北师大版四年级语文上册《拾穗》

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北师大版小学语文四年级上册《拾穗》课件

中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那外貌戴着套袖的手臂。（）我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。（）动作
这就是看图作文的方法，既要写图上的内容，又要写推想。
• 用刚才的方法学习3、4自然段，找出画面
内容和推想。
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点食物的宝贵机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
今天我们继续学习，观察油画，从远处你看到了什么？
拾穗
看到这些，我们知道这是怎样的一个季节？
• 丰收的季节 • 在文中找一找哪部分是描写这个内容的？
读一读。
你觉得这段话写得怎样？
• 这是远处的景物，请看近处的景物，你又
看到了什么？
拾穗
在远处我们看到了一片丰收的景象，在近处我们看到拾穗，你有什么疑问？ • 丰收了，为什么还要拾穗？ • 作者小时也随母亲去拾过穗，对拾穗人了
拾穗
播种者
《播种者》欣赏：这件作品也
是米勒的著名作品，描撒播着希望的种子。背景是一群飞鸟正在空中盘旋，寻找食物，猎食着播下的种子，这是一幅人与自然完美结合的缩影，表现出作者对劳动者的无限赞美。

北师大版四年级语文上册《拾穗》课件

这就是看图作文的方法，既要写图上的内容，又要写推想。
• 用刚才的方法学习3、4自然段，找出画面内容和推想。
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点食物的宝贵机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
左边穿深红色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈: 瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背后。
艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……
左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，（衣着）她手脚麻利，瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背后。（动作）
右边的妇女累了，欠起了身。（外貌）她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。（动作）
左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈: 瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背后。艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……
图上除了有拾穗的人，还有监工，你体会到什么？
• 很穷，尽管穷，但他们怎样？读五自然段。你体会到什么？ • 怎样评价这幅画的？ • 你会产生怎样的联想？
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
• 丰收了，为什么还要拾穗？
• 作者小时也随母亲去拾过穗，对拾穗人了解，才会画出这幅名画。 • 你了解米勒吗？读读资料。 • 课文有对米勒的介绍吗?谁来读一读？
现在随作者一起从文中去欣赏这幅名画。读课文1至4自然段

北师大版四年级语文上册教案《拾穗》教学设计_教案教学设计

北师大版四年级语文上册教案《拾穗》教学设计本文是关于北师大版四年级语文上册教案《拾穗》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标1、认识本课生字，正确认读生词，正确书写由生字组成的词语。

继续练习通过写摘录笔记，独立识字。

2、有感情地朗读课文，通过课文欣赏《拾穗》|了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力，提升审美能力。

3、理解：“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。

在深入阅读、与同学交流后，对嗦摘录的重点词句进行补充。

教学过程：一、导入1、看图，欣赏，师介绍油画。

2、学生观察，自己介绍画面，师强调观察的顺序。

3、说说画面给你留下的最深的印象是什么？4、师板书课题，指导学生学习“穗”字，同时介绍作者。

二、初读识字1、自读自己勾画的词句，要求：读准字音，读通句子。

2、同桌互读，互相评价。

3、请同学提醒大家，哪个字的哪些笔画容易错，共同记忆。

学习多音字“落”三、整体感知课文1、分组分段读课文，其他组认真听，看图，想想作者是怎样用语言描述的。

2、引导学生概括每个段的内容，想想作者是按什么顺序描写的？（总结写作和观察图画都应该有顺序）3、自读课文，提问，师引导学生怎么分类自己的问题，怎样处理分类后的问题。

第二课时：一、导入1、齐读课题2、看图，作品主要表现的是什么？（人物还是景物？）3、透过人物作者要表达什么？请默读全文，用——勾出全文的中心句。

4、齐读，理解“逼真”，过渡，作者是怎样通过画面和描述来表达这种情感的？我们来学习1——5段二、细读，感受作者的情感，学习作者的观察和写作方法1、师：拾穗是在一个什么季节？从哪里看出来是收获的季节？收获的季节，人们的心情会怎样？这里的监工是干什么的？说明了什么？过渡：监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔，这三个妇女是怎么样拾穗的呢？让我们走进下文2、自读2-4段，用-----勾出画面上看到的内容，用﹏勾出作者通过画面推想的？3、学生回报自学情况。

北师大版语文四年级上册《四收获拾穗》_5

《拾穗》
第一课时
一．导入新课
今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？二．初读课文，整体感知
1．自由读课文
注意：读准字音，读通句子。

2．检查字词
弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃
欣赏充满
三．理解课文内容
1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）板书（收获）读一读。

（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。

这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

2．欣赏画面，说说你看到了什么？
3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动
作、神态的句子。

4．说说你画的句子
板书：中间承担生活重担
右边腰落下毛病
左边艰苦生活刚开始
5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？
6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？
7 指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

四．情感升华
谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？
板书设计
收获
中间：承担生活重担
拾穗｛右边：腰落下毛病
左边：艰苦生活刚开始。

北师大版四年级上册语文《拾穗》课件

笼罩：广泛覆盖的样子。若隐若现：形容隐隐约约。
词语冲浪
人声鼎沸：人群发出的声音像谁在锅里沸腾，形容人
生喧哗。山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂。形容巨大的声响。
弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。遵循：遵照。
漫天卷地：布满天空，席卷大地。形容波涛无边无际
的涌来，随着风浪翻卷的情景。恢复：变成原来的样子。
），充满对农民的（逼真
）和（理解
）。同情
课文结构
收获后的动人民的同情与理解
油画的作者及特点
中心思想
这是一篇看图写文式的文章，是对法国画家米勒同名油画的赏析。课文按照由总到分、由近及远的
顺序描绘了在收获季节的田野上，三个妇女拾穗的情
景。表现了在19世纪的法国，劳动人民的辛酸，表达了作者对农民的理解和同情。
的生平和其在美术史上的地位。三、介绍作者评画作
。
精读课文 1.第④段中的省略号有何深意？
省略号表示语意的省略,暗示了青年妇女的未来生活依旧辛劳,她的未来依旧是在被别人收割过的麦田里,拾别人收割剩下的麦穗，表达了作者对她的同情
。
2.作者是按什么顺序介绍这幅画的内容的？
按从远（田野、麦垛、监工）到近（三位妇女）再到远（监工）的顺序。小结
拾穗
法国著名“农民画家”米勒曾作过一幅著名的油画，反映的是劳动人民的苦难。想具体知道这是一幅怎样的画吗？赶快去课文中看看吧！
初读感知
知识链接
著名的“农民画家”。1814年出
米勒
生于法国诺曼底一个贫苦的农家，自小酷爱绘
画。23岁那年，获奖学金留居巴黎，从而能够
经常涉足卢浮宫，目睹大师们的杰作。后来他的艺术创作日臻成熟，《播种》《拾穗》《晚祷》等一批优秀作品相继问世，从不同的侧面完成了对农民和大地的写真与讴歌，并由此确

小学语文四年上北师大版《拾穗》

小结
从这些句子中更让我深刻地体会到了农民劳作的辛苦和生活的艰辛，所以，结合画面及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章更加真实感人．
板书设计
↗动作

仔细观察→神态 ------- 具体生动．真实感人

↘合理联想
结合画面写作的好处：
从课文中更让我们深刻地体会到了农民劳作的辛苦和生活的艰辛，所以，结合画面及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章更加真实感人．接下来让我们欣赏类似的画作——

第七自然段：

这幅画有远景，有近景，远景和近景相配合。画面本身是静的，而表现的内容是动的，它使人好像也置身于收获后的田野中，来到拾穗者身旁。认真的欣赏，会产生丰富的感受和联想。段意：从这幅画的表现手法上说明它的艺术水平。

自学提示：
1. 第二、三、四自然段中，哪些语句描写了画中的人物？用“—”画出作者结合画面写的句子；用 “~~~”画出作者联想的句子 2.说说你从画中体会到什么？
心理描写
这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。 “怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。……可是……”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去……”他这么想。

北师大版四年级语文上册《拾穗》教学课件

右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
左边穿深色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只拿着麦穗的手，弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长„„
★对照图画，再读课文，看看哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是作者想象的？
★ 刚才你们读的内容是画面中的近景还是远景呢？那远处又有些什么景象呢？
远处，有个人骑在马上，看着田野里的一切……他在监督着工人干活，而对拾穗者，他似乎并不在意……
★从这幅画中你体会到了什么？
从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦。所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。
米勒作品欣赏
播种者
晚钟
麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？今天，我们欣赏一幅油画。
生字学习
麦妇腰埋描绘 mài fù yāo mái miáo huì 麦子妇女弯腰埋葬描写绘画
1.你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？ 2.你觉得这一幅画是描写哪个季节的景象呢？想一想画中重点描写了什么？ 3.你还知道米勒的哪些作品？
配乐欣赏
《拾穗》是米勒最重要的代表作，这是一幅十分真实、亲切美丽、而又给人以丰富联想的农村劳动生活的图画。从中不难看出画家对劳动的甘苦，特别是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意义是有着切身的深刻体验的。

北师大版语文四年级上册《拾穗》教学设计

北师大版语文四年级上册《拾穗》教学设计北师大版语文四年级上册《拾穗》教学设计教学目标：1、2、3、重点难点：1、2、课前准备：搜集与课文相关的背景资料；油画《拾穗》。

教法学法：导读法小组合作探究法第一课时教学过程：一、导入新课今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》。

（板书：拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？二、初读课文，整体感知1、注意：读准字音，读通句子。

三、理解课文内容1、麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。

我们来欣赏油画《拾穗》。

2、3、默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

4、5、6、7、由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画得十分逼真，认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。

四、作业思考：课文是按怎样的顺序描写这幅油画的？第二课时一、导入同学们，你们看。

（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的.。

二、回顾课文，指导写作方法2、3、4、5、6、7、三、创设情景、指导练笔1、2、3、四、交流、评议1、2、3、五、总结延伸。

我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，那今天我们在课堂上又有哪些收获呢？板书设计：中间：承担生活重担拾穗右边：腰落下毛病（收获）左边：艰苦生活刚开始。

北师大版小学四年级上册语文《拾穗》教案三篇

北师大版小学四年级上册语文《拾穗》教案三篇篇一教材剖析《拾穗》描画在收获的节令，在田野上三位农家妇女拾穗的情景。

表现了在十九世纪的法国，在收获的节令，劳动人民的辛劳。

课文依照一定的顺序（总―分、远― 近）进行描画，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看图精选作文基本特点和要求，为学生独立写看图精选作文做好铺垫。

课前活动组织学生进行一次拾穗的实践活动或让自己的父母就是农民的同学课后跟同父母一起下地拾穗。

教学目的1.了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。

2.引导学生观赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看图精选作文的要求。

3.抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，领会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

4.结合课外实践活动和亲身体验，鼓舞学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美妙的动作情态的审美情趣。

5.正确、流利、有感情地朗诵课文，摘录自己喜爱的词句。

教学重、难点1.抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，领会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2.结合课后资料以及生活感受，谈谈自己在结合生活观赏作品的感受和联想，培养学生的审美情趣。

教学流程规范一、观赏油画，交流资料1.学生交流实践生活后的感想。

2.结合生活说说你对《拾穗》这幅画的理解。

（学生交流）3.教师简介米勒，学生了解课文的背景。

二、整体感知，理清脉络1.学生自由读课文，自己解决不认识的字词。

2.听录音读课文，思考：课文写了什么内容，重点写了什么？教师还可揭示一年级上册所学古诗，哪一首同样表现了农民劳动的艰苦的。

（《锄禾》等）3.结合学生的表达，及时地总结归纳文章表达的意思。

1段：收获的节令里，田野上麦子堆好、捆好的情景。

2～5段：三位妇女捡拾麦穗的情景。

6～7段：简介作者，评价画特点。

三、图文结合，精读心得1.自己默读课文，划出自己喜爱的地方，结合图看一看，读一读，说说自己的想法。

2.学生自由朗诵，教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。

四年级语文上册 4 收获《拾穗》课件北师大版

•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月2日星期三2022/3/22022/3/22022/3/2 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/22022/3/22022/3/23/2/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/22022/3/2March 2, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/22022/3/22022/3/22022/3/2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
我们要首先仔细观察人物的形象，动作和神态．
• 只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作和神态来描写和刻画，这样才会让你的文章生动具体！
除了动作和神态的描写可以让文章生动之外．我们还有什么其它的方法也
可以让文章生动具体呢？
通过语言和心理活动
语言描写
１、小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，老大的不高兴，走起路来也懒洋洋的，所以，爸爸总是喊着“小懒猫”，妈妈也常说：“小懒猫啊，小懒猫，你什么时候才能变成小蜜蜂啊！”说来也奇怪，没多久，他真的变人。２、我的妹妹今年刚上二年级。我根据平时的观察，给她总结出一个字，那就是“懒”。甭说别的，单说放了学，爸爸叫她扫扫地，她便会不乐意地摇摇头，噘起小嘴；再不就指指我这个当哥哥的“我还小，怎么不叫他去。”哎，我只得放下作业去扫地，甘认倒霉。
小结
从这些句子中更让我深刻地体会到了农民劳作的辛苦和生活的艰辛，所以，结合画面及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章更加真实感人．

拾穗-北师大版四年级语文

我们首先要仔细观察人物的形象，动作和神态
· 只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作和神态来描写和刻画，这样才会让你的文章生动具体
· 除了动作和神态的描写可以和让文章生动之外，我们还有什么其他方法可以让文章生动具体呢？
通过语言和心理活动的描写
除了对人物的动作，神态进行描写之外，这三个自然段还有那些词句你认为写的比较好的？（联想）
《拾穗》这幅画画得十分逼真，充满对
农民的理解和同情。
自学提示：边欣赏画作边默读课文，找一找哪些文字
逼真地再现了画上的情景，用“ __”画出来，～
哪些文字让你感受到作者对农民的理解和同情，
用“~~~” 画出来。
作者抓住了人物哪些方面作了具体的刻画和描写
神态，动作
神态
中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着
套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。
左年妇女的女儿吧。
动作
她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。
她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
她手脚麻利，拣拾麦穗的动作象舞蹈：瞧，她平平的趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长。
官网地址：新浪微博 @101教育PPT
· 她埋头苦干，因为她承载着生活的重担，她知道多拣拾几把麦穗就能成为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。 · 瞧，她平平的趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长。
小结
从这些句子中更让我深刻的体会到了农民劳作的辛苦和生活的艰辛，所以，结合画面和当时情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法它会使你的文章更加的真实感人。

北师版语文四年级上册拾穗

拾穗课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。

1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。

2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。

3.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。

教学重点1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。

2.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

教学难点培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。

教案一教学课件；课文的背景材料一、揭题导课教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。

设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。

教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。

学生自由朗读课文。

二、初步感知课文1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。

（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。

先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）2.学生交流出读课文的收获。

（交流课文主要讲了什么）教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。

教师设问：“逼真”是什么意思？学生交流。

教师引导：米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”？相信大家读过课后的背景材料会有很大的收获的。

三、读背景材料，进一步理解课文1.学生自由朗读背景材料；交流读后的收获。

（我知道了……）教师小结：正是由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充满着同情，才能把拾穗的场景展示给我们，从哪里看得出这幅画画得逼真呢？教师引导：先让我们来欣赏一下这幅画吧。