建构日常阅读说明性文章的语文经验

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说明性文章的阅读教学

说明性文章的阅读教学实用性阅读的教学所谓实用性阅读，是相对于文学性阅读而言的。

文学性阅读是为了培养审美能力，实用性阅读则旨在培养一种为日常生活和工作需要而应该具备的阅读能力。

在义务教育阶段，实用性阅读的阅读材料主要涉及这几类文章：说明性文章、新闻、科技作品、非连续文本、简单的议论文。

课程标准从第三学段开始要求阅读说明性文章和非连续文本。

初中阶段，实用性阅读的文本更为多样，加上了新闻、简单议论文、科技作品等。

这里重点说一说说明性文章的教学，兼及其他实用性文章。

1.说明性文章的阅读教学说明性文章，是在向人们传达关于自然、社会和日常生活的知识，这些知识是严谨的、科学的、不容臆造的。

在小学语文教材中，实用性文章主要有两类：一类是以介绍景点及景物特征为主的写景文章，如《三亚落日》；一类是以介绍科普知识为主的科学小品文，如《恐龙》。

关于说明性文章的教学，课程标准在第三学段阅读目标中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

”第四学段目标要求：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

”由此可见，说明性文章的教学最为关键的是引导学生“抓住要点”，“了解文章的基本说明方法”和“获取主要信息”。

说明性文章的教学要体现语文自身的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成自然常识课。

因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。

这就要求教师在解读文本的时候，要关注到以下几个方面：(1)说明的顺序文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。

比如，《三亚落日》作者按日落过程的时间顺序来布局谋篇，说明海南三亚夕阳滑落时的景象；《烟台的海》作者按冬春夏秋的季节顺序构思行文，说明北面临海的烟台的海上景观；《金华的双龙洞》作者按游览先后顺序运思成文，说明双龙洞的秀丽神奇；《航天飞机》作者运用了童话的体裁，以人物对话的方式较为完整地说明航天飞机的特点。

语文说明文阅读答题技巧方法及套路

语文说明文阅读答题技巧方法及套路（说明文）是一种以说明为主要表达方式的（文章）体裁，下面是我为大家整理的语文说明文阅读答题技巧及套路，仅供参考，喜爱可以（保藏）共享一下哟!说明文阅读答题技巧归纳（总结）一、找到“说明对象”说明文的“说明对象”是“中考说明文阅读”的常见考点之一，其考查类型：“这篇文章(或段落)的说明对象是什么?”1.看题目，不少题目都表示说明的对象。

2.抓首括句和中心句。

说明文往往运用这种（句子）来突出所要说明的事物和特征。

反之，假如要求为说明文加一个题目，也可以用说明对象作为题目，或加上一个能说明其特征的生动的题目。

二、分析“说明对象的特征”首先，应找到表现说明对象特征的句子。

看题目;在首段中找;抓关键词句。

其次，在概括说明事物的特征时，要分析文章结构，找出中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。

一般状况下，文段的开头和结尾往往说明白对象的特点。

三、理清说明挨次，分析文章结构1、常见题型有：以选择、填空或简答的形式，指明整体和局部的说明挨次;或理清说明文的层次，直接划分全文的结构或划分某段的层次.2、常见说明挨次有三种：时间挨次、空间挨次、规律挨次。

3、说明文常见的结构形式：总分式，总分总式，分总式.4、抓规律挨次、空间挨次、规律挨次的特征，理清说明挨次。

(1)看内容，辨挨次。

介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用规律挨次;说明事物进展变化过程，一般用时间挨次;说明事物的外形、构造，一般用空间挨次。

(2)找重点词句辨挨次。

空间挨次一般用方位词;时间挨次一般用时间名词;规律挨次一般用“由于”、“所以”、“首先”、“其次”、“总之”、“综合所述”等词语。

高中语文说明文答题套路有哪些1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的说明文、文艺说明文。

说明的挨次时间挨次、空间挨次、规律挨次规律挨次的详细分数：主——次、缘由——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——详细、整体——局部。

语文说明文阅读答题技巧

语文说明文阅读答题技巧-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语文说明文阅读答题技巧（简洁）(一)、把握说明对象，辨识说明方法1、常见题型：以选择、填空或简答的形式指明说明对象或说明对象的特征。

如：本文的说明对象是什么本文的说明内容是什么拟标语、提建议等。

2、把握说明的对象和特征，可以从以下两方面着手：①.看题目，不少题目都表示说明的对象。

一般事物说明文的对象可以从标题上找。

②.抓首括句和中心句。

好的说明文往往用这种句子来突出所要说明文的事物和特征。

(二)、理清说明顺序，分析文章结构1、常见题型有：以选择、填空或简答的形式，指明整体和局部的说明顺序；或理清说明文的层次，直接划分全文的结构或划分某段的层次．2、常见说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

3、说明文常见的结构形式：总分式，总分总式，分总式．4、抓逻辑顺序、空间顺序、逻辑顺序的特征，理清说明顺序。

常见方法有以下两种：①看内容，辨顺序。

介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。

②找重点词句辨顺序。

空间顺序一般用方位词；时间顺序一般用时间名词；逻辑顺序一般用“因为”、“所以”、“首先”、“其次”、“总之”、“综合所述”等词语。

▲理清了说明顺序，说明结构就可根据顺序来划分。

(三)、体味说明语言，概括语言特点。

常见题型有如下两种：1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。

2、分析、体味语言。

说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。

②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？答题时语言要规范。

①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里——▲答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。

2024中考语文说明文阅读答题技巧

2024中考语文说明文阅读答题技巧
1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了…… 的……(对象加内容) 。
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：
答：（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余” 等表数量。
⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。 ⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因
到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用
表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、
其次”）。
时间顺序则
是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。
掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用 “事理”、“段的中心句。

如何让说明性文章的阅读教学变得生动有趣

五、在写一写中再创趣味性
• 学了《松鼠》一课，我们可以仿照课文写一写自己喜爱的小动物；学了《果园机器人》、《新型玻璃》，我们也可以发挥自己的想象，写一写自己想发明什么机器人，它会有哪些特殊的本领，自己还想发明什么新型事物，它有什么特别的用途。
四、在演一演中升华趣味性
• 情境预设：此时，后羿赤裸着身体，汗水不住地往下滴，他热得再也受不了了，于是他背起一捆箭，飞身上马，扬鞭而去，准备爬上山顶，射下那九个太阳。这时，路边走来三个过路人，看到这种情形，准备上前去劝说后羿别再白费力气了...... • 1、小组合作演一演。 • 2、能用上课文中的列举数字法，打比方的方法，举例法等方法来劝说后羿，最终使后羿放弃射太阳的做法。
出示课题后，让孩子交流：读了课题，你收获到哪些信息？
二、讲故事体现趣味性
• 有的说明性文章里也有故事。《太阳》一课中，一开始也用《后羿射日》激发读者的兴趣，教师教学中也可以紧紧抓住这个兴趣点。
三、课件烘托演示，推进趣味性
• 在学生学习交流汇报的过程中，老师也可以利用课件出示引导孩子领悟课文采用的说明方法——列数字、举例子、做比较、打比方等。通过相关课件的演示，让学生直观感受说明事物的特点。
这时路边走来三个过路人看到这种情形准备上前去劝说后羿别再白费力气2能用上课文中的列举数字法打比方的方法举例法等方法来劝说后羿最终使后羿放弃射太阳的做法
【说明性文章的尴尬境地】
一、语文公开课，老师不爱选。
二、常规教学中，老师也是匆匆而过。三、学生觉得说明性文章不如记述性文章有趣】一、抓课题采集信息，激发趣味性

小学语文说明文阅读知识点

小学语文说明文阅读知识点
小学语文说明文阅读的知识点主要包括以下几个方面：
1. 主题理解：学生需要通过仔细阅读，理解说明文的主题或中心思想，明确文中讲述
的是什么事物，或是介绍的是什么现象、原理等。

可以通过标题、首句等找出文章的
主题。

2. 段落结构：学生需要了解说明文的典型段落结构，如常见的分为引子、正文和结尾
等部分。

学生可通过段落开头的主题句或段落末的概括句，了解每段的主旨内容。

3. 词语理解：学生需要理解一些重要词语或术语的含义，包括生词和词组。

可以通过
上下文推测词义，或通过词典查找词义。

4. 人物、事件的描述：学生需要能够理解说明文中对人物、事件的描述。

这些描述可
能会包括人物的特点、行为，事件的经过、原理等。

学生需要通过细致的阅读，理解
这些描述的含义。

5. 图表阅读：有些说明文可能会配有图表，学生需要根据图表的信息和文字说明，能
够理解图表的含义，并在阅读中进行比较分析。

6. 推理能力：学生需要运用推理能力，根据文中所给出的信息和上下文的暗示，进行
一些必要的推理，达到更深层次的理解。

7. 细节理解：学生需要捕捉文中的细节信息，理解细节对于全文的内容和意义的作用。

以上是小学语文说明文阅读的主要知识点，学生在学习中可以通过阅读训练来提高对
这些知识点的理解和应用能力。

人教版八年级语文说明性文章阅读指导

理清说明顺序
1、时间顺序:按事物发展的时间先后顺序写。
2、空间顺序：按照事物的空间位置关系依次说明。 3、逻辑顺序：按事物的内部联系来说明。
①从现象到本质；②从原因到结果；③从整体到部分；④从概括到具体；⑤从主要到次要等。说明文的顺序，根据说明目的和对象的不同，可以以一种顺序为主，也可以兼用其它顺序。
４、按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……
５、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆。６、人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
下定义与作诠释
二者的区别可用图示表示：下定义：甲是乙，乙是甲；作诠释：甲是乙，乙是甲。
√
×
运用人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。笑是一种复杂的神经反射作用。
说明性文章阅读指导
中考要求
1、概括文章主要内容或文段的要点。 2、理解文章的结构特点，把握文章的说明顺序。 3、辨别说明方法，理解其表达作用。
4、理解分析说明语言的特点及其作用。 5、从探究角度考查学生运用所学知识解决问题的能力。
活动任务
1、明确说明文知识要点
2、掌握说明文阅读方法 3、提高说明文阅读能力
体现关键词举例子：具体真切（具体形象）列数字：科学准确具体分类别：条理清晰打比方：形象生动（通俗形象）作比较：突出强调下定义：科学准确简明列图表：直观形象
归纳方法: 抓住显著语言标志把握文章段落层次
分析说明语言的准确性
修饰、限制性词语
1表态：不能删； 2定性：解释这个词或带词解释句子； 3若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）； 4XX词体现了说明文语言的准确性。

部编版五上语文第五单元“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法”(题目)

五上第五单元“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”阅读专项训练（题目）一、方法学习本单元语文要素：1.阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

（阅读）2.搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

（写作）说明文相关知识点：一、说明对象：1.重点解读文章的标题，首段的关键词，结尾以及每段的中心句，最终总结出全文着力说明的中心事物，这才是全文的说明对象。

有些同学一看文章的标题，就认作是说明对象，其实有些标题在全文中起到引出说明对象的作用。

例如，说明文阅读《“阿尔法狗”凭什么打败世界冠军》，题目列一人工智能可陪你下棋的娱乐工具来引出后文要说明的对象：人工智能软件。

还有，说明文阅读《会呼吸的建筑》，用“会呼吸”这一建筑特性来引出要说明的对象：仿生建筑。

2.一般来说，一眼能看出说明对象是什么的，考试也很少直接问你本文的说明对象是什么，如果问你本文的说明对象是什么，那么基本很少让你一眼就看出来，要通过总结全文的说明内容，看全文是围绕什么来说明的，总结提炼出说明的对象才行。

如果说明对象并不明显，需要从全文的说明内容中集中归纳被说明事物或事理的某一特征或者成因、性质，方法、规律时，要将说明对象归纳成一个名词或名词性短语。

例如，《为什么要保护海洋》一文的说明对象就应该是：保护海洋的原因。

《假如世上没有灰尘》一文的说明对象应该是：灰尘的作用。

《让塑料成为环境之友》一文的说明对象从全文来看是在讲法国如何让塑料成为环境之友，但是我们在总结说明对象时，必须总结成一个准确简短的名词性短语：法国解决塑料制品污染环境的方法。

二、说明顺序：写好说明文，首先要抓住说明对象的特征，其次最重要的是运用合理的说明顺序。

所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

正确的顺序能正确地理清文章思路，能帮助读者理解，在说明文等叙述性较强的文体中，说明顺序更是必不可少的。

《语文建设》(上半月)2020年1—12月总目录

2020.12《语文建设》（上半月）2020年1—12月总目录（斜线前为期数后为页数）关注《红楼梦》整本书阅读的选择性问题………………詹丹1/4立足课标，推进“整本书阅读与研讨”——以《红楼梦》阅读为例………………………吴欣歆1/8《红楼梦》整本书阅读教学要点与难点…………杨伟1/12《红楼梦》整本书阅读教学建议及方法…………吴泓1/16基于高考评价体系的语文考试内容改革设计……………………………………………倪文尖张开2/4高考评价体系的实践路径与要点………………叶丽新2/10高考评价体系下语文“教考和谐”的几点思考…………………………………………温红博刘小莉2/15写作核心素养范式发展与框架构建……………荣维东3/4指向核心素养的写作课程内容重构……………叶黎明3/9在理想与现实中构建写作教材序列——统编初中语文写作教材的编写与使用……唐建新3/15从“阅读方法”看阅读教学教什么…………………靳彤4/4语文学习，如何由浅读走向深读…………………黄伟4/9阅读方法教学的四种策略——以《叶圣陶先生二三事》为例………………范练娥4/14“实用性阅读与交流”任务群的内涵、课程价值与实施策略……………………………………………………朱于国5/4统编教材实用性阅读与交流学习目标、内容与途径……………………………………………………胡勤5/10知识性读物研习：学术语境中的“吸收”与“发表”……………………………………………………李卫东5/15写作课程的功能取向与应然路向………………荣维东6/4创意写作：作为一种教学方法……………………葛红兵6/9通过写作学习：学术写作的价值、路径及展望…任明满6/14思辨写作策略与教学支架创设…………………郑可菜6/19“活动·探究”单元的教材设计、主要特征与教学实施………………………………………………………刘华7/4关于新闻教学的几个误区…………………………袁源7/8新闻单元怎么教才能更有实效？………………周群7/11以项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例…杨葛莉陈艳华7/15语文学科核心素养从哪里生长——九年级上册诗歌“活动·探究”单元的设计与教学………………………………………………………蔡可8/4群文视域下的诗歌“活动·探究”单元阅读…………………………………………陈家尧韩一嘉8/9以诗歌的方式学习诗歌——九年级上册“活动·探究”单元教学思考…肖培东8/13写作任务要素矩阵：一种新型写作教学法………荣维东9/4基于情境任务的台阶式写作教学设计…李平倪岗9/9初中微写作序列化教学策略研究………………璩艳霞9/15高考命题作文的四种类型及教学建议…………唐玖江9/19高中语文选择性必修怎么修……………………顾之川10/4“研习”下的高中语文教学——选择性必修上册编写意图与教学建议……张克中10/8切问以近其思，笃学以弘其道——选择性必修上册第二单元编写意图和教学建议…………………………………………………何郁10/12准确定位学习目标合理设计学习活动——“家乡文化生活”单元教学建议（之一）…………………………………………龙祖胜高菲11/4以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化生活”单元教材内容教学化的思考……………………………………………………胡根林11/8“家乡文化生活”单元的目标、学情、规划及管理…季丰11/13语文学科劳动教育的实践路向………魏本亚王相12/4统编初中教材“劳动教育”资源的挖掘与利用…………………………………………史晓荣牛文明12/876***************总目录ZONGMULU如何在语文课堂渗透劳动教育——以《芣苢》教学为例………………………丁雄12/12学术前沿清单写作教学构想与实践………………………董蓓菲1/20试论基础教育阅读的根本规律………段双全付煜1/24初中语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析…………………罗先慧李金云李胜利2/20如何理解并实施创意作文教学…………………谭旭东3/21高中生如何走进鲁迅文学作品——以《野草》为发端……………………………宋喜坤3/24从三个任务群看高中新课标新教材之得失……刘真福4/18焦点阅读法的心理学阐释及教学启示…………代顺丽5/20知识内嵌，读写一体——统编高中语文教材解读与使用…马志英王飞5/23再说语文教学内容与形式………………………张心科7/19论“真实语境”…………………………郑昀徐林祥7/23试论基础教育阅读教学五种课型……付煜段双全8/17语境教学的问题与对策…………………………曹明海9/23后疫情时代语文课堂变革的“三重”转向………………………………………董小玉李林原10/17从知识本位到需求本位——写作知识教学的重大转向………………叶黎明11/18基于课程属性规范和深化“整本书阅读与研讨”…………………………………………………王元华11/24触及教学本质的阅读素养研究………………李英杰12/16议题：群文阅读教学的学理反思………………管勇12/21名师课堂《劝学》《师说》课堂教学实录……………………陈赣1/29指向积极语言实践活动的群文阅读教学………郑桂华1/33整合教材资源，关注文体特征——《中国石拱桥》课堂实录（第一课时）………张玉新2/27建构日常阅读说明性文章的语文经验…………郑桂华2/32《抗击病疫：初中语文创意读写练习》方案与设计思想……………………………………………………周群3/29非常时期的非常教育，一以贯之的教学理念……雷实3/34思辨性阅读与表达“哀怨曲还是欢乐颂”课堂实录……………………………………………………陈兴才4/23典型的设计，纠偏的教学——《哀怨曲还是欢乐颂》课例评析……………徐志伟4/29《我与地坛》课堂实录……………………………王岱5/28文学阅读教学中的共情…………………………郑桂华5/33小说叙事：情节的运行与动力——“文本互涉”视域下的《清兵卫与葫芦》教学…………………………………………………欧阳国胜6/25情节话题的取与舍………………………………陈日亮6/29《夜归鹿门歌》课堂实录…………………………安奇7/28润物无声，化知成智——浅谈诗歌教学的思路与策略………………芈莹7/32《煮酒论英雄》教学实录…………………………曹刚8/22以结构化的教学内容促进阅读图式的建构……郑桂华8/26《诗经·郑风》爱情诗群文阅读…………………董一菲9/27听，那诗意的传唱——董一菲《诗经·郑风》爱情诗群文阅读课点评…任玲9/31《哈姆莱特》课堂实录…………………………董明实10/22疏而不漏，朴而不拙…………………………余党绪10/27屑小之中情意长：《项脊轩志》微专题教学…………………褚树荣陈文娟严丹萍方卉11/29分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录…………………………………………………郑桂华12/25探索单元整合中的文本细读…………………詹丹12/30教学单篇文言文教学中的任务设计——以《登泰山记》为例…………………………曹茂昌1/35基于文本解读的“大单元教学”设计——以统编教材七年级上册第二单元为例……郭跃辉1/40简化头绪显性可教——“学写故事”教学谈…………………………王清1/44语文教学中的过度诠释及其矫正……罗祖兵邵宇奇2/34教师“搭台”，学生“唱戏”——《红楼梦》整本书阅读教学实践……………权晔2/38非连续性文本教学要聚合与实用………………朱俊阳2/42文本解读中背景资料运用的“选择”与“位置”…景慧颖2/46整本书阅读与互文性学习策略——以《乡土中国》的语言关联为例……李琳宋晖3/36“教学事件”指向教师还是学生？……刘生权张悦群3/40772020.12“水月”之间一“孤鹤”——前后《赤壁赋》联读课例……………………毛倩宜3/44指向关键能力进阶的散文学习路径……………朱兴祥4/31对“整本书阅读”目标定位的再思考…吴欣歆张悦4/35实例研讨：“跨媒介阅读与交流”实施的有效路径…………………………………………管贤强陈晓波4/40教读课如何实现学教评一体化——以统编教材七年级上册第五单元《猫》为例……………………………………………………冯善亮5/35深度学习导向下的高中语文教学策略…………………………………………王璐肖培东5/41以《红楼梦》为例谈阅读切入点的选择…………高晓波5/46让学习任务群走进课堂…………………………黄厚江6/31揭秘与对话：交际语境的文言文教学——高中语文必修下册第一单元教学设计与反思……………………………………………………张春华6/36统编初中教材经典课文的文本价值再挖掘——以《皇帝的新装》教学为例…………………谢贵荣6/41统编初中教材鲁迅作品教学理念探索…………王永祥7/35以《家》为例论创造性整本书阅读……周会民陈薇7/40古典诗歌音乐性及其教学关键………叶长浩黄伟7/45学习进阶：学习任务群设计的新视点——以“整本书阅读与研讨”任务群为例………………………………任明满齐韵涵任桂霞8/28外国文学经典文本教学解读辨正………………勾阿莹8/32在“讲故事”中融通叙事能力……………………袁圆8/36议论文写作教学微序列建构刍议………………孔小波8/40课文教学设计的四个要点（上）…………………王荣生9/34语文大单元教学的设计思路……………………陆志平9/40语文教学预设的“是”与“非”……………………张朝昌9/44课文教学设计的四个要点（下）………………王荣生10/29信息时代的跨媒介阅读与当代文化参与——以“当笔墨遇上光影”读写课程为例……张兰芳10/35体会人物性格的多样性和复杂性——《红楼梦》整本书阅读“任务二”案例……冯渊10/40聚焦叙述方式的小说阅读关键能力培养……朱兴祥11/34例谈语文课程资源的开发与利用……………朱庆国11/38因“文”制宜有效整合——教材二次开发的思考与实践……………章林11/42运用“文学比较”教学外国文学篇目…………孙晓博11/45基于学科大概念的初中读写教学理路探寻………………………………………单思宇徐鹏12/32词语的选择与锤炼——高一必修上“词语积累与词语解释”单元教学举隅…………………………………………………万亚峰12/36生活实践与作文创新性表达刍议……………司晓峰12/40专栏怨天骂天弱者发出感天动地的精神光彩——读《窦娥冤》第三折…………………………孙绍振1/49《窦娥冤》的语言：元曲与诗词的不同…………孙绍振2/50《山居秋暝》：为什么把秋暝写成了春芳？……孙绍振3/48整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（上）——以《三国演义》为例…………………………孙绍振4/44整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（下）——以《三国演义》为例…………………………孙绍振5/49杜甫、孟浩然“洞庭诗”之比较…………………孙绍振6/44文体差异和文气清浊范畴的提出（上）——细读曹丕《典论·论文》……………………孙绍振7/48文体差异和文气清浊范畴的提出（下）——细读曹丕《典论·论文》……………………孙绍振8/45“红杏枝头春意闹”：千年解读中的理论和方法问题……………………………………………………孙绍振9/47从两首木兰诗看经典本《木兰诗》的思想和艺术…………………………………………………孙绍振10/44荀子的人性恶论和劝学为善——读《劝学》篇………………………………孙绍振11/48化直接批评为普遍议论——读魏徵《谏太宗十思疏》…………………孙绍振12/43文学主动创造文学的风景——细读《紫藤萝瀑布》…………………………王利娟1/54从空间叙事学角度解析《变形记》………………张若朴1/58说服体背后的双瞳叙述——《天上的街市》品读………………楚爱华薛金生2/53《师说》：传“道”者的坚守与呐喊…………………李彬2/56漂亮而缜密的《春》………………………………吴格明3/51《永州八记》中的不遇之景与谪弃之臣…………刘城3/54“君子不器”与“无为而治”——由两个关键词解读《论语·侍坐》篇………毋小利4/4878***************总目录ZONGMULU在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读…………………程海滨4/53批判性思维视角下的《卖油翁》新读……………吕茂峰5/53《阿房宫赋》：“一”字细读不寻常………………杨忠平5/56《猫》的教学困局与拓进…………………………袁海锋6/47也看“舟中人两三粒而已”——对《湖心亭看雪》教学细节之审视…………孙贞锴6/51日常生活的史诗——《茅屋为秋风所破歌》文本细读……………方麟8/49从意脉角度探究《老王》中“我”的情感变化…………………………………………赵经科赵传英8/54清代评点家眼中的《林黛玉进贾府》……………李颖燕9/51建构与闯入：《雷雨》“客厅”功能解析…………甄洪永9/55刘四爷的寿宴：《骆驼祥子》微观细节的精心营构…………………………………………………王岩10/50寒门的愁思：鲍照《拟行路难（其四）》解读………………………………………欧阳芬周静婷10/55《湖心亭看雪》的三重错位…………陈璐楚爱华11/53小人物大作用——刘姥姥的多重角色解读…………………李晓华11/56《林教头风雪山神庙》中陆谦形象的艺术功能发覆…………………………………………………戴健12/46评价隐性的问题群：写作任务创设的思维操作系统——以2019年高考全国卷Ⅱ作文题为例…………………………………………郑玉财闵铮1/61基于核心素养的中考名著阅读命题思考………李新华1/65反思与展望：新中国高考古诗文试题评析——以全国卷为例………………………………贺卫东3/58信息类阅读题怎样检测语文关键能力…………冯渊4/56实用类文本阅读测试改革趋势与应对策略——以全国卷为例……………………李军纪荣海5/59融合统整型语文中考复习策略…………………刘慧芬5/65以能力目标为轴，推进整本书阅读测评…………………………………………周梦箐叶黎明6/56读题如读文，遵路识斯真——谈谈对材料作文题的“阅读理解”…………葛福安6/61依托具体情境，从“形而上”走向“形而下”——2020年高考作文命题价值趋势分析……陈兴才8/61走向自由思维——2020年中考作文试题评析与前景展望…………………………………………潘涌陈苏仙8/64“能力目标设计学科化”的新发展——2020年语文高考全国卷述评……吉鸾张悦群9/58《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》的误读及相关问题……………………………………………………熊言安9/63高考语文“多重文本”阅读测评探析…………叶丽新10/59设置真实情境实践多维驱动——2020年浙江中考任务驱动型写作亮点解读…………………………………………………刘春文10/65期待高考古诗文阅读考查题型创新…………张慧11/59指向综合学习的浙江中考语文命题…………章新其11/62教材《卫风·氓》“顿丘”注释献疑………………………卢翮3/64司马“青”衫是司马“黑”衫吗？…………………李鸿杰3/66《陈涉世家》在统编教材中的本源回归…………张秀勤7/52《虽有嘉肴》“是故”当训为“于是”………………沈丽萍7/55统编教材科幻作品的选入与教学………胡晓赵炜8/57《狼》：一篇非典型《聊斋》作品的经典化………陈恒舒9/67《岳阳楼记》易忽视的地名透视………………冒继承10/70钩沉百年来国外教育理论及经验对我国语文教育的影响考论………………………………陈勇何彦秋韩再彬2/60情境·作文·角色——从朱自清论“书信的写作”说开去…………马豫星2/65吴伯箫对我国语文教育的贡献…………………顾之川6/65语文生活你知道“闭环”吗………………………马若宏王卉蕾2/69我想说，“我太难了”……………………叶蕴孙道功2/72缩略语“新冠肺炎”的由来……………………欧阳国亮4/62“战‘疫’”形成与流行探因………………………崔璨4/64“翔集”是“时而飞翔，时而停歇”吗…蒋丹馨周掌胜5/69《曹刿论战》中“鄙”字的形义源流………………高笑可5/71古代常用叹词“噫”解析………………司罗红姜书越7/57“云时代”话“云××”词语………………………邓煜7/59792020.12缩略词“小确幸”解析……………………………吴胜伟8/69轻声词在成语中读不读轻声？…………………朱宏一8/71基于舆情的字母词使用问题思考………………常文斐9/70“沈”“沉”古今谈…………………………………尹相沅9/73古诗中的“醉”意……………………张素凤程婕12/51正确对待网络语言及其影响…………………孙国英12/53争鸣对“形散神不散”教学价值的再认识……………步进1/68论创课的创造性思维——基于《孙权劝学》两个课例的研讨…………卢锡泽3/68语文课程“表现—存在本位”转向——育“立言”之志是治本之策………潘苇杭潘新和5/73探索有效解读文本的三个技巧………………………陈江1/72从终点发轫，设定阅读教学的起点……………崔洪国1/74教出“这一篇”的个性……………………………田文波2/75目标聚焦，让语文课堂更高效——从两节《紫藤萝瀑布》课的对比说起………吴丽艳2/77利用核心训练项目整合单元教学………………董涛3/72构建充满活力的新型课堂………………………蔡玉红3/75借助互联网技术提升读写品质…………………殷涛3/77“语文主题学习”与单篇教学碰撞下的思考……高霞4/67外国诗歌，一个到不了的远方？——以叶芝《当你老了》为例谈外国诗歌赏析…杜舒亚4/70在阅读教学中提升学生情感价值………………李宏绯4/73语文素养背景下板块大单元教学实践——以统编教材八年级上册为例………………曹会戈6/70构建指向核心素养的名著主题阅读课程………孙善丽6/73双面绣：写作本位的读写结合教学实践………王小东7/62基于语文要素的主题学习实践与思考——以《女娲造人》中的想象教学为例…………崔炳光7/65初中语文教学点选择的四个要素……赵来坤赵红彬8/75高中语文专题教学“语文定位”问题研究——以演说词专题为例…………………………司晓峰8/78以单元整合推动课内大量阅读………李宏绯魏梅霞9/75经典诵读在初中语文教学中的传承创新………王鑫9/78基于学情的专题学习实践探究——以“家国情怀”专题学习为例…段岩霞张伟忠10/73语言、思维、思想：做整本书笔记的三重境界——以《名人传》为例…………………………孙涛10/76围绕表达能力提高，让读写一体化更有实效…祝芳华10/79高中语文必修课程的校本化拓展…陆瑢董旭午11/67经典文本群文阅读教学的基本策略——以七年级上册“四季美景”单元为例……张雪梅11/70初中语文微课设计常见问题及解决策略……姜华萍11/73用改动法教学《饮酒（其五）》…………………刘明莹12/55情动而言行，求真则感人——初中学生写作情感表达问题初探………………………………………刘知晓马学军12/58多种方法品读新诗之美………………………刘毓容12/61他山之石从核心素养理念看美国高中语文教材编制……徐莉5/78澳门初中语文教育述略…………………………刘恩樵6/76美国高考分析性写作命题及其启示…具春林张宇婷7/68中日初中语文教材传统文化选文比较研究……曹莹7/72日本最新中学语文课程中的鲁迅作品………温立三12/64开卷开发属于“我”的语文课程………………………黄厚江4/76“燃灯者”的心灵之语——读王尚文《漫话文学语言》…………………赵志伟4/77唤醒生命的语文课——读《语文课Ⅲ》………………………………石焘7/77让学习真正发生——读《怎样上出魅力家常课》………李佳坤姜扬7/79文学阅读：踮起你的脚尖——詹丹《阅读教学与文本解读》荐读………何娟11/76从《行者大文》学习传主锤炼语言的功夫……步根海11/78综述“新中国70年语文教育回顾与展望”研讨会综述………………………马胜科奚遥黄利亚陈昕1/77随笔用一支笔倚住自己和世界——2020年高考作文纵横谈…………………连中国12/69勿让翻译问题影响语文教学…………………赵政廷12/7380。

小学语文教学说明文方法

1小学语文教学说明文方法一、读：设法读精彩首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。

阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。

其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。

这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。

二、品：品析语言，悟出方法我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。

1、自主感悟，感受不同的说明方式。

说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。

在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。

2、理清关系，感悟语言的逻辑性。

说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。

通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。

3、替换比较，体会遣词造句的准确性。

比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。

三、拓：有效拓展，学会表达教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。

说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。

通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。

2、从语言学习纬度出发，发展语言。

科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。

语文说明文、议论文阅读答题技巧及练习

语文说明文、议论文阅读答题技巧及练习记叙文答题技巧一、阅读解题步骤：1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

二、主要题型及其解题方法：（一）段意、主要内容的归纳。

方法：围绕主人公，圈出有关起因、经过、结果的关键词，组织语言概括简洁地写下来。

格式：（时间＋地点）＋主人公＋事。

（二）选择或概括文章的中心（问答题一定要紧扣中心解答）。

例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？答题格式：内容（主要人物主要事件）+中心（品质、道理）方法：文章通过写，告诉我们。

攻略：1、有些文章可以直接在文中找到中心句。

2、写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。

3、写景主要赞美景的美丽可爱，表达赞美与热爱（）。

4、写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢。

借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

（三）理解句子的含义。

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。

答题格式：内容（主要人物主要事件）+中心（品质、道理）方法：圈含义深刻的关键词→挖蕴含的喻义→结合经验悟出道理→写下来。

攻略：句子的意思有明暗两种：明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，提升立意，稍加整理，就能回答。

暗的难度大一点，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情、品质、道理等的关键词圈出来，用自己的语言表达出来。

如果题中有结合实际来回答方法：结合文章中心谈收获或启示(先理解句子含义)＋举生活中或者自己的例子＋至少用一句话总结。

（四）某句话在文中的作用。

1、文首：开篇点题；总起下文。

语文阅读的解题技巧分享

语文阅读的解题技巧分享语文阅读在我们的学习和生活中占据着重要的地位，无论是在学校的考试中，还是在日常的阅读积累中，掌握有效的解题技巧都能帮助我们更好地理解文章，准确回答问题。

下面我就来和大家分享一些实用的语文阅读解题技巧。

一、阅读前的准备在开始阅读一篇文章之前，先快速浏览题目，了解问题的大致方向。

这样在阅读过程中，就能更有针对性地关注可能与问题相关的内容。

同时，调整好阅读心态，保持专注和耐心。

不要被文章的篇幅或者难度所吓倒，相信自己通过积累的知识和技巧能够应对。

二、通读文章第一遍通读文章时，要快速把握文章的主旨大意。

注意文章的标题、开头和结尾，这些部分往往能提供关键的信息。

在阅读过程中，留意段落的主题句，通常主题句会概括段落的主要内容。

遇到不认识的字词或者不理解的句子，不要马上停下来纠结，可以先做个标记，继续阅读，根据上下文来推测其大致意思。

三、仔细审题认真阅读题目，理解题目的要求。

要注意题目中的关键词，比如“概括”“分析”“说明”“原因”等等，这些词会提示你回答问题的方向和重点。

还要注意题目中的限制条件，比如字数要求、指定的段落范围等，避免因为不符合要求而丢分。

四、带着问题回读文章根据题目中的问题，有针对性地回读文章。

找到与问题相关的段落和句子，仔细阅读、分析。

在回读的过程中，可以在文中做一些简单的标记，比如划出关键语句、圈出重点词汇等，方便后续组织答案。

五、组织答案回答问题时，要条理清晰，语言简洁明了。

可以采用分点作答的方式，让答案更加清晰易读。

如果是概括类的问题，要抓住主要内容，去除冗余的信息，用简洁的语言进行概括。

如果是分析类的问题，要结合文章的具体内容，从多个角度进行分析，比如人物的性格特点可以从语言、动作、心理等方面进行分析。

如果是阐述原因类的问题，要讲清楚因果关系，逻辑要严密。

在回答问题时，尽量使用文中的原词原句，如果需要自己总结，也要保证语言的准确性和规范性。

六、检查答案完成答题后，要仔细检查一遍。

统编版五年级上册第五单元说明性文章的解读与教学设计思路

统编版五年级上册第五单元说明性文章的解读与教学设计思路一、2023版语文课标关于“说明性文章”的提法：阅读与鉴赏第五点：阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

尝试使用多种媒介阅读。

二、整体解读说明文单元作为五年级上学期的习作单元，主要围绕“说明性文章”来进行阅读和表达，有两篇精读课文《太阳》和《松鼠》，两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，习作《介绍一种事物》。

整个单元读写结合，以读促写。

先“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法J然后在习作中运用：“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

”统编版教材提到了说明性文章的好处：可以帮助我们认识事物，获得知识，如对太阳“远、大、热”等特点的了解，对松鼠的漂亮、乖巧和驯良的感受。

那到底什么是说明性文章呢？教师只有搞清楚了概念，对说明性文章有了清晰的认识，才能进行有的放矢的教学。

但统编版教材并未进行界定，只在开篇导语写道：说明文以“说明白了”为成功。

这是叶圣陶先生在《文章例话》中区别说明文和议论文时提到的。

“说明文以'说明白了'为成功，而议论文却以‘说服他人'为成功。

"夏丐尊在《文章作法》中有类似的说明：“说明文的目的是在使人有所知，议论文不但要使人有所知，还要有所信」说明文既不同于议论文，也不同于记叙文。

“说明文和科学的记事文有什么区别呢？最重要的一点，就是对象的范围不同。

科学的记事文虽也是以记述事物的状态、性质、效用为主；但以特殊的范围为限，是比较具体的；说明文以普遍的范围为对象，是比较抽象的。

”(夏丐尊)关于什么是说明文，夏丐尊作了相对准确的概括：解说事物，剖释事理，阐明意象；以便使人得到关于事物、事理或意象的知识的文字，称为说明文。

以上是对“说明文”概念的界定，但是教材中一直采用“说明性文章”的说法，包括《语文课程标准》也采用这种说法。

初中语文说明文阅读基本知识及答题技巧

初中语文说明文阅读基本知识及答题技巧第一篇范文：初中语文说明文阅读答题技巧与练习第一部分说明文考点分析考点之一：说明对象考查类型：直接让学生回答：“这篇文章(或文段)的说明对象是什么”对策：事物说明文一般标题就是说明的对象;事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题，二看首尾段。

事物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。

考点之二：说明对象特征[类型1]：直接找出说明对象的特征的句子对策：A、看题目;B、在首段中找;C、抓关键词句(比如：运用了说明方法的语句、中心句)。

[类型2]：概括说明对象的特征对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先，其次，还，也，此外”等词语。

考点之三：说明顺序[类型]：本文使用了什么说明顺序有何作用对策：1、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。

(1)空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

(2)时间顺序：说明事物的发展变化。

2、掌握答题格式：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

考点之四：说明方法[类型1]：直接让考生回答文章或段落的说明方法对策：了解常见的说明方法(举例子、分类别、下定义、作诠释、打比方、列数字、列图表、摹状貌、引用说明)的主要特点，然后根据文段内容分析判断。

[类型2]：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。

1、举例子：运用了举例子的说明方法，列举了.......的事例，具体生动有说服力地说明了事物的某某特点。

2、分类别：运用了分类别的说明方法，对事物的特征(或事理)分门别类加以说明，条理清楚地说明了事物的某某特点。

3、打比方：运用了打比方的说明方法，将...比作...，生动形象地说明该事物的某某特点，增强了文章的趣味性。

让说明性文章更具语文味儿

让说明性文章更具语文味儿作者：戴拥军来源：《考试周刊》2013年第78期2011版《义务教育语文课程标准》把小学语文课文分为四类：一是叙事性课文，二是说明性课文，三是诗歌，四是非连续性文本。

其中，说明性课文在苏教版小学语文教材中占有一定的比例，是教材的重要组成部分。

说明性课文，顾名思义就是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识和科学地认识事物的方法。

在苏教版小学语文课本中，选入的说明文题材广泛，有阐述天文地理的、有介绍地域风情的、有介绍科学知识的……这些文章大多篇幅短小，用词准确，结构层次清晰。

教材编排这类文章，主要是让学生通过阅读此类文章了解有关知识，进行语言训练，学习作者的说明方法，逐步学会阅读说明性文章。

由此可见，教学说明性文章，关注的重点应该是文章的语言和表达形式，而非文章内容。

一句话，教学说明性课文，其语文味儿淡不得。

但是，说明文教学现状如何呢？有人就此作过调查统计，结果表明：只有不到20%的教师、学生喜欢教、学说明性文章。

说明性文章在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落，散见的相关论述并未引起大家的注意。

翻阅不同时期名师的课堂实录，通览各级各类的语文公开课，少有说明性文章的教学实例。

是说明性文章太容易教，不足以发挥教师的水平，还是说明文太难教了，不容易出彩成就经典？近几年，笔者有意识地走进说明性文章的课堂，或倾听或实践，翻阅说明性文章的教学设计，发现部分教师在教学说明性文章时往往存在讲解分析过多、知识拓展过滥、教学模式过板等问题。

如何借助说明性文章教材本身所蕴涵的各种语文教学元素，让说明性文章教学实现本色回归，充满语文味？一、明确说明性文章的教学要求《义务教育语文课程标准》指出：阅读说明性课文，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

这对说明性文章的教学提出了两点具体要求：一是抓住文章的要点；二是了解文章的基本说明方法。

抓住文章的要点，就抓住了文章的纲，也就能大体把文章读懂。

初中语文说明文阅读解题技巧

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远初中语文说明文阅读解题技巧
中考说明文阅读有着鲜明的文体特点。

和记叙文、议论文阅读比较而言、难度较小。

对文章提供的隐形信息的筛选较少。

选文选段体现的知识性科学性较强。

常见的考点
1、对说明对象及其特征的理解。

2、对说明方法的辨识与理解。

3、对说明顺序的分析与理解。

4、对文章、段落结构特点的分析。

5、对文意、层意、段意的概括。

6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的品析。

7、对段的表达作用的理解和分析。

8、对说明语言的准确性、科学性特点的体会。

9、进行与文段内容有联系的个性化表达。

下面就以几个考点为例作以分析。

(一)整体感知说明内容，准确把握说明对象的特征。

所谓特征，就是指这一事物区别于其他事物的标志。

无论是哪种类型的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心。

阅读事物说明文，要抓住被说明事物的特征，抓住了事物的特征，也就抓住了事物的本质。

阅读事理说明文，要抓住被说明事物本身所固有的，决定事物性质、面貌、发展的根本属性的东西，去理解事理的本质特征，要注意在通读全文的基础上，整体感知文章的大概内容，从中理解概括说明对象的特征。

也可以抓住文章的中心句和关键性词语，准确地把握住事物的特征，要想准确地把握说明对象的特。

语文阅读理解中的实用技巧

语文阅读理解中的实用技巧语文阅读理解在语文学习中占据着重要地位，不仅能够检验我们对文字的理解能力，还能培养我们的思维能力和语言运用能力。

但很多同学在面对阅读理解题目时，常常感到无从下手，或者理解有误。

下面，我将为大家分享一些实用的语文阅读理解技巧。

一、阅读前的准备在开始阅读文章之前，先快速浏览题目，了解题目类型和大致要求。

这样在阅读过程中，我们就能更有针对性地寻找关键信息。

同时，要调整好心态，保持专注和耐心。

不要因为文章篇幅长或者题目难就产生畏难情绪，要相信自己通过认真阅读和思考一定能够找到答案。

二、阅读中的技巧1、精读与略读相结合对于文章的关键段落和重点语句，要进行精读，仔细琢磨其中的含义。

而对于一些次要内容或者解释说明性的部分，可以采用略读的方式，快速浏览，掌握大致意思即可。

比如，在一篇记叙文里，对于描写人物性格、事件发展的关键情节要精读；而对于一些环境描写、背景介绍等可以略读。

2、边读边做标记在阅读过程中，可以用铅笔对关键语句、段落进行标记。

比如，文中出现的人物观点、中心句、过渡句等。

这样在回答问题时，能够快速定位到相关内容，提高答题效率。

3、理解文章结构了解文章的结构有助于我们更好地把握文章的主旨。

常见的文章结构有总分总、总分、分总等。

如果是议论文，要注意论点、论据和论证方法；如果是记叙文，要关注事件的起因、经过和结果；如果是说明文，要弄清楚说明对象的特征和说明顺序。

4、联系上下文很多时候，对某个词语或句子的理解不能孤立地进行，需要结合上下文的语境。

通过前后文的内容，可以更准确地理解作者的意图和用词的含义。

5、分析修辞手法文章中常常会运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。

理解这些修辞手法的作用，能够帮助我们更深刻地体会文章的语言美和作者的情感表达。

三、答题的方法1、认真审题仔细阅读题目，明确题目要求。

注意题目中的关键词，如“请结合文本”“简要概括”“具体分析”等，按照要求作答。

2、回归原文找答案大多数阅读理解的答案都能在原文中找到依据。

高中语文说明文阅读的答题技巧

高中语文说明文阅读的答题技巧高中语文说明文阅读的答题技巧一、把握说明对象及特征1.说明对象一般来说，事物说明文的标题就是说明的对象，直接指出被说明事物即可;事物说明文的对象往往就是文章说明的主要内容，需要结合文章的中心句及关键词加以概括。

一篇文章有一篇文章的说明对象，局部段落有局部段落的说明对象2.把握说明事物的特征直接找出说明事物特征的句子;首先看题目，其次抓中心句及关键词;文中没有明显交代事物特征的，需要逐层，逐段加以归纳概括，提炼事物的特征二、辨析说明方法及其作用1.下定义更科学，更本质，更概括地揭示事物本质特征2.举例子举了什么的例子，具体，清楚，有力地说明事物的什么特征3.列数字例举了什么的数据，准确，具体地说明事物的什么特征4.打比方将什么比作什么，生动，形象地说明事物的什么特征。

增强了文章的趣味性，使读者更易理解5.分类别全方位，多角度地说明事物的什么特征。

使说明更有条理，更清楚6.作比较将什么和什么加以比较，突出强调了说明事物的什么特征7.引资料简洁，有力地说明事物的什么特征。

既增强了说服力，又增强了趣味性8.摹状貌具体，生动，形象地说明事物的什么特征9.作诠释进一步地解释事物的什么特征10.画图表简明，直观，具体的说明事物的什么特征高中语文说明文阅读的答题方法一、掌握说明顺序1.常见的说明顺序;时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

逻辑顺序有;【1】从现象到本质【2】从结果到原因【3】从特点到用途【4】从整体到局部【5】从概括到具体【6】从主要到次要【7】从一般到个别2.确定说明顺序;【1】应明确说明的对象是事物还是事理，一般事物说明文采用空间或时间顺序，事理说明文采用的是逻辑顺序【2】把握语言的标志。

从语言标志看，空间顺序有东西南北，上下左右等方位词的标志语;时间顺序有表时间的发展，事物各个阶段的标志语，而逻辑顺序有首先，其次，为什么，原来，因此等标志语。

还要注意有时说明文的顺序。

以一种顺序为主，兼用其他顺序二、把握说明文的结构说明文的主体部分常见的结构形式;并列式，连贯式，递进式，总分式。