小学数学北师版四年级上册《确定位置》教案第二课时
小学数学北师版四年级上册确定位置教案第2课时
小学数学北师版四年级上册《确定位置》教案教学目标1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
3．能描述简单的位置关系。
教学重点能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点能在方格纸上用“数对”表示位置。
教学方法自主合作探究课前准备课件等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
课时安排1课时教学过程一、导课同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。
（确定位置）二、新授（一）说一说：说说自己的座位。
（二）总结引导：引出“数对”表示方法。
举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？引导学生小结“数对”的表示方法。
（三）确定位置：引导学生根据数对确定位置三、练习1．填空：（课本63页）观察情境图后完成填空。
2．看地图，说位置（课本65页第1题）3．了解感知展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。
四、总结通过今天这节课的学习，你有什么收获呢?五、作业作业：65页第2题剪下附页2，摆出游乐场的平面图。
并回答图下问题。
六、板书确定位置数对。
第2课时确定位置(教案)四年级上册数学北师大版
2. 数对标签卡
3. 坐标绘图板
4. 位置描述模型套装
教学过程
一、情境导入，深入探究新概念
1. 生活实例引发共鸣
引入情境：教室里的氛围温馨而活跃，教师满怀热情地看向学生们，轻声说道：“大家好，今天我们来探讨一下数学在日常生活中的应用。比如说，当我们在公园散步或做运动时，我们是如何确定自己和朋友的相对位置的？有没有同学可以分享一下自己的经验？”
汇报时，要求学生详细阐述自己的思考过程和如何确定坐标的逻辑。
3. 实际操作：完成教科书P16“应用拓展”第3题。
学生根据题目要求，运用坐标表示方法，确定并描述物体位置。
鼓励学生用自己的语言描述问题解决过程，以及如何在实际操作中应用坐标表示方法。
4. 小组讨论：完成教科书P17“团队协作”第5题。
将学生分成小组，每组讨论如何运用坐标表示方法解决更复杂的空间位置问题。
学情预设：学生们踊跃举手分享，一个学生说：“我和朋友在操场上玩接力赛，需要确定起跑点和终点的位置。” 另一个学生说：“我在家里帮忙摆放家具，需要考虑每件家具的位置。”
教师构建一个场景：“想象我们现在要在一个新的教室里布置一场生日派对，我们需要确定气球、礼物和桌子的位置。我会分成几个小组，每个小组负责一个区域的布置。你们需要使用数对来描述每个物品的准确位置。”
学情预设：学生们分组讨论后，一组代表回答：“我们从图书馆的(3, 4)出发，先向右走到(5, 4)，再向下走到(5, 2)，就到达体育馆了。”其他组也纷纷表示同意，并分享了他们的路线。
通过这样的互动讨论，学生不仅学会了如何使用坐标点描述位置，还能够将其应用于解决实际问题，从而深化了对坐标系统的理解和应用。
互动环节：
实际操作：教师在教室的不同位置隐藏了一些小宝藏（如贴纸、小玩具等），并记录下它们的数对位置。
四年级上册数学〔教学设计〕-第五单元第二课时《确定位置》 北师大版
四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标1.知识目标1.1 学习定位数轴上的数。
1.2 理解用已知的数来确定未知数的位置。
2.能力目标2.1 能够正确地在数轴上标出所给的数的位置。
2.2 能够准确地确定未知数的位置。
3.情感目标3.1 激发学生对数学的兴趣和热爱。
3.2 培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学过程设计1.导入环节1.1 老师口头介绍今天的学习目标及任务。
1.2 引导学生回顾已经学过的数轴相关知识。
2.展示与解说环节2.1 展示一段视频，播放过程中老师可以适时解说。
2.2 老师介绍数轴上的数轴，让学生了解数轴的重要性。
2.3 老师展示几个数字，让学生通过数字的大小判断数轴上的位置。
3.合作探究环节3.1 学生分组，进行探究活动。
3.2 活动过程中，老师可以巡视、指导和解答学生疑惑。
3.3 各组展示探究结果，让全班学生互相学习。
4.巩固练习环节4.1 让学生回答若干道题目，加深对数轴的认知。
4.2 老师设计各种练习题，如填数字、连线、选择等，以确保学生能够掌握所学知识。
5.拓展延伸环节5.1 让学生自主探究，追根溯源，学习数轴的历史和发展变化。
5.2 鼓励学生设计数轴游戏，促进学生间的互动与交流。
6.总结反思环节6.1 让学生汇总今天所学知识，集体讨论思考。
6.2 老师提问，让学生回答以巩固所学知识。
6.3 对本节课的教学进行总结反思，进一步完善教学内容。
三、教学评价本节课程的目标是帮助学生掌握数轴的基本知识和确定位置的方法。
通过唤起学生的兴趣和参与，在轻松愉悦的氛围中，有效地达成了教学目标。
在课程设计中，融入了多种教学方法，如展示、探究、练习等，培养了学生对数学知识的深刻理解和独立思考的能力。
在未来的教学中，课程的设计要更注重学生的主动性和实践能力的培养，注重课程知识的内涵拓展，以确保学生充分掌握所学知识。
第3课时确定位置(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。
本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。
一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。
内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。
2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。
2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。
现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。
2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。
5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。
六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。
2. 完成教材第37页的“练一练”。
八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。
课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。
同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。
重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。
四年级上册数学教案-5.2 确定位置(2)-北师大版
四年级上册数学教案-5.2 确定位置（2）-北师大版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握利用数对表示物体位置的方法。
- 能够在实际情境中应用数对来确定物体的位置。
2. 过程与方法- 通过观察、思考和实际操作，培养学生空间想象能力和问题解决能力。
- 培养学生合作交流的能力，通过小组活动，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和求知欲，提高学习积极性。
- 培养学生严谨、认真的学习态度，树立正确的价值观。
教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：在实际情境中应用数对来确定物体的位置。
教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解数对的概念。
2. 探究教学法：引导学生通过观察、思考和实际操作，探究数对的应用。
3. 小组合作法：通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
教学准备1. 教具：教室平面图、数对卡片等。
2. 学具：每组一张教室平面图、数对卡片、彩笔等。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了如何用数对表示物体的位置，谁能来说一说数对是什么？”2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的内容：“今天我们要学习的是如何在实际情境中应用数对来确定物体的位置。
”二、新课导入（15分钟）1. 教师出示教室平面图，引导学生观察并思考：“同学们，我们来看一下这张教室平面图，你们能找到自己的位置吗？”2. 学生尝试找到自己的位置，并在小组内交流。
3. 教师引导学生用数对表示自己的位置，如：“我在第3排第4列，可以用数对（3，4）来表示。
”4. 学生尝试用数对表示自己的位置，并在小组内交流。
三、探究活动（15分钟）1. 教师出示数对卡片，引导学生用数对表示卡片上的物体位置。
2. 学生尝试用数对表示物体位置，并在小组内交流。
3. 教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，如：“我们用数对表示物体位置时，先表示列，再表示行。
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。
然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。
讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。
可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。
北师大四年级上《确定位置》二教学设计
设计意图
时间 分配
教师活动
学生活动
创设情境生活引入
师：同学们我们做个游戏吧，击鼓传花。要求铃声停，红花落在谁手 上，大家请他表演节目。 1、先请8个孩子上前面站一排。 2、再请8个孩子上前面站两排。 师：为什么同样是XX同学演节目，位置却发生变化了呢？ 师小结：同学们说的不错，只有一排同学时，我们介绍XX的位置只要介 绍从左往右数他在第几个就行了。但如果两排或更多排时，就要介绍清 楚他在第几排第几个了。 师：那么同学们知道自己在教室的位置吗？能介绍一下班长的位置吗？
兴趣是最好的老师。所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设 法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课我从学生 喜欢的感兴趣的探险入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生认识 到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生自主探究的能力和 思维。 一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越 好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于教 师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习 形式。课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知 识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既 使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念。让学生觉得亲切，觉得 数学并不难学，它就在我们身边。同时需要注意到的是在生活中解决问 题的方法是多种多样的，我们要做到的是优化选择，而不是让答案单一 化，固定化。 北师大四年级上《确定位置》二教学设计 教学目标： 1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3：能描述简单的路线图。 教材分析： 在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的 方向或距离是不 够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体 位置。本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任 意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同 时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容 的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操 作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在 此基础上进行抽象。 教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。 教具、学具：课件、量角器、三角板、卷尺。 教学过程： 一、创设情境，自主探索。 师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。 老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？ （敢）。
第3课时 确定位置(第二课时)(教学设计 )- 2022-2023学年数学四年级上册-北师大版
第3课时确定位置（第二课时）（教学设计）一、教学目标1.知道平面直角坐标系的概念，能够画出平面直角坐标系。
2.了解点在平面直角坐标系中的位置表示方法。
3.能够根据题目描述用平面直角坐标系表示出来。
二、教学重难点1.平面直角坐标系的概念、要素和相关符号的学习；2.点的位置表示及其与平面图形的关系的理解。
三、教学内容与方法（一）教学内容本节课主要内容包括： 1. 复习前一节课的内容：点的名称和位置，线段的长度等。
2. 平面直角坐标系的概念和构造方法； 3. 点在平面直角坐标系中的位置表示方法。
4. 用平面直角坐标系表示图形的位置。
（二）教学方法本节课对于概念的学习要注重理解，而不仅仅是记忆。
教师需要采取启发式教学法，引导学生理解其中的概念。
对于点在平面直角坐标系中的位置表示方法，教师也可以通过实际练习来加深学生的理解，同时，也要注重辅助工具的使用，如纸和笔。
对于用平面直角坐标系表示图形的位置，可以结合实际生活来进行讲解，如城市规划等。
四、教学流程（一）复习1.回顾前一节课所学内容。
2.引导学生回忆点的位置和线段的长度等知识点，并通过简单题目来巩固巩固。
（二）新课展示1.引导学生了解平面直角坐标系的概念，构造方法和相关符号。
2.演示点在平面直角坐标系中的位置表示方法。
3.在讲解过程中让学生实践，画出平面直角坐标系，并确定点的位置。
（三）拓展练习1.让学生自行编写一些题目，要求将题目描述转化为平面直角坐标系表示方法。
2.让学生互相分享自己的练习成果，以此来促进学生对所学内容的巩固和理解。
五、课堂练习与巩固1.在讲解过程中，教师可以随时抛出问题，让学生针对性地回答。
2.考试为期30分钟，要求学生能够根据题目描述将图形表示在平面直角坐标系中。
六、教学评估本次教学的评估主要通过课堂练习和考试来进行，同时，在教学过程中也要注重学生的举手提问和讨论，对于学生的学习情况进行了解和反馈。
教师需要及时调整教学进度和方法，保证学生的掌握程度。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。
通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。
2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。
难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。
但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。
-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。
-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。
-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。
那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。
2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。
-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。
第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。
请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。
-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。
-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。
那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。
小学数学北师版四年级上册确定位置学案第2课时
小学数学北师版四年级上册
《确定位置》学案
一、学习目标
1．掌握在方格纸上确定点的位置的方法。
2．进一步体会平面上确定位置的两种方法。
3．培养辨认方向的意思，进一步发展空间概念，在合作学习的过程中体验数学学习的快乐，利用“学乐师生”APP记录下来，和同学一起分享。
二、学习过程
1．复习提问：确定一个物体的位置需要几个数据？那么在平面上如何表示一个点的位置？2．观察课本147页图5—3，完成图下的三个小题
（1）图①中五角星五个顶点的位置如何表示？
（2）图②中五枚棋子的位置如何表示？
（3）图②中(6, 1)，(10, 8)位置上的棋子分别是哪一枚？
3．结合例2，完成以下4个小题
（1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约为多少厘米？实际距离呢？
（2）某楼位于校门的南偏东约750的方向，到校门的实际距离约为240米，说出这一地点的名称
（3）如果用(2, 5)表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？(10, 5)表示哪个地点的位置？
（4）根据你对点与数据关系的理解，请你在图5—4中找到（2，3），（7，8），（11，1），（5，12）分别表示校医院、办公楼、运动场、宿舍。
4．做一做
“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置，如果用(1, 2)表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方式表示出“怪兽”经过的其他几个位置吗？。
四年级上册数学 〔教学设计〕-第五单元第二课时《确定位置》 北师大版
四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标知识目标1.了解朝向（东、南、西、北）的含义；2.了解“坐标”的概念；3.掌握在平面直角坐标系中确定点的方法。
能力目标1.能用别人的口头指令、图示来表述事物及明白其意；2.能采用适当的检查方法，自行改正错误。
情感目标1.培养学生注重细节，注意观察周围环境；2.促进学生理性思考，能够找到问题及解决方法；3.培养学生自信心，敢于表达自己的想法。
二、教学重点和难点教学重点1.理解朝向（东、南、西、北）的含义；2.掌握在平面直角坐标系中确定点的方法。
教学难点1.熟练掌握坐标的概念及坐标的使用方法；2.能够准确、快速地掌握方位概念。
三、教学内容及步骤教学内容1.复习“正方形”、“矩形”的概念；2.引入新课——“方位词”；3.定义“朝向”，介绍“东、南、西、北”；4.引入新概念——平面直角坐标系；5.讲解坐标系的组成和每个部分的名称；6.经过结合实际场景的练习，让学生接触坐标系并理解其用法；7.经过实地观察，学生学会在平面直角坐标系中确定点。
教学步骤步骤一：复习复习前面的知识，巩固“正方形”、“矩形”的相关概念，可以请学生依次说出正方形和矩形的属性。
步骤二：引入新课1.引入“方位词”概念：老师可以以左边、右边、上面、下面、前面、后面为例进行讲解说明。
2.引入朝向概念：首先向学生讲授“东、南、西、北”的概念，在具体讲解时，推荐老师配合航拍地图或百度地图等软件进行图形展示，以课件形式更加清晰直观。
步骤三：引入新概念1.讲解平面直角坐标系：老师应先以板书的形式讲解，模拟出坐标系的概念，解释坐标系的组成和每个部分的名称。
2.经过结合实际场景的练习，让学生接触坐标系并理解其用法：如老师选定教室某一角落，要求学生用东南西北取向等方法表达该位置。
步骤四：练习1.老师带领学生到室外或教室外面进行实地观察，以教学点或周边景物作为基准点，让学生找到自己所处的位置，并能针对不同的要求准确指出自己位置的坐标。
数学四年级上册教案- 第五单元第二课时 确定位置 北师大版
数学四年级上册教案- 第五单元第二课时确定位置北师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 渗透数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的位置。
四、教学过程1. 导入新课利用上一节课的知识导入，让学生回顾如何用数对表示物体位置，并引导学生思考：如何根据方向和距离确定物体的位置。
2. 探究新知（1）用数对表示物体位置a. 教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中的物体位置。
b. 学生分享自己的答案，教师点评并总结用数对表示物体位置的方法。
（2）根据方向和距离确定物体的位置a. 教师出示一个平面图，让学生根据方向和距离确定图中的物体位置。
b. 学生分享自己的答案，教师点评并总结根据方向和距离确定物体位置的方法。
3. 操练巩固（1）让学生在平面图上用数对表示物体位置。
（2）让学生根据方向和距离确定平面图上的物体位置。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。
5. 布置作业（1）让学生课后在平面图上用数对表示物体位置。
（2）让学生课后根据方向和距离确定平面图上的物体位置。
五、教学反思本节课通过让学生用数对表示物体位置和根据方向和距离确定物体位置，培养了学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“根据方向和距离确定物体的位置”。
这个细节是本节课的难点，也是学生容易出错的地方。
北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)说课稿
北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)这一节课，是在学生已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习《确定位置》(一)时，已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基本方法。
但在实际应用中，部分学生对方向的判断和距离的估计还有一定的困难。
因此，在教学《确定位置》(二)时，我需要重点帮助学生提高对方向的判断和距离估计的能力。
三. 说教学目标根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，提高他们解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点根据学生的实际情况和教学目标，我确定了以下教学重难点：1.重点：让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2.难点：对学生进行方向判断和距离估计的训练，提高他们在实际应用中的能力。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和体验利用方向和距离确定物体的位置的方法。
2.引导发现法：引导学生通过观察、实践、交流等活动，发现利用方向和距离确定物体的位置的方法。
3.现代化教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解利用方向和距离确定物体的位置的方法。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一个生活中的实例，让学生感受到确定物体的位置的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍利用方向和距离确定物体的位置的方法，让学生初步理解。
北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]
![北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/208d32047dd184254b35eefdc8d376eeaeaa17f5.png)
北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]第一篇：北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计北师大版数学四年级上册《确定位置（二）》教学设计教学目标：1、通过动手操作（量、画、等方法），自主探索与合作交流，让学生能够得出确定物体位置的方法。
2、利用确定位置的方法，让学生能正确计解答与例题相似的日常生活中简单的实际问题。
学习重点：探索根据方向（任意方向）和距离确定物体位置的方法，描述简单的路线图。
学习难点：描述简单的路线图。
学具准备：三角板、量角器、多媒体课件教学流程：一、复习旧知，导入新课。
1、出示课件提出问题：同学们，图上这25个宝箱中有一个藏有宝物你能一次找到吗？生齐答：不能。
那如果老师给你一些条件呢？屏幕出示格子图与宝藏的位置是（5,1）。
现在你能找到吗？指名同学指出宝藏的位置。
2、但是，生活中往往没有格子纸来帮我们找到宝藏，比如这张藏宝图。
屏幕出示藏宝图。
今天就让我们一起来找到另外一种确定位置的方法。
（板书课题）。
二、通过探究，获得新知。
1、师：咱们来把这张藏宝图放大看一看，谁能说一说宝藏在哪呢？（学生可能会说东北方，东偏北…）此处强调让学生说出在大树的东偏北。
师：刚才同学们说的都很好，有同学说东偏北，那“偏”字是什么意思呢？谁能解释一下。
只要意思对的都给予肯定，让学生理解“偏”字的意思，会用偏字形容方向。
师：宝藏在大树的东偏北方向，这是宝藏的准确方向吗？我可不可以说宝藏在这里呢？东偏北这个范围很大，怎么确定宝藏的准确方向呢？如果老师给你一些工具（出示量角器画面）你能找到办法吗？操作活动1：请同学们小组合作来试一试。
用量角器在作业纸上试一试，通过合作、讨论的方式来解决确定方向的问题。
谁能来说一说你们讨论的结果？2、汇报：生1：宝藏在大树的东偏北2022向。
生2：宝藏在大树的北偏东70°方向。
师：怎么答案不一样？（学生可能表达不好，但是意思对就给予肯定。
）因为东方、大树与宝藏的夹角是2022所以我们可以说宝藏在大树的东偏北2022向；北方、大树与宝藏的夹角是70°，我们也可以说宝藏在大树的北偏东70°方向。
数学四年级上册教案-第五单元第二课时确定位置北师大版
数学四年级上册教案第五单元第二课时确定位置北师大版教案：数学四年级上册教案第五单元第二课时确定位置北师大版我作为一名经验丰富的教师，对于四年级上册的数学教案有着深入的研究和理解。
本节课我将教授第五单元的第二课时，主题是“确定位置”。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五单元的第二课时内容。
这一课时主要讲解利用数对表示物体在平面图上的位置。
学生将学习如何用数对来表示物体的位置，并且能够通过数对来确定物体的具体位置。
二、教学目标1. 能够理解数对表示物体位置的方法。
2. 能够用数对表示物体的位置，并能够通过数对确定物体的具体位置。
3. 能够运用数对解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够通过数对确定物体的具体位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、座位表、平面图等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一张教室的平面图，让学生观察并指出自己在教室的位置。
2. 讲解数对表示物体位置的方法：我会通过示例讲解如何用数对表示物体的位置，例如，学生A的位置可以表示为（2，3），表示学生在第2列第3行。
3. 练习：让学生自己尝试用数对表示自己在教室的位置。
4. 讲解如何通过数对确定物体的位置：我会通过示例讲解如何通过数对确定物体的位置，例如，如果知道一个学生的位置是（2，3），我们就可以在教室的平面图上找到第2列第3行的位置，找到这个学生的位置。
5. 练习：让学生自己尝试通过数对确定给定位置的物体。
六、板书设计板书设计如下：数对表示物体位置的方法：（列，行）通过数对确定物体位置的方法：找到列，找到行，确定位置。
七、作业设计作业题目：1. 根据自己的座位，用数对表示自己的位置。
2. 给出一个数对，例如（3，2），让学生在教室的平面图上找到对应的位置。
答案：1. 学生的数对位置。
2. 在教室平面图上找到的位置。
【同步备课】第五单元第2课时确定位置(教案)四年级数学上册北师大版
【同步备课】第五单元第2课时确定位置（教案）四年级数学上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸和大家分享我的教学经验。
本节课是北师大版四年级数学上册的第五单元第二课时，主要内容是确定物体的位置。
一、教学内容本节课主要围绕教材第五单元第二课时展开，内容包括：利用数对表示物体的位置，通过观察和操作，掌握利用数对确定物体位置的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生观察、思考、操作的能力，提高空间想象力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。
难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
学具：学生用书、练习本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：请同学们拿出一张自己家的地图，尝试找到自己的位置，并用自己的语言描述出来。
2. 自主学习：学生通过自学，了解数对表示物体位置的方法。
3. 课堂讲解：讲解数对表示物体位置的规则，并通过示例进行讲解。
4. 互动提问：请同学们举例说明如何用数对表示物体的位置。
5. 操作练习：学生分组进行操作练习，教师巡回指导。
六、板书设计板书内容：数对表示物体位置的方法1. 第一个数字表示列2. 第二个数字表示行七、作业设计1. 请同学们用数对表示自己在家、学校、商场等不同场所的位置。
答案：家：（3，4）学校：（5，6）商场：（2，8）2. 请同学们思考：在实际生活中，还有哪些场景可以利用数对表示位置？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
在课堂讲解中，注重引导学生主动思考，通过互动提问、操作练习等环节，使学生充分理解和掌握数对表示物体位置的方法。
课后作业设计紧密结合生活实际，让学生在实践中运用所学知识。
拓展延伸：请同学们尝试利用数对表示教室里不同物品的位置，如讲桌、书架、垃圾桶等。
北师大版四年级数学上册《确定位置(二)》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。
教学目标：（一）知识教学点学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
（二）能力训练点1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。
2、培养学生的语言表达能力。
（三）情感体验体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。
教材分析：本课是苏教版小学数学二年级上册内容。
主要是教学用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体【设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置】二、体会感悟，学习新知1、第几排第几个（1）出示小猴和小熊的话（小猴说：我在第一排第一个，小熊说：我在第二排第二个。
）提问：哪是第一排？你用手指一指。
（指名学生上台来指）小动物一共站了多少排？我们一起数。
横着的是第几排，按从左到右的顺序确定第几个。
（板书：第（）排第（）个）确定了方法，那你现在能肯定老师喜欢的小动物是什么呢？（学生说）（2）练习a、用第几排第几个说说自己喜欢的小动物在哪里？（出示：我喜欢（），它在第（）排第（）个。
）b、请同学说出最喜欢的动物在什么位置，让其他同学猜一猜。
（出示：我喜欢的小动物在第（）排第（）个，它是（）。
）【设计意图：让学生明确要让大家知道一样东西的准确位置，要有统一的确定位置的标准。
】2 、第几组第几个小动物有自己的位置，那在教室里同学们也有自己的位置，我们是以第（）组第（）个来表示的。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置(二)》集体备课教学设计
（1）观察，把棋子从（1，6）移到（3，6）再移到（6，6），你发现了什么？（棋子在同一条横线上移动，表示棋子位置的数对中的第2个数字保持不变）
（2）把棋子从（6，6）移到（6，5）再移到（6，1），你发现了什么？（棋子在同一条纵线上移动，表示棋子位置的数对中的第1个数字保持不变）
北师大版数学四年级上册集体备课教学设计
课题
确定位置（二)
主备人
使用人
教学目标
1.能在具体情景中探索确定位置的方法，说出某物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2.结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解与应用能力。
3.通过小组活动、游戏等方式，培养学生的合作意识，帮助学生体会学习数学的乐趣。
重点
掌握确定位置的方法，能正确说出物体的位置。
难点
学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备
课件
课时数
1
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．提出问题。同学们，你们喜欢下棋吗？你都知道哪些棋？
2．导入新课。 你知道棋子的移动过程有着怎样的变化规律吗？这节课，我们通过探索棋子移动过程中数对的变化规律，进一步体会数对的意义。（板书课题）
三、课堂练习，提升反馈
1．完成教材65页3题。
（1）正确找到组和排，并用数对表示出来。
（2）根据象棋的走法，说一说“马”和“相”分别可以走到哪些位置，并用数对表示出来。（引导学生进一步明确数对的意义）
2．完成教材65页4题。
（1）在方格图中画出一个长方形，并用数对表示四个顶点的位置。
（2）想一想，你发现了什么？（引导学生发现同一条长，左右两个顶点的位置都是列相同；同一条宽，上下两个顶点的位置都是行相同）
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小学数学北师版四年级上册
《确定位置》教案
教学目标
一、知识与技能
通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
二、过程与方法
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
三、情感态度和价值观
培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
教学难点
能描述简单的路线图。
教学方法
置疑法、讨论法、合作法、探究法。
课前准备
视频、图片、练习本、课件。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排
2课时。
第二课时。
教学过程
一、导入新课
师：同学们知道勘探考察吗？
学生回答知道或不知道。
师：通过上节课的学习，我们已经掌握确定地理位置的方法，这节课我们将随森林考察队去大鸣山考察。
（出示板题）
二、新课学习
1．用一种方式确定物体的位置。
（1）“问大象馆和熊猫馆分别在猴山的什么位置，那我们是站在什么地方来看大象馆和熊猫馆的位置的呢？”（站在猴山）
讲解：那我们就说以猴山为观测点。
操作：在观测点，也就是猴山的位置画出方向标。
（2）观察：大象馆和熊猫馆都在猴山的东北方向上。
置疑：那他们在同一个位置吗？（不在同一位置）
提问：怎样来确定大象馆和熊猫馆的具体位置呢？
（3）出示：大象馆与猴山的连线与正北方向形成一个夹角，这个夹角为30°。
大象馆的位置是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们就说大象馆在猴山的北偏东30°的方向上。
注意：我们在说大象馆位置时，是说的北偏东30°，而不是东偏北30°呢？
总结：因为大象馆与猴山的连线是和正北方向形成的30°的夹角，是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们先念“北”——“北偏东30°”。
（4）练习：熊猫馆和猴山的连线和正东方向形成了一个30°的夹角，请同学来说一说熊猫馆在猴山的什么位置呢？（熊猫馆在猴山的东偏北30°的方向上）
提问：为什么是东偏北30°，而不是北偏东30°呢？
（因为熊猫馆与猴山的连线是与正东方向形成的一个30°的夹角，是以正东方向为起点向北方偏转了30°，所以先念“东”——“东偏北30°”）
要求：鼓励学生回答原因，教师加以补充完整。
2．用两种方式确定物体的位置。
（1）课件出示：大象馆与猴山的连线和正东方向也形成了一个夹角。
提问：这个夹角是多上度呢？
提示：正北方向和正东方向互相垂直，形成一个90°的角，大象馆与猴山的连线刚好把这个90°的角分成了两个角，一个是30°，另一个就是90°－30°=60°。
提示：大象馆与猴山的连线与正东方向形成一个60°的夹角，那我们还能怎么表示大象馆的位置呢？
（大象馆在猴山的东偏北60°的方向上）
要求：请同学说明是“东偏北60°”的理由。
3．利用量角器量角。
在确定大象馆和熊猫馆的位置时，老师都直接告诉了同学们夹角的度数。
如果不告诉夹角的度数，我们该怎么做呢？（利用量角器）
（1）复习量角要点：两重合。
量角器中心点和角的顶点，在这里是观测点重合;零刻度线和角的其中一条边重合，在这里我们最好是和正东、正西、正北或是正南方向重合。
（2）出示：教材85页1题
讲解：1、第一个C岛在东偏北（）的方向上。
在量角之前，确定应该量那一个角。
东偏北，先念东，是与正东方向形成的夹角。
动手操作。
（3）D岛在（）偏（）的方向上。
也可以说D岛在（）偏（）的方向上。
这个题没有规定我们是哪个偏哪个方向，我们要先确定自己量哪个角，把要量的角画出来，确定是哪个偏哪个方向，再用量角器去量角的度数。
三、结论总结
通过让学生确定位置的活动，由易到难，将学生的无序思维状态逐渐调整到有序思维之中。
四、课堂练习
做游戏。
1．一个人先想好一个秘密点的位置，并用数对记录下来。
2．另一个人开始猜秘密点的位置，猜得不正确可以提醒相差的格数，三次以内（包括三次）猜中的为赢，反之为输，每个人各有一次机会。
五、作业布置
生活中哪些地方用到两个数来确定位置？把它写到你的数学日记中。
六、板书设计
用方向和距离表示物体的具体位置。
物体的方向是相对的。
方向、度数和距离确定物体的位置。
在确定物体的位置时，不仅用了方向，还用度数来更加精确的确定物体的位置。