实验室常用的灭 菌方法有灼烧灭菌、干热灭菌和高压蒸汽灭菌。无菌技术 要求实验操作应在酒精灯 火焰附近进行，以避免周围环 境中微生物的污染。
注重曲线图，有简单化的趋势 注重课本原图，少变式
2014 5.系谱图 2013 2012 2011 2.双曲线图 6.表格 29.双曲线图 32.杂交实验 图解
4.曲线图、逆转 录和DNA复制
2016年高考全国II卷生物及解析
2016年高考全国II卷生物及解析
B.叶绿体中的叶绿素a是光合作用中的主要色素
C.叶绿体中的类胡萝卜素能够吸收波长较长的光线
D.叶绿体中的叶绿素b能够吸收波长较短的光线
答案】A
解析】叶绿体中的色素不能溶解在有机溶剂乙醇中，A项错误；叶绿素a是光合作用中的主要色素，B项正确；类胡萝卜素能够吸收波长较长的光线，C项正确；叶绿素b能够吸收波长较长的光线，D项错误。考点：本题考查高等植物的光合作用、叶绿体结构和功能的相关知识，意在考查学生对相关概念的理解和掌握的能力。
5.下列有关人体内物质转运的叙述，错误的是
A.胆固醇的转运与脂蛋白有关
B.葡萄糖的转运与胰岛素有关
C.氧气的转运与血红蛋白有关
D.二氧化碳的转运与碳酸酐酶有关
答案】B
解析】胆固醇的转运与脂蛋白有关，A项正确；氧气的转运与血红蛋白有关，C项正确；二氧化碳的转运与碳酸酐酶有
关，D项正确；葡萄糖的转运与胰岛素无关，B项错误。考点：本题考查人体内物质转运的相关知识，意在考查学生对物质转运的理解和掌握的能力。
6.下列哪项措施有助于减少水体富营养化
A.加强城市污水处理
B.加强农业化肥的使用
C.加强工业废水的处理
D.加强水生植物的种植和养护
答案】D
解析】城市污水和工业废水的处理对减少水体富营养化有一定作用，但是不是最直接、最有效的措施，A、C两项不正确；农业化肥的使用是水体富营养化的主要原因之一，B项不
正确；水生植物能够吸收水中的营养物质，有效地减少水体富营养化，D项正确。考点：本题考查生态环境保护的相关知识，意在考查学生对环境问题的认识和解决问题的能力。
2016年高考试题(生物)上海卷-解析版
2016年普通高等学校招生全国统一考试〔上海卷〕
生命科学
考生注意：
1.本试卷总分值150分，考试时间120分钟。
2.本考试分设试卷和答题纸。试卷包括两部分，第一部分全部为选择题，第二部分为综合题，包括填空题、选择题和简答题等题型。
3.答卷前，务必用钢笔、圆珠笔或签字笔在答题纸正面清楚地填写、准考证号，并将核对后的条形码贴在指定位置上，在答题纸反面清楚地填写。
4.作答必须全部涂或写在答题纸上，在试卷上作答一律不得分。选择题的作答必须用2B铅笔涂在答题纸上相应的区域，综合题的作答必须用钢笔、圆珠笔或签字笔写在答题纸上与试卷题号对应的位置。
一、选择题〔共60分，每题2分。每题只有一个正确答案〕
1.SARS病毒可以通过口腔分泌物进行传播，这种传播途径属于
【答案】D
【解析】病原体通过无生命的媒介物传播属于媒介传播。由呼吸道进入空气属于空气传播，SARS病毒通过口腔分泌物或身体的伤口处接触进行传播属于接触传播。通过带有病原体的动物传播属于病媒传播。
【考点定位】此题考查传染病的传播方式。
【名师点睛】此题考查不同传染途径的识记、区分。属于容易题。解题关键是区分空气传播和接触传播。此题易错选B项，错因在于未能把握空气传播是指病原体由呼吸道进入空气。
2.在电子显微镜下，放线菌和霉菌中都能观察到的结构是
【答案】A
【解析】放线菌属于原核生物，霉菌属于真核生物，二者共有的结构式核糖体和质膜，A项正确；原核细胞不具有膜结构细胞器如线粒体、内质网、高尔基体等，B、D项错误；拟核是原核细胞特有的结构，C项错误。【考点定位】此题考查真核细胞与原核细胞的区别。
2016高考生物二轮专题附加1选择题单项训练“270题”
一、选择题单项训练“270题”
必修一
考点一组成细胞的元素和化合物
1．(2015·全国课标卷Ⅰ卷)DNA与ATP中所含元素的种类相同。()
[答案]√
2．(2014·上海卷)核苷酸中同时含有磷和氮元素。()
[答案]√
3．在人体活细胞中氢原子的数目最多。()
[答案]√
4．蛋白质区别于脂质的特有元素是N。()
[答案]×
5．细胞中一种元素的作用能被其他元素替代。()
[答案]×
6．细胞中的脱氧核苷酸和脂肪酸都不含有N。()
[答案]×
7．细胞中的微量元素因含量极少而不如大量元素重要。()
[答案]×
8．(2015·江苏卷)淀粉、脂肪、蛋白质和核酸4种生物分子都含有C、H、O、N这4种元素。()
[答案]×
9．(2014·四川卷)在最基本的生命系统中，H2O有自由水和结合水两种存在形式。() [答案]√
10．(2014·海南卷)自由水可作为细胞内化学反应的反应物。()
[答案]√
11．(2014·海南卷)同种植物萌发种子的含水量与休眠种子的相同。()
[答案]×
12．贮藏中的种子不含水分，以保持休眠状态。()
13．甜菜里的蔗糖经水解可产生葡萄糖和果糖。()
[答案]√
14．乳汁中的乳糖经水解可产生葡萄糖和半乳糖。()
[答案]√
15．发芽小麦种子中的麦芽糖经水解可产生果糖。()
[答案]×
16．多糖在细胞中不与其他分子相结合。()
[答案]×
17．糖类不参与细胞识别和免疫调节。()
[答案]×
18．构成纤维素的单体是葡萄糖和果糖，葡萄糖和果糖分子均有还原性。()
[答案]×
19．(2014·海南卷)维生素D和性激素不属于固醇类物质。()
2016高考生物考前三个月二轮复习系列——专项突破：热点题型1-概念原理类解题模板练 含答案
题型1概念原理类解题模板练
[解题模板概述] 基本概念和原理是学生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求,也是考查理解能力和综合能力的良好载体，此类试题解题思维模板如下图：
下列有关细胞生命历程的说法,不正确的是（)
A．细胞生长，物质运输的效率会增强
B．细胞增殖，可能不出现核膜、核仁的周期性变化
C．细胞分化，核遗传物质没有发生改变
D．细胞凋亡，有利于多细胞生物体完成正常生长发育
思维导图完善本题概念思维关系图
答案A
方法技巧从多个概念中区分、判断出符合题干要求的选项是解答迷惑概念型试题的关键。解答此类试题时，首先要认真审题，找出“题眼”-—概念，然后进行知识迁移，即回顾教材中对该概念的准确描述并进行思维拓展，从内涵和外延两方面去印证题干与选项之间是否相符,最后作出判断。准确、规范地记忆基本概念,认真仔细地审出“题眼"，然后将题干与选项进行科学印证，是解答此类试题的“三步曲”。
1．以下关于蛋白质及其对应功能的描述,正确的是（)
A．动物激素都是蛋白质,对生命活动具有重要调节作用
B．神经递质受体位于突触前膜，能与递质发生特异性结合,从而改变突触后膜对离子的通透性
C．抗体由浆细胞分泌，与相应抗原发生特异性结合，该过程属于体液免疫
D．生长激素由下丘脑分泌,主要促进蛋白质的合成和长骨的生长
答案C
解析动物激素有蛋白质、多肽类、固醇类、氨基酸和脂肪酸的衍生物等；神经递质由突触前膜释放，神经递质的受体位于突触后膜，能与递质发生特异性结合,从而改变突触后膜对离子的通透性，引起突触后膜电位变化;利用体液中的抗体消灭抗原的过程属于体液免疫；生长激素由垂体分泌，主要是促进蛋白质的合成和长骨的生长。2．如图表示生物体内部分物质之间的变化,下列说法正确的是（）
2016广东高考备考指导意见(生物)
2016广东高考备考指导意见(生物)
关注生物科学、技术和社会发展之间的关系，重视对考生应用生物学知识理解和解决实
际问题能力的考査。
三、备考建议
1.研究考纲、研习考题，提高备考针对性。
备考首先要研究考纲，并认真钻研近年的全国卷，明确高考要求。通过对全国卷和广东卷相同考点试题的对比研究，寻找全国卷命题特点。同时，结合高考改革动向，预测命题趋势，提高备考的针对性。
2016年将出现选考题，且分值较大，要重视研究选考题的选考策略。
2.立足教材，夯实基础
回归教材、夯实知识和能力基础是高考取得好成绩的必备条件。高考试题命题形式和情境虽然多变，但解题所依据的基础知识却是相对不变的，试题都能直接在教材中找到原型、答案或原理。复习要回归教材，狠抓主干知识的理解性记忆，强调知识之间的内在联系，建立整体的知识体系。
全国理综卷生物试题与过往的广东卷颇有相似之处，都有实验设计、数据分析等综合性试题，要求考生在具体的情境中调用相关生物学概念、原理、规则，结合题干条件进行逻辑论证。复习中应精选试题进行专题训练，提高获取信息和综合分析的能力。
3.加强审题训练，归纳解题技巧
题干都蕴含着必要的答题信息，要加强对学生提取题目信息、联系相关知识，解决题目问题能力的训练。在复习备考中，可归纳各类题型的解题技巧，如曲线坐标题、图形图表题、遗传系谱题、数据分析和概率计算题、材料信息题和实验设计题的解题技巧。要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路，以培养科学的实验方法；重视教材中的经典探究实验，为实验设计打好基础；学会处理实验数据、分析实验结果、得出实验结论，理解实验原理、设计实验方案。
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D．丁图中若a表示生态系统，则b、c分别表示种群、群落
[思维流程] 将题肢与题干一一对应，联系教材所学知识，对选项逐一判断。 A 项：豌豆是高等植物，无中心体，故甲图阴影部分不能表示豌
豆； C 项：丙图中若 a 表示体液，则 b 和 c 依次表示细胞外液、细胞
内液，d 表示血浆、组织液或淋巴，从属于 b 细胞外液； D 项：丁图中若 a 表示生态系统，则其成分应包括非生物的物质
[思维流程] 第一步：读图 细菌被吞噬细胞吞食并暴露出细菌的抗原片断。 第二步：架桥 联系教材中吞噬细胞在特异性免疫中作用的有关知识，即“吞 噬、处理和呈递”。
第三步：渡桥 吞噬细胞的吞噬功能不具有特异性；图中内吞泡和溶酶体融 合，将抗原处理成片段，所以溶酶体参与对抗原的加工处理过 程；加工处理后的抗原一般呈递给T淋巴细胞；对抗原的处理、 呈递和识别的过程，也存在于细胞免疫中。答案为B。
[思维流程] 第一步：读图 图中的主要变化是“光能→ATP→(CH2O)→ATP→能量”，因 此涉及的生理过程有光合作用和呼吸作用。 第二步：架桥 联系教材光合作用过程，过程①属于光合作用的光反应，②属于 光合作用的暗反应；联系教材呼吸作用判断，过程③属于有氧呼 吸；联系教材ATP的功能判断可知，过程④表示ATP为各种生命 活动提供能量。
题型一 概念原理类——注意“内涵和外延”
高中生物中的基本概念和原理是学生学习的基础，准确、 全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本 要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。高考试题对 概念原理的考查多以概念图为载体，考查相应概念的内涵和外 延。概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，还可以 考查学生对知识之间有机联系的理解程度。
2．分泌蛋白质的形成过程图
3．生态系统的能量流动示意图
[突破策略]
针对“图解图示类”题目的题型特点，结合以上“突破策 略”，可将此类题目的解题方法归纳为以下三个步骤：
1．(2013·山东高考)吞噬细胞对细菌抗原的吞噬、加工处理和呈
递过程如下图所示。下列叙述正确的是
()
A．吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原 B．溶酶体参与抗原的加工处理过程 C．加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞 D．抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫
题型三 坐标曲线与直方图类——“顺水推舟”破解法
生物与生物之间、生物与环境之间或某一生理活动中某种物 质量的变化等，常以坐标曲线或直方图的形式进行考查，借助数 学方法分析生命现象，既有利于对基础知识的检测，又有利于考 查学生的能力，其涉及的内容广，变化形式多。常见的图示有单 曲线、双曲线、多曲线、直方图等几种类型。
2．内环境的组成与稳态概念图
3．种群的数量特征及关系
解答概念原理类题目可大致分为“三步走”：
1．对下列概念图的理解正确的是
()
A．甲图中若a、b、c分别表示含有细胞壁、线粒体、中心体的 细胞，那么阴影部分可能表示豌豆
B．乙图中若a、b分别表示乳酸菌和蓝藻，则c表示细菌，d表示 原核生物
C．丙图中若a表示体液，则b、c、d依次表示细胞内液、细胞外
题型二 图解图示类——有效“架桥”破解
图解图示类主要有流程图、示意图和模式图等，涉及的内 容主要有细胞结构模式图、光合作用和呼吸作用过程示意图、 物质出入细胞的方式示意图、细胞分裂模式图、免疫过程示意 图、激素调节过程示意图、神经调节模式图等。图解图示型试 题主要有两个特点：
(1)新情境：以图像、图形或流程图为试题的信息来源，即 通过图解图示创设新情境，提供新材料。
(2)重能力：该类试题是以生物学科中的基本概念、基本理 论等作为载体，通过精心设计而命制的一种信息处理和分析迁 移题，主要考查学生对图解图示的识别与分析及解决问题的能 力。
1．模式图 [常见图示] 1．突触结构模式图
2．动物细胞分裂模式图
[突破策略]
2．流程图 [常见图示] 1．有氧呼吸过程示意图
一、集合形式的概念原理图
1．包含型 [模式图示]
[概念图特点]
生物学概念间具有从属关系。 [常见实例]
2．重合型 [模式图示]
[概念图特点] 生物学概念具有并列等同关 系。
[常见实例]
3．重叠型 [模式图示]
[概念图特点]
生物学概念间具有公共交叉 关系。
[常见实例]
二、知识树形式的概念原理图 该形式在呈现物质、结构和生理过程间层级关系方面更为常 见，示例如下： 1．细胞的生命历程概念图
第三步：渡桥 过程①所需叶绿体中的四种色素中只有叶绿素a和叶绿素b主要吸 收蓝紫光和红光。过程③发生于细胞质基质和线粒体中。过程① 产生[H]，过程②消耗[H]，过程③既产生[H]也消耗[H]。由于图 示为甘蔗某一叶肉细胞内的系列反应过程，而不是甘蔗所有细胞 内的反应过程，所以若过程②的速率大于过程③的速率，则该甘 蔗叶肉细胞的干重会增加，但是该叶肉细胞所在甘蔗个体的干重 不一定增加。答案为C。
和能量、生产者、消费者及分解者。 答案为 B。
2．下面有关生物变异来源概念图的叙述，不．正确的是 ( )
A．产生镰刀型细胞贫血症的直接原因是图中④的改变 B．图中⑤过程发生在减数第二次分裂时期 C．表中的①②可分别表示为基因突变和基因重组 D．③的结构改变不一定会造成生物性状的改变
[思维流程] 首先，要回忆有关生物变异的相关概念，找到概念间的关系； 其次，要还原概念图中数字的含义；最后，联想相关知识，判 断选项的正误。 可遗传的变异有 3 个来源，图中给出了染色体变异，则①和② 分别表示基因突变、基因重组，再根据①下的提示和②下的提 示来判断二者的具体位置。由“诱变因素”确定①是基因突变， 由“自由组合”确定②是基因重组。同理，可以确定③是“wenku.baidu.com 添、缺失和替换”，④是氨基酸，⑤是非姐妹染色单体的交叉 互换。非姐妹染色单体的交叉互换发生在减数第一次分裂的前 期。答案为 B。
2．右图所示为甘蔗某一叶肉细胞内的系列反应过程，下列有关
说法正确的是
()
A．过程①所需叶绿体中的四种色素都主
要吸收蓝紫光和红光
B．过程②只发生在叶绿体基质中，过程
③只发生在线粒体中
C．过程①产生[H]，过程②消耗[H]，过
程③既产生[H]也消耗[H]
D．若过程②的速率大于过程③的速率，
则甘蔗的干重就会增加