部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》精品教学课件
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部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
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鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
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图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
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01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童 年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
[统编版]四年级下册第3课《天窗》PPT课件
![[统编版]四年级下册第3课《天窗》PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/ec3497e4bed5b9f3f80f1c17.png)
2021/6/6
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
2021/6/6
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
2021/6/6
2021/6/6
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
2021/6/6
这 是课后 第1题哦 ！
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
2021/6/6
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
2021/6/6
这 是课后 第2题哦 ！
讨论交流：
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰 藉”？
2021/6/6
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看”写 出了孩子们的活泼可爱。
2021/6/6
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
2021/6/6
试着把词语和意思连起来！
包 括地球 在内的 一切天 体的无 限空间 。
。
安慰 奇 异而虚 构，不 真实的 。
行 动活泼 而积极 ；气氛 活泼而 热烈。
只 有一个 ，独一 无二。 猛 烈、有 力。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
2021/6/6
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
2021/6/6
2021/6/6
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
2021/6/6
这 是课后 第1题哦 ！
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
2021/6/6
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
2021/6/6
这 是课后 第2题哦 ！
讨论交流：
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰 藉”？
2021/6/6
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看”写 出了孩子们的活泼可爱。
2021/6/6
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
2021/6/6
试着把词语和意思连起来！
包 括地球 在内的 一切天 体的无 限空间 。
。
安慰 奇 异而虚 构，不 真实的 。
行 动活泼 而积极 ；气氛 活泼而 热烈。
只 有一个 ，独一 无二。 猛 烈、有 力。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件【最新】
孩子非常高兴
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电， 然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们 也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时，孩子非常高兴。
看到的
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见 带子似的闪电一瞥；你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这个世界，你想象它们的威力比你在露天真是感受到的要大 十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
想到的
屋子，被关上了，天窗，却无法关上； 身体，被锁住了，想象却无法锁上！
朗读第 5 自然段，透过天窗，你看到了什么，想到了什 么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（
到（
）。你会不由自主地想象到（
想象（
）。
），你会看 ），你
透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落 地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主 地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你 想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗所见是有限的，却给看不见的世界带来 无限想象的空间；
天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调 动我们各种感官，使我们对风雨的感受更加 敏锐、丰富。
当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
“被逼着”“休息”，可见不是主动上 床的，孩子们多么不情愿，多么无奈。
这风雨雷电怎样猛厉地 扫荡了这世界？作者没 有展开具体描写，想象 一下，这会是怎样的一
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什么 要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
不情愿
联系自己的生活经验， 想一想这时候你会做 些什么？作者呢？
二、新课讲解
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这句话出现了两次， 作者为什么要反复 强调呢？
当行动受限的时 候，孩子们只能通过 天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。 天窗就成了唯一的慰 藉。
二、新课讲解
透过天窗，孩子们又能 看到些什么？感受到些什么 呢？分组朗读课文，找出相 关段落，画出关键词。
二、新课讲解
一条黑影
蝙蝠
灰色的蝙蝠
夜莺
会唱歌的夜莺
猫头鹰
霸气十足的猫头鹰
无
有
虚
实
二、新课讲解
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看 出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
天窗已经被赋予了特殊的意义， 天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子 们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的 心，才能打开想象的窗，让心灵通向 更多更广袤的美好世界。
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
二、新课讲解
yῑng
鹰
易错字
不要少了笔画。 组词：雄鹰 老鹰 造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
二、新课讲解
jiè
藉
不要写成“竹”。
二、新课讲解
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
一瞥
帐子
二、新课讲解
词语解释 闪烁：光亮晃动不 定、忽明忽暗。
房屋的窗户上闪烁 着黄色的灯光
三、结构梳理
天
天
窗
窗
看
想
是 孩 一粒星 子 一朵云 的 一条黑影
雨脚 闪电 星云 无穷无尽……
慰 藉
（仔细观察） （合理想象）
2024版统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
等。
抒发内心感受
作者通过天窗联想到自己的生活 经历和内心感受，表达了对美好
事物的追求和向往。
运用修辞手法和技巧
比喻
作者运用比喻手法，将天窗比作“一 幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇” 等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
排比
作者运用排比句式，将多个描绘天窗 美景的句子并列在一起，增强了语言 的气势和节奏感。
自评互评，反思自己在课堂上的表现和不足
自评
认真回顾自己在课堂上的表现，包括听讲、发言、思考等方面， 找出自己的优点和不足。
互评
与小组成员互相交流评价，了解彼此在课堂上的表现，互相学习 借鉴，共同提高。
反思
针对自己存在的问题进行深入思考，分析原因，并寻找改进的方 法。
制定改进计划，提高下节课参与度
朗读比赛：分角色朗读或配乐朗诵
分角色朗读
将学生分成若干小组，每个小组 内的学生分别扮演课文中的不同 角色，通过朗读表现出各自角色
的情感和特点。
Байду номын сангаас
配乐朗诵
选取一段优美的音乐作为背景，让 学生跟随音乐的节奏和氛围进行朗 诵，营造出更加浓郁的文学氛围。
评选标准
朗读的流畅性、情感表达、角色塑 造、配乐与朗诵的配合等方面进行 评价。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构和写作特点
01
02
03
结构清晰
文章以“天窗”为线索， 通过总分总的结构方式， 将作者对天窗的情感和描 绘有机地组织在一起。
语言优美
作者运用生动、形象的语 言，将天窗的美丽和神奇 展现得淋漓尽致，给读者 留下深刻印象。
抒发内心感受
作者通过天窗联想到自己的生活 经历和内心感受，表达了对美好
事物的追求和向往。
运用修辞手法和技巧
比喻
作者运用比喻手法，将天窗比作“一 幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇” 等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
排比
作者运用排比句式，将多个描绘天窗 美景的句子并列在一起，增强了语言 的气势和节奏感。
自评互评，反思自己在课堂上的表现和不足
自评
认真回顾自己在课堂上的表现，包括听讲、发言、思考等方面， 找出自己的优点和不足。
互评
与小组成员互相交流评价，了解彼此在课堂上的表现，互相学习 借鉴，共同提高。
反思
针对自己存在的问题进行深入思考，分析原因，并寻找改进的方 法。
制定改进计划，提高下节课参与度
朗读比赛：分角色朗读或配乐朗诵
分角色朗读
将学生分成若干小组，每个小组 内的学生分别扮演课文中的不同 角色，通过朗读表现出各自角色
的情感和特点。
Байду номын сангаас
配乐朗诵
选取一段优美的音乐作为背景，让 学生跟随音乐的节奏和氛围进行朗 诵，营造出更加浓郁的文学氛围。
评选标准
朗读的流畅性、情感表达、角色塑 造、配乐与朗诵的配合等方面进行 评价。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构和写作特点
01
02
03
结构清晰
文章以“天窗”为线索， 通过总分总的结构方式， 将作者对天窗的情感和描 绘有机地组织在一起。
语言优美
作者运用生动、形象的语 言，将天窗的美丽和神奇 展现得淋漓尽致，给读者 留下深刻印象。
部编版语文四年级下册3《天窗》课件
习题
4
课后习题
1
2
3
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
2.在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情的读一读。
3.读句子，回答括号里的问题。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你什么样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
4.因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。 （结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）
4
答案
1.天窗开在乡下房子的屋顶上。因为乡下的房子只有前面一排木板窗，当刮风下雨的时候木板窗就关住了，为了透光，人们就在屋顶开了个天窗。
2.第一次是下阵雨时，大人们把孩子们关在屋子里，天窗成了孩子们了解外界动静、感受屋外状况的唯一途径。第二次是晚上被逼着上床“休息”的时候，孩子们可以偷偷的从帐子里伸出头来看天窗，想象外面的世界，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
中心思想：《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。结构脉络：全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。1~2段，写天窗的来历。3~6段，写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。7~8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。
答案
3.“扫荡”给我们的感觉是风雨雷电的威力特别大。孩子们通过小小的天窗感受到风雨雷电的威力特别大，是因为孩子们的想象力非常丰富。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用， 通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通 过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培 养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、 走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值 观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生 深入体会作者对天窗的特殊情感 ，理解天窗在作者生活中的重要 意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生 活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表 达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔 名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、 小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源 ，如历史背景介绍、作者生平、 相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实 时互动、在线测试和作业提交等 功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形 象和情节的理解。
(新)部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件
天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(统编)
因为孩子们的想象是丰 富多彩的，变化莫测的。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
因为“天窗”揭示了课文要描述的事物， 同时突出了中心，饱含着作者对童真的赞美 和对给了孩子光明和慰藉的天窗的赞美。
1.会认3个生字，会写11个生字，正确读写 “慰藉、闪闪烁烁”等词语。（重点）
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。（重点）
3.体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无 穷快乐。（难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
这句话在课文中出现了几次，表达了怎 样的思想感情？
两次，天窗使孩子们的生活变得丰富多 彩，表达了他们对大自然奥秘的向往与追求。
请同学们说一说，在你无聊的时候，什么 是你的慰藉？
在我无聊的时候，唱歌是我的慰藉； 在我无聊的时候，看书是我的慰藉； 在我无聊的时候，听音乐是我的慰藉。 ……
慰藉
卜落
卜 慰
藉
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
词语表
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰
多音字 （狼藉） 藉 （慰藉）
原文示例
·这时候，小小的天窗是你唯 一的慰藉（ ）。
朋友们一起吃完饭，桌上杯盘狼藉 但他们还是为互相陪伴感到慰藉 。
注意红色
， 字的读音
近反义词
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
因为“天窗”揭示了课文要描述的事物， 同时突出了中心，饱含着作者对童真的赞美 和对给了孩子光明和慰藉的天窗的赞美。
1.会认3个生字，会写11个生字，正确读写 “慰藉、闪闪烁烁”等词语。（重点）
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。（重点）
3.体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无 穷快乐。（难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
这句话在课文中出现了几次，表达了怎 样的思想感情？
两次，天窗使孩子们的生活变得丰富多 彩，表达了他们对大自然奥秘的向往与追求。
请同学们说一说，在你无聊的时候，什么 是你的慰藉？
在我无聊的时候，唱歌是我的慰藉； 在我无聊的时候，看书是我的慰藉； 在我无聊的时候，听音乐是我的慰藉。 ……
慰藉
卜落
卜 慰
藉
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
词语表
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰
多音字 （狼藉） 藉 （慰藉）
原文示例
·这时候，小小的天窗是你唯 一的慰藉（ ）。
朋友们一起吃完饭，桌上杯盘狼藉 但他们还是为互相陪伴感到慰藉 。
注意红色
， 字的读音
近反义词
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT
2020/11/6
天 窗 茅盾
自由读第4—7段，思考：天窗都在什么时候成为了 乡下孩子唯一的慰藉。
夏天阵雨来时， 天窗是孩子们唯一的慰藉。 晚上被逼上床休息时， 天窗是孩子们唯一的慰藉。
2020/11/6
为什么在夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们“唯一” 的慰藉？ 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”跟 着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
组词 慰藉 枕藉
造句 写法
这消息给了他们很大的慰藉。 上下结构，“艹”要宽一点，盖住下 面的部分。
shuò
烁
2020/11/6
笔顺
组词 闪烁 烁亮 造句 天上的星星在闪烁，就像一
颗颗美丽的珍珠。 写法 左窄右宽，“火”最后的一点较小。
bà
霸
2020/11/6
笔顺
组词 霸占 霸王 霸道 造句 他倚仗权势霸占了一大笔国家财产。 写法 注意“雨” 字头的四点都朝右，
2020/11/6
天 窗 茅盾
作者简介
茅盾 ： （1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰 ，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国 二 十 世 纪 文 学 史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大 量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主 要 作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》 等 ； 中 篇小说 《 路 》 《 三 人 行 》 ； 短 篇 小 说 《春蚕》《林家铺子》等。
1.木板窗扇( shàn ) 扇打开，光线和空气都有了。 •
2.夜
jī
qí
3.小小的天窗真神奇呀( •
qí)！
4.自然数有奇( •
jī
人教部编版四年级语文下册第3课《天窗》课件
一定要用 排比的手
法哦！
读一读下面的排比句，再仿写一个排比句。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的
猫头鹰……
示例一 你会从那小玻璃上鼠跳上了屋顶，也许是迷途 的鸟儿在寻找回家的路……
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到 了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
品读释疑
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
学习课文时，要先把课文读通顺，了解课文的主要内 容，再围绕“为什么小小的天窗是孩子们‘唯一的慰藉’” 这一核心问题理解课文内容，感受孩子们对大自然奥秘的 好奇，感受孩子们丰富的想象力与创造力。体会想象在文 中的作用，培养想象能力。
富有想象力的句子： 1.在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候， 通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息， 在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌 唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一 个溪谷。 2.春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了， 她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童 心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声 音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。
哭泣的小女孩。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
你会看见雨脚在那里卜. 落卜落地跳。
bǔ(占卜) 卜
bō(萝卜)
注意加点字 的读音！
读一读：集市上，在一个卖萝卜. （bo）的摊位旁，有位 占卜. （bǔ）老先生正在给人们算卦。
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船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶 卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天 天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二 天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一 样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能 已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
左右结构 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠
上下结构 慰 藉 霸
半包围结构 鹰
独体结构
卜
词语解释
1.着意安慰。（ B ） 2.形容物件连续着地的碎响。（ C ）
3.形容刀锋等尖而快或目光、言论、文笔等
尖锐。（ D ） 4.光亮动摇不定，忽明忽暗。（ A ）
A.闪闪烁烁 B.慰藉 C.卜落 D.锐利
整体感知
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电一 瞥。
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
安慰、抚慰
作者为什么会这么说呢？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里
跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。
“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子
们也就被关在地洞似的屋里了。
心理
渴望外面的世界
现实
被束缚在屋内
孩子们看到了什么？想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳
带子似的闪电
雨、风、雷、电扫荡世界 威力比真实感到的大十倍百倍
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
3天窗
第1课时
作者简介
茅盾(1896-1981) 本名沈德 鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现 代著名作家、文学评论家。一生创 作了大量的作品，具有很高的艺术 成就。其代表作《子夜》是中国现 代现实主义文学发展的里程碑。
字词识记
读一读
wèi jiè
慰藉
piē
一瞥
摘星星
慰
藉
卜
写一写
慰藉卜锐滩 帐烁蝙蝠霸鹰
你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有 怎样的童年生活？
提示：围绕“童年的欢乐”来答即可。
小练笔
选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗观察外 面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。 乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看 到什么，又想到些什么。
在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？是读书？ 看电视？还是摆弄小玩具？
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想， 为什么会产生这些联想？
“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联 想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联 想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想， 让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之 情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承 载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。
拓展发散
把课文改编成一首现代诗吧！
你是下雨时看风景的地方； 你是给人丰富想象的小小空间； 你是美丽而神奇的夜的世界； 你是孩子们唯一的慰藉； 你是开启心灵之门的钥匙； 你是通向快乐的桥梁；
啊，天窗， 你是神奇、梦幻的； 你是五彩缤纷的。 因为有你，我们不孤独！ 因为有你，我们不寂寞！
当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的， 孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？ 一粒星
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
本文描写的是乡下房子屋顶上小小的天 窗在夏天下雨时和晚上上床睡觉时成了孩子 们唯一的慰藉，小小的天窗使孩子们的想象 丰富起来，成了他们心灵飞翔的窗户。文章 表达了孩子们对探求大自然奥秘的向往与追 求，展现了其丰富的想象力和创造力。
示例：在雨天的窗外，我看到了一排排柳树随
风飘动，雨，你让它的叶片变得更加娇嫩；一株株 小草点头摇手，雨，你让它变得更加茂盛；一朵朵 小花翩翩起舞，雨，你让它变得更加娇艳。从窗外 望去，在这个下雨天也只有一个人在河边钓鱼，看 到这个场景，我不禁想起两句诗：“孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪”。在这下雨天，水滴从天空落到河水 里，叮叮咚咚的好像在弹奏一首首动听的乐曲。
给文章划分层次，并概括大意。
第一部分（1～3）：写天窗的来历。 第二部分（4～7）：写天窗的作用。 第三部分（8）：写天窗的神奇。
课文品读
第2课时
读第1～3自然段，思考： 和城里的房子相比，乡下的房子有什么不同？
乡下的房子只有前面一排木板窗。
特别之处 点明窗的具体位置
乡下人为什么要开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的 冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑 得像地洞里似的。
晚
这也许是灰色的蝙蝠，
掠过的一 也许是会唱歌的夜莺，也许
条黑影 是霸气十足的猫头鹰……
齐读第8自然段，思考：
为什么要感谢发明天窗的大人们？
孩子
快乐 天窗
发明 大人
感谢
孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从 “虚”中看出“实”的？
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……，这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
拓展阅读
从我家到学校约有一里路，要先往西走，过了小 木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水 面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔 叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；有时，还把三五 片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们 把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上， 把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。